初中历史教学中中国传统文化之渗透.doc
传统文化在初中道德与法治教学中的渗透融合
传统文化在初中道德与法治教学中的渗透融合作者：许为林来源：《科学导报》2024年第50期在初中道德与法治教学中，教师融入传统文化能丰富教学资源，促进学生的健康成长。
在全球一体化的今天，外来的思想文化已经渗透进我们的生活，对青少年学生人生观、价值观的形成产生一定的影响，教师要融入我国的优秀传统文化，丰富学生的情感體验，促进学生对诚信、爱国、民主等内容的理解，让他们自觉传承传统文化，同时能完成既定的教学任务。
教师要充分认识到传统文化的魅力，要引入传统文化的资源，并加以合理开发与利用资源，以促进学生认知水平与学习能力的提升。
教师要提升认识，挖掘教材中蕴含的文化资源，并以恰当的方式融入课堂。
如在学习部编版九上“守望精神家园”第二框“凝聚价值追求”内容时，教师借助历史文化典故以促进学生对社会主义核心价值观的理解，以“曾子杀猪”“立木取信”等历史故事向学生传递“诚信”的理念。
教师也可以借助古诗词内容，培养学生的爱国精神，促进优秀传统文化的传承。
在初中道德与法治教学中，教师要选择本土化的资源，调动学生学习的热情。
本土化的传统文化资源，也易于被教师获取，能提升道德与法治与传统文化的融合效果。
如在学习部编版九上“守望精神家园”第一框“延续文化血脉”内容时，教者根据教学目标要求，选择剪纸贴画、木雕、诗词楹联、玲珑面塑等非物质文化遗产等内容作为课程教学的资源，并融入道德与法治教学中，让学生对“延续文化”形成更为深刻的认识。
教师要以恰当的方式呈现资源，可以将实物带进课堂，让学生近距离地接触这些文化遗产，也可以通过多媒体的播放，给学生带来直观的感受。
还可以组织学生到博物馆、非遗传承人那里进行参观，这样能彰显道德与法治教学的意义，从而能获得良好的教学效果。
教师要依托实践活动，促进文化活动在道德与法治教学中的融合，促进学生对传统文化内容的理解，提升课堂教学的效果。
教师针对学习内容，引领学生参与角色扮演演绎内容，能让学生从活动中理解其中蕴含的精神。
传统文化教育融入中学历史教学的思考
传统文化教育融入中学历史教学的思考【摘要】在中学历史教学中，伴随国家素质教育改革理念的深入实施，教学要求不断提高，加强中学历史教学创新，不断提高教学资源的丰富性，激发学生学习历史的兴趣，才能更好地提高他们的学习动力，更加深入地了解历史知识，并加以应用，提升历史核心素养。
在中学历史教学中引入传统文化教育，是一项创新性的教学理念，加强传统文化教育与中学历史教学的有效融合，对提升学生的综合素质具有重要的影响。
本文对传统文化教育与中学历史教学的关系进行了简要分析，着重研究了传统文化教育融入中学历史教学的意义以及具体的对策，以供参考。
【关键词】传统文化教育;历史教学;中学;意义;对策;融合在社会主义精神文明建设有序推进的今天，随着国家社会主义现代化建设水平不断提升，国家对传统文化教育的重视程度也在不断提高，加强对传统文化的学习，并不断进行继承、创新和弘扬，成为每一个中华儿女应有的责任。
在中学历史教学过程中，为了进一步促进中学历史课堂教学的趣味性，拓宽学习资源，引入传统文化教育，成为必要的手段。
通过开展中华传统文化教育，更好地和历史教学内容进行有效融合，对提升学生的历史文化品味，增进对历史知识的掌握和应用能力都具有重要的意义。
当然传统文化教育的融入，也需要把握基本的原则，选择合适的切入点，才能更好地提升其与中学历史教学的融合度，不断提高融合应用成效。
加强传统文化教育融入中学历史教学的研究探索，意义深远。
一、传统文化教育与中学历史教学之间的关系研究传统文化是中华民族五千年发展过程中留下的宝贵的精神财富，传统文化内涵丰富，涉及面广，且都是经过历史检验和实践的精华，当前随着国家精神文明建设发展水平不断提升，新时期加强传统文化学习，成为社会主流，也是建设社会主义现代化文化强国的必然要求。
传统文化的精髓与中学历史教学资源之间具有紧密的联系，中学历史教科书中很多的内容都是从传统文化中加以提炼和精选出来的，中学历史教材内容比较少，且分布比较分散，为了更好地提高学生对历史知识的深度理解能力，将传统文化教育融入中学历史教学课堂中，可以有效弥补其知识的局限性，传统文化知识和中学历史教学内容具有高度的一致性，两者之间紧密关联，互为补充。
初中历史课堂教学渗透红色记忆的研究
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初中历史课堂教学渗透红色记忆的研究
首都师范大学附属滨州中学 李佳鑫【摘 要】红色记忆中涵盖大量红色文化资源，其具备内容丰富、形式多样、生动直观、感染力强等特点。将其巧妙地开发和渗透到中学历史教学中，不但能起到强化历史课堂吸引力及说服力的作用，还可助力学生提升历史作业完成度。基于此，根据红色文化资源的历史教育价值，结合初中历史教学现状，就根源问题给予优化之策，以期激发学生的家国情怀以及树立社会主义核心价值观。【关键词】初中历史；红色记忆；红色文化资源
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2022）10-0007-03 【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2022.10.002
历史为过去时间段下发生的事情，对于初中学生来说，中国近代史较为遥远和陌生。但是无论年龄大小，人的认知都是感性的，直观且生动的材料更容易被学生信服和接受。红色记忆是指在当时民不聊生的战争背景下，从中国共产党诞生到中华人民共和国成立这一时期形成的一段波澜壮阔的革命发展史，如革命历史、革命文化、革命事迹、革命精神等，其更是集思想性、真实性、文化性等特点于一身，隐藏着丰富的无产阶级革命精神和深刻的历史教育意义。在初中历史教学中，如何巧妙地将这些红色记忆以及文化精神等更好地融入教学设计中，以此强化历史教学的吸引力和说服力，提升学生课后对于历史作业完成情况，是摆在所有初中历史教师面前重要的课题。一、红色文化资源的历史教育价值（一）增值红色精神至暗的战争年代中，在中国共产党正确领导下历经革命淬炼，所传承和保留下来的珍贵的红色资源，是中华儿女艰苦奋斗的见证。一处处革命遗址、一个个革命故事、一部部文学作品等，无不承载着当时中华儿女坚定不移、不屈不挠的革命信念以及不畏牺牲的革命精神。将这种伟大的红色文化资源渗透到历史教学中，可以最大化帮助初中学生深刻感知革命先辈们身上崇高和令人敬佩的红色精神，并在潜移默化中影响学生身心行为，以榜样的力量在无形中约束自身，珍惜今天来之不易的幸福生活，接力实现中华民族伟大复兴的历史夙愿。而今天，经济全球化、一体化趋势的日渐加深，社会呈现多元化趋势，在东西方文化以及思想的碰撞下，大量学生受到西方文化的影响和侵蚀，甚至出现崇洋媚外的心理和行为，逐渐淡化中国传统文化以及历史。故此将红色文化资源全面渗透到课堂中，让学生深入了解那段艰苦卓绝的红色事迹，可以强化学生红色教育的熏陶，帮助学生在发展个性的同时建立正确的政治立场以及“三观”。（二）厚植家国情怀初中历史教材中涉及一些重要的历史事件以及历史人物，学生在对国家历史了解的基础上，对于家乡的历史也会有所掌握。历史核心素养中的家国情怀，在学生核心素养中占据一定地位，红色记忆中的文化资源恰恰能够发挥较好的导向作用，从“家”入手，从更加亲切和熟悉的层面，引起学生对家乡的情感，再度升华至国家，并对民族文化形成全新的认知认同。帮助学生坚定政治立场，厚植家国情怀。同时，将红色文化资源深度运用到历史课堂中，经过大量的历史分析，还可以助力学生史料实证素养的有效提升。（三）激发学习兴趣对于任何年龄段的学习者来说，兴趣都是内在最主要的学习动机，对学生起到持续学习的激励作用。红色记忆中的红色文化便是学生身边触手可及的教学资源，具备真实性、极强的感染力等。对比教材中生硬的理论知识，其更容易引发学生探究性心理，让学生与其中存在的历史事件形成情感共鸣。故此将红色文化资源与历史课堂相互结合，更加符合初中学生由远及近、由抽象到具体的认知规律，突破现代与历史的局限，让课堂变得更加生动，激发学生学习主观能动性，从而使学生在课堂上更愿意与教师互动，提升历史课堂教学效率。
传统文化在初中道德与法治教学中的有效渗透
·142·在中华民族漫长的发展历史中，优秀传统文化一直秉承着“仁、义、礼、智、信”的基本理念，其在提升中华民族文化素养和道德水平方面有着重要的作用。
而随着新课改的不断实施，初中道德与法治课程也越来越多地关注学生道德理念的提升和良好品质的形成，其教学理念与优秀传统文化之间的关系越来越密切。
为此，教师在教学的过程中，应该从两者千丝万缕的联系入手，并选择最适合初中生的教学手段和方式，以秉承教师为主导和学生为主体的教学理念，从而促使初中生朝着更加优秀的方向发展。
1.传世诗书光华中———古今延续，传承文化传统文化与现代文化之间有着似近及远的关系，但其实很多东西都是传承延用至今的，勤劳淳朴、善良勇敢的精神文明当然不用说，还有就是具有文学价值的传统文化。
其实学生所学的语文知识以及很多音乐美术学识、祖国的大好河山、瑰丽建筑，都是传统文化的具体体现，更别说还有非物质文化了。
道德教育的作用就是要让学生意识到道德品质以及法治的重要性，然后汲取知识修身养性，将来为祖国建设出一份力，但显然学生们在现代文明和传统文化的衔接上有些脱节，所以教师要利用好课堂教学将文化做好融合衔接，以培养出社会主义建设全面发展的接班人。
以九年级道德与法治上册第三单元《文明与家园》为例，在延续文化和凝聚价值这一课题的讲解中，教师可以给学生观看书画字帖来普及传统文化，例如《千里江山图》《云梦竹简》等，让学生们也见识一下先人们在条件稀缺时所展现出的智慧和才华，顺便提高学生的鉴赏和审美能力。
还可以为学生介绍一下手工制作业等非物质文化，缂丝、制陶、镌刻等技法的精妙，是现代文明不可替代的文化瑰宝，鼓励学生去观察接触，正如第六课《建设美丽家园》的主题那样，将现代与传统相结合，无论是精神文明还是物质文明，都经久不衰地带领人们向更好的未来迈进。
2.加强课堂互动，在融洽氛围中开展教学课堂教学的两大主体是教师与学生，需要两大主体之间进行有效的互动。
如何将中华传统节日融入初中历史与社会课堂教学几点做法
如何将中华传统节日融入初中历史与社会课堂教学几点做法一、概述中华传统节日是中华民族灿烂文化的重要组成部分，也是中小学教育中不可或缺的内容。
如何将传统节日融入初中历史与社会课堂教学中，让学生们更好地了解和传承中华文化，是一个值得思考和探讨的问题。
二、节日教学中的问题传统节日教学中存在的问题主要包括“过节教育”和“无趣教育”两个方面。
过节教育强调节日的形式和仪式，注重讲解节日由来和俗，而忽视了节日背后的历史、文化和社会意义。
无趣教育则是指传统节日教育缺乏趣味性和互动性，学生们缺乏对传统节日的深入理解和热情。
三、如何将传统节日融入课堂教学1. 借助节日活动突破教学点利用节日活动来引入相关历史和文化知识，例如在庆祝春节时，可以介绍一些与春节相关的历史和文化背景，如“年”和“爆竹”的由来等。
2. 强化历史文化意识通过对传统节日中历史、文化和社会意义深入讲解，提高学生对中国传统文化的认知水平，同时让他们了解节日庆祝的深层次意义。
3. 课内外结合，多元化教学教师可以引导学生阅读古籍、名著、民间传说等与传统节日相关的文献资料，还可以将课内节日活动与社会实践活动相结合。
例如，学生可以组织社区采风活动，拍摄有关节日庆祝活动的短片或宣传海报。
4. 以学生为主体，注重互动传统节日教学的核心是要让学生成为主体。
例如在春节期间，可以让学生自己设计制作剪纸、挂窗花等节日饰品，提高他们对传统民间手工艺的兴趣和热爱。
四、总结将传统节日融入初中历史与社会课堂教学，需要教师有充分的准备和创意，并且注重学生的主体性和互动性。
随着传统文化的逐渐淡化，传统节日的教育与传承显得尤为重要。
希望这篇文档能够给初中历史与社会教育工作者提供一定的参考和帮助。
初中语文教学中渗透传统文化的措施
初中语文教学中渗透传统文化的措施在初中语文教学中，渗透传统文化是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化的精髓。
下面是一些渗透传统文化的具体措施：一、选用经典文学作品在语文教材选择上，可以引入一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
通过教授这些作品，学生可以了解古代文化、人物形象、历史故事等，进而认识和体验传统文化的魅力。
二、注重诗歌教学传统文化中的诗词是中华民族的瑰宝，也是中文语文教学的重要内容。
教师可以在诗歌学习中，不仅教授学生一些经典的古代诗词，如唐诗宋词等，还可以通过分析古诗词的特点、意境等，使学生能够更好地理解和欣赏中华传统文化。
三、讲解成语和典故成语和典故是中文中常见的表达方式，也是传统文化的重要组成部分。
教师可以结合课文中的成语和典故，通过讲解其来源和意义，让学生了解这些成语和典故背后的故事和文化内涵。
还可以设计相关的活动和游戏，增加学生对成语和典故的兴趣和记忆。
四、开展中国传统文化活动在课堂上，教师可以组织学生进行一些中国传统文化活动，如书法、剪纸、民间舞蹈等。
通过亲身体验这些传统文化活动，学生可以更加深入地了解和感受中国传统文化的独特魅力。
五、引入传统文化相关的故事和寓言中国传统文化中有许多寓意深远的故事和寓言，这些故事和寓言能够让学生在阅读中感受到文化的沉淀和智慧的结晶。
教师可以通过讲述这些故事和寓言，以及相关的分析和讨论，引导学生思考人性、道德和生活等重要问题。
六、借助现代科技手段传播传统文化在数字化时代，可以借助现代科技手段来传播传统文化。
教师可以利用多媒体教学，展示传统文化相关的图片、音频和视频，让学生能够以视听的方式更直观地感受和了解传统文化。
可以设置线上讨论平台，鼓励学生分享自己对传统文化的理解和感悟。
七、利用文化素材设计教学任务在教学任务设计中，可以加入一些与传统文化相关的文化素材，如名人传记、文化名城介绍、历史事件等。
通过学习和研究这些文化素材，学生能够增加对传统文化的了解，同时培养对历史、人文和艺术的热爱。
初中历史教学渗透家国情怀核心素养的实践性认识——以“中华寻根之旅——古都荣耀”西安研学课程为例
一一| 2021年 第 6 期 （总 第 5 1 0 期 ）
十 €急 丈 教 学 参 考
1.参 观 历 史 博 物 馆 ，增 强 民 族 自 信 心 和 自 豪感
博 物 馆 本 身 就 是 一 部 源 远 流 长 的 历 史 ，可 以 反 映 人 类 文 明 的 发 展 过 程 ，亦 能 了 解 一 个 地 区 的 前 世 今生 。博物馆里面的文物是我们中华民族悠久历 史 的 见 证 和 最 真 实 的 图 像 记 忆 ，每 一 件 文 物 都 是 我 们 中 国 人 的 信 仰 寄 托 ，是 我 们 文 化 自 信 的 根 基 [|]。 为 此 ,我 们 参 观 了 兵 马 俑 博 物 馆 和 陕 西 历 史 博 物 馆 。秦 始 皇 陵 兵 马 俑 ，重 现 二 千 年 前 秦 虎 狼 之 师 的 威 猛 气 象 ，彰 显 秦 皇 一 统 天 下 的 辉 煌 业 绩 ，展 现 秦 皇前无古人的宏韬伟略。陕西历史博物馆陈列了 上 起 远 古 人 类 初 始 阶 段 使 用 的 简 单 石 器 ，下 至 1 8 4 0 年 前 社 会 生 活 中 的 各 类 器 物 ，时 间 跨 度 长 达 一 百 多 万 年 ，工 作 人 员 为 孩 子 们 讲 解 一 件 件 文 物 铸 造 工 艺 、独 特 图 案 、纹 络 。 不 仅 拉 近 了 历 史 与 现 实 之 间 距 离 ，更 让 学 生 感 受 到 民 族 文 化 的 厚 重 与 魅 力 ，民 族 自 信 心 和 自 豪 感 油 然 而 生 。
历史 美术
《西 京 望 长 安长》
2019年 3 月 王端老师
28曰
《陕 西 民 间 艺术知多 少》
2019年 4 月 林 子 靖 老
3曰
师
一 、整 合 行 前 课 程 ，感 知 家 国 情 怀
浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透 (3)
浅谈中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透导言中华优秀传统文化作为国家的宝贵财富，代表了古代中华民族的智慧、文化和精神世界。
传统文化是历史长河中的风景人物，是中华文化的灵魂和核心，是中国特色社会主义文化的重要组成部分。
在当前文化多元化的背景下，如何在语文教学中有效地渗透推广传统文化显得尤为重要。
通过学生深刻的了解和体验，更好地传承、发扬、创新传统文化，培养学生的爱国主义情怀、中华文化自信心和文化传承责任感。
本文拟从初中语文教学角度来谈中华优秀传统文化的渗透。
一、中华优秀传统文化的内涵和特点中华优秀传统文化是中国文化的瑰宝，它包括了中国丰富的文化内涵和特点。
例如，中华传统文化强调敬天、爱人、尊老、重义、孝道等价值观念，倡导中庸之道、自立自强、拟物主义等文化思想，蕴含着中华文明的气息，凝聚着中华民族的血脉，反映了中华民族的历史文化传承和创新精神等。
中华传统文化的精髓正是“仁义礼智信”的核心价值观。
二、教师要注重在语文教学中渗透中华优秀传统文化1.课内外结合，让学生感受传统文化义不容辞地要将中华传统文化注入到语文课程中，特别是对于初中语文教学来说，一定要通过课内外结合让学生感受到传统文化的重要性。
选用背诵诗歌、曲艺等作品，通过语文教学，让学生了解古人的意境、情感，感受文化内涵和价值；同时，注重学生实际体验，通过组织文化体验活动，让学生了解中华传统文化的文化历史、文化春秋和文化传承，让学生体验到中华优秀传统文化的魅力。
例如，教师可以选用古诗文进行背诵，如《滕王阁序》、《七步诗》等。
通过学生背诵，让学生感受到古人抒怀感慨的情感和文化气息。
同时，通过宣传、展览等文化课外活动，让学生了解更多中华传统文化内涵。
2.挖掘语文教材中的传统文化元素语文课程中不乏许多富含中华传统文化的教材，例如《岳飞传》、《孔子家语》、《诗经》等。
我们应从这些教材中挖掘传统文化元素，与学生进行深度解读和交流。
这不仅可以让学生了解历史背景，同时也可以增强学生的文化素养和思想品质。
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初中历史教学中中国传统文化之渗透
关键词：历史教学传统文化
摘要：历史教育对继承优秀传统文化,提高国民素质,推动社会发展具有重要意义。
在初中历史教学的过程中,要取得良好的教学效果,提高学生的学习兴趣是关键。
教师要不断提高自己的教育教学艺术,通过创新的教学方法,不动激发学生的学习热情,从而有效实现历史教学的目的。
一部中国史，是一部中国文化积淀和传承的历史。
中国传统文化，以其博大精深的内涵、包罗万象的理念在中国历史上绵延了近五千年。
作为一名中国人，如不建立起自身的文化自觉，去内省和认识中国传统文化及在现实生活中的体现，必将成为迷惘而失落的一代。
同时，中国要想雄立于世界之林，必是凭借文化的崛起去包容、去赢得世界人民的尊重。
发扬中国传统文化之精神，将现代与传统有机地结合起来，是当前社会转型期每一个中国人所承担的责任与追求的目标，更是教书育人的教育工作者们所秉执的首当其冲的付诸于实践的理念。
如何将中国传统文化渗透于历史教学，从小培养学生对中国传统文化的理解力与适应力，是我阅读了有关书籍之后一直思考的一个问题。
在此，我将
一些浅知陋见陈述如下：
一、深入挖掘，学生交流中国传统文化之知识
知识是文化的一个体现，中国传统文化经过长期的积累，给我们留下了一笔丰厚的知识宝藏。
这一点无处不体现在中国历史教材每一个历史时期讲述完后的文化课时中。
教学中，教师要积极挖掘这些知识，组织学生思考、探讨、交流，最大限度地汲取这些文化营养，充裕自己的头脑，以期对中国传统文化现象有一个深入的了解和适时的启发。
如讲到文字的演变时，书上列出了从甲骨文到大篆体的马字的演变，在此可引导学生思考：在此期间文字变化有什么样的特点呢？学生不难发现，原先曲折象形的线条逐渐被拉平，方形圆形的团块被线条所取代，文字的象形程度降低。
同时，教师可列举出更多的文字来说明这一变化特点。
讲到古代历法时，可让学生背诵至今沿用的24个节气，辅以农业生产安排说明，这样不仅扩大了学生的知识面，而且让他们认识到古今文化并非割裂，而是有继承性的。
又如在教学大教育家孔子的思想时，可指导学生阅读和分析孔子的言论，让他们意识到古代圣哲的观念至今仍有教育意义，弃传统文化是我们的一大损失。
二、拓展延伸，教师揭示中国传统文化之要点
关于传统文化，教材中并无专题讲述，很多传统文化之精要需教师在讲解中有意识地加以渗透，总结归纳，拓展延伸，将中国传统文化的基本状况点点滴滴融入一章一节的授课中。
如讲到春秋战国诸子学说时，可引言：这一时期的百家学说是中国传统文化的源泉，是儒、道学说的萌芽，之后历代思想家对其不断补充、阐述、辨析，使儒、道学说得以充实和发展。
如讲到张仲景的《伤寒杂病论》时提到的中医，教师可阐释：中医是中国传统文化背景下产生的医学、医术，中医里运用的一些观念如天人合一、阴阳五行同传统文化是一致的，它跟西方的医学、医术不尽相同。
当今社会，随着西医在国内的引进和传播，传统中医的精华逐渐被国人所抛弃，这是令每个从医者深思的事。
如讲到古代书画艺术时，可补充：中国传统艺术注重写意，即注重得意忘形或得意忘言，关注字体、人物的个性或作品的思想性，这是同西方对艺术的写实所不同的一种境界。
又如讲到明代北京城的布局时，可揭示：这体现了皇权至上的建筑思想，在中国传统文化中，皇帝是一切政务和权力的中心，在整个封建社会长河中，皇权巩固则社会稳定，皇权旁落则社会动荡，以皇帝为中心的观念已根植于中国普通民众的心中。
总之，中国传统文化的补充和揭示需教师辅之以阅读相应的书籍与材料，教师要有一桶水方可满足学生杯水求知的渴望。
三、品评分析，师生共鉴中国传统文化之作品
文字与图案是文化的载体，通过它们，我们可以一观古人之生活样式及社会场景。
古人留给我们的文字或图画数不胜数，除去那些折射着人性光芒的思想典籍之外，为数较多的便是不少渗透着个性与思想的艺术作品。
古人素有不为艺术而艺术的传统作风，他们习惯且善于把自己的感受与观点通过艺术的形式表现出来，不断提炼自己的品性，提升自己的人格，从而达到修身、齐家、治国、平天下的愿望。
中国历史教材展现了为数众多的古往今来的国人的艺术作品，文学、绘画、书法、雕塑等，无不显示了泱泱中华繁荣而灿烂的艺术史。
有意识地对这些作品进行品评与鉴赏，继承已逝去的艺术家们的传统个性，是使中国传统文化之光辉继续发扬光大的前提，也是充实和活跃历史课堂的一条有效途径。
如秦汉时的秦始皇陵兵马俑、魏晋南北朝时王羲之的《兰亭序》和顾恺之的绘画作品、唐朝李白、杜甫、白居易的诗句、宋朝苏轼、李清照、辛弃疾的词、清朝扬州八怪的绘画作品等，均可作为课堂师生共鉴的材料。
鉴赏时，教师不仅要引导学生从作品的表现方法去品评、赏析，而且要激发学生思考作品本身所蕴蓄的内涵和作者的创作思想。
中国传统文化是丰富而深的，几本初中中国历史教材无法将其全部涵盖其中，只能将初步的历史文化现象展现于师生面前，更多的需要读者自己去揣摩与搜寻课外阅读材料，进而理解、消化、整合、升华。
作为教师，应率先探寻中国传统文化之精华，触摸中国传统文化之脉搏，形成自身的传统文化之品格，以应对当今瞬息万变的各种文化现象，推动新的一代以自身的文化品性去创造中国美好的未来。
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[1]历史的脉络与思想的线索兼评高中历史教材中的中国传统文化主流思想的演变课程内容，林存光，《历史教学(中学版)》2007年02期
[2]张庆;论中学历史教育中民族精神的弘扬和培育[D];华中师范大学;2008年
[3]左玉河,李文平;近年来中国近代社会文化史研究述评[J];教学与研究;2005年03期
[4]李长莉;社会文化史的兴起[J];天津师范大学学报(社会科学版);2003年04期
[5]王希恩;中华民族凝聚力的更新和重构[J];民族研究;2006年03期
[6]郜世奇;民族精神的概念界说[J];沈阳师范大学学报(社会科学版);2006年04期
相关查阅：毕业范文、计算机毕业、、行政管理、。