小学教育专业毕业论文选题小学语文教学论文范文5篇
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文教师教学的论文
小学语文教师教学的论文小学语文教师教学的论文小语教材中孕育着丰富的情感因素，要让学生感其情、生其情、表其情、抒其情，语文教师就要全面、准确地把握教材中的情感点，充分开掘文本中丰富的情感资源，下面是小学语文教师论文，欢迎参考阅读！第一篇：小学语文教学激发学生兴趣一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。
因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。
例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。
因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这正是对赏识作用的肯定。
虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。
课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。
大量实践证明，好学生的确是夸出来的。
三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。
所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的`基础。
小学语文教学论文集(5篇)
小学语文教学论文集(5篇)学校语文教学论文集(5篇)学校语文教学论文集范文第1篇一、学校语文老师集体备课中存在的问题（一）集体备课停留在表面虽然集体备课被广泛应用到学校语文教育工作中，但是其效果并不抱负，许多学校的备课工作仅仅停留在表面上，老师并没有意识到集体备课对自身进展以及教学效果方面的促进作用，因此在备课中实行消极应付的态度。
集体备课需在备课组成员的共同参加下完成，备课活动一般由组长组织绽开，老师轮番发言，共同探讨教学活动与教学阅历，但是在实际的工作中，老师的乐观性与参加度并不高，组长通常为核心发言人，其他老师不情愿主动提出自己的想法，只是被动地听从组长的看法，即使提出小组活动或备课任务，也仅由组长一人主动完成，其他老师态度消极，不能主动参加其中。
长此以往，组长也会丢失集体备课的热忱，当需要向领导汇报工作时，他们往往任凭整理一些材料上交，从整体上来看，集体备课的效果并不好。
同时，由于学校语文老师一般都担当班主任一职，需要处理学校生的许多琐碎事务，导致学校语文老师难以抽出时间真正投入到集体备课这一教学活动当中，故导致学校语文的集体备课停留于表面。
（二）集体备课方式较为陈旧淇畏绞匠戮梢彩切в镂募体备课中存在的主要问题之一。
随着科学技术的进展，越来越多的技术手段被应用到教学工作中，使得教学方式不断创新，如微课、慕课、翻转课堂等，为了适应教学的进展，学校语文集体备课活动也应当与时俱进，进行创新。
但是从目前实际的集体备课状况来看，学校语文老师集体备课方式仍旧较为陈旧，详细来说，在备课中，老师要首先对教材内容进行阅读与观看，然后听取彼此的看法，最终用笔进行记录。
这个过程较为枯燥，难以激发学校语文老师的备课爱好与乐观性，且备课过程与教学过程的差距较大，不能有效利用信息技术手段进行丰富与创新，因此备课研讨的效果并不抱负。
（三）集体备课的内容相对单一备课内容单始终接影响到语文教学的实际效果，学校语文教材中的内容是具有多样性的，老师只有对教材进行深化挖掘才能够使课堂教学更加丰富，才能激发起学校生的学习热忱，充分调动他们的学习爱好。
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。
本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。
一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。
通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。
同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。
二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。
2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。
三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。
2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。
3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。
范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。
一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。
3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。
小学语文教学论文范文大全(10篇)-精选模板
小学语文教学论文范文大全（10篇）小学语文教学论文范文大全（10篇）以下10篇小学语文论文是由小编为您精心整理，希望能对您的有所帮助！（篇一）小学语文课堂教学有效性策略研究论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略正文部分：二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中”填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
小学教育专业毕业论文选题小学语文教学论文范文篇精选
小学教育专业毕业论文选题小学语文教学论文范文5篇小学教育专业毕业论文选题在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究素质教育背景下的小学教师专业素质研究课堂教学过程中的师德问题研究在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究改进小学课堂教学效率的策略与方法研究论课堂教学中组织学生讨论的艺术(某某学科)课堂教学模式研究试论小学生学习兴趣的培养试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养试论如何在语文教学中指导学生朗读试论小学生自然课实践能力的培养试论小学生创新意识的培养论小学生社会实践能力的培养论小学生爱家乡品质的培养试论学生中独生子女爱他人品质的培养小学语文教学论文范文5篇【一】小学语文教学论文：开展小组合作学习的尝试习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。
它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。
那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?一、让学生根据教师的批注知道改在哪里随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。
这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。
课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。
从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。
二、让学生在小组合作中听取别人的意见合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。
在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊端。
1.互读互评，听取合作伙伴的意见心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。
小学语文教学论文(5篇)
《小学语文教学论文（5篇）》摘要：比如“春色满关不住枝红杏出墙”（《游不值》）“枝红杏”“问渠哪得清如许有头活水”（《观有感》）“活水”，”教师拨学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成“歪”等，如教青草“青”随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关结合这些可以学生编写识儿歌“河清清天气晴青蛙眼睛【】学语教学审美与知、善激趣导入明确教学目标首先导入环节是课堂教学伊始良课堂导入能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”正能量作用其次由心智发育规律性学生属天然性“生动活泼”族他们对“情趣”化教学有着强烈依赖性再次很多学生没有欣赏草原风光他们对草原只是停留极其简单浅薄认知上正因如笔者揭题并介绍作者老舍先生随即借助多媒体技术平台分别展现了“天苍苍野茫茫风吹草低见牛羊”草原风光展现了“碧千里、人欢马叫、热闹非凡”草原风情展现了“襟飘带舞、令人神往、如临其境”草原人等画面学生提供了难得见“视听盛宴”看着眼前这切他们不断地发出了“太美了”“热闹啊”“多让人向往啊”类由衷慨叹如“愤启悱恻”状态下笔者把教学目标作出了谈话式展示“今天我们跟随老舍先生行观光蒙古草原尽情领略草原那独特无限景美、人美、情更美吧”由更加激发了学生早已有学习期待二、善主学习引导知审美古以“”向就有“教育、学习母”誉俗话说“遍其义见”样道理笔者始终认——“遍其情亦现〇”对蕴含既丰又美元素《草原》我们更要通各类途径和方法引导学生主积极开展知和审美活动让他们学习理与深思、感悟与体会以然段学习例笔者首先要学生、多、反复从出己喜欢或者认“”地方并且能够简单地说说理由接着让学生“组讨论＋集体交流”胆说出性化观然让闭上眼睛随着与相应美妙音乐再次“进入”那迷人草原进行感悟与强化让学生结合各想象力以“我看到……我想……”这句式说句话如而学生不用扬鞭奋蹄非但觉主动地参与这样课堂教学活动而且轻松愉悦获取了不以往享乐较地实现了“知与审美”和谐统三、善图动逐步深入理学生对语言感悟力毕竟是有限而又浅显尤其对些重难知识（如词、语段等）如光靠语教师口头析和学生我感知很难实现令人期待深化理目标也就然难以收获“知与审美”活动效有鉴我们应当合理借助多媒体技术等些辅助手段从“图（像）并茂、良动”获取不断教学“附加增值”和“科技红利”比如“天底下碧千里而并不茫茫”这句其“碧千里”尤其是“并不茫茫”这样词语分别从“眼看”和“心想”这两不角赞叹草原情境视觉美与感觉美这对学生说要么是浅尝辄止要么是“只可会不可言传”要么是直接地难以感知通远近高低动态图像显示让他们从望无际碧绿风光深入理了“碧千里”并且从“绿色平地”“柔美丘”“活泼羊群”等多元动切实体悟到“并不茫茫”蕴如而图结合既有助促进学生“深思”又有利学生加强“会”四、善指导朗不断细细品味就《草原》这课说它不仅语言优美、图并茂而且情深切、景象交融从里行丨４然流露了作者老舍先生对蒙古草原“丰美”热爱情诸如显现其天空美、颜色美、辽阔美和感觉美等这些“芸芸众美”要教师善引导学生多元化朗活动进行品与感悟正因如笔者通丰富多元品形式比如教师、优秀生、多媒体以及学生群体体、指名、组、分角色、男女分、对比评价等以逐步而又深入地体会蕴藏其景色美和情感美如而不仅充分体现了语朗活动重要性和必要性而且有效地深化了学生对蒙古草原那些奇妙情趣和美妙风景快乐感知由也更加积极地培养了他们对语言赏、品析和感悟能力正如上所说“乃学”——这种多元化朗是“与感悟”、是“知与审美”根道而且是其他任何形式都无法替代五、善深化主题加强知美融合众所周知对语学科说每都会有着与相应思想容和情感主题它们或者体现语容或者体现人物活动语言或者相对集地体现些重语段就《草原》这课说其情感主题集地体现句话里“蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳”对笔者首先引导学生共品析这句话基思；接着让学生借助课容并结合己实际认知充分想象这问题——“如你也是作者观光团随行者这样难分难舍际你会与草原主人相说些什么样告别话呢？”有人说“非常感谢草原主人热情接待”有人说“欢迎客人下次再到蒙古草原”有人说“欢迎草原主人到北京做客”有人说“赞美草原风光”有人说“蒙汉亲”……再笔者运用多媒体手段生动显示了主客双方“天涯碧草话斜阳”美妙情景让学生“图并茂”觉主动地把“知”与“审美”有机融合起并且有利促进他们迁移与化总就语学科说知有美美从知”实际教学程我们只有善引导学生把“知”与美”相渗透并有效融合起才能切实体现“工具性与人性相统”学科基特【二】学语教材古诗词象辨析【摘要】古诗词是传承华优秀传统化重要体象作学对象和手法言换程发挥着重要作用苏教版学语教材古诗词象性表征分托物言志、化传承和隐喻明理其存形态单象、叠加象和特指象教学实施要做到对形象还原、对背景证和对诵落实【关键词】学语古诗词象教学、象基涵分析象是和象结合体是借助象达种特殊言语现象和智慧象产生与“言不尽”有着密切关系当言无法言说“物精”便会选择“立象以尽”当然这里象也是通言进行表达不当象进入到言换程便具有了鲜明艺术性和审美性什么这么说呢？常言道做人贵直作贵曲做人要率真、爽直、光明磊落而作则要含蓄委婉以达“曲径通幽”效象具有直观性但是又具有模糊性这种模糊性给者以性化理和创造空这种思想由生成了强张力使人获得了主体地位对象分类有论者把其分描述性象、象征性象和比喻性象[]“描述”“象征”和“比喻”这些关键语词能看出象是种学手法从发生学角看象有历史传承面也有性化独创面比如学作品里面月亮可谓型象与国人思维方式、处事智慧、审美追、化认有着密切关系古代学作品以月入诗入不计其数月亮已成化深深定格国人思想里所以月亮所隐含阴柔美、含蓄、思念情以种相对稳定化结构传承下这已成种集体无识象也是不断发展、不断创新事物借助些突兀、奇特、另类形象表达情感也是学创作重要选择比如《水》（苏教版五年级作者马朝虎）“狗尾巴草”这象就传神地表现出四兄弟渴望水模样和心情这是作者原创象而且是专属这象非但没有丝违和感而且表达得入木三分二、学语教材古诗词象性表征苏教版学语教材共有古诗词63从编选数量分布上看学段每册安排～5首二、三学段每册安排5～7首从编选体裁上说学段以五言绝句主二学段以七言绝句主三学段出现七言律诗以及词[]从容倾向性上看具有“儿童化”及“说理化”倾向所谓儿童化就是诗词容与儿童生活密切相关而且是以塑造儿童形象主比如《池上》《儿垂钓》《村居》等；所谓说理化就是学高年级开始出现容倾向辩证、说理诗词比如《观有感》《冬夜示子聿》等这些古诗词象性表征突出表现三方面托物言志编选古诗词托物言志是象性明显表现托物言志就是诗人把志向投射到真实或虚拟事物上得以委婉而深刻地表达这事物由附着了志是具有了型性既而得以定化传承《石灰吟》《墨梅》《马诗》等就属类这类诗般前两句状物两句言志比如《墨梅》前两句“吾洗砚池头树花开淡墨痕”从位置、数量、颜色等角介绍了梅花；两句“不要人夸颜色只流清气满乾坤”对人生追、价值取舍跃然纸上不世俗功名但心坚守梅花具有丰富象征义编选古诗《梅花》（王安石墙角数枝梅凌寒独开遥知不是雪有暗香）“梅花”所表达则是斗雪傲寒、坚贞不屈义梅花象但是所表达并非完全致所以我们对象把握不能脱离语言环境也不能脱离作者人生追、创作背景化传承化传承具有定稳定性选编古诗词有很多写到月亮诗比如《古朗月行》《静夜思》《枫桥夜泊》《峨山月歌》《水调歌头•秋》等可谓“明月千里寄相思”每轮月亮背都凝结着段思念情《古朗月行》是思念童年生活月亮《静夜思》是留恋故乡月亮《枫桥夜泊》是孤寂旅途月亮《峨山月歌》是思友心切月亮《水调歌头•秋》是佳节思亲月亮这些情感都附着月亮上月亮具有了象性、化性国人思维里流淌传统象月亮是型其他诸如梅兰竹菊、荷柳茶酒等然及人象也样成化基因深深地影响着国人思维方式、精神追3隐喻明理苏教版学语教材还选编了些隐喻明理诗所谓隐喻明理也就是通隐喻、象征方式说明道理而这被隐喻、象征对象便成了象比如“春色满关不住枝红杏出墙”（《游不值》）“枝红杏”“问渠哪得清如许有头活水”（《观有感》）“活水”这里“枝红杏”“活水”具有象征义已完全超越了这两事物身其所象征义又被新形象所获得“枝红杏”指是新生事物“活水”指是新知识从可见象古诗运用分别指向不表达图托物言志表达我化传承表达共识而隐喻明理表达法则三、学古诗词象存基形态学生对形象感受力突出对反映童年生活古诗词尤其感兴趣比如“娃撑艇偷采白莲回不藏踪迹浮萍道开”这首诗具有鲜明画面感“娃”“艇”“”见可爱；“白莲”“浮萍”颜色见生活这些都是直观可见学生理起难较但是“象”不仅作种“物”还作艺术化、学化种方式理程要做到形神兼得这无疑会给生活验、学素养相对缺乏学生带思维挑战我们要弄清楚选编古诗词象存基形态厘清这些基形态将会产生积极教学义单象选编古诗词通围绕着事物写占有相当比例比如上我们列举《梅花》《墨梅》《石灰吟》《马诗》等所表现象分别梅、石灰和马是单存这单象具有明确所指诗人笔墨就集对其描写上写其形抒其神方向集语言精练这是相对简单象存叠加象与单象相对则是叠加象也就是说诗所呈现象是多样化每象相对独立又彼系共指向诗人所欲表达情思比如说“松下问童子言师采药只山云深不知处”（《寻隐者不遇》）松柏、童、山峦、云雾这些象依次出现不仅勾勒出了清幽旷远画面更重要是这些象汇聚、叠加共指向深层象——隐者这隐者虽然终也是“不知处”无觅其踪迹但是这也恰恰暗合了“隐者”涵既然是隐者又如何可见呢更增添了其神感、飘逸感所以像这类叠加象作品我们定不能满足其表面而要“松、童、山、云”感受其“隐”深形成隐者形象3特指象所谓特指象就是从诗歌叙述情景荡出笔以突兀、险拔、出乎方式建立起象《游不值》“应怜屐齿印苍苔”是乘兴而欣喜“扣柴扉久不开”是心愿难酬失落“春色满关不住枝红杏出墙”又是豁然开朗激动四行诗细腻地传达出诗人心情波澜起伏如没有这“枝红杏出墙”那诗也便成了首普通感怀诗了正是这“枝红杏”使得诗歌有了酣畅淋漓痛快其所表达蕴已不再局限“红杏”身而具有了更广泛、深刻哲学义很显然这里“枝红杏”是特指是表达哲思象从这三种象基形态我们可以发现象既有显性面又有隐性面还有特指面我们也会发现象这三种形态分别对应着象具象功能、叙事功能与思辨功能无论如何其都是学化、艺术化方法有了象存诗歌才会形象鲜明、味无穷四、学古诗词象教学实施策略象诗歌存具有普遍性学语课堂上对象教学认知和教学策略应该引起我们关通常我们可从以下四方面切入对形象还原诗歌具有鲜明形象美、音乐美、韵美对象领会离不开对形象还原我们般古诗词教学往往把着力放理、积累上理基途径是借助释这语课程标准里也有较明确要这样理方式是理性、专业其消极面是忽视了诗歌形象性特以及学生思维倾向导致了理而理现象美诗歌由这机械程生趣顿失比如教学《墨梅》很多老师会先把象征手法揭示出让学生领会诗人高洁品格并立志向其学习这样“理智”教学没有唤醒形象感然其所蕴含情也无法与形象融体如我们把教学着力放形象还原上将会迎不样教学样态首先《墨梅》是首题画诗王冕是画其擅长是画画这首诗是对他所画梅花是这幅画重要组成部分所以教学可以从这幅画开始让学生观墨梅形、色、姿对墨梅有直观了并引导学生说说这梅花与我们见到、想象梅花有何异凸显“墨”这颜色引发学生对诗人用推测其次《墨梅》具有朴素画面感“吾洗砚池头树”茅舍池塘梅树再加上“洗砚”诗人画面跃然纸上；“花开淡墨痕”朵朵花开画面又立呈者面前“淡墨”二更是活画出梅花色、姿“不要人夸颜色只流清气满乾坤”写是梅花香气“流”和“满”香气赋予姿态如整首诗就像幅画从梅花所处环境写起依次写了梅花形、色、味、姿动静结合与画作珠璧合、相得益彰梳理出这些形象基础上再进步启发学生发现“墨梅”墨色、清气所具有特殊处结合王冕人生追进行佐证其韵、涵、主旨便会然生发出了从形象出发悟是诗歌教学必由路对背景证言心声发性情立言就是立人程人言语样貌和人格样貌存着正相关虽说也会有“言不由衷”现象但只是例包括诗歌所有言语作品都反映着作者生活现实及价值追所以我们要理诗歌象对背景证是不可缺少事实上学诗歌教学对背景证或多或少都存着但相对随诗人、社会信息等方面存着偏其隅问题不能够相对全面地建立起象和系《石灰吟》是首托物言志诗诗人谦以石灰喻表达了对高洁人格追相传该诗是谦岁目睹青石火煅烧成石灰有感而作可是许多语教师却更倾向补充谦官清正背景表面上能与“清白”相呼应但是与学生生活和情感世界依然遥远创作背景岁这年龄对学生具有强震撼力观察思考和远追也会给学生带定情感冲击而就是这样信息才会引发学生认再加上补充谦做官信息那么谦形象就象生发系程立起了所以对背景证不能贪多而致泛化应该关背景细节寻与学生容易“共情”使作诗人与诗人实现情感有效沟通3对诵落实课程标准特别强调对诗歌积累诵是种重要途径但如何让诵变得有趣味这是必须面对“国学热”背景下很多学校都搞诵活动是形式上营造诵氛围比如着古装、吟古调、演古事等这种历史感、庄严感确能够给学生留下深刻化印迹二是方法上实现画结合、唱结合比如诗画、画配诗、谱诗歌、唱诗歌等我们都熟悉央电视台推出《咏流传》诗词诵节目就是型唱结合把古诗词与现代音律配合起以传统、通俗或流行艺术方式加以表现达到了良传唱效比如龚珍《苔》不所熟知但是这节目传唱下子火了起白日不到处青春恰；苔花如米也学牡丹开这首诗背景歌词、梁博支教故事、山区孩子纯朴声线获得了新生吟诵是种特别有效诵方式吟诵具有鲜明节奏感和音乐感而且还伴随着定肢体动作参与吟诵程是变得更富有参与色彩和表演性这对学生说无疑更有吸引力吟诵声调与诗歌义密切相关更有利学生对诗歌理这样理是直观感觉理学生所悦纳对比照关苏教版学语教材古诗般是以两首单位出现叫“古诗两首”这样编排方式绝不是两首诗简单叠加而是体现着编者编排图及教学价值取向般说这两首诗容上存着定关比如说《石灰吟》《墨梅》都是托物言志诗都表现了诗人高洁人格追另外这两首诗存着不表达方式能够从定程上拓宽学生审美视野提高学生言语智慧所以教学我们以两首诗关系教学起比照生成教学策略和义而不能各战所以语教学包括古诗教学我们候不能局限上前导、练习、插图、组合方式等都应该成我们对象以《江南春》和《春日偶成》例两首诗都是写春天诗杜牧眼里春天是有颜色——“绿映红”春天是有声音——“千里莺啼”春天是有味道——“酒旗风”；程颢眼里春天又是另种表达视觉上“云淡”感觉上“风轻”想象“傍花随柳”前者“南朝四八十寺多少楼台烟雨”里流露出朝代更替感慨；者“人不忘初心乐将谓偷闲学少年”表现出老顽童天真烂漫不春天背着不诗人这样比照学生既看到了春天也看到了诗人这里既有对形象触摸又有对象塑造都是对比照关这应该成重要教学策略应该说古诗词是国传统化型表达学阶段古诗词教学要合学规律和学生认知规律象作种学手法看似玄妙但其是“诗化”重要途径其“形象”面更有利学生接生活、接通学、发展语言我们循着象也许能够探出条富有义古诗词教学路参考献[]尚永亮试论言、象及其国诗歌表现[]云南学学报（社会科学版）008（6）[]陈蕾苏教版学语教材古诗词选编分析[]苏州苏州学0（5）【三】学语识教学策略研究摘要了提高学语课堂教学质量介绍了学语识教学策略包括创设教学情境引导学生快乐识；遵循构规律轻松掌握识方法；拓展识引导学生主识等关键词学语；识教学；课堂教学、创设教学情境引导学生快乐识学低学段学生生性活泼动学习程易受外界因素影响颜色、动作、声音等常常会引起他们奇心并对其产生浓厚兴趣教师课堂上些单纯机械教学方法往往会令学生感到枯燥、乏味如教学教师能利用课容结合儿童身心特创设能引起儿童兴趣识情景使尽快地参与识教学程潜移默化地掌握识方法让他们快乐识例如苏教版二年级上册《青蛙看海》课教师根据课容制作多媒体课件初课教师出示多媒体课件并介绍说青蛙要看海它首先要从池塘边出发它前面有片美丽荷叶较远处有金鱼妈妈正带着孩子嬉戏正当学生被这情景吸引教师适地说“青蛙要看海想荷叶问金鱼妈妈但荷叶生挡住了它路你们愿助它吗？”“愿”“愿”学生纷纷举起了稚嫩手“让我们行动起只要你们记住水草青蛙就能靠近金鱼妈妈”学生情绪高涨识方法多样看着己能青蛙完成心愿喜悦情溢言表二、遵循构规律轻松掌握识方法学低年级语识教学教材编排上重渗透汉构方法掌握汉构规律对学习汉识方法非常重要教学利用汉造规律通师生合作、桌协作、组交流能让学生轻松识苏教版二年级上册《识3》是组会归类识教学教师助学生了汉构特及形和语义巧妙系引导学生分析形理义记忆音①指导看图图系②学生儿歌③桌④生宝宝并与它打招呼⑤想想怎么把生宝宝记牢教师要学生交流识心得渗透识方法例如有学生说“‘灶’我是这样记得火+土灶砌灶先要用土砌成烧火做饭”教师要及评价“真他能用加加方法记”又有学生说“‘尖’我是这样记它上部分是‘’下部分是‘’尖刀尖”教师要进行强化和引导“你们能拿笔画画尖尖刀吗？”“看这刀下面上面确很尖凡是尖东西都是头头+这就是尖”教师拨学生也学会用这种方法学习“正”“不”组成“歪”等识教学程教师还应引导学生借助语境进行“义类推”“音类聚”“形类”如教青草“青”随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关结合这些可以学生编写识儿歌“河清清天气晴青蛙眼睛专吃害虫护庄稼做了不少事情请你保护青蛙它是庄稼卫兵”三、拓展识引导学生主识学校是学生学习场所它各种化对学生起到潜移默化影响教师应有识地让刚入学学生快速有效又轻松地识例如开学课把全班学名张贴教室墙壁上让年级朋友做我介绍然再到组介绍接着可让已懂得部分名学当班级干部轮流这样就进步识打下良兴趣基础接下里教师将有识地教室学习地上不断呈现与学生生活、学习息息相关各类词语幅画、题目、首儿歌、则广告这些都是学生识教材教师还可以把学生带出课堂认识校里宣传标语、名人名言及橱窗化等让学生熟悉校环境认识更多汉实际生活到处都有学习语材商标、广告、食品上面包装盒公交牌、商店招牌等等这些学生生活常遇到都是学生识途径也是巩固学生课识渠道学生可以伴或长协助下认识相应汉当学生生积累到定数量学校通教师检测就可以识榜上得到星星奖励总学生识是长期、不断反复程识教学应顺应学生身心发展不断拓宽学生识渠道充分利用各种教给学生识方法以达到学生轻松认识生、扎实巩固生诱发潜能识目参考献[]陈晓波,张洪玲学语新版课程标准析与教学指导[]北京北京师学出版社,0【四】学语教学如何渗透德育【摘要】学语教学渗透道德教育让学生能够提高语综合素质提高身道德素质能够正确理道德思想涵觉加强道德行约束提高学生道德觉悟增加学生对社会主义核心价值观正确认识提高学语教师道德素养和道德教育能力【关键词】学语德育教育渗透《语课程标准》指出“语课程应培育学生热爱祖国语思想重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良性和健全人格促进德、智、体、美和谐发展”所以根据学语这门学科特通整合语教学容和道德教育容让两者密切配合共促进学生综合素质提升尤其促进学生语综合素质以及道德素质提升要让学生潜移默化实施道德教育提高学生社会主义核心价值观念道德觉悟因关学语教学然渗透道德教育问题笔者认可以从以下几方面重开展、学语教学借助语课学习助学生树立正确三观语教学对学生进行道德教育具有诸多优势每课学习都承着定思想涵都能够助学生人处事道德思想方面得到定启发受到定引导和鼓舞作学语教师要深入研究每课基特。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
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小学教育专业毕业论文选题小学语文教学论文范文5篇小学教育专业毕业论文选题在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究素质教育背景下的小学教师专业素质研究课堂教学过程中的师德问题研究在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究改进小学课堂教学效率的策略与方法研究论课堂教学中组织学生讨论的艺术(某某学科)课堂教学模式研究试论小学生学习兴趣的培养试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养试论如何在语文教学中指导学生朗读试论小学生自然课实践能力的培养试论小学生创新意识的培养论小学生社会实践能力的培养论小学生爱家乡品质的培养试论学生中独生子女爱他人品质的培养小学语文教学论文范文5篇【一】小学语文教学论文：开展小组合作学习的尝试习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。
它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。
那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?一、让学生根据教师的批注知道改在哪里随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。
这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。
课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。
从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。
二、让学生在小组合作中听取别人的意见合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。
在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊端。
1.互读互评，听取合作伙伴的意见心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。
根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。
在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。
如记一项活动的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。
2.教师巡视，即时进行指导美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。
为此，在学生小组合作评议中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。
教师的参与，不要厚此薄彼，对各小组要一视同仁，使教师真正成为各小组的一员。
三、让学生在班级交流中汲取成功的例子在学生小组合作讲评的基础上，教师应联系班级学生和习作实际，把各小组推荐的习作和同学的意见放在班级中进行交流，让学生汲取别人的成功经验。
1.交流让学生悟到怎样写好本次习作的例子小学生由于受各自的认识水平和表达能力限制，在每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。
因此，在讲评时，可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择成功的例子在班级中交流。
如在第七册第四单元讲述一张家庭照的故事或发生在家庭成员中的一件事这一次习作，通过批改，了解到由于是回忆往事，有不少学生习作存在着内容简单、描写失真的毛病。
因此在讲评时，针对这一毛病选择一篇较切合习作提示要求的优秀习作，让学生对照家庭照进行阅读，引导学生针对习作中写到的主要事情，各抒己见，让学生从交流的例子中汲取别人的成功经验，找到学习的榜样。
2.交流让学生悟到怎样进行二次习作的例子习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向对中下生的指导。
教学中，可选择一些带有特殊意义的例子(如学生选材比较新颖、符合本地实际，但例子中缺漏却较多等)在班上进行交流。
这种习作交流，可采用对比的方法进行讲评，即通过同一学生修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经习作者及小组集体评改后的习作，让学生感受到好文章是改出来的。
心理学认为，小学生对获得成功并能带来愉快的事物感兴趣，并在内心起激励作用，于是对这事情就会更加关心，想再做一次。
因此，在学生通过小组合作、班级交流获得一次感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参照老师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作，这样才能扎实有效地提高学生的习作能力。
【二】小学语文教学论文：灵活运用发展情节法特级教师于永正老师的发展情节法(通过引导学生充分发挥合理性想象，经过扩散性思维对课文的有关情节加以适当发展)紧密联系形象和课文内容，集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科学的教学方法。
发展情节法既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语文教学实践中具有广阔的天地，运用得当，将发挥事半功倍的作用。
一、通过发展情节，主动揭示寓意对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然情节吸引人，但如果要想真正理解其中蕴含的深刻寓意却比较难。
教师可以适当引导学生对寓言的故事情节加以合理的想象，引导学生通过发展情节达到主动揭示出寓言所蕴含的深刻寓意的目的，从而指导学生的生活、社会、学习等实践活动。
如《狗熊给象做裤子》(基础训练阅读部分)的结尾是：狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。
教师可以引导学生想象狗熊到大象家后所发生的事情：大象一见狗熊送来新做的裤子会怎样大象一定很高兴，急忙把新裤子穿上身吗不能。
为什么呢狗熊不是穿上新裤子很合身吗从大象和狗熊的身材大小上想一想看!学生细细一想：噢，问题出在大象的身体比狗熊要大得多上面。
大象那么大，狗熊和大象比小得多了，难怪狗熊穿着正合身的新裤子大象会穿不上身。
再通过适当的点拨，学生便能主动揭示出文章蕴含的寓意：做事应该面对实际，不能凭自己的主观想象。
二、通过发展情节，体会思想感情课本上有些文章的结尾看似言尽，但意未完，余味很浓，很值得回味体会。
教师通过引导学生按照文章的思路进行合理的想象，对文章的情节加以发展，将会使学生从中受到深刻的思想教育。
如《草原》一文的结尾写道：是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
文章虽然写到此处为止，但其中的意并未完。
特别是结尾的两句诗很值得揣摩体味。
如果教师单纯从字面上对诗句进行解释，便不能使学生充分领略文章所营造的那种意境。
教师可以放段优美动听的蒙古族主人在夕阳西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜别的感人情景：汽车慢慢地往前开，汉族客人挥手致意不忍离去，蒙古族牧民牵着马，泪眼朦胧频挥手，不愿离去，主人和客人之间好像有一根无形的线连接着。
那是蒙汉两族人民之间的深厚的感情线。
三、通过发展情节，深化理解诗意古诗教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。
教师应通过引导学生观察插图、反复诵读诗句，启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会诗所蕴含的意境。
如《宿新市徐公店》结尾两句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
读到这两句，城里的学生缺少生活体验便会产生疑问：为什么黄蝶飞入菜花丛中后就难以找到它呢教师可以通过试验来让学生体会理解，让学生自己找寻其中的答案。
如教师用黄色粉笔在黑板上随意勾勒几笔简笔画，学生就会明白，颜色相同，所以看不清楚，黄蝶飞入菜花丛后，因为黄蝶和菜花都是黄颜色，因此使人难以发现。
农村学生有条件，教师可以带领学生走出课堂，让学生走进大自然去亲身体验一番，印象会更深。
这样的教学(试验、点拨、讲解、体会)，学生既对诗意加深了理解，更学习到了诗人观察细致、有生活感等可贵的写作经验。
【三】小学语文教学论文：让拼音教学活起来传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上。
使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、多彩活动兴趣之来源传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。
常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。
低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。
新教材内容鲜活，形式新颖。
如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了找朋友的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。
我也常和学生一起做摘苹果游戏。
板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。
此外，我还领着学生捉迷藏(训练练拼)，比赛开火车，进行演一演(识字)等活动。
我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法有效的教学方法拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie 和ei .如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ye )。
教学iu ü一课，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y ，大y 小i 挨一起( wu )，小ü爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y 就摘帽( yu )。
利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。
我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。
在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。
在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。
例如拼读时，可以这样跟学生说：要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。
教师再补充一句，看谁是最好的小老师。
这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。
在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。
因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。