杜郎口中学教改考察报告
杜郎口中学教育考察报告.
杜郎口中学教育考察报告——杜郎口中学的教育教学管理方法以及值得我们学习借鉴的经验一、目击杜郎口对杜郎口中学早已经耳熟能详。
因为阅读李镇西的博客，对杜郎口就多了一层敬意。
心中一直有一个愿望：亲自去杜郎口中学看看，感受一下真实的杜郎口。
去年被安排参加自贡市首期高中校长研修班学习，今年4月23日到29日，由市教育局统一安排，我们与市局的领导、各区县教育局分管教育的副局长、教育股长组成“自贡市教育考察团”赴山东、河北学习考察。
考察团团长由市教育局副局长徐晓春担任。
我们先后参观考察了六个学校：山东聊城一中、聊城第一职业技术学校、茌平实验小学、杜郎口中学、河北衡水二中、河北衡水中学，还与两个教育局的领导进行了座谈。
去杜郎口中学是在25日上午。
先是转校园、看课堂。
然后走进九年级（4）班的教室听语文课。
这是一节初中修辞专题复习课。
教师先是让同学们把之前预先准备好的知识要点及例句分别书写在自己的相应的黑板板块上，然后分小组来对相关知识进行复习提示、讲解，教师进行引导、提问，学生回答、质疑，最后学生分组按老师要求布置课堂练习，学生进行现场书写答案，再由出题人进行判别对错，教师进行点评，学生进行补充、说明。
一节课结束，教师几乎没有写一个字，学生们却写了满满的几大块黑板的内容；教师没有对知识点进行串讲，学生却对知识进行了系统的复习讲解；学生质疑、学生回答，相互补充，教师只是适时地进行提示、补充、提问。
这样的课堂真实体现了教师只是配角，学生是主角；学生是主体，教师是主导；学生是真正的演员，教师是导演；教室是学生的舞台，教师是舞台的搭建者。
好像看不到教师的身影，但教师却无处不在；似乎学生一直在闹闹嚷嚷，但又都井然有序。
这就是杜郎口的自主学习模式的课堂！教室里学生分成六个人一组，六张课桌相对组成一个长方形，桌上有书、笔、笔记本，还有我们的学生课桌上没有的东西——木质的粉笔盒（三个格子相连的长方形连体盒子），里面全是粉笔头，白色的、彩色的，都是学生用的。
赴杜郎口中学考察学习报告
赴山东杜郎口中学及昌乐二中考察学习心得体会高台县城关初中盛文高为推进我县中学课堂教学改革，不断改进教学方法，提高课堂效能和教育教学质量，教体局组织了赴山东杜郎口中学和昌乐二中考察学习活动，我有幸参加了此次活动。
杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性的变革，被誉为“原生性，开创性，扎根本土的农村教育先进典型”，他们的经验就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。
昌乐二中是闻名遐迩的高考名校，被称为“山东省领跑高中”，昌乐二中从研究学生重视自学开始，从新课改自主合作探究的理念找到了出路。
他们的理念“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，“教学生三年，要为学生三十年着想”，经典的名言“高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
”……这次的学习活动，我们亲自耳闻目睹了他们教育教学的各个过程，并邻听了多场报告，收获很大，受益非浅，同时也感受了我们与人家的巨大差距，增强了我们推进课改工作的紧迫感和使命感。
一．“当做秀做成了习惯便成为优秀了”“当做秀做成了习惯便成为优秀了”这句话是在赴杜郎口之前网上浏览有关杜郎口相关信息时影响较深的一句话。
去了杜郎口，对这句话的认识有了这样的理解：这句话说的对，是符合实际的，做秀从传统的一般意义上说是虚伪、虚假、不真实的，忽悠人的，但是又是好看的，美的，然而天天是以“秀”的标准做的，而且做成了习惯，那么日复一日、周复一周、月复一月、年复一年日积月累的沉积，积淀下来的无数的“优”不是真实存在着的，无可辨驳的强势的优秀吗？的确4月19日晚，我们赴山东杜郎口学习的教师就深入他们的晚自习课堂，教师也在准备第二天的课，或者说在指导学生预习。
再看到报告厅的展示课——于娜老师上的《海燕》。
她上得是那样的充满激情，学生展示得是那样的才华横溢，表达的是那样的流畅而神情并茂，课堂内学生创造的，生成的回答的是那样的丰富、生动而精彩，学生合作得又是那样的融洽而天衣无缝。
赴山东杜郎口中学学习考察报告3
赴山东杜郎口中学学习考察报告会宁县韩集中学何立军2010年11月18日-21日，在局党委的带领下，组成的教育考察组一行19人，来到了闻名全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们通过深入课堂、参观访问、聆听报告等方式考察杜郎口中学的办学举措，所见所闻，感慨良多。
总体印象：办好一所学校，造福一方百姓一、杜郎口中学的印象办好一所学校，造福一方百姓。
二、杜郎口中学的亮点⑴前瞻的教育文化在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。
可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。
⑵浓厚的学术氛围在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。
在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。
有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少。
⑶整齐划一的队形队列最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。
全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。
以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。
做操时队列整齐，规范标准，动作到位。
尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。
⑷触及实质的检查反馈杜郎口中学的常规反馈：一是每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。
《放开与开放-》---杜郎口中学教改情况考察报告
放开与开放——杜郎口中学教改情况考察报告2013年11月下旬，由县教师进修学校具体组织，我带领XX县25名小学骨干教师，到山东聊城市茌平县杜郎口中学参加了“2013杜郎口中学‘专家+基地’四日研修班暨全国中小学内涵发展与质量提升研讨会”，通过随意听课，听专家报告，听学校领导、老师报告，参观，与老师、学生对话等多种途径，实地深入了解了杜郎口中学的教改情况。
耳听为虚，眼见为实，所见所闻，使我们深受触动！现结合杜郎口中学有关资料，就我个人的一些感受谈出来与大家分享，期望能使大家对杜郎口有一个更全面的了解，并对自己的教学工作有所反思。
一、走进杜郎口中学的质疑与震撼这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家该干什么干什么，喧嚣归于平静。
在去杜郎口之前，我想：一样的乡村学校，一样的公办学校……我们能不能从中学习一点可以学的东西呢？其实，我对杜郎口有一些怀疑：课堂真能变成学生的舞台吗？不只是怀疑，我甚至还质疑：老师只讲10分钟，太机械了吧？也不只是我，在我的视野内，对杜郎口不以为然的人不少。
我提醒自己：“对杜郎口不能迷信！”到杜郎口中学校门外下车，首先确认的是一所农村独立初中，学校四周全是农田，离镇子还要几里地。
一进校门，我们听到的从各教室传出来的学生的嚷嚷声犹如置身于黄果树瀑布旁边。
随即首先进入了正在上课的课堂，那是怎样一个场面啊！四面黑板，没有讲台，课桌按小组拼放在一起，学生对桌而坐，中央是两大盒彩色粉笔。
教室里，一眼看不到老师，因为在黑板前说话的十有八九不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。
学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时，才知道那个人是老师，或是代替老师的课代表！在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。
他们的身体很自由——或站，或坐，或蹲，或倚，或不声不响，或大喊大叫——但神经却很紧绷，他们的每一个动作，每一个表情，每一个步伐移动，都因学习而发，都为学习而发。
杜郎口课堂课改工作总结5篇
杜郎口课堂课改工作总结5篇篇1一、引言本学期，我校在杜郎口课堂教学改革方面取得了显著进展。
本文旨在总结我校在杜郎口课堂课改中的各项工作，分析存在的问题，展望未来的发展方向，并提出改进建议，以期为我校教育教学质量的提升提供有力支持。
二、工作内容1. 课堂教学改革推进本学期，我们围绕杜郎口课堂教学改革，积极推进课堂教学变革。
首先，开展了教学理念的更新，确立了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力。
其次，优化了教学流程，通过小组合作、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教研活动开展我们积极开展教研活动，加强教师之间的交流与合作。
通过组织教师参加杜郎口课堂教学改革研讨会、观摩课等活动，提高了教师的教育教学水平。
同时，我们还鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，撰写教学心得，为课堂教学改革提供有益参考。
3. 课程资源建设为了配合课堂教学改革，我们加强了课程资源建设。
通过开发校本课程、整合教学资源等方式，丰富了课程内容，提高了课程的实用性和趣味性。
同时，我们还利用信息技术手段，建设了在线课程平台，为学生提供更多的学习机会和渠道。
三、工作成效1. 教学质量提升通过杜郎口课堂课改的推进，我校的教学质量得到了显著提升。
学生的学习兴趣和主动性得到了激发，学生的成绩也有了明显的提高。
2. 教师成长迅速通过参与杜郎口课堂课改的教研活动，教师的教育教学水平得到了提高。
教师们的教学理念得到了更新，教学方法和策略也更加丰富多样。
3. 学校声誉提高我校在杜郎口课堂课改中取得的成果，得到了家长和社会的认可。
学校的声誉和影响力也得到了提高，吸引更多的学生和家长选择我校。
四、工作反思及改进建议1. 工作反思在杜郎口课堂课改过程中，我们也存在一些问题。
如部分教师对新的教学理念和方法接受程度有限，需要进一步加强培训和指导；课程资源建设还需进一步完善，以满足不同学生的学习需求；课堂教学改革的推进速度还需加快，以提高教学质量。
赴山东杜郎口中学学习考察报告
赴山东杜郎口中学学习考察报告赴山东杜郎口中学学习考察报告参加的主要活动5月9日上午在杜郎口中学随班进行教学观摩活动；中午参加了该校师生代表的现场答问交流活动；随后聆听了由该校副校长张化英作的关于杜郎口中学教学改革及“三三六”教学模式报告会。
5月10日—11日，在昌乐二中先后进行了教学观摩活动，参加了由该校分管教学的刘校长作的昌乐二中教学改革和“271”教学模式报告会以及分学科与昌乐二中学科教师的分组交流活动。
几点学习感受教学模式新颖。
经过多年的教学改革，两个学校已形成了比较成熟且各具特色教学模式。
杜郎口中学的模式为“336”教学模式和“336”自主学习模式。
“336”教学模式中第一个“3”指课堂自学的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“3”指自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；“6”指课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。
“336”自主学习模式体系包括：﹝1﹞“10+35”时间模式。
即教师讲解时间小于10分钟，学生活动时间大于35分钟；﹝2﹞组织形式：师生合作、小组合作；﹝3﹞师生全程、全面合作，课堂全方位开放。
昌乐二中的教学模式是“271”教学模式，该模式内涵丰富：（1）45分钟时间的分配方面：“2”指课堂的20％的时间属于教师，约10分钟；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）时间占**％，约为30分钟；“1”是约10％的时间即约5分钟组织过关检测。
（2）学生的组成方面：每个学习小组学生的组成是20％的优秀生，**％的中档生，10％左右的后进生。
（3）促学目标方面：第一层目标是既充分利用好20％的优秀生资源，又要给优秀生提供“自助餐”，保证他们学得更好；第二层目标是通过学习小组相互学习，促进**％的中档生向上分化，把其中的20％转化成优秀生，以扩大优秀生的比重；第三层目标是把原本10％左右的后进生向**％的群体推进。
（4）学习内容方面：20％的内容是不用讲学生能自学会的，**％是通过讨论才能学会的，10％是同学之间在课堂上展示，互相问答、辩论、争执，经过老师强调，点拨，反复训练才学会的；（5）学生自习方式方面：20％的时间用完成学案和训练案中作业，**％的时间用于下节课的预习，10％的时间进行预习自查。
杜郎口中学课堂教学改革考察报告汇编一
杜郎口中学课堂教学改革考察报告汇编一版块一：变革从课堂开始——义乌市教育考察团赴杜郎口中学教改考察报告在全国众多的农村学校中，江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜郎口中学脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。
在正常的开学时间，每天都有几百人乃至上千人到学校参观学习。
这三所学校都是农村乡镇初中，他们原来的办学条件在当地都是最差的，他们的改革始于基础教育课程改革之前，但真正体现他们改革价值的是新课程改革。
他们的办学理念和课堂教学鲜明地体现了新课程的特征，成了这次新课程改革的排头兵，引发了教育界的关注。
三月中旬，义乌市教育考察团一行33人，在葛晓明副局长的带领下远赴山东茌平，探寻杜郎口中学教改的成功秘诀。
一、概况：由“一所面临撤并的学校”到“全国名校”杜郎口中学位于山东东部边远乡镇，“远不着村，近不着店”，1968年建校，1991迁入新校区，占地73亩，24个教学班，1200余名学生，教师105人。
1997年，远近有名的薄弱学校、双差学校。
教师队伍结构不理想，教师的原始学历中没有一个是本科，中师、电大、教育学院毕业的也仅占教师人数的40%。
（现在本科13人，专科89人约占85%，中专、高中3人）1998年，崔其升校长上任抓教改，变化不大，“穷则思变”、“置于死地而后生”、“希望为这所学校找一条活路”。
2000年8月——2003年7月课堂教学改革的自主构建阶段，推行小组合作学习、“10+35”、教师业务论坛等被专家称为“原生性、开创性、扎根本土”的改革措施。
2003年秋，教学改革进入各级领导和专家的视野。
2004年——2005年逐步形成“三三六”自主学习模式。
2006年，有六个全国性的教育教学会议在杜郎口中学召开。
几年的教学改革，渐渐形成了“杜郎口旋风”，《人民教育》刊载的《寻找现实道路——2006年课程改革的反思》一文中称“杜郎口中学是2006年新课程绕不过去的名词”。
文章称“在中国，没有哪所学校敢将每间教室的讲台搬走，让教师集体转变角色；没有谁敢让学生每节课都采用自主、合作（往往包括探究）的教学方式（即预习、展示、反馈）；也没有谁敢让在校的学生都在课堂上‘爬黑板’‘闹翻天’”，我们一行就是带着这样的“疑问”和“诱惑”来到杜郎口中学的，想亲临现场寻找答案。
赴山东杜郎口中学学习考察报告2doc
赴山东杜郎口中学学习考察报告2篇一：赴山东杜郎口中学学习汇报材料赴山东杜郎口中学学习汇报材料广东省两阳中学梁XX年9月26日启程至30日返程，有幸参加了我校组织的赴山东省杜郎口中学学习考察活动。
考察学习收获颇丰，就此将自己的所见所闻所思所想记录如下，以求和同行们共享共勉。
一、行程安排：9月26日在我校出发，一行期22人，9月27日开始在山东杜郎口中学观摩教学。
二、山东杜郎口中学概况：（一）茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
现有18个教学班，在校生人数约900人，现有在职教职工116人，专任教师85人。
本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。
合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。
1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。
为改变面貌，学校自1998年8月创造了一整套开放式课堂教学模式，逐年深入逐年发展，几年间发生了惊人变化。
这个曾连续十年考核全县倒数的学校，XX年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。
专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。
” XX年召开全市课堂教学改革现场会，一跃成为茌平县初中教育的“东方名珠”，连年被评为市县“教书育人”的先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
（二）学校的指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
踏进杜郎口中学的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等。
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杜郎口中学教学改革考察报告
白长明
在全国众多的农村学校中，江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜郎口中学名噪全国教育界，成为课程改革的佼佼者。
在正常的开学时间，每天都有几百人乃至上千人到学校参观学习。
这三所学校都是农村乡镇初中，他们原来的办学条件在当地据说都是“最差”的，他们的改革始于基础教育课程改革之前，但真正体现他们改革价值的是新课程改革。
他们的办学理念和课堂教学是否体现了新课程的特征，为什么成了这次新课程改革的排头兵，引发了教育界的关注。
三月中旬，深圳市南山区华侨城中学组成教育考察团，先后分三批，共二百多人远赴山东茌平，探寻杜郎口中学教改经验。
杜郎口中学是一所乡镇级农村初级中学，地处茌平县东部最边缘，与德州市接壤。
学校四周都是田野，前不靠村，后不靠店，校门前连一个小商贩也没有。
学校师资力量有理由相信一定很薄弱。
据说当年在学校生死存亡之际，某校长以置死地而后生的胆识和勇气，顶住层层压力，冒着重重风险，克服种种困难，带领全校师生在校园内开展了史无前例的“教育革命”：彻底改革课堂教学模式，让学生成为课堂教学活动的真正主人。
可能是经过了几年的艰苦探索吧，杜郎口中学摸索出了一套教学模式和管理制度，学校面貌发生了翻天覆地的变化。
杜郎口中学的改革实验得到县、市、省、国家教育部的重视和肯定，被全国各种媒体广泛报道，各级各类现场会先后在该校召开，各种荣誉也纷至沓来。
学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“山东省重点课题研究基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
聊城市颁发决定在全市推广杜郎口中学的改革经验和教学模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”；学校的各种基本设施正在紧张建设中；学校的领导和教师被邀请到许多地方作报告、上示范课；杜郎口学校的毕业生被高中学校录取后享受单独编组成班的待遇，不知道是为了什么；聊城市的教学评优课也以杜郎口中学的模式作为评课标准；自发到杜郎口中学考察学习的人来自全国各地，络绎不绝，每天平均达千人。
参观、考查学校竟然还要买门票，我们考察团的同志谑称去“堵狼口”。
在茌平县这个如此贫困的国家级贫困县，为了配合参观的人流需要，建起了整个山东省我们所能见到的最漂亮，服务最周到的四星级宾馆“正泰东方宾馆”，似乎茌平的一切都在围绕着杜郎口中学运转，把杜郎口中学做到“教育产业化”，中国山东茌平可谓之“第一”，使人连连不禁脱口而出“没想到啊，没想到”。
杜郎口中学在改革过程中进行了许多有益的探索和实践，其中有一些是具有“原生态”的原创性举措，以下举例仅是其中的一部分：
环境之变——每个班四块黑板
虽然所有教学楼都有所区别，但还是有共同的东西，那就是黑板多，教室里的黑板多，走廊的黑板也多，每个班级至少有四块黑板。
诸如：“常规值班记录”、“课堂、作业反馈”、“学生感言”。
每天学生都能在上面找到自己的影子。
如果推门而入，你会更惊讶，他们的教室里，课桌不是传统的“秧田式”排列，而是“工”字形摆放，六个人，八个人一小组，学生正在三五成群，热烈地争论。
三面墙的黑板，被分隔成40厘米宽左右的小块，学生以小组为单位扳演、展示。
数学习题、英文单词、古诗、地形图……内容随课程的交替而常换常新。
教法之变——教师退居“二线”
课上，学生会提什么问题，老师不知道。
老师经常“露缺”各种稀奇古怪的问题经常有。
学生问：女娲造人为什么用泥呢？
估计这种课堂教学模式很强调预习，是否加大了学生的负担不得而知，我有疑问，学生上课要带资料、工具书。
查找相关资料，小组讨论解决基础疑难。
老师应该预计了学生的认知水平，设计学生的学习任务。
整合教材，剔除繁杂点，提炼重难点，精讲多练；打破原有的“链式”教学流程，展开“点式”辅导，让出舞台，退到学生身后，随时记录学生在课堂上的表现、优点与不足、见缝插针点评引导。
课堂之变——每个学生都是老师
课堂以学生为主体，构建小组合作学习模式。
教师授课、点评指导只用10分钟，其余时间留给学生——自主学习，小组讨论、代表发言、集体展示。
课上人人板演，列算式、画地形、写生词……，学生讲易错点、知识链接、侃侃而谈像模像样。
板书讲解、小品表演，词句鉴赏、主题争辩、各种形式丰富多彩。
不论成绩优劣，学生不再是看客，他们要展示自己的学习思考成果，无所顾忌的质疑、补充、指正。
争执不下，或是学生无法解决时，老师站出来讲解、引领。
学法之变——不等“喂”自己“找”
传统教学，学生只顾埋头学，等着老师“喂”，预习敷衍。
现在，课堂上预习的成果一目了然，谁都不可能懈怠。
看看学生的教材，圈点勾画，评析和疑问纪录，自己的思考和分析都有。
为了在小组展示中表现好。
这样，找疑问和初步理解，听课会更专注，发现同学中同类问题就能评价、指正。
个人和小组的成果，通过不同学科组间的比较，不同形式的重复，有助于基础巩固。
预习似懂非懂的问题，不一定表达清楚，展示时，通过说一说、讲一讲、写一写，梳理思路，找认知盲区，有助于彻底掌握知识。
课堂效率提高了，同龄人的语言和思维方式，学生更容易接受。
而分工解决疑难问题，省时又省力。
当然课前、课后的负担就加重了，此一点、值得商榷。
外地学校的改革经验很值得我们学习、借鉴，我们应该组织到更多的学校去学习、研究，并将可行的经验引入我校积极试点，但同时，我们不能忘记积极挖掘和发现本校具有原创意义的改革和创新。
我们应该坚持两条腿走路：既引进、借鉴，又自主探索。
对于这些改革学校，我们应给予高度的关注，要组织人员加以正确的引导，并加以研究、提炼、总结。
提到学习，我又有了一些想法，我觉得杜郎口中学的做法值得关注，但并不是适合所有的学校，我们学习的是他们的课堂中学生的主体地位的突显上，让学生充分的认识自己在课堂中的地位，至于方式、方法，还要结合自己的具体情况了，没有做到因地制宜，也便没有考虑到学生的实际情况，完全的照搬是不科学的。
2009．4．3．。