苏州园林教材分析

②副词的运用。
如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使 用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用得有分 寸，既不夸大，又不缩小。
又如“总之，一切都要为构成完美的图画而 存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其中“一 切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出 苏州园林的特征有着重要的作用。
③ 多种修辞方法的运用
记叙
1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。” 写出了万木争荣的景象。
2.“古老的藤萝……珠光宝气。” 烘托出园林的繁华气氛。
3. 游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 描绘了游人观鱼的动人情景。
议论
1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。” 评价苏州园林在园林艺术中的地位。
2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。” 评论不讲究对称的美学原理。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。” 评论这样栽种的艺术效果。
描写
“重峦叠嶂”写出了假山平地突兀而起，层层叠叠 的景象。
“高低屈曲”状写出了池沼河道的边沿很少有砌得整 齐的石岸，总是任其自然的特色。
“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干
（2）语言准确生动
①动词的运用。
如文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注 意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个动词， 紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们 的细心，善于化单调为多彩。
《闲步网狮园》/刘国正：“ 寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。我欲踱桥还 却步，一池倒影怕人惊。”
元代维则的《狮子林即景》：“鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。人道我 在城市里，我疑身在万山中。”
世界文化遗产：狮子林、拙政园、留园、环秀山庄。
中国园林博物馆：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、 清四代不同的艺术风格，见证了中国园林的发展历史。
（一）园林之美
2、 自然之美：
苏州园林的自然之美亦称“图画美”。 “图画美” 有别于“图案美”。其特点就是不对称、不整 齐。“苏州园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。 首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设 计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排 “绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬 “着眼在画意”。体现出中国传统的审美追求和审美情调。
15、 寻访当地的园林建筑，用画笔或摄像机 录下美丽诉图画。
16、你从文中学会了哪些鉴赏园林的方法？ 17、你从文中哪些词句感受到作者对苏州园里的喜
爱和赞美之情？ 18、以导游的身份介绍一下我们的校园。
一点提示
注重朗读：
对于文本的细致分析固然能挖掘出内在的许 多艺术美，但，却难免打破文本的整体感。所以 在教学中，朗读感悟尤为重要。学生在声情并茂 的朗读中体味文章的语言美，感受作者含而不露 的情感，能更加有效地领略文章的内涵，多方面 地培养学生的语文素养。教学中应采取多种形式 的朗读，加深学生对文本的印象，对内容的理解， 从而达到更好的教学效果。
（一）园林之美
3.层次之美：
花墙廊子隔而不隔、界而不界，体现出了虚实相生的含 蓄之美。“庭院深深深几许”，“正在曲径通幽处”。游 览者领略到了移步换景的乐趣，可以获得深长的审美享受。
4. 细节之美：
角落景物的构图美、门窗的图案美和雕镂美、园内建筑 的色彩美。无需详解。
（二）文章之美
1. 结构之美 由总说到分说 由主要到次要 由概括到具体 由整体到局部
学习目标
1. 以苏州园林为标本，领略中国的园林文化， 学会欣赏园林之美。
2. 熟读课文，揣摩作者思路，体会作者抓住 说明对象的特征,有条理地说明事物的写法。
3. 学习文章准确生动的语言，及多种说明方 法的运用。
美点分析：
（一）园林之美 1.和谐之美 2.自然之美 3.层次之美 4.细节之美
（二）文章之美 1.结构之美 2.语言之美
林》。
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从“寄深眷”的标题来看，文中包含着作者对故乡浓浓的眷恋，单纯按说明文的
思路去理解显然是不足的，在阅读中不要忽视体会作者蕴含在字里行间的对家乡美景
的赞美之情。
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既然是“谈苏州园林”，那么就要涉及到园林鉴赏问题，我认为引领学生赏析苏
州园林的艺术美，让他们懂得一点鉴赏园林方法也应该是本文的一个学习重点。
可供参考的导语
1、中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下， 苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有 苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上 是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园 林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以 陶冶性情，自得其乐。接下来我们就跟着叶老走进苏州园 林。
（一）园林之美
1、和谐之美：
整体和谐是中国建筑园林的美学理想。 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画” “一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤 美的败笔”。 文中的“无论”“总是”“一切”“绝不”都强调了苏州 园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重 和谐的美学原则。 苏州园林讲究的是“布局”“配合”“映衬”“层次”， 讲求的是整体的完美与和谐。
（二）文章之美
2、 语言之美 （1）多种表达方式的运用
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、 议论于一体，以概括的说明介绍园林，以 生动的描述形容景物，以通俗的议论来分 析原理。
说明：
首先，了解说明文语言的特点——准确性、科学性。 其次，说明文语的或者表示限制的词语。 3、表示肯定、估计、推测等语气的词语。 4、其他表示事物特性的词语。
可供参考的一些提问
1、作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？ 2、苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？ 3、苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”？ 4、苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计
理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？ 5、课文结尾写什么？有什么特点？ 6、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”
3、《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们 从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿 的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州 园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。
4、专家名人说园林。 “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。——陈从周
（1）整体结构
总
总体特征： 务必使游览 者无论站在 哪个点上， 眼前总是一 幅完美的图 画。
分 ①讲究亭台轩榭的布局 说明顺序
②讲究假山池沼的配合
主要
③讲究花草树木的映衬
④讲究近景远景的层次
⑤角落的构图美 ⑥门窗的图案美
次要
概括
⑦建筑的色彩美
具体
（2）段落结构
以写假山、池沼这一节为例：先写假山堆叠的 艺术，次写池沼和其它景物的配合，再次写池沼 中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满 生气。举凡有关景物，均循序渐进，一一写来， 有条不紊。这节如此，其他各节无不皆然。经过 有合有分的反复说明，园林特点阐述的十分透彻， 留给读者的印象也十分深刻。
可供参考的相关素材
1. 参考课件 2. 背景音乐 3. 音频朗读 4. 视频欣赏 5. 背景资料《叶圣陶与苏州园林》
苏州园林
叶圣陶
教材分析
《苏州园林》是八年级上册第三单元的第三课。这一 单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关 中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体， 但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元 课文的教学，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化 的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。尽量避免 单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴涵着丰富文化内 蕴的课文，变为了枯燥的说明文范本。
例句：
“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十 多处。其他地方的园林我也到过一些。”其中 “据说”一词，表明了后面所说的苏州园林有 “一百多处”是听说的，而不是作者统计的，这 是留有余地的说法。
“至于池沼，大多引用活水”一句中， “大多” 一词表示大部分的池沼是引用活水的，并不是全 部都是这样的。这就体现说明语言的准确性。
文本解读
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叶圣陶先生的《苏州园林》是叶老在75岁高龄，为香港一家出版社介绍苏州园林
的摄影集写的一篇序文，后来摄影集没有出版，这篇序文被《百科全书》杂志社发表
在刊物上。题目为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，发表的时候删去了文章最后
的几句话。后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段，题目也改成了《苏州园
外，还注意了哪些细节？ 7、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘
画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找 出几处加以简要说明。
8、如果你是一位游客，在苏州园林拍摄了许多美丽的图片， 下面请你选取你最喜欢的一幅介绍给你的亲人或朋友。。。
9、请同学朗读全文，然后以导游的口吻介绍苏州园林的建 筑特色。
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俗话说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”按叶老的话说：“苏州园林是
我国各地园林的标本，各地园林或多或少都要受到苏州园林的影响。因此，谁如果要
鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”
那么，在叶老的《苏州园林》中，到底体现出中国园 林的那些艺术美呢？
1.和谐之美。整体和谐是中国建筑园林的美学理想。 2.自然之美：苏州园林的自然之美亦称“图画美”。 3.层次之美：花墙廊子隔而不隔、界而不界，体现出 了虚实相生的含蓄之美。 4.细节之美。 另外，感悟文章的结构美，品味文章的语言美也应该 是本文教学的重点之一。
拟人：“俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起， 上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精 心安排。满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风 韵，构成了生意盎然的画面。
引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。