高考语文 考前指导 作文重点突破第六法--构思精巧之法五：四面辐射法

高考作文重点突破第六法——构思精巧之法五：四面辐射法一、方法例说同学们，也许你有深厚的作文功力，平时写作文也可能会文思如泉，洋洋洒洒，但是一走进考场，可能就会出现考场综合证，思路阻塞，大脑一片空白，一个也写不出来；也许你本来作文的底子就差，见识少，积累的材料也少，面对一个生疏的作文题，两手摸白纸，两眼望青天，大脑一片空白，一个字也写不出来，束手待毙。

但是我们不能够束手待毙，我们必须挣扎，走出这要命的考试陷阱。

怎么走出呢？其实也简单，写作的思路问题可以转化为结构问题。

换句话说，思路反映到文章中，就是一种结构形式，反过来，我们可以通过文章的结构去解决写作的思路问题。

现在就让我告诉你一个方法——“四面辐射法”。

所谓“四面辐射法”，就是在进行作文构思的时候，只要找到了一个点，然后以这个点作基础，按一定的线索或者规律向不同的方向、方面延伸。

例如：作反向延伸：好——坏，正——反，长——短，上——下，天——地，远——近，早——晚，深——浅，男——女，输——赢，正确——错误，一般——特殊，工作——休息，同学——老师……作横向延伸；学习——工作，家庭——社会，同学——战友——老乡，工厂——商店——学校，山峰——河水——田野，前——后——左——右，东——西——南——北……作纵向延伸：早——中——晚，下——中——上，小学——初中——高中，儿童——青年——老年，春——夏——秋——冬……还有其他种种联想辐射的方法，在这里就不一一列举了。

如果我们在考场上用这样的思路去构思写作，我们不但会打开思路，而且还会使文章的结构清晰分明又新颖别致。

请看下面这篇例文。

零的断想为了补足阿拉伯数字的第十位数，古人造出了零。

于是，便有了一个人遐想万千的数字，有了一个令人消沉或使人奋进的符号。

零，你可以认为它是单调乏味的，也可以认为它是丰富多彩的。

你可以认为它是一个实物的象征，也可以认为它是一个虚幻的精神产物。

在刚启蒙的孩童眼里，零是一轮金灿灿的太阳，是热乎乎的鸡蛋，是一朵盛开的向日葵，是一颗圆形的巧克力，是妈妈炸的香喷喷的甜饼，也或许仅仅是一个圆圈……在青年人的眼里，零是一颗晶莹的露珠。

那些奋发有为的人，零虽然什么也没有，但正是这“什么都没有”，使他们奋力去拼搏，在一片光秃秃的旷野上长出了绿草鲜花、杨柳青松，“露珠”成为滋润他们事业的甘露。

然而那些懒惰的人，零还是露珠，可是它不是甘露，太阳一出来，就被晒干了，蒸发了，一点什么也没有留下，老大成蹉跎。

在进入暮年的人的眼里，零则是一轮夕阳。

但那些老有所为的人，他们相信“但得夕阳无限好，何必在乎近黄昏”。

他们已经为社会贡献了大半生，但仍在发挥着自己的余光余热。

“零”对他们来说也是一个更好的名词。

同样的，在一些人眼中，零却是死亡的象征，它充满了怨恨与恐惧。

于是，他们那碌碌无为的一生便会在对零的恐惧中悄无声息地结束，不会留下一丝痕迹。

在迷茫失望、对生活失去了信心、对世界充满了怨言和不满的人的眼里，零永远是一个令人消沉的符号。

在他们眼里，零是一个无底的深洞，是一个黑乎乎的陷阱，是一个令人恐怖的血盆大口，是一个能置人于死地的枪口。

生活对他们似乎永远是不公平的，这个世界似乎永远都充溢着罪恶与陷害，活着对他们来说永远都是痛苦而又无奈的，在他们的眼中，永远都满含着防卫与不信任。

在乐观开朗、对生活充满了希望、对整个世界满怀感激与爱心的人眼里，零则是一个闪光的太阳，是他们为之奋斗的动力和目标。

他们对未来充满了信心，风对他们来说也是柔和的，整个世界也似乎永远都是美好的。

他们似乎永远不会向命运低头，都在抗争、学习、奋斗。

即使有时失败了，他们也会不以为然地笑一笑，认为那只不过是生活给他们的一次小小的考验，在他们眼里，似乎永远充溢着笑意与希望。

给人带来了一个丰富多彩的世界，给人带来了无限的遐想空间，那么，亲爱的朋友，零给你带来了什么样的感想呢？本文就是采用“四面辐射法”构思而成的。

用“零”来展开想象，对于在思维容易闭塞的考场来说，对于想象力欠缺的学生来说，的确是很难展开。

但是作者一开始就抓住了一个点——“刚刚启蒙的孩童”，然后沿着这个点四面辐射开去：“青年人的眼里”、“老年人眼里”，然后是“迷茫失望、对生活失去了信心、对世界充满了怨言和不满的人的眼里”，“乐观开朗、对生活充满了希望、对整个世界满怀感激与爱心的人眼里”。

从“孩童”到“青年人”然后到“老年人”，这是采用纵向辐射构思；从“悲观失望的人”到“乐观开朗的人”，这是采用正反辐射的构思。

通过这两次辐射构思，文章想象开阔而且丰富，结构清晰而富于变化，成为一篇难得的佳作。

运用“四面辐射法”构思，也要注意下面几个问题：1、“四面辐射”构思出来的几个面，一是不能贴的太近，尽量做到角度有所变化；二是不能互相交叉或者互相包容，要有比较清楚的界分。

2、“四面辐射”构思出来的几个面，又不能太杂乱，最好遵循某种线索或者规律来联想辐射，否则会造成条理不清，结构混乱。

同学们，大胆尝试一下怎样？二、补充例文窗口我忘不了那小小的别致的窗口，因为它载着我的童贞的梦幻，因为它使我知道生活的色彩。

小时候，因为爸爸妈妈要上班，附近没有幼儿园，又没有人照管我，只得把我反锁在我的小屋里。

在这里，我除了玩耍便是踮着脚尖，让细细的脑袋通过小小的窗口去看外面的世界。

一伸头。

我看到了那高而深邃的蓝天，淡而娴雅的云彩；如果是雨天，我便伸出两只胖胖的小手，让那细腻的雨水飘洒在手上，便觉得是一种享受，一种快乐。

每每那时，我总望着雨水而甜甜地笑着……春天来了，我趴在窗口上，看着外面的世界变绿了。

可不，窗外那兀然耸立的不知名的大树，密密地布满了鹅绒般的叶子。

这青亮的叶子似翩翩振翅的蝴蝶，点缀着乌黑的虬枝，郁郁生绿，爽目宜心；瞧，那条涓涓的小溪似乎也变绿了，那飘零在水面的浮藻也被这碧绿的水染绿了，河水中倒垂的杨柳，也斜斜地散在平铺着的绿水中，显得十分平静、恬淡，这时，我仿佛看到了我和身边的一切也都倒映在水中，我好似通过河中的窗口，望着我自己笑着……夏天来了，我搬来一只小凳子，静静地坐在窗前，让那夏日的微风轻轻地吹拂着我。

它先是像老奶奶，温柔的轻轻的抚摩我的面颊，接着又像调皮的小姑娘，撩动我的头发，掀动着我的衣裙，一股清凉的感觉直透心肺……这时，我暗暗感谢这虽小而让我第一个享受夏风的窗口，我好惬意啊！秋日在我的遐想中已姗姗来了，秋雨有时会下个不停，我便站在窗前，望着窗外。

外面的世界是溢满花的海洋，那路旁撑着红的、黄的、绿的各色花格儿伞，仿佛是茫茫海洋中飘动的花瓣儿；更有趣的，要数那没带伞的大人、小孩，他们光着头，在雨中走着，衣服上、头发上，缀满了玲珑剔透的水晶珠子。

那凉飕飕的秋风去了，纯白的冬日来临了，那一片片好似精灵的小雪花，都戴着半透明的六角帽，却各有不同的精巧的图案，比奶奶剪的新年的窗花还看得清楚，它们好像穿着白纱裙带的小舞女。

伴着天宫传来的仙乐，轻盈地在空中飘舞，踩着比《天鹅舞》还动人、还潇洒的步伐，那轻快的身影、那飘逸的舞姿，从这窗口前飘过。

那时，幼稚的我还以为这窗口有什么魔力把这逗人喜爱的小雪花吸引到我的眼前呢。

哦，善良而神秘的窗口，不知你是否知道我是多么羡慕你——因为你有“魔法”，使我竟离不开你。

如今，我远离家，远离了我那亲密的“小伙伴”——窗口。

但是我永远也不忘不了它。

因为那精致的窗口给了我无穷的情趣，伴随着我度过了金色的童年。

三、作文题目推荐与写作指导1、作文题目推荐题一：阅读下面的材料，根据要求作文。

一毫米，一米的千分之一，一分米的百分之一，仿佛微不足道，有无皆可。

然后你是否听说过一毫米拯救一家工厂的故事？牙膏厂产品滞销，积压严重，有人试着将牙膏口扩大了一毫米，结果就这么简单，工厂救活了。

一毫米虽然微乎其微，却常常让人感到它的不平常。

一块多米诺骨牌，小吧？好似不起眼的“一毫米”，然而就是这小小的“一毫米”，却堆积成了令世人刮目的几十米、1000米——吉尼斯世界纪录。

每一块牌虽然微不足道，但是数以百计的不起眼的骨牌托起了中日韩三国人民冲击世界记录的梦想，可以说每块牌都发挥了它应有的作用。

是的，我们每个人就好比是“一毫米”，相对于社会“一米”的庞然大物，我们是微不足道的，但如果没有我们这许多的“一毫米”的“小”，又哪里会有“一米”的社会的“大”呢？现在，许多人总感觉自己太平凡，太渺小，对社会没有什么贡献，但你是否想过构成社会的大多元素不都是平平淡淡而渺小的吗？你根本没必要跟自己过不去。

当你感觉自己不起眼的时候，想一想一毫米的故事，也许透过自以为不起眼的外表你会发现本身的价值。

所以不要因普通就感到失望，总有一天，你会找到你的“一毫米”之“小”的位置。

请你以“大和小”为话题，写一篇文章。

文体不限，题目自拟，不少于800字（诗歌不少于20行）。

题二：阅读下面的材料，根据要求作文。

新教学大纲要求：中学生要“课外自读文学名著10部以上”，并在《课外阅读推荐目》中推荐了《三国演义》《子夜》《复活》等20部中外名著。

请以“读名著”为话题写一篇文章。

[要求]①立意自定；②文体不限；③题目自拟；④不少于800字。

2、写作指导题一在采用“四面辐射“构思时，可以从我们社会生活中一些普通平凡的人着眼，如清洁工人，然后以此作基点，往其他的同样普通平凡的人辐射，写三到四种人就可以了。

题二如果要采用“四面辐射”构思来写就更加容易。

一是以某部名著如《红楼梦》作基点，先写自己读《红楼梦》的感受和收获，然后辐射开去，写自己读其他名著的感受和收获，三到四部即可。

二是以自己的某一人生阶段做基点，比如小学，然后在此基础上作纵向辐射，写自己在以后的各个人生阶段中读名著的感受和收获。