论理解国俗语义对诗歌教学的影响
总结文化底蕴：俗语谚语的意义与用途
总结文化底蕴：俗语谚语的意义与用途。
一、俗语谚语的意义俗语谚语之所以能够在人们中间流传并广为流传，归根结底在于其所包含的深刻意义。
从积累经验到总结出规律，再通过语言的形式传递给后人，就是俗语谚语的根本含义。
1、传递智慧俗语谚语代表了人们在不同的历史时期和不同的文化背景下所积累的智慧和经验。
这些经验不仅包括了生活中的方方面面，还包括了人际关系、政治、宗教等各个领域，因此，它们在人们的思考中具有非常重要的地位。
2、推广美德俗语谚语涉及到了人们的生活、社会和文化等各个方面，它们往往是由关于人类社会的经典智慧和最高价值观念而组成的。
可以说，这些谚语是道德和行为规范的指南，对于促进社会的进步和发展具有重要影响。
3、表达情感俗语谚语往往是表达情感的重要方式。
经过数百年的沉淀，这些语言片段中富含着一种淳朴的情感和深刻的情感体验，代表了人们真实的内心感受和想法，充满了浓厚的人文情怀和文化积淀。
二、俗语谚语的用途1、启示人生俗语谚语是人们在摸索生活过程中总结出来的心得之谈，因此，对于我们的人生道路会起到至关重要的引导作用。
通过引用丰富多彩的俗语谚语，我们不仅可以增加自己的生活智慧和经验，还可以激励我们迎接人生的挑战和困境。
2、丰富语言俗语谚语的语言形式独特，富有韵律感和格调感，因此，在日交流和文学创作中都有阐发其内涵和外延的用途。
合理使用和巧妙引用俗语谚语，能够增强我们的语言表达能力，而且给人留下深刻的印象。
3、弘扬传统文化俗语谚语传承后人的智慧，也是传承文化的形式之一。
作为中国传统文化的组成部分，俗语谚语在我们的日常生活中起着非常重要的作用。
学习和理解其中蕴含的深刻文化内涵和历史背景，能够更好地认同和传承中华优秀传统文化。
俗语谚语在中国文化中占据着非常重要的地位，其所蕴含的深刻的意义和用途能够帮助我们更好地了解和感知我们的世界。
因此，在生活中，我们应该充分利用和发挥这些语言的优势，使其拥有更广泛的语言魅力和文化价值，以期发挥其更大的作用和价值。
语文谚语与俗语的意义
语文谚语与俗语的意义语文是我们日常生活中必不可少的一部分，而谚语与俗语则是语文中的精髓。
谚语与俗语是民间智慧与经验的结晶，它们蕴含着深刻的人生哲理，传承着历史文化的传统，给我们的生活和思考带来重要意义。
本文将探讨语文谚语与俗语的意义，以及它们在我们日常生活中的应用价值。
一、谚语的意义谚语是人民智慧的结晶，凝练了丰富而深刻的道理。
它们以简洁、朴素的语言形式，将复杂的生活哲理传达给我们。
谚语通过提炼经验智慧，对人生、道德和社会关系进行了深化的思考，帮助我们更好地理解和应对生活中的各种情况和问题。
谚语有时候也可以是我们的行为准则，它们具有启迪和教育的作用，培养我们正确的价值观和品质。
二、俗语的意义俗语是民间传统文化的一部分，它们是人民智慧的结晶和历史文化的传承。
俗语被广泛运用于生活的各个方面，涉及社交礼仪、风俗习惯、生活方式等等。
俗语既能传递一种普遍认同的共识，也能给人们提供实际的指导和借鉴。
俗语通过简单且易懂的形式，向我们展示了人们积累的智慧和历史的沉淀，帮助我们更好地了解和融入社会。
三、谚语与俗语在日常生活中的应用价值1. 启迪思考：谚语与俗语所传达的生活智慧常常使人深思。
当遇到困惑时，可以借助谚语与俗语来帮助自己理清思绪，找到正确的解决方案。
2. 指导行为：谚语与俗语是人们长期实践与总结的经验，它们可以指导我们的行为方式和行事准则。
通过遵循一些经典的谚语与俗语，我们可以避免错误和走弯路，提高自己的生活品质。
3. 激励士气：谚语与俗语中蕴含的哲理和智慧，常常能够激励人们奋发向前，坚定自己的信念和目标。
当我们遇到挫折和困难时，通过引用经典的谚语与俗语，可以给予自己更多动力和勇气。
4. 提高表达能力：谚语与俗语广泛运用于我们的日常交流中，掌握了一些经典的谚语与俗语可以提高我们的表达能力和社交技巧。
用适当的谚语与俗语来点缀我们的言谈举止，不仅可以增加我们的语言魅力，也能更好地与他人进行沟通和交流。
5. 传承文化：谚语与俗语是中华民族的传统文化遗产，它们在很大程度上反映了我们民族的智慧和价值取向。
谚语与俗语的意义与用法
谚语与俗语的意义与用法谚语与俗语是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的道德理念和生活智慧。
它们既能够传递深刻的哲理，又能够概括人们的普遍认知和经验，因此在日常生活中被广泛应用。
本文将探讨谚语与俗语的意义和用法，从而更好地理解和使用它们。
首先，谚语与俗语是人们长期生活和工作中的总结和归纳。
由于人类的经验和思考具有共性，很多相似的情况和问题在不同的时代和文化中都会出现。
谚语和俗语恰恰就是人们对这些情况和问题的深度思考和总结。
它们以简洁、凝练的语言形式概括了人们的普遍认知和经验，以此来指导行为和规范社会风气。
例如，"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行"这句谚语告诉人们，有时候良言虽然听起来不悦耳，但却能对我们的行为产生积极的影响。
其次，谚语与俗语具有深刻的哲理和价值观。
它们蕴含着丰富的道德理念和人生智慧，旨在引导人们正确对待自己、他人和社会。
比如，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”这句谚语告诉人们只要持之以恒地努力，就能够积累起丰硕的成果，取得成功。
“民以食为天”这句俗语则强调了食物对于人们的重要性，提醒人们要珍惜粮食资源，节约消费。
此外，谚语与俗语在交流中具有很强的表达力和记忆性。
由于谚语和俗语所包含的信息简洁凝练，常常以意象生动、押韵和重复的形式呈现，因此更容易被人们接受和记忆。
这使得谚语和俗语在日常生活中成为人们交流的重要工具。
无论是在普通对话中还是在演讲和写作中，谚语和俗语的运用都可以增加语言的表达力和说服力。
比如，“塞翁失马，焉知非福”这句谚语寓意着一时的不利可能有着长期的好处，可以用来安慰他人，激励自己，在沮丧的时候给予人们一丝希望。
最后，谚语与俗语对于传承和弘扬民族文化具有重要意义。
谚语和俗语是中华民族文化的重要组成部分，是古人智慧的结晶。
通过传递谚语和俗语，可以更好地传承和弘扬中华民族的价值观和道德观念。
在今天的多元文化交融中，谚语和俗语也具有了更加广泛的意义。
不仅可以让外国人更好地了解中国传统文化，也可以为国人提供一个思考自身文化特色的机会。
对外汉语国俗语义词教学
对外汉语国俗语义词教学一、引言在学习一门外语时，了解该语言的国俗语义词是非常重要的。
国俗语义词是指在特定的文化背景下，使用者通过语言表达出的特定含义。
它们往往与该国家的历史、地理、民俗和文化密切相关。
本文将以对外汉语国俗语义词教学为主题，引导读者更好地理解中国文化，提高对汉语的理解与应用能力。
二、课堂教学1. 汉字的意义扩展在汉语中，许多汉字的意义不仅仅是字面的含义，还有国俗语义。
比如，“木”字不仅表示树木，还可以表示生命的延续、家族的传承和社会的繁荣。
在教学中，教师可以通过举例和解释，让学生理解汉字的国俗语义。
2. 成语的文化内涵成语是中国语言中的瑰宝，每个成语都蕴含着深厚的文化内涵。
教师可以选取一些常用的成语，通过故事、图片等方式向学生介绍它们的由来和意义。
比如，“卧薪尝胆”这个成语就包含了中国古代典故和忍辱负重的精神。
3. 古诗词的诵读中国古代的诗词是中国文化的瑰宝，也是国俗语义的重要组成部分。
在教学中，教师可以选取一些经典的古诗词，让学生进行诵读，同时解释其中的国俗语义。
比如，“白日依山尽，黄河入海流”的诗句，可以引导学生理解山水之美和自然之力。
三、实地体验1. 参观传统节日中国有许多传统节日，如春节、端午节和中秋节等。
教师可以组织学生参观这些节日的庆祝活动，让学生亲身体验中国的传统文化，感受国俗语义的魅力。
2. 参观博物馆中国的博物馆中展示了丰富的历史文化遗产，如敦煌壁画、兵马俑等。
教师可以带领学生参观这些博物馆，让学生了解中国的历史和文化，进一步理解国俗语义。
四、课后作业1. 语境运用教师可以布置语境运用的作业，让学生根据所学的国俗语义词，在适当的语境中进行运用。
这样可以帮助学生巩固所学的知识，并提高语言表达能力。
2. 文化研究报告教师可以要求学生选择一个中国的传统节日、成语或古诗词进行深入研究，并撰写一份相关的报告。
这样可以培养学生的独立研究和写作能力，同时加深对国俗语义的理解。
五、总结通过对外汉语国俗语义词的教学，学生可以更好地了解中国文化，提高对汉语的理解与应用能力。
编写适合小学生的俗语解析教案：创新语文教学思路
商务写作，谷歌翻译，将英文翻译成了中文，为了更好地流畅度和语气，可能需要人工润色。
我尽力了。
作为小学语文教师，俗语解析教学是我们教学中的一个重要环节。
俗语解析，顾名思义就是通过对俗语的解释和研究，帮助学生了解其中的含义和文化背景，提高学生的语文素养和文化素养。
许多学生对于俗语的理解存在困难，教师需要创新教学思路，编写适合小学生的俗语解析教案，提高学生的阅读和理解能力。
在编写适合小学生的俗语解析教案时，需要以下几点：一、理解俗语的基本含义俗语充满着深邃的哲理和文化内涵。
在教学中，教师要先了解所解析的俗语基本含义，并明确俗语的出处、历史和文化背景，这有助于学生更深入地了解和理解俗语的内涵。
例如：“打蛇打七寸”。
这个俗语的意思是要对治疗一个问题必须找到问题的根源，即问题的关键所在。
它来源于中国的古代典籍《左传》。
在教学中，教师可以通过古代故事或历史典故等形式，让学生了解打蛇打七寸的真正含义，并从中推敲出其深刻的哲理和文化内涵。
二、培养学生的观察能力俗语解析教学其实是一个比较灵活的过程，需要教师根据学生的具体情况和教学内容改变策略。
例如，当学生遇到不懂的俗语，教师可以利用课堂观察、影视欣赏、实地考察等形式来帮助学生理解俗语。
让学生从生活中的现实情况和场景出发，引导其对俗语的更深层次的理解和掌握。
例如：“狮子头上点菜”。
这个俗语意为“本小利微”。
在进行教学时，教师可以从学生日常生活中找到相关的现实场景。
例如，聚餐时，看到有人只点自己能吃，对于菜品的品质和共享的原则并不在意，这时就可以通过观察来生动形象地展现“狮子头上点菜”的内涵。
同时，老师给出正式的易于小学生理解的语言表达，通过对学生进行引导和提示，让学生了解这个俗语的深刻内涵。
三、鼓励学生思考展示俗语解析教学的目的不仅仅是让学生了解和掌握某个俗语，更要通过俗语的内涵和文化价值，引导学生进行思考和探索。
在编写俗语解析教案时，教师应该鼓励学生通过阅读、写作、讨论等不同形式展示自己的理解和认识。
国俗语义在英汉教学中的运用
量 的工 作 ： 一 是 开展 了国俗语 义 学 的理论 研 究 ， 并撰 写 化色 彩 的语 义 。 国俗语 义是 民族 性 的一种 表现 ， 它客观 论著 ； 二 是 汇 集 国俗 语 料 ， 编撰《 国俗 语 义 词典 》 ； 三 是 反 映了使 用该 语 言 国家 的历史 文化 和 民情风 俗 。在 大 把 国俗语 义学 引入汉语 教 学 ， 特 别是 对外 汉语 教学 。 既 学英语 教程 的 Ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ Ｈ ｒ— ｉ ｔ ｈ ｈ ｕ ｍ ｏ ｒ 课 文 中 满 足 了现代语 言学发 展 的新 需要 ，又对 中国 的外语 教 有这 么一 句 “ Ｈ ｕ ｍｏ ｒ ｈ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ Ｔ ｒ ｏ ｊ ａ ｎ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ” ， 从 字 面 、 一 强 赣 镰 强 ∞ ∞ 辘 。 强 ｉ 薯 珏 聱 糍￥ 豫 ｜ 强 罄 啦 ∞ １ Ｆ § ％ 。 强 誊 ｜ 嚣 穗 臻
包括语言体系的所有意义——词汇意义 、 语法意义 、 修 才 能真 正地深 化 各种 交流 ， 才 能真 正融 人世 界 大舞 台 。
辞 意义 和 国俗 文化 含义 等 。而 传统 的语 义 学 只注重 语 文化 是通 过语 言来反 映 的 ， 语 言是 文化 的载体 。 从 国俗 言 概念 意义 的研 究 ，忽 视 了对 概念 意义 以外 可 能包 含 语义 学 的角度 研究 词 汇语 义是 探讨 语义 研究 的一个有 的其他 含义 的深 入探讨 。 在 此基 础上 经过 潜心 研究 ， 王 益 的 、 新 的尝试 。 所谓 国俗语 义 是指在 词 汇的概 念意义
文学作品中谚语的言语交际作用分析
文学作品中谚语的言语交际作用分析文学作品大多由口语提炼，忠实地记录并反映交际双方的交际意图。
其中在言语对话交际的描写中，大量使用谚语这种语言形式。
文章尝试从语用学的角度对文学作品中的谚语进行言语交际控制分析，凸现其文学语言口语化、交际化的特点，并总结出语用规则在谚语使用中的作用。
标签：谚语语汇特点言语交际控制语用功能一、引言谚语作为一种广泛流传于民间口语中的特殊语言形式，以简练生动的形式和通俗易懂的风格，传达深刻的寓意并给人以启迪和教育。
这种语言形式，不仅存在于人们的口语表达中，而且被众多典籍收集、考释，更多的还留存于文学作品中。
这些文学作品多以描写见长并通过生动、鲜明的语言对话塑造了栩栩如生的人物形象。
而在这些对话的使用中，语言已不仅仅是静态的单位，而且是动态的言语。
在特定交际环境中使用的语言，总是用来表达特定的交际意图和语用含义的，尤其是汉语这种基于中国综合式思维模式的语言。
与其他民族的拼音文字相比，汉语显得缺少句型构建的诸多语法规则。
因此，就汉语而言，从语法角度总结出来的种种不足与缺点，实际上几乎都可以从语境中得到信息的补偿。
语用学研究的维度恰恰涵括了语言的产出和理解方面的理论，涉及说话人如何在特定语境下合适地、得体地使用语言，以及听话人如何在特定的语境条件下正确理解或推断出说话人话语含义等方面的实证研究[1]，因此更能够合理解释言语过程中的话语生成机制。
文学作品大多由口语提炼，其故事情节往往通过人物的对话铺陈展开，忠实地记录和反映交际双方的交际意图。
其典型特点是对谚语的大量应用。
对这些语汇的理解和运用不仅仅涉及语义、语法因素，更多的是通过对言语交际过程的分析，从语用学的角度展开的。
本文正是从语用学研究的角度，在考察中国近现代文学作品谚语使用的基础上，对谚语的言语交际作用进行了初步探索。
二、谚语的语汇学特征汉语中的谚语历史悠久、运用广泛，使用频率很高。
现代谚语学家Neal Norrick将其表述为“谚语一贯被描述为是自足的、精炼的、带有训导意义的传统表达方式和有固定的韵文的形式”[2]。
语文教学呼唤准确的“国俗语义感”
实际 上是 用典 ， 宫女仰 望牛 郎织女， 想起 自己的不幸身世 ， 起 唤
对真挚 爱情 的向往 ， 但是 ， 的牛 郎何 在？只有 “ 她 此恨 绵绵 无绝 期”７ｏ 抓住 国俗 语义 ， 词境界全 出。 全 ２ 比较 国俗词语 的意义感 ．
天 阶夜色 凉如 水 ， 坐看 牵牛 织 女星 。 诗 歌描 写 宫女 深居 宫 中 ” 的孤 独生 活 ， 抒发 宫女 失 意 、 凉 、 惘 的情 绪 ， 凄 怅 写得 清 新 爽
朗、 意境 深远 。为了表 现这一情感 向度 ， 诗人选 择了与之对应 的 时令、意 象和典 故 。如 “ ” 有悲 凉的 国俗语 义 ， 秋 ， 历代 诗歌 如
东的 《 沁园春春 ・ 长沙＞ “ 中 粪土当年万户侯” 的理解， 教材都将
“ 粪土” 看作意动 用法 ， 释为 “ 把……看做粪土” 即把 “ ， 粪土” 理 解为我们 现在的常用义 “ 粪便和泥 土” 其实 “ 。 粪土” 一词古 已有
如， 鉴赏杜牧的 《 秋夕》 银烛秋光冷画屏， ：“ 轻罗小扇－流萤。 ｔ
“ 粪土” 理解为 “ 无可造就的 ’ 才足以体现毛泽东的英雄本色 ，
和作为一代伟人的 天豪气 ， 中 不仅自然引出下文 “ 曾记否， 到中流击 水， 浪遏飞舟 ’而 目 ， 巧妙呼应了上 ＿阕的 “ 问苍茫大地， 主沉浮” 谁 。
脉 怀 春情 ， 悄悄惊 秋怨 ”
， 等 ， 无不与 “ 等 怨
尽管当下的语文教学面临着重心转移和 范式重建 的趋势 ， 越 来 越 突显 出读 者 的地位 ， 是 在 外 国文学 作 品的教 学 过程 但 中， 意 形象 的文化差异 ， 注 紧扣 该 民族文化特 质的解 读总 是更
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讲 解 等 ；尊 重 学生 主 体地 位 ，引 导课 前 预 习 。
“ ”、 “ 拂 吹”、 “ ”、 “ ”等十几个字 ，最后还是 过 满 决定 使用 “ ”字 ，成为 精心修 改 ，锤 字炼 句 的 一段 佳 绿
国 俗 语 义 客 观 地 反 映 了所 使 用 该 语 言 国 家 的 历 史 文 话 。 一 个 “ ” 字 ，充 满 了色 彩 感 和 动 感 ，描 绘 出 春 天 到 绿
化 和民情风俗 ，加强对它 的学 习，有助于 ＿解 我国的历史 来，万物复苏 的景象 ，给人春天 恩泽大地 的感 受，使这诗 『 文 化等知识 ，有 利于 中华文化 的传 承 。国俗语 义主要隐含 更 显生 动 ，营造 出深 远 的意 境 。 在 古典诗歌 中，在今天的 中学语文 学习阶段 ，诗 歌 占据 了 ２ 言简意 赅，有限 的词语表 达无限的意义 。诗 歌的最 ． 教材 很大的篇幅 ，具有很丰富 的国俗语义 。中学语 文教学 大特点就是言 简意赅，用有 限的词语表达 出诗歌无 限的意 是 教育 至关重要 的阶段 ，它既 是学生文学修养打基 础的阶 蕴，寄托诗人深 厚的情感 。所 以，诗歌创作对其语 言的要
式 ，它客观 反映 了使用汉 语的华夏 民族 五千年的历 史文 化 情 感， 以达到辞有 穷而义无尽 的效果。国俗语义词 语，正
与 民族精神 。 “ 其研 究 目的主要就 是在 一定的历史文化 、 民俗 风情 的基础上将语言和文化有机结合起来 。” ［ ａ ］ 二、国俗语义对诗歌创作的影响 国俗语 义丰富多彩 ，其隐含在 诗歌之中 ，对诗 歌的创 作具有着举足轻重的影 响。 （ ）诗歌的语言要求 一 是诗人作诗所追求选用 的词语。 三、正确理解国俗语义对诗歌教学的影响 （ 一）中学语文教材中诗歌涉及国俗语义的种类
境 、宗教信仰等文化色 彩。诗歌篇 幅有限 ，并且表 达的思 能使 诗歌 的创 作更 丰 富， 表达无 限 的寓 意 。故为 达此 目
吴 友 富 先 生 也 对 “ 俗 语 义 ” 的 内 涵 作 了 进 一 步 阐 想 感情 较 复 杂 ，追 求 的 表 达 效 果 较 高 ， 运 用 国俗 语 义 词 语 国 述： “ 国俗 语 义 是 指 在 词 汇 的 概 念 意 义 上 添 加 历 史 文 化 、
映使用 该语言的 国家 或民族的历史 文化和 民情风俗 ，具有 过 诸 多 因 素 的影 响 ， 得 以发 展 完 善 。 其 中 ， 国俗 语 义起 到
民族 文 化特 色 。也 就 是 说 ， 语 义 在 反 映 概 念 的 基 础 上 增 添 了一 定 的 作用 。 了 附加 的 民 族 文 化 色 彩 ， 离 开 民族 文 化 背 景 ，就 难 以 理 解 语 言 单位 的含 义 。 ” ［ ］ 国 俗 语 义 词 语 包 涵 着 历 史 文 化 、 民情 风 俗 、 地 理 环
一
境 、表情达意 ，提 炼准确生动 的语 言 ，营造诗意 的氛围， 传 承丰富 的文化 内涵， 以达到 “ 余音 绕梁 ”的效果 ，给予
、
国俗 语 义 的内 涵界 定
在我 国，国俗语 义的研究 由上海 外国语大学语 言学教 读 者 思 考 、想 象 的 空 间 。 授王德 春先生开先河 。经多年潜心研 究，王教授给 “ 国俗 语义 ”定义为 “ 国俗 语义是语义 民族 性的一种表现 ，它反 （ 二）国俗语义对诗歌创作的影响 诗 歌创作有着严格 的要求 ，在历 史的发展演变 中，经
地 体会诗人 的情 感 ，准确地把 握诗歌深刻 的文 化 内涵 。提 句 ，都是 通过 锤 字炼 句而 来 的，如 “ 风又 绿江 南岸 ” 春 高国俗语义理解 水平 的策略有 ：重视语文 的人 文性；发挥 里 的 “ ”字 。 诗 人 在 作 诗 时 曾 多 次 推 敲 ， 先 后 选 换 了 绿 教 师主导作用 ，包括提升文化 素质、重视意象 分析、精 当
象 类 。理 解 诗 歌 中 的 国俗 语 义 ， 可 使 学 生 吸 收 其 背 后 丰 厚 种 ，也有 更多字的句子 ，但 以五言和七言 为常见。因此在
的文化 内涵 ，使诗歌教学 实现 语言与文化 的结合，使学 生 有限 的诗歌篇 幅 内，要表达 一定的情感 ，锤字 炼句是必然
从 民族 文 化 氛 围 去 领 会 作 者 的 思 想 和 创 作 意 图 ， 更 加 深 切 的 选 择 。 锤 字 炼 句 是 我 国 诗 歌 的 优 良传 统 ， 很 多 名 篇 佳
论 理 解 国俗语 义对 诗歌教 学的影响
◎张伟超 谢晓波
在 中学语文 教材 中，诗歌 占据着很大 的篇幅， 隐含着 其创作对语言有着严格的要求 ： 丰富但又容 易被忽视 的国俗语 义 。中学语 文教 材中诗歌涉 １ 锤 字炼 句 ，营造 深 远意 境 。诗歌 作 为一种 文 学样 ． 及 的 国俗语 义的种类可分 为历史典故类 、民俗 风情类 、意 式 ，有着 自身严格 的形式 。古体诗每句有 四言到七言等几
民情风 俗 、地理 环境等 文化色 彩 的语 义 。” ［］ ２ 国俗语 义 的 ， 诗 人 在 作 诗 的 时 候 往 往 引经 据 典 ， 旁 征 博 引 ， 咬 文 嚼
指 词 语 的 文 化 附 加 义 ， 是 汉 语 民族 文 化 精 神 的 一 种 表 现 形 字 ， 细 斟 慢 酌 ，选 择 一 些 语 义 很 丰 富 的 词 语 来 表 达 自 己的