精品2019中考化学复习《氧气》说课稿 新人教版
氧气说课稿人教版
氧气说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生全面了解氧气的物理性质、化学性质以及氧气在日常生活中的应用。
通过对氧气的学习，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 氧气的物理性质，包括颜色、状态、气味、密度、溶解性等。
- 氧气的化学性质，特别是其助燃性。
- 氧气的制备方法，包括实验室制备和工业制备。
2. 教学难点：- 氧气助燃性的实验操作和现象解释。
- 氧气制备的化学反应原理及其安全性。
三、教学准备1. 教学器材：氧气瓶、集气瓶、燃烧器、橡皮管、酒精灯、玻璃片、水槽等。
2. 教学辅助材料：氧气的化学性质实验视频、氧气制备动画演示、PPT课件等。
四、教学过程1. 引入新课- 通过提问学生对氧气的了解，激发学生的兴趣。
- 展示氧气在生活中的应用实例，如急救、潜水等，引出氧气的重要性。
2. 氧气的物理性质- 利用氧气瓶进行演示，让学生观察氧气的颜色、状态。
- 通过实验，让学生了解氧气的密度和溶解性。
3. 氧气的化学性质- 通过实验演示氧气的助燃性，如将带火星的木条放入氧气中观察其复燃。
- 讲解氧气与其他物质反应的化学方程式，如与硫、碳等的反应。
4. 氧气的制备- 介绍实验室中通过化学反应制备氧气的方法，如过氧化氢分解。
- 讲解工业上通过空气分离法制取氧气的过程。
5. 学生活动- 组织学生进行小组讨论，探讨氧气的应用及其对人类生活的影响。
- 安排学生进行简单的氧气制备实验，加深对化学反应原理的理解。
6. 课堂总结- 总结氧气的性质和应用，强调安全使用氧气的重要性。
- 通过提问和回顾，巩固学生对氧气相关知识的掌握。
五、作业布置1. 让学生收集更多关于氧气应用的实例，并在下节课进行分享。
2. 要求学生完成一份关于氧气性质和制备的实验报告。
六、板书设计- - 物理性质：颜色、状态、气味、密度、溶解性- 化学性质：助燃性、与其他物质的反应- 制备方法：实验室制备、工业制备- 应用：急救、潜水等七、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的参与情况和理解程度，及时调整教学策略。
氧气说课稿人教版
氧气说课稿人教版一、说教材本课是人民教育出版社的化学教材九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》的课题3《氧气》的第二课时。
在此之前，学生已经学习了微观粒子的相关知识，这为本课时的学习奠定了一定的基础。
本节课主要介绍了氧气的化学性质，以及一些与氧气相关的化学反应，是学生进一步学习其他物质的基础。
二、说教学目标知识与技能：学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的氧化性以及一些与氧气相关的化学反应。
过程与方法：通过观察、实验和讨论等，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣和信心。
三、说教学重难点教学重点：氧气的化学性质。
教学难点：氧气的氧化性和一些与氧气相关的化学反应。
四、说教法与学法教学方法：采用实验探究法、直观演示法、小组讨论法等，引导学生观察实验现象，分析实验结果，从而得出结论。
学习方法：学生在老师的指导下，通过实验探究、观察分析、合作交流等方式进行学习，加深对知识点的理解。
五、说教学过程导入新课：通过实验演示氧气可以使带火星的木条复燃，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
讲授新课：介绍氧气的化学性质，并通过实验探究氧气的氧化性和与氧气相关的化学反应，让学生通过观察、分析和讨论来理解相关知识。
巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，加深对知识点的理解。
归纳小结：总结本节课的主要内容，强调氧气的化学性质和相关化学反应的重要性。
六、说教学评价通过课堂表现、作业情况和测试成绩等方面对学生的学习情况进行全面评价。
对于学习困难的学生，应耐心指导，及时反馈，帮助学生找到问题所在并加以解决。
同时，也要关注学生的情感态度和价值观等方面的表现，促进学生的全面发展。
人教版九年级化学说课稿《氧气》
氧气进门后先鞠躬，记得微笑！各位领导，大家好！我是苇子沟学校刘育刚，今天我说课的题目是氧气。
下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等这几个方面来进行说课。
一、说教材分析（这六个环节不用说出来，自己心里有数就行）氧气是人教版初中化学九年级上册第二单元第二课题的内容。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时：氧气的性质。
通过学习前一个课题空气，学生们已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经验。
另外，本课题为以后学习氧气的制取，研究物质的性质提供了基础，因此，在整个初中化学中具有重要的作用。
二、说教学目标根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标：知识与技能：了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
过程与方法：培养学生对化学实验的观察能力、操作能力及分析归纳的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣。
三说重、难点根据教学目标，我确定的教学重难点是：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
理解氧气的化学性质比较活泼，让学生体会具体到抽象、从个别到一般的方法。
四说教法学法下面，我来说一说教法和学法。
为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、实验探究法、互动教学法等这些教学方法。
在培养学生的学习能力方面，我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习，获得新知。
五说教学过程接下来，我来具体说一说本节课的教学过程。
第一个环节：引入新课，激发兴趣猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
问题:氧气在我们的生产生活中起什么作用？以学生的生活经验创设问题情境，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。
这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和探究欲。
第二个环节：自主学习，了解氧气的物理性质（1）请学生自主学习P29氧气的物理性质（2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。
新人教版初三化学《氧气》说课稿
新人教版初三化学《氧气》说课稿尊敬的评委、老师们，我是来自XXX的xx，今天我将为大家呈现《氧气》的教学设计。
从设计理念、教材分析、教法与学法以及教学过程四个方面，我将分享我的教学思路。
设计理念：氧气是学生熟悉却又陌生的物质。
虽然学生知道氧气可以供给呼吸，来源于空气，但他们很少从化学的角度系统地认识氧气。
在本节课教学中，我的设计亮点是大胆整合教材，注意营造研究情景，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
教材分析：一）地位与作用氧气是初中化学研究中系统地认识具体物质及其变化规律的一个开端，对整个单元研究有关O2方面的知识起到以点带面的作用。
同时，它为后面两个单元的研究做了必要的知识准备，具有承上启下的作用。
从教学目标上看，它与人类的生活紧密相连，因此，研究它更具有现实意义。
二）教学目标知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、能正确观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
过程与方法：通过创设问题情景，培养学生研究兴趣，使学生学会运用观察实验等方法获取信息，学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高操作、观察、记录、思维等能力，初步树立科学探究意识。
情感态度价值观：体验合作研究和探究研究的乐趣，激发创新精神和求知欲。
三）重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：对实验现象的准确描述及氧气氧化性的归纳。
教法与学法：教法：1、探究式教学法2、互动式教学法3、情景教学法学法：1、探究研究2、合作研究教学过程：根据新课程标准和既定教学目标，结合三贴近原则，打造有效课堂，实施有效教学。
在教学过程中，我们将采用激情导入、知识讲解、实验探究、归纳总结等环节，使学生在互动、探究、合作中体验科学的乐趣。
首先，让我们欣赏一段XXX的小品片段。
在这个片段中，人物为什么感到头晕呢？XXX的小品在东北地区深受老百姓欢迎。
我们可以以此为素材，创设情景，通过趣味引导思考，营造宽松、积极的探究氛围。
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本课题是在学生学习了空气的成分及性质的基础上，进一步深入学习氧气这种常见气体的性质和用途。
氧气是初中化学中需要重点掌握的一种气体，它不仅是空气中的重要成分，也是许多化学反应的重要反应物和生成物。
通过对氧气的学习，学生能够初步建立起物质的性质决定用途的化学思维，为后续学习其他气体和化学知识打下坚实的基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经了解了空气的成分和一些简单的物质性质，具备了一定的化学基础知识和实验操作能力。
但对于氧气的性质和用途，学生还没有系统的认识。
在能力方面，初三学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但对于实验现象的分析和总结能力还有待提高。
在心理方面，学生对化学实验充满好奇和兴趣，愿意积极参与课堂活动，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，如颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能写出氧气与碳、硫、铁等物质反应的化学方程式。
（3）理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质，包括氧气与碳、硫、铁等物质的反应。
（2）氧气的氧化性。
《氧气》说课稿
氧气说课稿引言氧气（O2）是地球大气中最常见的元素之一，同时也是人类必不可少的生命物质。
本篇文章将从氧气的来源、属性、运用等方面，为读者展现氧气的重要性和价值。
氧气的来源氧气是地球大气中最常见的元素之一，占据大气中总体积的约21%，是最活泼的非金属之一。
氧气是太阳辐射下大气中氧分子的分离产物，由于地球的引力和它的较高的质量，氧分子集中在近地面层，形成了我们生活中呼吸的空气，也就是我们所说的大气。
氧气的物理和化学性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，分子式为O2，分子量为31.9988g，密度为1.429g/L，它是一种较易溶解于水的气体，它的沸点为-183℃，熔点为-218℃。
与其他常见气体相比，氧气的解离截止温度较高。
氧气是一种强氧化剂，它对许多非金属物质有极强的氧化能力。
因此，发生火灾时，常常需要使用氧气做为燃料之外的第二源，促进燃烧，使火势扩大。
同时，氧气是人体呼吸所需的重要物质，在细胞呼吸中，参与体内的氧化物代谢，为人体提供能量，维持器官正常功能。
因此，在许多场合，氧气也被用于医疗、工业生产和实验物质等方面。
氧气在医疗领域的应用氧气在医疗领域中有着广泛的应用，通常被用于以下几个方面：呼吸衰竭当人体呼吸功能出现障碍时，体内氧气的供应就会下降。
此时可以通过给予氧气来补充体内缺少的氧气，让生命继续得以维持。
麻醉在医疗手术中，需要对患者进行麻醉，以减轻患者的痛苦和不适。
氧气可以作为麻醉药物的载体，将其它麻醉药物与氧气混合使用，减轻麻醉药物的副作用，而且在手术过程中能够支持患者的呼吸。
氧疗氧气还可用于氧疗中，可以有效帮助身体的机能。
当呼吸时间不够，体内需求的氧气供应不足时，利用纯氧来满足人体对氧气的需求。
氧疗在多种疾病中都有着广泛的应用，如肺炎、哮喘、心肌梗塞等。
氧气在工业生产中的应用氧气在工业生产中拥有重要作用，通常被用于以下几个方面：金属冶炼氧气可以被用作各种金属冶炼中的氧化剂，如铁、铜、铝等的生产过程中，氧气可以增进材料的还原速率，促进金属的氧化反应，从而提高金属的纯度、加快冶炼速度。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的内容。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的内容--氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生的认知规律。
这节课的知识为后面学习其他物质的性质奠定了基础。
（二）说学情经过本单元第一节《空气》的学习，学生对氧气有了一定的认识，具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统的了解。
（三）教学目标1、知识与技能（1）认识氧气的主要物理性质。
（2）通过实验探究归纳氧气的化学性质，会描述实验现象以及相关文字表达式；（3）认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法（1）学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
（2）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度和价值观（1）培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
（2）树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。
（四）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法（一）实验法教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析能力。
（二）讨论、归纳法结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的层面来分析化合反应和氧化反应。
三、说学法通过分组实验、自学、讨论、反馈、调控等机制，进一步激发学生学习的内部动机，以此充分调动学生学习的主动性和积极性。
四、说教学过程（一）创设情境引入新课我先以猜谜语的形式开场。
[谜语]：无影无形摸不着，火焰见它跳得高，呼吸作用它参和，生物生长离不了，越往高处越稀少，你说是宝就是宝，航天事业虽伟大，缺它大家都害怕。
——打一物质（氧气）。
学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,自然导入课题，使学生带着探索的心理进入新知识的学习。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
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课题2《氧气》说课稿
今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题2《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法及学法分析、教学过程分析、板书分析、作业等七个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
2. 教材内容分析
(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应等化学反应类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。
为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化和剧烈氧化。
（2）教学目标
知识与技能目标：
①初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；
②知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；
③认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法目标：
①培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感、态度和价值观目标：
①通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；
②知道化学反应的重要用途。
重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念；
难点：氧气的化学性质的掌握。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析
1 学生已具备认知基础：
学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
2 学生已具备的技能基础：
通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法分析
1.运用多媒体课件展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2.实验法本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。
教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。
3.讨论、归纳法结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的侧面来分析反应类型：化合反应和氧化反应。
四、学法分析
根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：
1.运用逻辑思维观察氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
2.教师演示实验，学生观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。
锻炼学生的观察能力和分析综合能力。
3.根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着“实验---推理--归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。
五、教学过程分析
1.情景设置提出问题
2.首先与，以猜谜语形式导入，“谜语”----‘看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了’---答一物质（氧气）。
通过这谜语知道氧气具有哪些重要的性质有？这样引入既明确了本节课的内容，也激发了学生的学习兴趣和集中学生的注意力，使学生认识到化学与生活的关系。
在学生的思想上已经意识到物质的性质和用途之间有一定的相互关系。
2. 探索新知
（1）介绍氧气的物理性质时要注意联系生活实际，有关氧气不易溶于水的事实，可列举水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气，说明氧气在水中能溶解一些，但是溶解的很少；同时要让学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面，这有助于今后的学习。
（2）对于氧气的化学性质必须通过观察实验来完成。
物质在空气中燃烧时主要是与氧气起化学反应，但空气中氧气含量远小于氮气，要想真正观察到纯氧气所显示的化学性质，就要排除氮气的干扰。
通过对比物质在空气中和氧气中燃烧的不同现象，引导学生分析这是为什么。
同样都是与氧气发生反应，但由于氧气的含量不同，反应的剧烈程度不同。
因此在进行【实验2—2】时，可激发学生思考为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中，木条复燃了。
以小组讨论的形式完成书上的表格。
在这里想明白了，才能理解硫、铁与氧气反应时，在空气和氧气中现象不同的原因。
（3）在观察硫、铁与氧气反应的实验时，首先要引导学生观察这些物质在空气中常温下有没有变化；点燃（或加热）后再观察它们在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧气中的燃烧现象；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。
以上这一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的必由之路。
（4）在实验过程中，最好把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来。
例如，硫的燃烧，先写出反应物的名称：硫+氧气；为了使学生注意到化学反应必须在一定条件下才能发生，可先将硫伸入氧气瓶中，没有反应发生。
然后在酒精灯上点燃，观察它在空气中燃烧的情况，再伸入氧气瓶中，对比观察反应现象。
这是应继续书写文字表达式，写明产物并注明反应条件：硫+氧气点燃二氧化硫；对于铁和氧气的反应，可以采用同样方法写出反应的文字表达式。
在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。
（5）关于化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。
采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。
为便
于分析总结，可以利用表格来设计板书，以便从不同角度得出化合反应、氧化反应的概念。
在总结氧化反应的定义时，应注意：①是物质与氧发生的化学反应，并没有说是氧气。
这里告诉学生，以后还会学到没有氧气参加的氧化反应。
②演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。
3. 小结
点燃以实验为环节引导学生对实验进行观察、思考、分析、讨论，总结出氧气的化学性质；学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应。
最后根据板书对本课时主要内容进行小结。
六、板书分析
1. 氧气的物理性质
通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体。
标准状态下，密度略大于空气的密度，难溶于水。
减温至 -183°C,淡蓝色液体。
-218°C淡蓝色雪花状固体。
2. 氧气的化学性质
（1）碳 + 氧气点燃二氧化碳
（2）硫 + 氧气点燃二氧化硫化学性质比较活泼，
（3）铁 + 氧气点燃四氧化三铁具有助燃性和氧化性
3.化合反应和氧化反应。