第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)

教科版小学六年级上册科学第三单元

第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航

【教材分析】

本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。

【学情分析】

本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。

【教学目标】

【科学概念】

1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。

2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。

【过程与方法】

1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。

2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。

【情感、态度、价值观】

1、能大胆想象，有根据地假设。

2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。

【教学重点】

能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。

【教学难点】

设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。

【教学准备】

教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。

学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.认识电磁铁：（1）同学们，老师手上有两样材料，是什么？（导线、铁钉）如果把导线缠绕在铁钉上，会有什么奇迹出现呢？看制作电磁铁的微课。

（2）视频中的这个装置叫什么？（板书：电磁铁）它有几部分组成？有什么性质？

2.制作电磁铁：想不想像视频中那样制作一个电磁铁？学生制作电磁铁。真的能吸起铁制品吗？学生演示，教师演示。（教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同）你有什么发现？——吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多？——两个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。

3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。（板书：磁力大小，线圈圈数）

活动2【讲授】设计实验、制定研究计划

二、设计实验、制定研究计划

1.预测：你觉得他们之间是什么关系？（板书：多、少；磁力大、小）这是你们的猜测。真的是这样吗？（板书：？）你的猜测是否正确，如何验证？做实验。科学家也是这样做研究的，先猜测，然后制定计划，最后做实验（渗透科学家做研究的思路，让学生学会像科学家那样研究问题）

2.设计研究计划：你准备怎样设计？先思考1分钟，然后小组讨论，填写好实验设计。

3.交流研究计划：（1）指名交流，全班分享思考。重点研讨“改变的条件——线圈圈数”，他是如何改变的？（板书数据）他的设计中有不够合理的地方吗？为什么不合理？（为了使实验效果更明显，改变的条件这一栏数据差距要大些）如果给你设计，你准备怎样做？

讨论：

10圈20圈30圈（10圈10圈增加）

20圈30圈40圈（成倍成倍增加）

你觉得用什么数据进行研究更科学？

讨论，形成共识：为了使实验效果更明显，我们用成倍成倍增加的数据进行研究。我们就统一用用10圈、20圈、40圈。

（2）需要保持不变的条件有？电池数量（电流大小、强度），铁芯长短、粗细，导线长短、粗细，大头针型号等。

活动3【活动】验证猜想

三、验证猜想

1.微课指导：（1）交流实验时要注意什么才能支持我们的猜想——要用钉帽去吸；线圈要紧挨着钉帽；吸好后马上移到另一边，并断电；多吸几次……

（2）重点强调几点：每组1号、2号、3号同学制作电磁铁，3个电磁铁绕的圈数分别是10圈，20圈，40圈。快速绕好后，由4号同学协助操作；每个电磁铁两端要留出相应的导线长度，一般为10—15厘米；实验完成的小组将平均数记录在统计表上。

3.分组实验。（1、2、3、4、6组一节电池，5组3节电池）

4.完成实验的小组整理器材，将各小组获数据中的平均数汇总到汇总表中。

5.准备数据分析：看看自己组的数据，有什么发现？再看看其他组的数据，

有什么发现？

活动4【研讨】集体论证

四、集体论证

1.分析汇总表中各小组数据：各小组汇报数据，说一说通过实验，你们组有什么发现？是不是每一个小组都有这个规律？各小组用实验证明了我们的猜测是正确的（擦掉板书中的问号）。形成共识：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，电磁铁的磁力小。师生看板书齐说。

2.进一步分析数据：小组和小组之间进行比较，有没有特殊的数据出现？（看绕10圈的，哪一组数据特别大？第5组。绕20圈的……，40圈的……）为什么都是第5组数据特别大。可能是什么原因？猜一猜。学生猜测。请5组同学亮出你们的电池。什么原因？看来，电磁铁的磁力不仅仅与线圈的圈数有关，还可能与什么因素有关？（电池的节数，电流的大小，电流的强度）

3.新的思考又留给了大家，这一节课我们研究了电磁铁的磁力（一），（板书课题：的磁力（一）），下一节课我们继续研究电磁铁的磁力（二）。

【板书设计】

电磁铁的磁力（一）

多磁力大

磁力大小线圈圈数

少磁力小