任务型语言教学浅议

２１年６ 干 ０言教学浅议
口胡 明
（ 旬阳县仁 河口乡中心学校 陕西旬阳 ７５ ０ ） ２ ７ ０
摘 要： 文章认为 ， 任务型语 言教 学模 式， 其特点是融汇话题、 交际功能和语 言结构为一体 ， 而形成一套循序渐进的生活化程序， 进 有利于学生在老 师的指 导下， 通过参 与、 实践和合作等方式达到学习掌握语 言的 目 。 的 关键词： 英语 教学 任 务型教 学模式 生活化程序
ａｔ ｏ ｉ … ｋ ｋ ａｉ … Ｈｉ ａｈ ｒｉｅ ｔ … 等 ｌ ｎ ｌ ｅ ｎ 英 语 的课堂 教学 大 多数教 师采 用复 习 、 呈现 新 内容 、 讲解 、 练 ｆｓ？ Ｄｏｙ ｕｌ ｅ ？ Ｉ ｉｅｅ ｔ ｇ ． ｓｆｔｅ ｋ ｓ ａｉｇ ． 语 习的方 法 ， 教师主 讲 ， 学生 只是 被动 的听 、 械 的抄 、 。 有 积极 言结构 ， 学 生愉快 地 、 机 背 没 使 自然 地掌 握这 些句 子 。同 时， 在操 练 这个 的思考 、 问和质 疑 的机会 。学 生上 课 、 能 发挥主 观能 动性 ， 发 不 注 语 言 结构 时 ，都是 以食物 这个 话题 为 主线 。教 师还 可 以让学 生完 意力很 容易 分散 。甚 至导致 失 去学 习的兴 趣 。 成 以下 任 务 ： 出各 种食 物 名单 ； 出食 品的英 文名 称 ； 画食 物 列 写 绘 （ 目标 ） 言 教材 ， 新 语 它采 用 了任 务型语 言教 学模 式 。融汇 话 形 状 ； 食 物分类 ： 果 、 菜 、 给 水 蔬 肉类 、 营养 食 品和 无 营养食 品 ； 自己 题 ， 际功能和 语言结 构为一 体， 交 形成 一套循序 渐进 的生活化程序 ， 制 造营 养餐 等 。学 生在 完成 各个任 务 的过程 ， 就是 他们 在学 习 也 让学 生在教 师的指 导下， 通过 感知 、 体验 、 实践 、 参与和合 作等方式 ， 知 识 的过程 ， 他们 自始至 终处 于兴 奋状 态和 快乐 之 中。 实现 任 务型 目标 ， 种教 学就 是把 有 目的 的交际 活动 或为达 到某 这 三、 以学 生为主 体 ， 以教师 为主 导 。传统 的教 学 以知识 为 本， 具 体 的 目标 而进 行的 交际 活动 的过程 ，教 师 围绕特 定的 交际 目 强 调学 生接 受现 成 的知识 。教 师讲 、 生听 ， 结 果 、 过程 、 知 学 重 轻 重 标和 语言 项 目， 设计 出相应 的 、 行 的、 务化教 学活动 ， 生通过 识 、 方法 ， 可 任 学 轻 重应 试 、 应用 ， 轻 不注 重学 生能 力 的培养 ， 只注 重传授 多种 语言 活动 完成任 务 ， 到 学 习语言 、 达 掌握 语言 的 目的 。 知识 ，注 重结 果 。而忽 视 怎样得 到 知识 。教 师在课 堂 上只 是一 味 实施 ” 务型 ” 学过程 中 ， 任 教 教师 应做 到 以下三个 方面 。 的讲 解 ， 学生 只 是机械 的接 受 ， 不能 充分 激 发学生 的学 习兴趣 ， 课 创 设语 言环 境 ， 高 口语表 达 能力 。 务型 语 言教学 是交 堂气 氛不 活跃 ， 习效益 不尽 如人 意 。 务型 语言教 学 ， 提 任 学 任 以人 为本 ， 际教 学 的一种 具体体 现 。初 中的英 语教 学是基 础 英语 教学 ，主要 首先 要注 重学 生 的学 习过程 ， 立 以学生 为主 体 的全新 课堂 的教 建 培养 学生 的生活 化 口语交 际能 力 。要实现 这 一 目标 ，教 师首 先在 学格局 。教师 转变 角色 ， ” 言堂 ” ” 言堂 ” 主讲 为主 导 ， 改 一 为 群 变 让 课 堂 中要 多说 口语 ， 由浅入 深 ， 由慢 到快 ， 在课 堂 中给学 生一 个浓 学生成 为课 堂 的主 人 ， 充分 参与 课堂 教学 活动 ， 发展 自己的个 性 。 厚的英 语气 氛 。使 学生耳 闻 目睹 的都 是英语 。这样 可 以激 发 学生 施 展 自己的才 能， 发挥 自己的思维 ， 尽其智 ， 人 学尽其 用， 这样 以来 ， 学习英 语 的兴趣 。其 次， 生在课 外 交际 中， 学 要求 尽可 能 的使 用英 学 生 的学 习 自主性 才能 得到 充分 的体现 。 语， 养成 说英 语 的习惯 。 并运 用所 学的 知识操 练英 语 ， 这样 既符合 ” 在任 务型 教学 课堂 上 ， 师应 坚持 主导 性原 则 ， 教 不再 处于 独 学 以致用 ” 的教学 原则 ， 能学 中用 ， 中学 ， 又 用 以达 到学 习 实践和 掌 占讲 台的讲解 者 ， 再单方 向的向学 生传授 知 识， 是要制 定或 选 不 而 握 语言 的 目的 。 择 明确 的任 务和 目标 ， 并说 明学 生在完 成各 个任 务 的过程 中 ， 达 应 二、 以任 务为 中心 ， 以话 题为 主线 。所 谓任 务， 是让 学生 做 到什 么 样 的标准 ， 掌握什 么样 的知识 。更准 确 的说 ， 就 应 教师 就是 教 某件 具体 的事 情 。这个 事情 是这 节课 要学 习的语 言 目标 ，教师把 学 过程 中的 设计 者 ， 织 者和指 导 者 ， 生在 教师 的指 导下 ， 分 组 学 充 这 一 目标 语言 分为 几个层 次任 务 ，让学 生有 步骤 的来 完成 。学生 发挥 主 官能动 性 ， 合 自己 已有 的 知识 ， 结 通过对 话 、 交流 等 学习活 在完 任务 的过程 中 ， 们始 终处 于一 种积极 的、 动 的学 习状态 ， 他 主 动， 在完 成任 务 的过程 中掌 握新 的 知识 。 有 了任务 ， 他们 的 思维随 着一 定的 方 向发展 ， 心智 活动 就会 流畅 。 任务 型语 言教 学模 式 ， 是形 成 以教师 为主导 、 就 以学生 为主体 有 了任务 ，语言 学 习就能和 能 力知识 的 讲解和 规 则的理 解转 化到 的课 堂教 学特 点 ， 使学 生充 分发 展 ， 是要 找到 学生 能掌握 所学 促 就 意义 表达和 能 力的培 养 。例如 ：初一 的英 语 教材第 一册 第六 单元 知识 的手 段 ， 力求 在完 成任 务时 ， 断的将 知识 内化 ， 学生 在 自 不 使 Ｄ ｏ ｋ ａａａ？中 ， 生 的任务 是 学会如 何询 问对 方或 谈论 主 学 习 中获得 更 多的知 识 。 ｏｙ ｕｌｅｂｎｎｓ ｉ 学 喜欢 与不喜 欢 的事情 。教师 把 ｌ ｅ的用法 （ 别是肯 定 、 ｉ ｋ 特 否定和 疑 任 务 型教 学模式 ， 一种最 新 的教学 思想 ， 是 也是 一种最 佳 的适 问 的用 法划 分 为若干 个小 任务 ： 搜集 食物 ； 食物套 进 Ｄ ｕｉ 应 新教 材 的教 学方 法 。 把 ｏ ｏ ｅ ｙ ｌ ｋ 的 句型 中来 ； 学生 写 出喜 欢和 不喜欢 的食 物 ； 让 了解 同学或 父母 参 考 文献 ： 喜 欢或 不喜 欢的 食物 ： 再写 出学 生 自己早 、 、 中 晚吃 的食物 。学 生 【】 １ 中学英 语教 学参 考，５ 第二 期 Ｏ 年， 通 过做这 些事情 ， 能 多次的 、 就 反复 的说 Ｗｈ ｔ ｏ ｏ ｌ ｅ ｏ ｂ ｅｋ ａ ｄ ｙ ｕ ｉ ｆｒ ｒ — ｋ ａ