2015年秋幼儿心理学离线作业答案

期末作业考核
《幼儿心理学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共30分）
1．移情
答：是体验他人情感的能力，并从他人的角度来考虑问题。

2．角色游戏
答：是以模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映现实生活的游戏。

3．美感
答：是人在评价客观事物是否符合审美标准时产生的体验。

4．注意的稳定性
答：是指注意能够以同一强度在某一对象上或某一活动中保持的时间的多少。

保持的时间越长，稳定性越好。

5．思维
答：是脑对客观事物概括的、间接的反映。

思维是复杂的心理活动，它是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的。

6．差别感受性
答：是指幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。

二、简答题（每小题8分，共40分）
1．幼儿情绪的自我调节化的发展趋势如何？
答：（1）情绪的冲动性逐渐减少
（2）情绪的稳定性逐渐提高
（3）情绪和情感从外露到内隐
2．幼儿想象的普遍特点有哪些？
答：（1）想像的主题容易变化。

（2）想像夸张且易与现实混淆。

（3）幼儿想像受兴趣的影响。

3．幼儿神经过程发展有哪些幼儿特点？
答：（1）脑发育非常迅速
（2）中枢神经系统的发育不均衡
（3）大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡
（4）植物性神经发育不完善
4．幼儿记忆品质的内容包括什么？
答：（1）记忆的准确性
（2）记忆的持久性
（3）记忆的敏捷性
（4）记忆的准备性
5．研究幼儿心理要遵循哪些原则？
答：（1）客观性原则；
（2）发展性原则；
（3）教育性原则；
（4）科学性原则。

三、论述题（每小题15分，共30分）
1．试分析影响学前儿童心理发展的因素有哪些，它们之间的关系如何？
答：影响学前儿童心理发展的因素分为客观因素和主观因素：
客观因素是儿童心理发展的外在条件，包括生物因素（遗传和生理成熟），社会因素（社会生活条件，早期童年经验）。

主观因素是儿童心理本身内部发展需求的因素，包括儿童自我意识的成长，兴趣爱好的培养，以及人际交往和主动参与发展过程的能动性等。

客观因素和主观因素之间的关系：
它们之间既相互联系，又相互影响。

只有正确认识它们的相互作用，才能弄清儿童心理发展的原因。

（1）充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用不论儿童心理的内部矛盾如何变化发展，矛盾的双方都是在生理成熟的基础上所形成的对环境和教育的反映。

但是，环境和教育只有在充分调动儿童心理内部积极性、因势利导时才起作用。

（2）不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用儿童心理本身不但不是消极接受外界的影响，而且还可能反过来对它们发生影响。

（3）主客观因素相互作用的循环客观因素影响儿童心理的发展，儿童心理的发展又反过来影响客观因素的变化，这种主客观相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。

2．结合实例分析制约幼儿创造力发展的内外部因素。

答：
（一）制约幼儿创造力发展的内部因素：
大量研究表明，影响幼儿创造力发展的因素多种多样，有生理、遗传因素，环境教育因素，也有个体主观因素。

其中动机、人格、心理健康等儿童自身心理因素对幼儿创造力的发展起着重要的影响和制约作用。

（1）动机与幼儿创造力的发展。

动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向或内部动力。

创造活动也是人类活动的一种，自然和所有的活动一样，需要动机来激发和维持。

心理学研究表明，动机直接决定着幼儿从事创造活动的期待、对结果的评价和体验，并进而影响着其从事创造活动的积极性和创造力的发展。

由此可见，动机在创造活动中不可缺少，起着十分重大的作用。

（2）人格与幼儿创造力的发展。

创造力是幼儿能力的最高表现，而能力作为人格结构的一个重要组成部分，总是和人格的其他部分处于复杂的联系之中，他的发展必定在一定程度上受到人格结构中其他因素的制约。

这些人格因素是促进幼儿创造力发展的必要条件。

（3）左右脑与幼儿创造力的发展。

创造力是人脑的高级机能。

幼儿创造力的发展首先受其大脑发展水平与活动特点的影响。

大脑由左右两个半球组成，左右两个半球占人脑全部重量的60%，其体积为整个中枢神经系统的1/3。

对大多数人来说，左半球在语言、逻辑思维和分析能力等方面起决定作用；而右半球则善于解决有关空间方面的问题，是音乐、美术、空间和知觉辨认等的主要加工系统，即它主管的是直观的、创造性的、综合性的活动。

任何创造性产物，都是左右脑密切配合、协同活动的结果，纯粹的左脑思维和右
脑思维，在实际的创造性思维活动过程中都是罕见的。

左右脑的这种协同作用的相互关系才是创造力的真正基础。

因此，我们认为，通过教育促进幼儿大脑两半球全面、和谐发展，则是培养幼儿创造力的重要任务和途径。

要充分挖掘幼儿大脑的潜力，培养他们的创造力，就必须在日常活动中，注意他们右脑的开发和训练，使他们在左半球得到迅速发展的同时，右半球也得到充分发展。

日本一些教育专家认为，人脑在3岁前发育完成60%，在6岁前发育完成90%，但这期间内大脑左右半球发育的快慢并不一样：右脑主要负责控制感觉和想像力的发展，如果在幼儿期能有意识地加强对其右脑的开发，对儿童成年后的创造能力起到积极的作用。

同时，开发右脑还可以促进左脑的发育。

（二）制约幼儿创造力发展的外部因素：
幼儿时期是创造的启蒙时期，周围环境对幼儿创造力的发展影响巨大。

好的环境有利于发展幼儿的创造力，促使其创造的欲望成为现实，而不利的环境却有意无意地压抑与摧残幼儿的创造力。

所谓环境，一般是指家庭、学校教育以及社会历史和文化背景等。

（1）家庭与幼儿创造力的发展。

家庭是孩子步入人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。

家庭的气氛，父母的言行，特别是家庭的教育方式以及父母的示范作用，潜移默化地熏陶和影响着孩子的思维方式、实践能力及品德、个性的形成和发展。

（2）幼儿园与幼儿创造力的发展。

在幼儿创造力的发展过程中，幼儿园较之家庭来说，具有更为重要的意义。

幼儿园教育是一种有目的、有组织、有系统的教育，在影响幼儿创造力发展、潜能开发的诸因素中居主导地位。

在教学过程中，教师的教在很大程度上决定了幼儿的学。

一方面，幼儿创造力的发展具有极大的潜在可能性，教师的教学工作可以促使幼儿的这种潜在可能性向现实性转化。

另一方面，教师本身所具有的能力结构和性格对幼儿的发展也产生着潜移默化的影响。

（3）社会与幼儿创造力的发展。

人的创造力的发展受到社会文化因素的制约。

研究表明，不同的历史时期幼儿创造力发展的水平是不同的。

在倡导、鼓励创造活动的民主、开放的社会，幼儿创造力一般发展较好；而在专制的社会条件下，幼儿创造精神比较缺乏。

许多社会因素都对人的创造力发展有影响，而其中影响最大的是社会的需要，社会的需要是创造力发展的巨大推动力。

有的历史时期创新人才辈出，而有的历史时期人才枯竭，其根本原因就在于此。

例如，处于文化上升和繁荣的古希腊时期、意大利文艺复兴时期、美国大革命时期、我国的大唐时期，就是创造性勃发的时期，是人才辈出的时期。

与此相反的欧洲中世纪以及我国历史上的几次“文字狱”盛行时期则是扼杀创造型人才的时期。