用语文的方法教语文
语文教学措施与方法优秀10篇
语文教学措施与方法优秀10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文的教学方法有哪些【优秀8篇】
小学语文的教学方法有哪些【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学方法有哪些优秀7篇
语文教学方法有哪些优秀7篇语文教师教学方法篇一一、要保证读书时间，让学生充分地读教师（或学校）可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
精心设计问题，让繁琐冗长的讲讲、问问、答答让位给读。
说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必循规蹈矩在分析的漩涡里打转转，还是多读读吧。
二、应调动全校学生参与朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
三、理解与朗读相互依存在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。
例如《鸟的天堂》，其中有一句：这是一棵大树。
怎样才算正确地读？想必有的人把重音落在这是上，有的一见大字，就把重音落在大上，显然，对上下文的理解还未到位。
只有联系上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，应重读一棵，从而强调上文说的许多棵、二棵都是错误的。
朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。
四、精选练点，锤锤有声叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读，设身处地读、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。
然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等等。
12种语文教学方法
语文教学方法多种多样，可以根据不同的教学目标、教学内容和学生的实际情况灵活运用。
以下是12种常见的语文教学方法：
1. 讲授法：教师通过口头讲解，向学生传授知识，是最传统的教学方法之一。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与讨论，通过提问、回答、辩论等形式，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 自主学习法：教师引导学生自主探究，独立完成学习任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 分组合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力和社交技能。
5. 读写结合法：将阅读与写作相结合，通过阅读促进写作，通过写作加深对阅读内容的理解。
6. 情境教学法：创设情境，让学生在特定的情境中感受和学习语文，增强学习的趣味性和实践性。
7. 比较教学法：通过比较不同文本、不同作者的作品，引导学生深入分析，提高批判性思维能力。
8. 探究教学法：鼓励学生提出问题，通过调查研究、实验等方式，引导学生主动探索和发现知识。
9. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解抽象的理论，提高分析问题和解决问题的能力。
10. 角色扮演法：让学生扮演文本中的角色，通过模拟情境，提高学生的理解力和表现力。
11. 评价教学法：通过自评、互评、教师评价等方式，引导学生反思学习过程，提高自我评价和自我改进的能力。
12. 多媒体辅助教学：利用多媒体工具，如幻灯片、视频、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
这些教学方法可以根据实际教学需要灵活组合使用，以达到最佳的教学效果。
语文教材的使用方法
语文教材的使用方法
语文教材是进行语文教学的重要资料，也是学生学习语文知识、提高语文能力的重要载体。
为了更好地使用语文教材，以下是一些建议：
1. 整体入手：在开始学习每组课文之前，应先阅读导读部分。
导读阐述了单元主旨及学习的要求方法，有助于学生了解整个单元的学习重点和要求。
2. 深入研读：对每篇文章进行深入研读，去感受文章的思想内容、明确教学的要点。
在不依赖任何参考书的情况下静下心来自己阅读，可以提高学生的阅读能力和思维能力。
3. 注重细节：在研读文章的过程中，注意文章的细节和关键词，了解文章的结构和逻辑关系，加深对文章的理解。
4. 丰富教学内容：结合近10年河南省中考语文的命题导向合理安排内容和课时，有效的使用教科书。
同时，可以参考相关的资料以丰富教学内容，扩展学生的知识面。
5. 关注学生感受和体验：在备课和上课过程中，关注学生的感受和体验，引导学生深入思考和探讨文章的主题和思想，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 实践应用：在学习过程中，注重实践应用，让学生通过写作、口语表达等方式将所学知识应用到实际生活中，提高语文应用能力。
7. 定期复习：为了巩固所学知识，应定期对所学内容进行复习。
复习时可以采用不同的方式，如默写、做题、讨论等，以提高复习效果。
总之，语文教材是学生学习语文的重要资料，应充分利用教材的优点，采用科学的方法进行学习，提高学生的语文水平和综合素质。
语文教学方法和策略(最新完整版)
语文教学方法和策略(最新完整版)语文有哪些教学方法和策略语文是语言和文化的综合体，因此语文教学方法和策略是非常多样化和复杂化的。
以下是一些常见的语文教学方法和策略：1.语言技能训练法：这种教学方法注重语言技能的训练，包括听、说、读、写等方面。
教师通过设计各种练习和活动，帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力。
2.文学作品欣赏法：这种教学方法注重文学作品的欣赏和阅读，通过阅读文学作品，学生可以了解不同的文化背景、价值观和思想观念，提高文化素养。
3.情境教学：这种教学方法注重情境的创设，通过模拟真实的生活场景，让学生在实际情境中学习和运用语言。
4.合作学习：这种教学方法注重学生的合作学习和交流，通过小组活动和讨论，学生可以互相学习、互相帮助，提高语言运用能力。
5.多媒体辅助教学：这种教学方法利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种形式，帮助学生更好地理解和学习语言知识。
6.探究式教学：这种教学方法注重学生的探究能力和创新思维的培养，通过设计探究性问题，引导学生自主探究、思考和解决问题。
以上这些教学方法和策略并不是孤立的，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法和策略，以提高教学效果和质量。
语文复述教学方法语文复述教学方法如下：1.详细复述法：引导学生详细复述原文。
2.概括复述法：教给学生圈点批注做读书笔记，引导学生概括复述原文。
3.创造复述法：学生完全脱离原文，凭自己理解创造说话。
以上就是语文复述教学的几种方法，希望对您有所帮助。
教语文的教学方法以下是教语文的一些方法：1.语文味是语文教育追求的目标，是语文教学应该具有的一种特色，是语文教学应该追求的一种境界。
只有具有了语文味，才能体现语文教学的本质。
2.语文教学要体现人文性。
3.语文教学要体现创造性。
4.语文教学要体现情感性。
这些方法仅是语文教学目标实现的手段，并不是具体的操作方法，教师可以根据教材内容和学生的实际情况进行选择和调整。
语文教学方法6篇
语文教学方文(６篇）一、日积月累,才能厚积薄发ﻭﻭ“不积跬步,无以致千里,不积细流，无以成江海."一个人语文素养的提高是一个慢功夫,就像燕子筑巢一样，需要一点一滴地垒起来。
汉字学习靠的也是日积月累,要懂得“贪多嚼不烂”的道理,绝对不能急功近利。
字词的积累一定要循序渐进,切忌好高骛远。
坚持每天学一点儿,每天懂一点儿，每天积累一点儿.坚持不懈地努力,就能给学生打下坚实的基础,以便将来厚积薄发。
字词教学一定要以一带三，不能就一个字论一个字,就一个词论一个词.例如长春版教材《犀蜣》一课的教学,文中有“晨曦”一词,“曦”字很难写，历来是学生最容易写错的一个字，教学中教师可以把这个字拆开,让学生先学习“羲”，知道“羲”指方或南方。
“日”与“羲”联合起来表示“方或南方的日光”，或表示“春季或春夏季的日光"。
“曦”的本义：南方的日光,或春夏季的日光，并鼓励学生查找“伏羲氏”的资料。
这样的教学，学生不但认识了两个汉字,同时又了解了“伏羲氏”的故事，既学习了汉字，又渗透了文化.另外，文中还有“撬棍”一词,“撬”非常容易写错，教师可以将“撬”和“橇”进行对比教学，先让学生认识“毳［ｃｕì]”字，知道“毳”的意思是指表面除头发、、腋毛外,其他部位生的细毛。
让学生总结出这两个字虽然字形相似,有共同的部件，但是由于部首不同，词义大相径庭,词性也不同,前者是动词,后者是名词,如此教学，相信学生不会再误写这两个字了。
教学中还要注意发散学生思维，可以以词语其中的某个语素为词头或词尾,让学生再找几个类似的词，补充学生的学习内容。
例如，可以让学生分别用“撬”和“橇"进行组词,也可以再找几个带有“毳”字的汉字。
教师在教学中还要启发学生勇于提问题，比如，在教学长春版教材七年上《〈论语〉八则》一课时，了解孔子是教学的重点，孔子的名字也是学生识字的媒介。
学生都知道孔子字“仲尼"，但是学生未必知道孔子为什么字“仲尼"，于是教师提问：“孔子为什么叫仲尼呢?”一石激起千层浪,学生于是对这两个字展开了讨论，有学生说:“孔子在兄弟中排行老二，所以字里有“仲”,教师接着引导学生说出古代兄弟如何排行:伯是老大,仲是第二，叔是第三,季是最小的。
简简单单教语文(语文学习)
简简单单教语文(语文学习)语文学习是每个学生必须要掌握的基础学科。
对于初学者而言，学习语文可能会感到有些难度，但只要学习方法得当，就能轻松掌握语文知识，提高语文水平。
在这篇文章中，我将为大家介绍一些简单易懂的语文学习方法。
1. 多读书：阅读是提高语文水平的最好方法。
通过阅读，我们可以学习到正确的语言表达方式、丰富的词汇等。
初学者可以从一些简单的儿童文学开始阅读，逐渐提高难度，慢慢培养起自己的阅读兴趣。
2. 记笔记：在阅读过程中，将不同记忆点记录下来，更有利于提高记忆力，将所读的东西加深印象。
可以在笔记本上记录自己所读内容涉及到的重点，重要的名词和关键性的主旨等，让自己的记忆加深。
3. 多写作：只有在写作的过程中，我们才能理清自己的思路，更好地表达自己。
写作可以锻炼我们的语言组织能力、表达能力以及阅读理解能力，从中掌握书写方式，逐渐提高写作水平。
4. 模仿积累: 初学语文的同学可以模仿其他人的写作风格，培养自己的写作风格。
通过日积月累，我们可以在模仿的过程中学习到更多写作技巧，增加自己的语文知识储备。
5. 多听课并做笔记：在课堂上认真听讲，在听讲的同时做好笔记，记录老师讲解的重点内容，是快速提高语文水平的有效方法。
在课堂上，则可以让自己将学习到的知识化为自己的语言组织基础、提高自己的口语表达能力。
以上是简单易懂的五种语文学习方法。
初学者可以尝试以上方法，一步一步提高自己的语文能力。
通过阅读、写作、模仿等多种方法，我们都可以在不知不觉中提高自己的语文水平，慢慢达到我们的目标。
除了上面提到的五种语文学习方法，还有一些其他的方法同样可以帮助初学者提高语文水平。
下面我来介绍几种。
1. 观察语言环境：我们所处的环境会影响我们的语言能力。
因此，观察我们身边的语言环境是一种提高语文水平的有效方法。
可以从周围的书籍、广告、电视节目等方面积累词汇和语言结构，不断地加深我们对语言的理解和应用。
2. 学习语文规则：学习语文规则是提高语文水平的必要举措。
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用语文的方法教语文
——《掌声》教后反思
湖北省保康县实验小学：万香
新课标中提出的语文是工具性与人文性的统一，这一概念成为我们广大教师上语文课所遵循的一个原则。
我所执教的《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我一次出色的爱的教育机会。
为此，我设计了一堂情意交融，简单、扎实而有效的语文课。
于简单、真切、扎实处露语文本色，用语文的方法来教学这堂语文课。
一、巧抓文眼，删繁就简，简简单单教语文。
泉眼找准了，凿下去便会有清泉喷涌；文眼抓准了，掘下去自然也会有激情勃发。
在教学中，抓住文眼设计教学，能牵一发而动全文，有制约全文的作用。
不难看出，这篇课文的文眼就是“掌声”。
所以，我围绕文眼，最终定下了“一个中心”“两个基本点”“一条主线贯穿始终”的教学策略。
“一个中心”就是使英子发生变化的掌声，“两个基本点”就是两次饱含不同情感的掌声，“一条主线”就是掌声前后英子的情感变化。
抓住了文眼，我在这堂课的设计中主要用对比的教学方式：先将原先忧郁自卑的英子和后来开朗自信的英子对比，在这个过程中，暂时跳过了文本中表现“掌声”的段落，对教材的重组意在达成这样的效果——英子的前后变化构成了强烈的情感冲突与矛盾：究竟是什么使得那么忧郁、自卑的英子变得如此自信与开朗？是什么使英子发生了这么大的变化？原来是同学们的掌声。
掌声为什么有如此强大的力量？学生正是带着这样的疑问进入了文本的核心部分。
再引导学生对第一次掌声和第二次掌声对比，体会英子在两次掌声前后的情感变化，巧妙地解决课文的重难点。
这样由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
抓住“文眼”来进行阅读教学，是引导学生学习课文以简御繁的有效方法，也是引导学生总揽全文、从大处着眼，从细处入手、准确领会文章主旨的一条捷径。
而在教学过程中，老师要做的，只是追问,以及投入的倾听，点拨，评价，鼓励，调整。
这样，老师的思维跟着学生的思维走，教语文就变得简单了。
二、潜入文本，充分感悟，真真切切读语文。
感是悟的基础，悟是感的自然生成，重感悟的课堂应该是有情的课堂，而情的基点就在于文本。
所以我们不能脱离文本，必须透过文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。
比如：在引导学生体会第一次掌声的内涵时，我就层层推进。
在第一层，老师点拨：同学们为什么会突然间把掌声送给英子呢？学生们容易悟到是：为了鼓励英子，让她不再害怕。
但是，英子的那种敢于直面困境的勇气是学生不容易体会到的，就需要引导学生更深入地潜入文本去充分感悟。
第二层，教师引导：同学们没有想到啊，那样一个忧郁、自卑的英子，她竟然迈出了第一步，竟然有勇气走上了讲台！所以那掌声才会骤然间响起，才会响得——热烈而持久。
让我们也把最热烈的掌声送给英子吧！这时候，情感激发水到渠成，学生情不自禁地进行了角色转换，为英子送上了自己的掌声。
同时也意识到作为一个残疾孩子的英子要跨出这一步需要多大的勇气啊，心中不由而然生出佩服之情。
第三层，引导学生表达：同学们通过这掌声对英子传达着什么呀？有了刚才几乎真实的角色体验，学生就感悟到了在这一次掌声中，饱含着对英子的鼓励和佩服。
第四层，教师引导：让我们把这发自内心的鼓励和夸赞通过朗读传达给英子吧！情感得到了充分酝酿，朗读就能读地真切了。
这几层情感，都是在反复叩问、反复创设情境、引导学生进行角色转换当中推进下去的。
只有学生的思考由浅入深地潜入文本，才能实现与文本的直接对话，就能得到了充分的感悟，真真切切的感情朗读就应运而生了。
三、词句教学，融为一体，扎扎实实学语文。
在新课程的背景下，语文的人文性得到前所未有的重视，但是语文的工具性也不能忽视。
本课教学中，我就扎扎实实的进行了字词训练。
比如：课始，引导学生学字、学词，通过读句巧妙地梳理课文内容。
教学中，由字到词，由词到句，在具体的语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。
我所选取的字、词、句可谓独具匠心：对“落”的一字多音、多义的特点，注重结合学生的生活体验，使学生在熟悉的生活情境中领悟，变得容易记忆与区分；对重点词汇与句子的出示，则选取了说明“英子残疾”“掌声鼓励”“英子变化”的三个标志性句子，在不露声色的朗读指导中，初步帮助学生理出了故事脉络。
这个环节十分必要，对于三年级的孩子来说，要学会抓住文章的主要内容，不是生硬提拉与代替，而是准确把握学生现有的位置，设立一个脚手架，引导学生一步步向上攀援。
学生
的学习能力就在这个过程中培养起来了。
还不如在理解“犹豫”一词时，我先问学生：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她在想什么？学生自然能说出：她在想自己是上去呢还是不上去呢？上去的话……不上去的话……。
而我也不失时机地指出：英子的这种心理啊，就叫——“犹豫”。
这个本来对学生来说很复杂的词语，就在教师创设的情景中，在学生联系自己的生活体验中轻而易举地解决了。
就这样，字不离词，词不离句，词句融为一体，扎扎实实学习语文，语文的工具性和人文性也得到了完美的统一。