语文教学论文：浅谈小学高年级学生作文研改
小学高年级语文作文评改研究
小学高年级语文作文评改研究小学高年级语文作文评改研究引言语文作文是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一。
小学高年级阶段，学生的语文作文水平有了一定基础，但还需要进一步加强和提高。
而作文评改则是对学生语文写作能力提升的重要支撑，本文将从作文评改的意义、评改指标、评改策略以及评改方法等方面进行探讨和论述。
一、作文评改的意义1. 促进学生写作能力的提高作文评改是提高学生写作能力的有效途径之一。
通过评改，可以及时指出学生写作中的不足之处，帮助学生发现并改正错误，了解自身的不足，增强自我反思能力。
评改还可以帮助学生形成规范的写作习惯，提高语言表达能力和写作技巧。
2. 激发学生学习兴趣和动力作文评改可以针对学生的个性和特点给予差异化的指导和赞赏，增强学生对写作的兴趣和动力。
当学生的作文得到肯定和赏识时，他们会更加热爱写作，更加愿意主动去写作，从而提高学习效果。
3. 加强师生互动和交流作文评改是师生沟通的重要桥梁。
通过评改，教师可以更好地了解学生的思维方式、学习能力和性格特点，为教师制定更加适合学生的教学方案提供依据，从而促进师生之间的互动和交流。
二、作文评改的指标1. 语言表达准确性语言表达准确性是评判一个作文的重要指标之一。
准确的语言表达包括词语选择准确、语法结构规范和所表达的意思清晰明了。
2. 逻辑思维能力逻辑思维能力是写作的重要基础。
评改中要关注学生文章中的逻辑推理是否有明确的线索和论证是否有力，是否正确合理。
3. 观点独特与深刻度作文中的观点独特与深刻度体现了学生的思辨能力与思考深度。
评改中需要关注学生文章是否有个人独特的观点和深入的思考。
4. 文章结构合理与连贯文章结构合理与连贯是评改中需要关注的重要指标之一。
文章结构合理指的是文章的开头、中间和结尾的衔接紧密、层次分明。
文章连贯指的是文章段落之间、句子之间的衔接自然流畅。
三、作文评改的策略1. 整体把握与细节点评相结合在评改作文时，既要从整体上把握学生的写作水平，分析学生的优势与不足，也要从细节方面指出学生的错误，并给予具体指导。
小学高年级作文修改浅谈
小学高年级作文修改浅谈
工作单位：千阳县文家坡乡北坡小学作者：祁文辉
邮编：721100 电话：137********
小学高年级学生的学习，已经由字词为重点的学习阶段转入到阅读习作为重点的学习阶段，低年级的写话、中年级的初步习作、已基本锻炼了学生的习作能力。
但大多数高年级学生在习作完成后，不能认真修改，导致习作美中不足。
因此，高年级学生要养成在习作完成后认真修改的习惯。
那么，应怎样修改习作？我浅谈自己的一些看法：首先，要明确目标，确定重点。
班级的习作，大多数是课本上训练的同一题目，这样，作文的目标重点就比较好确定，有统一性。
不仅要根据单元习作训练的要求，而且要根据班级学生作文中经常出现的共性问题来确定目标和重点。
其次，形式多样，认真修改。
多数学生在作文写完后，自己连一遍都不看。
一是不认真；二是没有这个习惯。
这就要求学生在习作时，心里不停的念、修改，写完后自己再从头到尾认真朗读自己的初稿，修改不妥之处，错字、漏字、笔下失误、语句通顺等情况。
最后，全班内可以互读互改，让别人找出自己作文中的不足之处，做到详略得当，中心突出，语句优美，写法特别。
最后，精批示范，提供借鉴。
给学生提供一些班内优秀的范文，这些范文可以是老师的下水作文，也可以是精心批改后的学生初稿，在全班学生面前指名朗读，读时速度放慢，让学生对照习作的重点要求，从选材和结构及表现形式上看是否符合要求。
学生和教师一同对作文正确运用修改符号，在原文上删、添、调、换，让学生看到修改的全过程，掌握正确的修改方法。
在长期的习作中，逐步培养学生修改作文的能力和习惯，一定会
提高学生的作文水平。
小学高年级语文作文评改研究
小学高年级语文作文评改研究作文是语文学习中的重要组成部分，通过写作能够培养学生的思维能力、语言表达能力和文字运用能力。
而作文评改则是帮助学生提高写作水平的有效方式之一。
作文评改在小学高年级语文教学中具有重要的意义，本文将就小学高年级语文作文评改的重要性、流程和技巧进行论述。
首先，小学高年级语文作文评改对于学生的写作水平提高至关重要。
通过评改作文，老师能够具体指出学生在表达能力、逻辑思维、语法运用等方面存在的问题，为学生提供针对性的改进建议。
学生根据老师的评改意见进行反思和调整，不断优化作文内容和结构，从而逐渐提升自己的写作水平。
作文评改能够让学生及时纠正不足之处，避免形成错误的写作习惯，从而培养起良好的写作习惯和自我修正能力。
其次，小学高年级语文作文评改能够提高学生的学习动力和自信心。
在老师评改作文的过程中，老师不仅仅是指出错误，更多的是肯定学生的进步和努力，并给予鼓励。
这样的正向反馈能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们写作的自信心。
当学生看到自己的作文在评改的过程中逐渐变得更加流畅和有条理，他们会产生写作的成就感，从而进一步激发学习热情。
接下来，探讨小学高年级语文作文评改的流程。
评改作文可分为三个步骤：初评、细评和点评。
初评是对作文整体内容和结构进行评价，主要看是否紧扣主题、论述是否有条理、观点是否鲜明等。
初评的目的是帮助学生找到作文的整体问题。
在细评阶段，老师针对作文中的具体错误和不足进行逐一指出，如句子结构、词语使用、语法错误等。
细评的目标是让学生了解具体问题，并帮助他们进行改正。
点评可以根据学生的实际情况灵活调整，进行个性化改进建议，如扩展句子、丰富内容等。
点评的目的是激发学生的思考和创新，帮助他们进行个性化的写作发展。
最后，介绍小学高年级语文作文评改的技巧。
首先，要注意正确的评改态度，对学生的作文要客观、公正、关注学生的进步，给予鼓励和肯定。
其次，在评改时要注重针对性和具体化，避免泛泛而谈或者一刀切。
小学高年级语文作文评改研究
小学高年级语文作文评改研究一、引言语文作文是小学生学习语文的重要环节，通过作文，学生能够提高语言表达能力、逻辑思维能力以及综合运用语文知识的能力。
然而，小学生的作文水平普遍较低，评改作文成为关键。
本文旨在探讨小学高年级语文作文评改研究，以提高小学生的作文水平。
二、作文评改的重要性1.作文评改是对小学生作文实际水平的客观评价。
通过评改，能够发现学生的优点和不足，帮助他们找到问题并加以改进。
2.作文评改是对小学生写作能力的有效训练。
评改要求评阅人对学生的作品进行仔细审查、合理评价，提供有针对性的指导意见，从而帮助学生改善写作能力。
3.作文评改是培养学生良好写作习惯的重要途径。
通过作文评改，可以让学生养成自觉反思、勇于创新、规范修辞等良好的写作习惯，提高写作水平。
三、评改作文的原则1.尊重学生的个性化表达。
评改时要尽量保留学生原有的思路和表达方式，尊重学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的创造力。
2.着重发现和指导学生的问题。
评改时要着重指出学生写作过程中存在的问题，指导学生改正错误，提升写作技巧。
3.鼓励学生的努力和进步。
评改作文不仅仅是指出错误，还要注意给予学生积极鼓励和肯定，以激发他们的学习兴趣和写作潜力。
四、评改作文的方法1.审题评估。
评改作文要从审题入手，对学生作文内容是否符合题意进行评估。
2.耐心细致。
评改作文要耐心细致，对每一个语法错误、表达不准确等问题进行指正。
3.集中批改。
对作文中存在的同类错误进行集中批改，通过集中批改，学生能够更有效地掌握错误的相关知识点。
4.提供指导意见。
评改作文不仅要指出错误，还要给予学生具体的指导意见，如如何改进表达、何种修辞手法更加恰当等。
五、评改作文的策略1.建立学科知识的正反馈机制。
通过评改作文时，不仅要指出学生存在的问题，还要注重表扬学生的优点和进步，激励他们继续努力。
2.引导学生进行自我评估。
评改作文时，可以要求学生先对自己的作文进行评估，比较和分析评改后的作文与原文的差别，从中发现问题。
小学高年级语文作文评改研究
小学高年级语文作文评改研究作为一名小学语文教师，我一直深入探索语文作文评改的方法与策略。
本文旨在探讨小学高年级语文作文评改的重要性，并对作文评改的理论与实践进行研究。
1、小学高年级语文作文评改的意义小学高年级的语文作文评改是培养学生综合语文素养的重要手段之一。
作文评改不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以促进语文知识的巩固与运用。
另外，通过作文评改，教师可以更好地了解学生的语文水平和个性特征，有针对性地进行教学和辅导。
1.1提高学生写作能力小学高年级的学生正处于语文能力的关键期，而作文是培养学生语文能力的最佳途径之一。
通过作文评改，教师可以及时指出学生在表达、组织结构、修辞等方面的问题，并给予适当的指导和建议，帮助学生提高写作水平。
1.2促进语文知识的巩固与运用作文评改不仅是对学生写作能力的全面检验，同时也对学生对语文知识的掌握程度进行了验证。
教师可以通过对作文评改的细致分析，发现学生在知识运用方面的问题，并在评改过程中给予相关的指引和帮助，最终促使学生巩固并合理运用所学的语文知识。
1.3了解学生的语文水平和个性特征作文评改是了解学生的语文水平和个性特征的重要途径。
通过对学生作文的评改工作，教师可以深入了解学生的语文运用能力、思维方式和写作特点等，从而有针对性地针对这些问题进行教学和辅导。
2、小学高年级语文作文评改的理论与策略2.1评改标准作文评改需要制定明确的评改标准，以保证评改的公正性和准确性。
评改标准应包括内容、结构、表达、修辞等多个方面，并侧重于学生的实际水平和年级要求。
评改标准的制定需要教师参考相关的教材、年级要求和学生的实际写作情况等，保证评改的科学性和可操作性。
2.2评改方式作文评改应注重综合运用多种方式和方法，以帮助学生全面提高写作能力。
评改方式可以分为口头评改和书面评改两种形式。
口头评改适合一对一或小组交流的方式进行，可以及时给学生反馈和建议；书面评改适合对整个班级的作文进行批改和指导，可以形成评改的记录和档案。
小学高年级语文作文评改研究
小学高年级语文作文评改研究作文是小学语文教学中的重要环节，通过作文的写作，学生可以展示他们的思维能力和语言表达能力。
作文评改是一项关键的工作，它能够帮助学生改正错误、提高写作水平，并且对老师和学生之间的互动起到了促进作用。
本文将就小学高年级语文作文评改进行研究，探讨评改的目的和方法。
一、作文评改的目的作文评改的目的是帮助学生理解和掌握语言规范，提高语言表达能力，培养学生的思维能力和创造力。
通过评改，老师可以辅导学生如何正确地表达自己的思想，如何运用恰当的语言。
同时评改还能为学生提供一个机会，让他们有机会认识到自己的不足，并从中得到成长。
在评改作文时，老师应注重以下几个方面的指导：语法和拼写错误的纠正、表达不清晰和不连贯之处的修改、修饰语使用的准确性、逻辑结构的完整性以及规范用词和词汇的积累。
通过这些纠正和指导，能够提高学生的写作能力和审美水平，培养他们的写作兴趣和良好的审美能力。
二、作文评改的方法1. 全面审读在评改作文之前，老师应该全面审读学生的作文，了解学生的表达意图、思维逻辑和语言习惯。
通过全面审读，能够帮助老师更好地把握学生的写作特点，有针对性地指导。
2. 善于发现问题在评改作文的过程中，要善于发现问题，全面把握学生作文的内容和结构。
要注意发现并指出学生作文中的语法错误、拼写错误、表达不清晰和不连贯之处等问题，指导学生进行修改。
3. 给予具体建议在评改作文时，老师要给予学生具体的建议，如如何改进表达方式、措辞是否准确、篇章结构是否完整等等。
通过给予具体建议，能够帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。
4. 激发学生的积极性在评改作文时，老师要注意激发学生的积极性和创造力。
要通过积极的评价、鼓励和肯定，激励学生对于写作持续的兴趣和热情。
同时，要给予学生适当的挑战，鼓励他们在写作中表达自己的独特见解和思想。
三、结语作文评改是小学高年级语文教学中的重要环节，它对于学生的语言表达能力和思维能力的培养起到了重要的作用。
小学高年级语文教学中习作批改的探讨
小学高年级语文教学中习作批改的探讨小学高年级语文教学中，习作批改是语文教学中非常重要的一环。
通过批改学生的习作，老师不仅可以及时纠正学生的错误，帮助他们提高语文水平，还可以引导学生思考，激发他们的写作兴趣和创造力。
习作批改在小学高年级语文教学中具有非常重要的意义。
习作批改可以及时纠正学生的错误，帮助他们提高语文水平。
在学生的写作中，往往会出现一些语法错误、用词不当等问题，而老师通过批改可以及时指出学生的错误，并给予正确的修改意见。
这样可以帮助学生及时纠正错误，提高语文水平。
习作批改也可以让学生了解自己的不足之处，对症下药，有针对性地进行练习和提高，从而不断完善自己的写作能力。
习作批改可以引导学生思考，激发他们的写作兴趣和创造力。
在批改中，老师不仅可以指出学生的错误，还可以就学生的作文内容、结构等方面进行点评，给予学生建设性的意见和鼓励。
这样可以让学生感受到写作的乐趣，激发他们的写作兴趣和创造力，让他们在写作中不断进步。
而且，通过习作批改，老师还可以及时了解学生的学习情况。
通过批改学生的作文，老师可以了解学生的写作水平、表达能力、思维深度等方面的情况，及时发现问题，有针对性地进行辅导。
这样可以让老师更好地指导学生，帮助他们解决问题，促进他们的全面发展。
在进行习作批改时，老师也需要注意方法和技巧。
要注重学生的主体地位，尊重学生的个性和特长，不能一刀切，批改要有针对性，区分不同学生的差异进行批改。
要注重鼓励和引导，批改中不仅要指出学生的错误，还要给予学生鼓励和肯定，同时给予建设性的意见。
要注重引导学生自主修正，在批改后，要让学生自主对自己的作文进行修改，从而提高他们的自主学习和解决问题的能力。
小学高年级语文作文评改研究
小学高年级语文作文评改研究语文作文评改是教学中一项非常重要的环节，对学生的写作能力和思维能力有着深远的影响。
小学高年级是学生进行写作的重要阶段，如何进行作文评改是每位语文教师亟待研究和解决的问题。
本文将围绕小学高年级语文作文评改展开论述。
一、语文作文评改的重要性1.提高学生写作能力。
语文作文评改的主要目的是帮助学生提高写作能力，并且能够培养学生积极地对待作文、重视作文的态度，增强学生对语文学科的自信心。
2.激发学生写作兴趣。
通过对学生作文的评改，能够引导学生正确对待作文，树立正确的写作观，激发学生的写作兴趣，增强他们的主动性和积极性。
3.提高学生的语文素养。
对学生作文的评改不仅可以帮助学生提高写作能力，还能提高学生的语文素养，培养学生的语言感知能力和审美能力，提升学生的语文素质。
4.促进师生互动。
语文作文评改是教师与学生之间的一次重要的互动过程，通过与学生进行作文互动，可以增进师生之间的情感联系，更好地加深师生之间的关系。
二、语文作文评改的评改标准1.评价标准的合理性和明确性。
评价标准应当明确、合理，要求明确地告诉学生作文评改的重点，以便学生在写作的过程中有所侧重。
2.评价标准的操作性和可操作性。
评价标准应当具备操作性，能够让学生根据标准来操作，从而提高作文的质量，也能够让教师准确地进行评价。
3.评价标准的全面性和体系性。
评价标准应当全面、系统地考虑学生的多个方面，既考虑作文的内容和结构，也考虑作文的语言表达和表达准确性等。
4.评价标准的可激发性和导向性。
评价标准应当具有可激发学生写作兴趣的作用，引导学生努力地改进自己的作文，促进学生的真实意识，增强学生的写作能力。
三、语文作文评改的方法与策略1.针对学生的语言表达和结构内容的评价。
对于学生的作文语言表达不准确或者结构混乱的情况，应提出具体的修改意见，给予学生明确的指导，帮助学生改正错误，提高写作质量。
2.注重鼓励和肯定。
在作文评改的过程中，应及时地发现学生作文中的亮点，并给予学生积极的肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作动力。
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浅谈小学高年级学生作文研改
小学作文的批改一直是小学语文老师工作中的一个重点，往往是花了大量的时间而又没有好的收效，特别是班额比较大的班级，一次的作文批改就会让老师头痛不已。
本人在教学中也深感其苦。
为了提高作文批改的实效，本人借鉴了特级教师魏书生的宝贵方法，那就是让高年级的学生互相研改。
“研改”，顾名思义，就是研究、探讨、修改。
让学生在相互研改的过程中找到自己和别人的优点和不足，探讨修改的办法，从而达到不断提高作文的写作水平和欣赏水平。
从几学期的探索中，我摸索出了一种比较适合小学高年级学生的作文研改模式，总结出来与同行者探讨。
一、做好学生的动员工作
因为学生作文在以前都是老师进行各种方式的批改，学生还没有接触到自己相互批改的模式，所以首先要让学生明白老师这样做的用意和作用。
让每个学生大胆认真地参与到作文的研改中来，从而达到提高教学效率的目的。
二、制定好具体的研改细则
针对学生的实际情况，我制定了如下的研改细则：研改细则共分十个方面，每个方面10分，总分100分。
1、格式。
（研改者根据每篇作文的具体要求明确判断是否正确而适当给分。
）
2、卷面。
（看卷面是否整洁，视情况而适当给分。
）
3、错别字。
（找出文中的错别字，并用修改符号进行修改。
每个错别字扣1分，最多扣10分。
）
4、病句。
（找出病句，要在病句下面画上横线，并尝试修改。
每处病句扣2分，最多扣10分。
）
5、标点符号。
（有明显错误的地方，一处扣1分，最多扣10分。
）
6、中心。
（看中心是否鲜明、集中，是否符合当篇作文的要求，改者根据实际情况适当给分。
）
7、选材。
（A、选择的材料是否围绕中心4分；B、选择的材料是否符合生活的实际，是否是真实的3分；C、选择的材料是否具有典型性，是否能够说明中心3分。
改者根据情况适当给分。
）
8、结构。
（A、文章的段落层次是否清晰；B、过渡是否自然；C开头和结尾是否恰当。
改者根据情况适当给分。
）
9、表达方式。
（主要看作文是否符合作文指导的具体要求。
）
10、语言。
（看语言是否简练、流畅、深刻。
语言简练就是不重复、不��嗦，简要、精练；流畅是指文章读起来很顺，不疙里疙瘩；深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
）
每位同学都要对别人对自己的研改负责，要认真看，有认为不妥的地方要和当事人研讨，共同找到解决的办法。
后五条要求不做太具体的规定，由研改人酌情减分，每个研改的同学都要在所研改的作文后面按顺序写现十个方面的具体批语，并打上分。
每篇作文最好要经过两个同学批改。
批改后要推荐出你认为写得好的作文或者片段。
三、组织好具体的研改过程
每次的研改都分两轮进行，第一轮是各组正副组长（正副
组长都是选的语文水平相对比较好的同学）对本组组员的作文进行研改，第二轮是自由组合进行研改，这样会在一定程度上保证研改的质量。
四、组织好点评过程
学生研改完了以后，被推荐的作品的作者在教室前面朗读自己的作品，每个同学朗读之后老师都及时地进行点评，指出其中的优点和不足之处。
点评过程在整个研改过程中很重要，通过点评，可以把班上同学作文的整体情况展现给全班同学，让他们从具体的例子中找到作文训练中的优点和不足这处，从而潜移默化地提高写作水平。
五、做好总结工作
在点评完了以后，老师要针对全班同学在作文训练中和作文研改中普遍存在的问题进行指点，以达到纠正和改进的目的。
在这样的作文研改过程中，绝大部分学生表现得十分积极，他们有的想找出别人作文中的不足，表现出自己修改的欲望；有的是想别人找出自己的不足，表现出真诚学习的欲望；有的针对文中存在的问题进行激烈地讨论。
由于全体学生都积极地参与，所以这样的作文研改让每一位学生都很感兴趣，从而不断地提高了学生的写作、欣赏、修改的水平。
作文的评改是一个系统的工程，它不仅关系到老师的工作效率，更关系到学生的学习效率，是每个语文老师工作中的重点。
以上的小学高年级的学生研改模式只是我个人的初步探讨，当然还有很多不成熟的地方，还要在今后的教学实践中不断的改进，以达到提高教学效率之目的。