倒萨
美军政治工作制度
官兵参加战争乃至为国捐躯的无上光荣。克劳塞维茨说过：“在一切高尚的感情中，荣誉感是人的最高尚的感情之一，是战争中使军队获得灵魂的真正的生命力。” 为振奋士气，美国防部将已经停止二十余年的“国防服役勋章”再次授予作战有功者。
在美军作战史上，曾一度轻视了作战人员的精神作用，特别是二战后科技革命引发武器不断革新，使得美军高层范乐“武器决定论”的误断。此后，美军先后在朝鲜、越南战场上不断遭到失败，促使美军重新反思战时政治工作的重要性。
美军新版作战纲要指出：“人是战争的重要因素，在技术进步方面，人也有决定意义。”尤其是海湾战争以来，高技术战争中的政治较量和“心战”与“凡心战”斗争更加激烈。战争环境空前残酷，这使参战人员在精神上、体力上和心理上均受到较大压力，因此战斗精神强弱显得更加突出，这就使得美军不得不采取一系列措施，稳定军心鼓舞士气、激励斗志。
美军为了提升官兵的“软杀伤力”，不仅继承了历史上的传统有效做法，而且根据现代战争的需求和官兵的心理特点，采取了许多新措施，运用了一些新形式、新手段，不仅在军队内部加大了工作力度，而且动员国家和社会力量，营造提升精神战斗力的环境氛围。
二、不断用“正义之战”及“国家利益至上”等理念引导官兵作战
在战争过程中通过让战士休息放松，进行心理宣泄、归队欢迎、加强反心战宣传、控制谣言传播等方法，缓解官兵心理压力。美军随军牧师则通过宣扬“美军行动符合上帝的旨意”，会受到上帝的保佑等宗教谎言，以消除官兵对战争细致“暖心工程”
美军还特别重视照顾军属，战时加强常设的“军人家庭支援中心”工作，帮助军人家属子女解决实际困难，缓解心理压力，并动员社会力量，积极关爱军人家庭。针对战时军人家属两地分居等实际困难，美军保障部门开通了各种战地网吧，通过互联网、卫星等通信方式，使官兵能在艰苦卓绝的战斗中看到自己的家人。针对远离本土作战的官兵家庭离婚率居高不下的问题，美各军种开展了各种形式的活动挽救军人家庭。据美国陆军的一项调查，在派往伊拉克和阿富汗前线的军人中，离婚率高达21%，严重影响了军队内部稳定和官兵作战情绪。
高一语文小测试题(原始版).docx
高一语文小测试卷 一、基础知识1、 下列加点字注音全对的一组是（ ）（5 分）A 、 锦瑟(se) ■ 粗糙(zao) ■ 湍急(tuan)• B 、 浣女(huan) ■ 谄媚(xian) ■ 邂逅(xie) • C 、 惘然(wang) ■ 哨卡(qia) ■ 癖好（pi ） D 、 蝴蝶(die) ■ 歼灭(jian) ■ 炽热(zhi)■ 2、 下列词语中， 加点字的注音不正确的一项是（ ）（5 分） A.鱼凫（fli ） ■ 茫然(mang) ■ 噓岩(chan ) ■ 飞湍(tuan)■ B. 喧丿逐（hul ） ■ 碌崖(ping) ■ 吮吸(shun) ■ 黄鹄(hi!) ■ C. 崔嵬(we i) ■ 峥 (zheng ) ■ 参宿(shen )■ 万壑(2) ■ D. 猿猱(nao) ■ 秦塞(se) ■ 咨嗟（ji@ ） 越趙(zl ju ) • • 3、 下列各句中， 加点的词语使用正确的j 项是：（ ）（5 分） A 、 一个人如果一味不图上进，得过且过，往往一事无成。
• •B 、 公司重组后，努力扩大服务项口，增加收入，并注意减少不必要的开支，扭 转亏损局面，去年又盈利三十万元。
C 、 他们几经摸索、总结，确定了这套中西结合的治疗方案，从而缩短了病程， 大大地提高了治愈率。
D 、 战斗经验告诉他，现在分外需要清醒的头脑和冷静的分析。
4、 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是：（ ）（5分）A 、 李梦乡与三十年前的同学张永久在昆明湖畔萍水相逢，他们高兴得热泪盈眶。
• • • •B 、 在科春之交的日子里，气象多变，雨、雪天气基本上是平分秋色，这使得环• • • •城路拥堵不堪。
C 、 “天涯共此时”这个栏目使所有炎黄子孙在内心深处都受到一种强烈的震撼, 可谓感同身受。
• • • •D 、 美国的“倒萨”计划正坯密啻藝地实施，战火一旦燃起，人类的自下而上环 境将遭受巨大破坏。
伊拉克情况
1.逊尼派主导地位的形成和萨达姆的权力基础一般来讲，阿拉伯国家的穆斯林绝大多数都是逊尼派，只有波斯人的伊朗才是什叶派的天下。
但由于同伊朗接壤必然产生的长期交往，除占人口比例约4%的非穆斯林之外，伊拉克这个阿拉伯国家的什叶派国民占了人口总数的58%，逊尼派只占38%，其中还包含了将近22%的库尔德人。
也就是说，伊拉克的逊尼派阿拉伯人只占人口总数的16%或者稍多一些。
但这16%的逊尼派阿拉伯人在伊拉克的历史上却从来都是政坛的主导力量，即便在奥斯曼帝国统治时期也是如此。
1920年，当英国委任统治者决定在两河流域扶植一个伊拉克国的时候，他们选择了穆哈默德的直系后裔哈希姆家族作为这个国家的王室，原土耳其人任命的麦加行政长官侯赛因的儿子费萨尔被立为国王。
当时的英国人没有别的选择，因为费萨尔在同英国人携手推翻奥斯曼帝国统治的战争中立下了汗马功劳，带领阿拉伯军队一直打到了大马士革，被阿拉伯人拥戴为叙利亚国王，但被法国人赶走。
英国人必须履行战前的诺言，给他一方天下，何况他是一个现成的国王。
这个费萨尔就是个最纯粹的逊尼派。
此后的伊拉克政权尽管多次更迭，费萨尔王朝所有王室成员也被斩尽杀绝，但逊尼派一统天下的局面始终没有改变。
1968年复兴党接管政权之后，情况更是如此，因为当时的复兴党员90%以上属于逊尼派，什叶派党员只占党员总数的6%。
没过几年，当来自提克里特同一逊尼派部落的总统哈桑·贝克尔和副总统萨达姆·侯赛因的地位得以巩固后，提克里特的逊尼派又成了复兴党领导核心，而提克里特地区的人口连全国人口的1%都不到。
事情很明显，尽管复兴党是一个跨宗教和民族的世俗政党，里面也有基督徒(比如外交家阿齐兹)、什叶派穆斯林(比如宣传家萨哈夫)和一些库尔德人，但由于萨达姆任人唯亲，只是把复兴党作为家族统治的工具，因此这个政权的代表性是靠不住的，社会基础是非常脆弱的。
2.萨达姆统治下的什叶派在伊拉克2400万人口中，什叶派穆斯林占了1400万。
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倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方士大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法多少地方大夫倒萨是大范德萨倒萨地方法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心理战
美军的心理战往往在战争爆发前 即实施，并贯穿于整个战争的进 程中，甚至在军事打击结束后， 心理战仍然进行。 美军不仅对战区的敌军和居民实施 心理影响，而且对潜在的敌人或美 国不喜欢的国家进行大规模的心理 战。 因此，我们要
下面就以伊拉克战争中的心理战为背景， 阐述美军心理战的手段与方法。
案例一
艾森豪威尔认为：“在心理战宣传上 花一个美元，等于在国防上花十个美 元”。 美国总统卡特也认为，安装新的发 射设备对东方进行广播，要比设置 导弹更为重要，也更合算。 由此亦可见，心理战非常重要
美军约有7万余人的心理战专业人员， 拥有世界上最先进的心理战设备。 其主要作战方式有：
建立战地广播站，播放有利于己方的广播 信息，对敌方进行反宣传； 利用图像合成技术，制造假象，歪曲事实； 利用声像技术模拟国家领导人和战场指挥 员的声音，误导对方决策层，使其动摇立场 和决策失误，进而丧失战斗力； 利用网络技术，攻击对方政府和军队的指 挥控制网，阻塞其信息传输通道，制造信息 恐慌。
案例四
为了推翻萨达姆，美国采用了几乎所有的心 理战手段，包括石油心理战。 2003年1月8日，美国国务院发言人鲍彻在 记者招待会上呼吁说，希望欧佩克增加石油产量， 以弥补委内瑞拉（工人罢工）石油产量的不足。 其实，美国政府这是醉翁之意不在酒，虽然 小布什政府声称增加石油产量的原因是为了应对 委内瑞拉石油出口的下跌，但其深层次原因，则 是安抚石油市场和民心，打好一场“倒萨”的心 理战。
案例四
除了发售战略石油储备和呼吁欧佩克增 加紧急供应，美国军方还可能大量超额储备石 油，远远超出数据统计机构和媒体的预期量。 用来应对伊拉克战争，绰绰有余。
案例二
美国公开施压，甚至以调动军队和运送 装备的方式，向伊拉克警告：军事打击迫在眉 睫。明眼人一看便知，这是美国官方在借装备 调动准备，对伊拉克军民，尤其是高官打心理 战。
伊拉克战争时间是什么时候
伊拉克战争时间是什么时候伊拉克战争时间是什么时候的?2003年3月20日，美国以伊拉克藏有核武器、恐怖分子等理由对伊拉克发起战争，这次战争也称为“第二次海湾战争”下面就是店铺给大家整理的伊拉克战争时间，希望对你有用!伊拉克战争时间中文名称：伊拉克战争参战部队：美国、英国、澳大利亚、丹麦、波兰等，伊拉克战争结果：美英联军胜，利且推翻了萨达姆政府并在2011年撤出驻伊军队时间：2003年3月20日—2011年12月18日地点：伊拉克境内及其边境地区人物：乔治·布什(小布什)，萨达姆·侯赛因伊拉克战争的性质支持战争者认为萨达姆犯下了太多大规模屠杀本国人民的反人类罪行，包括人类历史上首次对自己国民使用化学武器，当天死亡5000平民，伤10000人，还有很多令人发指的酷刑对待自己的人民，以美国为首的多国部队本着人道主义发动了解放伊拉克的战争;反对战争者认为这是一场美国为争夺石油资源而发动的战争，而所谓大规模杀伤性武器的情报是编造的。
事实上伊拉克早在两伊战争中就大量使用化学武器，而在此期间美国政府在完全知道这一点的情况下仍然持续支持伊拉克，甚至为伊拉克研发生化武器提供便利;化学武器杀害5000平民事件发生在1988年，该事件也并未影响当时美伊关系的迅速发展。
战争爆发前萨达姆政府反复声明伊拉克没有大规模杀伤性武器，声称联合国销毁了所有的相关武器。
战争结束后美国经过彻底搜索未发现萨达姆拥有大规模杀伤性武器的任何证据。
伊拉克战争的结果与影响关于伊拉克战争，似乎是美国胜利了，但是也有人说美国失败了。
从军事角度看，美国已经打败了萨达姆，最初的目的达到了，因而美国算是胜利了。
但是从战略全局，从政治、军事、经济、社会、道义等综合角度看，美国其实在很大程度上失败了。
随着伊拉克战争的硝烟逐渐散去，美国“倒萨控伊”的目标似乎已经达到，但是美国政府很快发现，他们有可能被拖入了一场旷日持久的游击战中。
从布什总统宣布在伊拉克的大规模军事行动结束到现在，伊拉克的局势并没有如想象的那样趋于稳定，而是越发混乱不堪。
伊拉克——精选推荐
简介【时差】比格林尼治时间早3小时；比北京时间晚5小时【国际电话码】964【国花】红玫瑰（蔷薇科）【国鸟】雄鹰【货币】伊拉克第纳尔国名伊拉克共和国英文：Republic of Iraq阿拉伯文：قارعلا代码：IRQ国旗伊拉克国旗为长方形，长宽之比为3：2。
旗面由红白黑三个平行长方形组成。
白色中间有三颗绿色五角星，其间用阿拉伯文写着“真主至高无上”四种颜色是泛阿拉伯颜色，分别代表穆罕默德后代的四个王朝。
此外红色代表勇猛和革命，白色象征宏大和和平，黑色象征圣战胜利和石油，绿色象征土地。
三颗星象征统一，自由，社会主义。
2008年1月12日，根据一项于12日提交给伊拉克议会的法案，伊拉克新国旗将删除伊拉克前总统萨达姆在国旗上的手写体，并更换为印刷体，国旗上三颗星星的象征含义也将发生改变，改为和平、宽容和正义。
2008年1月22日，伊拉克议会通过有效期一年的修改国旗的临时法案，将旗上代表复兴党口号的3颗绿星除去。
国徽伊拉克国徽上的萨拉丁雄鹰是12世纪伊斯兰圣战中领导穆斯林抗击十字伊拉克国徽军东征的库尔德族领袖的纪念物。
雄鹰昂首展翅，勇猛雄壮，英勇不屈，胸部有一枚国旗图案的盾徽，暗示着祖国永在伊拉克人心中。
国徽基部绿色饰匾上用阿拉伯文写着国名“伊拉克共和国”。
国歌《两河流域的圣土》[1981-2003]词：沙菲克・阿不都尔・加巴・埃・卡玛丽曲:瓦利德・乔治・戈尔米在大地上展翅的圣土你的衣裳是灿烂文明，祝福这两河流域的圣土，这包含光荣决心和博大胸怀的故乡。
这用光辉的圣火缔造的故乡，这比天堂更美好的故乡。
它的山川超越世界的巅峰，还有一片令我们自豪的平原。
我们是巴比伦和亚述的继承者，正由于我们光荣的历史，历史放射出它的光芒，我们拥有愤怒的宝剑，还有先知的教导。
哦，革命的战士，你是自豪的雄狮，哦，光荣的巅峰和光辉的遗产，前进，无畏的迈向胜利，让光辉的时代重现我们的圣土!我们这一代奉献一切不畏艰辛。
哦，无比的光荣，我们已经重新开创，一个我们以坚定决心建设的国家。
美伊战争后的世界形势与影响
美伊战争后的世界形势与影响论美伊战争⼀、美伊战争的背景和本质这场战争的本质是什么呢？是“⼀超独霸”和“⼀超多强”的较量，也就是单极政治和多极政治的较量。
在两极格局⽡解后，下⼀步，世界的格局将向什么⽅向发展？两种可能，⼀种是“⼀超多强”，就是在五个强国的基础上还要加上后起的强国，⽐如南美的巴西、南亚的印度。
另⼀种可能就是“⼀超独霸”，这是美国所追求的⽬标。
⽽这两种政治⼒量的较量，就体现在伊拉克战争中。
战前，多极拼命阻挡战争，但没能挡住；可战争本⾝对于战争的发动者来说也并不顺利。
这就是迄今为⽌的世界形势、世界格局发展的基本概况。
我们观察世界格局有个风向标：看两个中⼼，两个基本点。
两个中⼼就是欧洲和亚洲。
要统治世界就得控制欧亚⼤陆。
两个基本点是中东和中亚，中东被喻为世界上永不愈合的伤疤，是三⼤洲结合部，⼜盛产⽯油。
中亚地处欧亚⼤陆的中⼼位置，现在是多事之秋。
如果把地球⽐作⼀个西⽠的话，美国要吃这个西⽠就必须把它切开，否则⼀⼝也吃不下。
那么谁来做美国切⽠的案板？欧洲的案板是英国，亚洲的案板是⽇本，中东的案板是以⾊列，那中亚的案板是谁呢？阿富汗吗？不是。
有⼈说是乌兹别克斯坦。
也不是，前不久闹翻了。
其实美国在中亚真正⼼仪的“案板”是中国新疆，⽽新疆⼜恰好处在亚欧⼤陆的中⼼地带。
美国的战略就是16 个字：控制两洋，⼤西洋和太平洋；依托两约，北约和美⽇安保条约；扼制两国，中国和俄罗斯；占据两洲，亚洲和欧洲。
它的战略重⼼在向亚洲倾斜，这⼀⽅⾯是它认为欧洲已经摆平，另⼀⽅⾯是为了扼制即将崛起的中国。
B2飞机进驻关岛，核动⼒航母进驻⽇本就是证明。
美对伊动武的深层次原因是：从美国全球战略层⾯上看，美国在2000年确定的全球战略重点是在欧洲和亚太地区，为了策应西、东两个⽅向，美国认为必须要对中东海湾、中亚和⾥海地区给予⾜够的战略关注和尽快在这⼀地区取得突破性进展。
2002年9⽉20⽇，布什政府公布了它的第⼀份《美国国家安全战略》报告。
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课堂实录：原子弹爆炸之后执教者：桓仁县实验小学王旭评析：桓仁教师进修学校丁薇活动目标：1.通过调查探究,认识到科技发展也会给人类带来负面影响。
2.懂得科技为人类造福的主流地位，树立正确的科学发展观。
3.从我做起，从现在做起，参与科技发展和科技发明，用实际行动减少和消除科技发展带来的负面影响。
活动准备：1.教师准备:原子弹爆炸的录像资料和和原子弹爆炸以后的图片。
福岛核电站事故图片。
环境污染图片等。
2.学生准备：收集科技发展带来的变化与问题的资料。
活动过程：一、回顾衔接，切入课题师：同学们，我们已经领略到，无数科学家呕心沥血，不断地探索和发现，推动着科技的发展，使我们的社会飞速进步，生活质量不断提高。
可你想到过吗，科学技术是一把“双刃剑”，在为人类造福的同时，也给我们带来了许多不利的影响。
这节课就让我们从原子弹爆炸之后说起。
（板书课题：原子弹爆炸之后）二、实例引领，激起关注师播放课件：原子弹爆炸师：同学们，你们知道这是什么吗？生：原子弹师：你在哪看到这幅图片？生：课前预习，在网上收到的。
师：这种学习习惯很好，希望你继续保持。
师：世界上很多国家都热衷于制造这种武器，你觉得它的威力如何？生：原子弹的威力很大，相当于两万吨炸药。
生：这是个毁灭性的武器。
生：也是一个杀伤性极强的武器。
师：对。
请同学们看一段视频：1945年7月16日5时30分，在美国新墨西哥州的沙漠里，人类的第一颗原子弹爆炸成功，它宣告了核时代的来临。
一个月后，两颗外号“小男孩”、“胖子”的原子弹分别在日本的广岛和长崎上空爆炸，这两颗原子弹加速了法西斯的灭亡，缩短了世界反法西斯战争的进程，使多个国家的人民免受了战争的痛苦。
师：原子弹的爆炸使广岛和长崎这两座城市毁于一旦，给日本平民带来了哪些灾难？（出示：原子弹爆炸后的废墟遇难者的相关资料课件）生：两个城市瞬间变成一片废墟。
生：使很多人失去了生命。
师：是啊，共有445450人丧生。
师：这件事你有什么感想？生：原子弹的威力真大啊！原子弹爆炸加速了日本的灭亡，但却给一些无辜的人们带来了灾难。
生：美国不应该投放原子弹。
三、追本溯源，探究新知师:：原子弹破坏性这么大为什么还要研制它呢？生自学65页实情回放师：生思考讨论：为什么第一颗原子弹的研制者尤里坚决反对使用核武器呢？生：没想到的是原子弹的巨大破坏力也给热爱和平的人民带来了深重的灾难。
从此他一生坚决反对使用核武器。
并在临死前还一再强调，核能只能用于和平目的。
师：被人们誉为“原子弹之父”的是谁？生齐说：奥本海默师：他又有哪些主张？生：二战后，他坚决反对美国制造氢弹，引起美国政府不满并遭到迫害。
师：奥本海默这种为和平而献身精神值得我们学习。
四、激疑辩论，感悟事理师：二次世界大战结束很多年了，但日本人民和全世界爱好和平的人们永远也无法忘记那两颗原子弹，同样如此，今天的科学技术，每一项科技发明，都极大地推动了社会的进步，人们在享受科技带来的方便与快捷的同时，科技发展的负面影响也越来越多。
你都看到了哪些现象？把课前收集的资料在小组内交流交流。
生：小组交流(汇报)生：核能可用于发电，但也可能造成核污染。
师：老师也带来了这方面的图片，大家一起来看一看。
（师出示课件图片日本核泄漏）生：电脑是多了，但因为上网带来的问题也不少。
师：大家一起来看看这方面的材料（师出示课件：上网带来的危害）生：有了小汽车，但却污染了环境（师出示课件图片尾气排放）……师：同学们说的很对，科技的变化确实给我们带来了巨大的危害，但我们就不发展科学了吗？生：还要发展科学。
生：我不同意，科学发展带来危害太大。
师：好，我们围绕“科技利大还是弊大”举行一次辩论会怎么样？请赞成“利大于弊”的同学举手，你们为正方。
师：请赞成“弊大于利”的同学举手，你们为反方。
师：我们选举一个主持人。
生：班长班长：现在我宣布辩论赛正式开始。
请正方同学阐述观点。
正方学生：发展核能安全性强，全世界投入运行的核电站达400多座，30多年基本上是安全正常的。
反方学生：1979年美国二里岛压水堆核电站事故和1986年苏联切尔诺贝利石墨沸水堆核电站事故的放生，是最鲜明的证据，它存在安全隐患。
正方：这两次事故都是由于人为因素造成的，随着压水堆的进一步改进，核电站有可能会变得更加安全。
反方：今年日本发生的核电站泄露，是由于地震引发的，目前，人类不能抗拒自然，这种隐患至今存在。
正方学生：最重要的就是污染小，对环境没有很大的污染负荷，基本上不排放污染环境的物质。
反方学生：日本的核电站泄露后，有毒物质殃及世界，我们国家沿海都受到影响，这种污染够可怕的！正方学生：核电站投资很大，能够推动当地经济和社会的发展。
反方学生：发展核能、投资巨大，所以电力财务风险也就大大的提高。
反方学生：从事核电站生产的人曾有产下畸形儿的先例。
核电站泄漏，如果在事故中释放外界环境，会对生态及民众造成伤害。
班长：同学们能在课前大量收集资料，因此在辩论上表现得很出色，请同学们继续辩论。
正方同学：互联网的发展，可以使我们从中最快的查找学习资料，可以学会更多课外知识。
正方同学：电脑可以缓解疲劳，放松心情。
正方同学：培养学生对是非，美丑，善恶的判断能力。
正方同学：在学习上可以随时通过邮件来请教老师。
反方同学：电脑使学生学习下降，视力下降。
反方同学：电脑里有形形色色的信息污染和垃圾对学生。
反方同学：身心健康和安全构成危害和威胁。
反方同学：网上传播暴力和仇恨的不良信息。
反方同学：不少的学生变成了“小网虫”沉迷于网上。
反方同学：：网上有错别字，病句随时可见。
班长：在刚才的辨论中，双方辩论手可以说是胸有成竹，志在必得，还有那些同学想辩论。
正方同学：很多人都有了小汽车，给人们带来了方便快捷。
正方同学：节省时间正方同学：汽车行业蓬勃发展的良好态势，拉动经济快速发展。
反方同学：小轿车多了，尾气排放造成大气污染。
反方同学：噪音污染影响人们的正常生活。
反方同学：交通堵塞，上学迟到。
班长：现在请老师做总结师：听了同学们的精彩辩论，很激烈，都很有道理，那么究竟怎样看待科技变化带来的变化与问题呢？我认为，科技推动社会的进步和发展，推动了人类的文明与进步，这是真理，无数事实告诉我们，科技进步永远是社会发展的主流。
（师板书）然而，科技在为人类造福的同时，也确实给我们带来了诸多负面影响，甚至给人类带来了巨大的灾难。
面对这些问题，我们就应该停止发展科技，回到原始社会吗？（学生笑）不能！所以说，存在的问题是非主流，（师板书）大家同意吗？生齐说：同意。
五、科学遐想，情感升华师：面对这些负面影响，你有什么想法？我们以小组为单位，发挥你们的聪明才智，应该用哪些方法解决科技发展给我们带来的负面影响？写在老师发给你们的卡片上，一会儿汇报的时候看看哪个组有创意。
生：（6人一组，献计献策）师：大家都准备好了吗？生：小组集体到讲台前汇报小组1：我们生产的小汽车是新型环保的，没有尾气的排放。
小组2：我们生产的是小学生电脑，上面都是健康积极的东西，游戏软件也是专为我们设计的，不仅好玩，重要的是开发智力。
小组3：我们发明一种地震测试仪器，在地震发生一周前就能准确预测到几分几秒，减少不必要的损失。
我们还想发明一种仪器，释放地震能量，不会发生房屋倒塌，核电站也就不会受到损害。
小组4：我们生产的化肥不会破坏土壤，人吃了庄稼，也没有害。
师总结:：同学们的想法真的不错，我们是民族的未来，随着社会的发展，世界文明的不断进步，出现的这些负面影响一定能够逐步得到解决，作为社会的一分子，我们要努力学习科学技术，用科学来武装自己的头脑，我们要从容的挥动科学技术这柄长剑，开辟出一个崭新的新纪元!附板书设计：原子弹爆炸之后科学技术是主流问题是非主流总评：本节课创设开放、民主的教学环境，充分体现了以学生为本，学生是主人，给学生搭建一个轻松自由的学习平台，发挥学生自主合作的学习能力。
这节课不仅凸显了“从生活出发，品德与社会课要源于生活”的教学思想，更重要的是创新了“品德与社会课程要高于生活”的教学理念，诠释了新课程所倡导的教学方式。
我认为，这是一节成功的、高效的课堂。
本课首先通过一个实例切入主题，贴切自然，教师用一组震撼力极强的原子弹爆炸的图片，丰富学生的感性认识，激起学生探究新知的欲望，通过这个事件剖析，科学技术的发展有其负面影响。
由于这个事件距离小学生久远，为了拉近与学生的距离，从学生的生活实际出发，课前收集事例，课上生生交流，日常生活中你看到了哪些现象，说明科技发展过程中的两面性，师生通过交流，丰富并加深了这种认识，培养了孩子全面看问题的哲学思维。
在肯定科学技术是一把“双刃剑”的基础上，教师“一石激起千层浪”，科技发展是“弊大还是利大”呢？组织学生开展辩论对抗赛，再次激起学生思维的火花，把整节课推向高潮。
课上，学生争论激烈，纷纷摆事实，以理服人，学生的个性得到充分发挥，此时，教师保护学生的思维，用诙谐有趣的语言，顺势而导，最后达到认知趋同，可谓水到渠成，恰到好处，学生树立了科学发展观。
为了将道德认识转化为道德行为，产生内趋力，教者及时调控课堂，抓住学生的学习时机，激起学生的参与热情，发挥学生的主观能动性，设计了献计献策主题活动，小组合作，从而激发其对科技的兴趣，在问题的解决中培养学生的探究精神。
增强学生的主动性和参与意识，引导他们在生活中发展，在发展中生活。
总之，本节课循序渐进，层层展开，通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，给学生创造了自由思维、发展的空间，给品德与社会课注入了新的活力，提高了课堂教学的针对性、实效性和生动性。