第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级科学上册第三单元《能量》第3课《电磁铁的磁力(一)》教案
确定了研究的问题，学生再做出假设：线圈圈数多，电磁铁磁力大，圈数少，磁力小。接下来就要设计并完成对比实验，用实验数据验证自己的假设。本节课的实验是典型的对比实验。因此在实验设计时，需要学生对变量进行严格控制，其实在四、五年级时学生就已经接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，对于学生如何设计对比实验，我没有多加指导，而是让学生自行设计，而把重点放在了引导学生如何将对比实验设计得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力上。在学生完成研究计划后，安排几组学生上台交流，并引导学生对所展示的研究计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善研究计划。在此基础上，我又进一步提示学生应注意的细节，如：不能长时间接通电池，以免耗电太多影响实验的准确性；铁钉不够长，60圈绕不下时怎么办？按怎样的方向绕？本实验磁力大小的比较依据是什么等等，目的是使实验时尽可能避免其它因素的干扰，只改变其中一个条件，其它条件都不变，确保所取得的数据具有科学性。在细致的方案设计和实验前的有效指导下，学生的分组实验都比较成功，效率也比较高。
教案序号：课题：3、电磁铁的磁力（一）
备课日期：授课日期：
教学目标：
科学概念：
1.电磁铁的磁力是可以改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
1.有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
一、创设情境，大胆假设
电磁铁在现实生活中有很多的应用，本课一开始我首先联系生活向学生介绍了电磁起重机，出示了相关的图片，从而引发了学生的思考：电磁铁磁力大小到底与哪些因素有关呢？《小学科学课程标准》建议要：“鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。”因此我让学生通过小组进行讨论，让他们进行大胆的假设。学生的思维很开阔，他们作出了多种假设：有猜想电磁铁的磁力大小可能与电流的大小，也有的猜测可能与线圈缠绕的圈数有关，也有的小组认为与铁钉的粗细长短、导线的粗细长短等有关。本节课我们将研究的重点放在了电磁铁磁力与线圈圈数多少关系上，其他的因素我们放在了下一节课进行研究。
六年级上册科学教案 电磁铁的磁力(一)教科版 (6)
教科版六年级上册《科学》第三单元“能量”中的第三课《电磁铁的磁力（一）》教学设计【教学目标】1、知识与技能a电磁铁的磁力可能与线圈圈数、导线的粗细、线圈缠绕方向、铁芯的粗细、形状、长短、电池的个数有关。
b通过线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验，得出电磁铁的磁力是可以改变的。
c电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程和方法a 有一定根据的进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素b 在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
c 能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流和讨论能引发新的想法。
3、情感、态度、价值观a 能够大胆想象，又有根据的假设。
b 能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
【教学重点】a 电磁铁的磁力是可以改变的。
b 改变线圈圈数、电池节数、铁芯大小等因素都能改变电磁铁的磁力大小。
【教学难点】设计“线圈圈数与电磁铁磁力大小关系”的实验研究计划。
【教学准备】三张记录单、电池、铁钉电磁铁、大头针、自制的电磁铁【教学过程】一、引入师：老师和你们才相处了两个月，就觉得我们六二班的学生是最聪明的。
今天老师想考考你们，你们敢于接受挑战吗？生：敢师：（大屏幕出示题目）看大屏幕，请听题：1、电磁铁有哪两个部分组成？生：……师：过。
请坐。
要使电磁铁产生磁性，还需要什么材料？生：电池师：过。
电磁铁的基本性质是什么？生：通电后产生磁性，断开电流磁性消失。
师：过。
请坐。
这是上节课你们自己制作的铁钉电磁铁吸大头针个数的统计表，从这个表中，你们可以看出吸得最少的是多少根？（生…）吸得最多是多少根？（生…）说明了每个组制作的电磁铁磁力大小是？生：不一样的。
师：我们六二班的同学果真聪明，看来老师是拦不住你们了。
别急，今天老师还带来了一个秘密武器，请看，这是老师自己制作的电磁铁，瞪大眼睛看仔细咯。
生：……（感叹）师：其实这不算什么，再看大屏幕，这些各种不一样的起重机都是利用了电磁铁的基本原理来工作的，这些家伙，那才叫厉害，一次性可以吸顿重的铁，厉害吗？（生：厉害）让我们一起来看一段视频，了解一下他们的工作情况，（播视频）师：看完了视屏，再看看老师制作的电磁铁，再想想你们上节课自己制做的电磁铁，此时你们的心中有什么感想和疑问吗？生：为什么老师制作的电磁铁能吸起那么多的大头针，而我们自己的电磁铁吸起大头针那么少？师：你们都想知道这个问题的答案吗？（生：想）师：那好，今天这节课就让我们一起来研究电磁铁的磁力。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六上的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，从而理解电磁铁的磁力特性。
教材通过详细的实验步骤和丰富的探究活动，引导学生主动参与，发现并总结电磁铁的磁力规律。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本知识，对电流有一定的了解。
同时，学生也接触过一些磁铁的知识，对磁铁的性质有一定的认识。
但是，学生对电磁铁的磁力特性的理解和探究能力还不够，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.了解电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.能够设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的磁力特性。
2.探究法：引导学生主动参与实验，发现并总结电磁铁的磁力规律。
3.讲解法：在实验和探究过程中，教师进行适时讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的磁力特性的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验的目的和步骤。
学生认真听讲，做好实验前的准备。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，与同组同学交流讨论，总结电磁铁的磁力特性。
教师选取部分学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力(一)｜教科版 (2)
《电磁铁的磁力（一）》教学设计一、教学背景分析《电磁铁的磁力（一）》选自教科版教材小学科学六年级上册第三单元第三课的内容。
新课程标准要求，通过本节课的学习，学生认识电磁铁的磁力大小与其结构有着密不可分的联系，并且通过学生自行设计实验，检验磁力大小与线圈圈数之间的关系。
二、学情分析六年级孩子的抽象思维虽然仍要借助直观形象的支撑，但是已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。
并且，在前一课，学生已经学习了如何制作电磁铁，所以如何做一个磁力很大的电磁铁，符合学生的学习需求。
而电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，因此，做实验寻找影响磁力大小的因素，符合学生的心理需要和认知水平。
三、教学目标知识与技能目标：通过本节课的学习，学生知道电磁铁的磁力是可以改变的。
并能说出电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系是：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法目标：掌握有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素的实验方法；以及在教师指导下，体验识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响的实验过程。
情感、态度、价值观目标：有大胆猜想，又有根据地假设的探究精神，以及有严谨进行检验假设实验的科学态度。
四、教学重、难点教学重点：用控制变量的方法探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。
教学难点：用对比实验的方法设计出完整的实验过程。
五、教学准备教师：铁架台1个、电池盒一个、大铁钉一根、大头针若干，一节一号电池。
每组：电池盒一个、大铁钉一根、一节一号电池、绝缘导线一根、大头针若干，实验记录单。
六、教学方法教师演示法，分组实验法，情境教学法，小组讨论法。
七、教学过程（一）、激趣导入师：电能是能量的表现形式之一，你知道电能可以转换成那些能量形式吗？生：电能——光能、热能、动能（师：请你说出一个它运用于生活中的一个例子。
）师：这两位同学回答的都不错，不过，今天余老师要带着大家一起去感受电能转换的另一种能量形式，你知道是哪一种能量吗？生：回答。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教案
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一节课。
本节课主要让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解电磁铁的磁力特性，为后续的电磁铁应用的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁现象有一定的了解。
但是，对于电磁铁的磁力特性还需要进一步的学习和探究。
在学生的思维方式上，他们更倾向于直观的实验现象，因此，通过实验探究的方式能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
3.激发学生对电磁铁现象的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备电磁铁、电流表、导线、电池等实验器材。
2.教师准备实验指导书、PPT等教学资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师提出本节课的教学目标，引导学生明确学习内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
4.巩固（5分钟）教师引导学生对实验结果进行讨论，总结电磁铁的磁力特性。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与电磁铁相关的应用实例，引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调电磁铁的磁力特性。
六年级科学上册教案-3.3电磁铁的磁力(一)-教科版
《电磁铁的磁力（一）》教学设计教材内容：“电磁铁的磁力（一）”是教科版科学六年级上册第三单元“能量”中的第3课。
它是在学生掌握了第1课“电和磁”和第2课“电磁铁”的基础上进行编排的。
本节课教学内容包括三个方面：一是作出假设；二是设计验证假设的实验研究计划；三是分组实验验证假设。
学情分析：六年级的学生已经有了丰富的实验经验，较强的动手实验能力和分组实验的习惯。
因此，教师可提供充足而又切合实际的实验材料，给足时间和空间大胆放手让学生进行分组实验，教师适时加以点拨与指导，从而进一步强化学生学会合作与表达的能力。
设计思想：扣紧当前教改动态和新课程理念设计教学方案，并展开教学。
结合本学科与学生的特点，组织和指导学生进行分组实验，以便进一步培养学生的合作精神，提高学生的实验能力。
教学目标：1．科学概念：电磁铁的磁力大小是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：线圈数多磁力大，线圈数少磁力小。
2．过程与方法：在教师的引导下，学生能有根据地作出假设，找出认为可能影响电磁铁磁力大小的主要因素。
会设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。
学会同桌合作与小组合作学习。
3．情感、态度、价值观：学生能够养成良好的科学精神和合作精神，能有根据地作出假设，以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教学重点：学习设计验证假设的实验研究计划和分组实验验证假设。
教学难点：能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教具学具准备：一号电池、电池盒、小碟子、回形针、事先已经做好的3种不同圈数的电磁铁、课件、实验记录表等。
教学过程：一、创设情境，谈话导入（间隔播放两款不同的电磁起重机的工作视频，并用课件分别介绍这两款电磁起重机上的起重电磁铁的工作过程。
）同学们，A款电磁起重机上有强磁力的起重电磁铁，它是利用电磁铁的原理制造而成的。
接通电流电磁铁产生磁性，一次可以吸起几吨重的废钢铁，搬到别处时断开电流磁性消失，废钢铁便会自动落下。
(教科版)小学六年级科学上册 第三单元第三课《电磁铁的磁力(一)》(教案)
《电磁铁的磁力（一）》教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识到电磁铁的磁力是可以改变的；（2）掌握电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小,圈数多磁力大。
2.过程与方法（1）通过探究实验,能找出一些可能与电磁铁磁力有关的因素；（2）设计对比实验,会识别变量和控制变量来检验线圈圈数对磁力大小的影响；（3）对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感态度和价值观根据探究对象进行大胆地想象和有根据地假设的科学方法,培养严谨的科学态度和良好的小组协作精神。
【教学重点】探究线圈圈数对磁力大小的影响。
【教学难点】电磁铁磁力大小与哪些因素有关的实验设计。
【教学方法】实验探究法、小组合作研究法【课前准备】电池、电池盒、导线、大头针、铁钉【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在废铁回收站,我们要怎样才能够方便地搬运这些沉重的废钢铁呢？在废品回收站经常用到的一种机器就是电磁起重机。
电磁起重机有强磁力的电磁铁,通电时能吸起废钢铁,搬到别处时断开电流,废钢铁则自动落下。
那么,电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面我们一起通过实验来探究一下吧！二、探究新知在学习新课之前,我们首先要知道电磁铁的组成,它是由线圈和铁芯组成的。
而要电磁铁产生磁性必须要通电,所以组成电磁铁的还有电源。
磁力大小可能与什么有关呢？我们先假设磁力大小可能与线圈圈数、铁芯、电流有关,再设计实验来检验一下我们的假设成不成立。
（一）作出我们的假设今天我们就来研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设（二）设计实验,检验假设在作出假设之后,我们要设计实验,检验我们的假设是否正确。
这节课我们就来设计线圈圈数对电磁铁的磁力大小影响的实验。
设计实验需要思考的问题：这个实验是对比实验,需要改变的条件是什么？应当控制不变的条件是什么？怎样改变或不改变这些条件呢？检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划提示：不要长时间接通电磁铁,以免电池耗电太多,影响实验的准确性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版小学六年级上册科学第三单元
第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航
【教材分析】
本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。
第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。
电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。
本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。
通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
【学情分析】
本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。
同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。
然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。
因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。
让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。
【教学目标】
【科学概念】
1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。
2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。
【过程与方法】
1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。
2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。
【情感、态度、价值观】
1、能大胆想象，有根据地假设。
2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】
能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。
【教学难点】
设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。
【教学准备】
教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。
学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.认识电磁铁：（1）同学们，老师手上有两样材料，是什么？（导线、铁钉）如果把导线缠绕在铁钉上，会有什么奇迹出现呢？看制作电磁铁的微课。
（2）视频中的这个装置叫什么？（板书：电磁铁）它有几部分组成？有什么性质？
2.制作电磁铁：想不想像视频中那样制作一个电磁铁？学生制作电磁铁。
真的能吸起铁制品吗？学生演示，教师演示。
（教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同）你有什么发现？——吸起的大头针数量不同。
为什么吸起的大头针数量不一样多？——两个电磁铁绕的圈数不一样。
将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。
3.聚焦研究主题。
这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。
（板书：磁力大小，线圈圈数）
活动2【讲授】设计实验、制定研究计划
二、设计实验、制定研究计划
1.预测：你觉得他们之间是什么关系？（板书：多、少；磁力大、小）这是你们的猜测。
真的是这样吗？（板书：？）你的猜测是否正确，如何验证？做实验。
科学家也是这样做研究的，先猜测，然后制定计划，最后做实验（渗透科学家做研究的思路，让学生学会像科学家那样研究问题）
2.设计研究计划：你准备怎样设计？先思考1分钟，然后小组讨论，填写好实验设计。
3.交流研究计划：（1）指名交流，全班分享思考。
重点研讨“改变的条件——线圈圈数”，他是如何改变的？（板书数据）他的设计中有不够合理的地方吗？为什么不合理？（为了使实验效果更明显，改变的条件这一栏数据差距要大些）如果给你设计，你准备怎样做？
讨论：
10圈20圈30圈（10圈10圈增加）
20圈30圈40圈（成倍成倍增加）
你觉得用什么数据进行研究更科学？
讨论，形成共识：为了使实验效果更明显，我们用成倍成倍增加的数据进行研究。
我们就统一用用10圈、20圈、40圈。
（2）需要保持不变的条件有？电池数量（电流大小、强度），铁芯长短、粗细，导线长短、粗细，大头针型号等。
活动3【活动】验证猜想
三、验证猜想
1.微课指导：（1）交流实验时要注意什么才能支持我们的猜想——要用钉帽去吸；线圈要紧挨着钉帽；吸好后马上移到另一边，并断电；多吸几次……
（2）重点强调几点：每组1号、2号、3号同学制作电磁铁，3个电磁铁绕的圈数分别是10圈，20圈，40圈。
快速绕好后，由4号同学协助操作；每个电磁铁两端要留出相应的导线长度，一般为10—15厘米；实验完成的小组将平均数记录在统计表上。
3.分组实验。
（1、2、3、4、6组一节电池，5组3节电池）
4.完成实验的小组整理器材，将各小组获数据中的平均数汇总到汇总表中。
5.准备数据分析：看看自己组的数据，有什么发现？再看看其他组的数据，
有什么发现？
活动4【研讨】集体论证
四、集体论证
1.分析汇总表中各小组数据：各小组汇报数据，说一说通过实验，你们组有什么发现？是不是每一个小组都有这个规律？各小组用实验证明了我们的猜测是正确的（擦掉板书中的问号）。
形成共识：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，电磁铁的磁力小。
师生看板书齐说。
2.进一步分析数据：小组和小组之间进行比较，有没有特殊的数据出现？（看绕10圈的，哪一组数据特别大？第5组。
绕20圈的……，40圈的……）为什么都是第5组数据特别大。
可能是什么原因？猜一猜。
学生猜测。
请5组同学亮出你们的电池。
什么原因？看来，电磁铁的磁力不仅仅与线圈的圈数有关，还可能与什么因素有关？（电池的节数，电流的大小，电流的强度）
3.新的思考又留给了大家，这一节课我们研究了电磁铁的磁力（一），（板书课题：的磁力（一）），下一节课我们继续研究电磁铁的磁力（二）。
【板书设计】
电磁铁的磁力（一）
多磁力大
磁力大小线圈圈数
少磁力小。