Module7_Unit1_教学设计
Module7Unit1Idon’tbelieveit!(教学设计)外研版(三起)英语六年级上册
目标：通过具体案例，让学生深入了解“I don't believe it!”这个表达方式的特性。
过程：
选择几个典型的“I don't believe it!”案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“I don't believe it!”的多样性或复杂性。
2.拓展建议：
-口语练习：鼓励学生在家中与家人或朋友进行口语练习，用“I don't believe it!”描述一些令人惊讶的事情，提高口语表达能力和听力理解能力。
-写作练习：鼓励学生撰写一篇关于“I don't believe it!”的短文或日记，描述自己经历过的令人惊讶的事情，提高写作能力和表达能力。
学生对英语学习有较高的兴趣，特别是通过故事情节和角色扮演等互动活动。在能力方面，学生具有较强的自主学习和合作学习能力，能够积极参与课堂活动。在学习风格方面，学生偏好通过视觉和听觉方式学习，喜欢通过参与实践活动来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在本章节的学习中，学生可能遇到以下困难和挑战：
-词汇和句型的记忆和运用，需要通过大量的练习和实际语境来巩固。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，通过提问、回答和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
3.多元化评价：采用多元化的评价方式，如口头报告、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习成果，激发学生的学习动力。
（二）存在主要问题
1.教学管理：课堂纪律管理有待加强，部分学生在课堂上注意力不集中，需要采取更有效的管理措施。
在文化意识方面，本章节的故事情节涉及不同的文化背景，学生将学习如何尊重和理解不同的文化，并培养他们的跨文化交际能力。
Module7Unit1教学设计2023-2024学年外研版英语七年级上册
- 写作练习：撰写关于日常活动和一般现在时态的短文。
2. 拓展建议
- 学生可以利用网络资源，如在线词典、语言学习网站、社交媒体等，查找和了解日常活动词汇和一般现在时态的更多信息。
- 学生可以观看英语电影、电视剧、综艺节目等，注意其中的日常活动和一般现在时态的用法，并尝试进行模仿和模仿练习。
- 否定句：在动词前加do/does，动词原形+not。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将日常活动词汇用图片或图标表示，一般现在时的语法结构用表格或流程图展示，句型转换用箭头或颜色标注。此外，还可以添加一些有趣的插图或颜色，使板书更加生动有趣。
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕日常活动和一般现在时，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
3. 阅读理解：让学生阅读一段关于日常活动的文章，回答问题，如What does the speaker do after school?
4. 写作练习：让学生写一篇关于自己日常活动的短文，如I eat breakfast at 7 o'clock in the morning. Then I take a shower and go to school.
- 学生可以进行自我评估和反思，记录自己在日常活动和一般现在时态学习中的进步和问题，并制定相应的学习计划和目标。
Module7Unit1Thereisahorseinthisphoto(教学设计)英语四年级上册
小学英语（外研版）四年级上册教学设计一、教材分析本单元的话题是photos，主题是描述图片，功能是用There is..句型谈论照片，同时会用到现在进行时句型。
用现在进行时描述对学生来说比较容易，要结合There is a …来综合表达，会有一定难度。
二、学情分析已知：用现在进行时谈论正在发生的事, 使用This is…,It’s a..来介绍事物。
未知：There is 表示“有…”动词短语ride a horse, climb a tree三、教学目标知识与技能目标：1. 理解课文大意，能朗读课文2. 听懂会说句型There is a horse in this photo. It’s running fast.3. 听懂，会说there is, horse, there are, have a look, sheep, vegetable, climb, face能力目标：1. 能看图复述课文2. 能使用句型There is a horse in this photo. It’s running fast.描述图片3. 能看图说单词horse, sheep, vegetable情感目标：乐于表达，善于合作学习。
四、教学重难点重点：理解、使用There is…句型。
难点：结合There is...和现在时句型描述照片。
五、教学准备教材配套动画，PPT，卡片。
六、教学步骤Step6 Homework ·选一张自己喜欢的图片或照片，练习描述，下节课展示。
可检查反馈的真实任务，实现延续性学习。
Blackboarddesign成都天府新区小学英语（外研版）四年级上册教学设计课题There are twelve boys on the bike. 课型听说课一、教材分析本单元的话题是photos，主题是描述图片，功能是用There is/are..结合现在进行时句型描述图片和场景。
这个单元承接上一单元，在学习了There is的基础上，继续学习用There are…结合现在进行时句型描述图片和场景。
Module 7 Unit 1 Did you take Amy's doll？(教学设计)外研版(
Module 7 Unit 1 Did you take Amy’s doll？(教学设计)
教学目标
1.学习能够用过去时态回答偷走物品的问题
2.能够使用简单的句型描述事件和经历
3.培养学生的听说能力，加强学生的团队合作和交流能力。
教学重点
1.学生能够准确地使用过去时态回答所提出的问题
2.培养学生的听说能力，训练学生的交际能力
教学准备
1.PPT课件
2.课堂教具：故事书，道具（假的玩具手机，玩具钱包等）
3.多媒体学习工具
4.课堂演练题，试卷等
教学内容及步骤
Step1. Warm-up
教师可以先展示相关的玩具和物品，如水杯，鞋子，书，球等等。
然后在教室里寻找选一个玩具或物品，然后教师模拟丢失或者被偷失，要求学生配合回答。
•T：Who took the football?
•S：Did you take it?
•T: No, I didn’t take it.
Step2. Presentation
1.教师通过PPT展示一组偷玩具的图片.
2.讲师通过预先制作的故事书和玩具道具，引导学生感知故事情节和英文单词，如doll, phone, money等词语.
3.讲师将过去时态逐字讲解，解释其含义和用法.
4.教师展示短语。
Module 7 Unit 1 I don't believe it!(教学设计)-2022-202
Module 7 Unit 1: I Don’t Believe It!教学目标：1.学生能够听、说、读、写本单元的 8 个生词。
2.学生能够使用本单元所学的语言结构表达文章中所述的假设和推断。
3.学生能够辨别和使用虚拟语气来表达假设和猜测。
教学重点：1.生词的掌握和使用。
2.假设和推断的表达和理解能力提高。
3.虚拟语气的辨别和正确使用。
教学难点：1.能够使用虚拟语气来表达假设和猜测。
2.能够正确理解和使用不同的语言结构表达假设和推断。
教学准备：1.多媒体投影仪，课件与录屏。
2.教材《外研版（三起）英语》六年级上册。
3.录音机、PPT。
教学过程Step 1: Revision (10 minutes)•通过简单的口语交流来开始本单元的复习。
例如，老师可以打招呼问学生有什么好消息和坏消息。
例如：–Good morning, students! How are you today?–I have some good news! There’s no homework tonight!–On the other hand, there’s some bad news - we have a quiz tomorrow! Let’s get started!Step 2: Listening (20 minutes)•带领学生听录音，聆听两段短文的内容并回答问题。
–短文一：Tom 和Mary 在超市里购物。
–短文二：学生们在考试中碰到的问题以及老师的解答。
•在听完录音后，询问学生所听到的关键信息、学到的生词等等。
Step 3: Group Work (30 minutes)•将学生分成小组进行讨论。
•每个小组分别制作一则假新闻，新闻内容包括：1.新闻的标题2.事件的发生时间和地点3.事件的主要内容4.主要人物的名字5.事件的结局•鼓励学生运用课堂上所学的结构和生词。
Step 4: Presentation (20 minutes)•让每个小组派出一名代表，让他们向整个班级介绍他们的假新闻。
五年级上册英语教学设计-Module 7Unit 1 He can’t see∣外研版(三起)
五年级上册英语教学设计-Module 7Unit 1 He can’t see∣外研版（三起）学习目标1.学生能够听懂、理解并使用关于身体健康和疾病的词汇和短语2.学生能够描述一个人的健康状况和疾病症状3.学生能够使用模拟情景练习询问和回答身体健康状况和疾病症状的对话4.学生能够运用所学知识写出简短的英语文章，以描述人的健康状况和疾病症状教学准备1.课件、教材、录音设备、图片、绘本、卡片等2.知识点总结表格，以便于总结重点和难点3.讨论话题卡片，以便于学生进行情景对话练习和口语表达教学过程1. 导入新知运用绘本和图片向学生介绍身体部位和疾病的名称，并提问如下问题：•What can you see in the picture?•Do you know the names of these body parts?•Do you know the names of these diseases?通过展示物品和绘本上的图片等多种媒介使学生对新知产生兴趣，为后续教学打下基础。
2. 学习单词和短语课堂做趣味游戏，让学生通过射击篮球或其它小游戏的形式，复习、巩固身体部位和疾病的单词和短语。
3. 听力练习播放录音，帮助学生练习听懂并识别所学单词和短语，并带领学生开展听力操练。
如下：•Listen and circle•Listen and match•Listen and point让学生听音乐，手舞足蹈，既可以激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的听力和理解能力。
4. 听说结合通过模拟真实情景，让学生通过语言表达自我身体健康情况和疾病症状。
比如展示一张受伤的图片要求每个学生描述。
对于比较害羞内向的学生，我们可以使用话题卡片方式，列出不同事情发生时有不同的健康问题和症状，让学生选择卡片，进行情景模拟对话。
5. 语法知识总结学习所需的语法知识，并借助语法巩固练习让学生学会使用英语描述健康状况和疾病症状。
6. 作文练习要求学生完成英语文章写作练习，描述一个人的健康状况和疾病症状。
Module7Unit1IhelpedMum单元整体教学设计
《Module 7 Unit 1 I helped Mum》课程以培养学生的英语学科核心素养为目标。通过本单元的学习，旨在提升学生的语言能力，使其能够熟练运用动词过去式描述过去发生的动作，增强时态意识；培养思维品质，让学生在学习过程中形成批判性思维，能够对不同家务情境进行合理推测和有效表达；提高文化意识，让学生了解并尊重中外家庭文化差异，树立正确的劳动观念；加强学习能力，激发学生的学习兴趣，使其在学习过程中主动参与、积极探索，形成有效的学习策略。这些核心素养目标的培养，将有助于学生全面发展，为今后的学习和生活打下坚实基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解动词过去式的知识点，结合实例帮助学生理解。突出动词过去式的构成和用法重点，强调易错点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“昨天我做了什么”展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
七、课后拓展
1. 拓展内容：
（1）阅读材料：提供与本节课内容相关的阅读材料，如英语绘本《David Helps His Mum》等，让学生在阅读中进一步巩固动词过去式的用法。
（2）视频资源：推荐与家务劳动相关的英语动画或教育节目，如《Peppa Pig》中有关家务劳动的片段，让学生在观看视频的同时，学习并模仿动词过去式的表达。
教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获和进步：
1. 知识方面：学生掌握了动词过去式的构成和用法，能够运用所学描述过去发生的动作。
2. 技能方面：学生的听说读写能力得到了锻炼，尤其是在口语表达和听力理解方面有明显的进步。
五年级上册英语教案-Module 7 Unit 1 He can't see 外研版(三起)
五年级上册英语教案-Module 7 Unit 1 He can’t see 外研版（三起）教学目标1.学习并能正确认读本课单词。
2.掌握本课目标句型He/She can’t …。
3.能够使用正确的语音、语调、语音语调读出目标语句和单词。
4.能够参与学生对话并描述他人的情况。
教学重难点1.重点：掌握单词和目标句型的发音和使用。
2.难点：使用目标句型正确描述他人的情况。
教学准备1.单词卡片。
2.辅助视频或图片。
3.教具用品：小黑板、白板、笔、音响等。
教学步骤Step 1：热身活动1.教师可以播放英语音乐，带动气氛。
2.请学生们用五个单词造一个句子，学生积极参与。
Step 2：学习单词1.Play the game 请学生们跟读单词或者指着单词卡片读单词。
2.Let’s talk 请学生们讨论生活中怎样才能看得清楚，讨论的同时教师可以板书单词及生词。
Step 3：学习目标句子1.Look and say 请学生观察图片，回答图片内容。
2.Listen and repeat 请学生跟读目标句子，注意语音语调。
Step 4：学习相关知识点教师可以播放辅助视频或图片，帮助学生理解本课知识点，同时板书相关单词。
Step 5：综合练习请学生根据提供的句子或者问题描述某个人的情况，然后让同学猜猜。
作业要求1.请学生完成有关单词、句子的书写作业。
2.请学生背诵本课目标句型及单词。
3.请学生观看辅助视频或图片，巩固本课知识点。
教学后记本课教学以让学生积极参与为主，多角度出发，多形式教学。
在教学过程中，尽量让学生理解及掌握本课的目标知识点，同时启发学生的思维。
为课程设计提供新思路，帮助学生更好的掌握英语知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Module7 Unit1 教学设计
【内容来源】外研版三起点（2013年版）五下Module7 Unit1
【主题】My father goes to work at eight o’clock every morning.
【课时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时
一、教学目标(Teaching aims)
（一）知识目标(Knowledge aims)
1. 听、说、读、写单词taxi, late, early, worker, evening，听、说、认读单词factory。
2. 听、说、读、写并运用句型My father/mother goes to work at …表达自己的父母的上班时间；运用句型He’s/She’s a …描述某人的职业。
（二）能力目标(Ability aims)
1. 能够表达自己的父母的上班时间。
2. 能够描述某人的职业。
二、教学重难点(Teaching points and difficulties)
（一）重点(Points)
1. 听、说、读、写单词taxi, late, early, worker, evening。
2. 运用句型My father/mother goes to work at …表达自己的父母的上班时间。
（二）难点(Difficulties)
当主语为第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式。
三、教学准备(Teaching preparation)
课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放Module6 Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
Step 2：Presentation
1. 活动1: Look, Listen and say.
(1) 教师播放本部分录音，学生先听一遍，了解本部分内容大意。
(2) 教师再次播放本部分录音，学生回答问题：
①What will they do tomorrow morning?
②When will Mr Smart take them there?
答案：
①They will go to the park.
②At half past seven.
2. 学习重点句型
(1) 师生谈论彼此的时间表，如：什么时候起床，什么时候上班（上学）。
(2) 教师通过介绍自己上班的时间，来介绍Miss Li（一位老师）的上班时间及职业：
Miss Li goes to school at half past seven every morning.
She’s a teacher.
(3) 教师通过呈现一位工人的图片及其上班时间，来介绍这位工人的上班时间及职业：（worker 和factory为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
He go es to work at six o’clock every evening.
He’s a worker in a factory.
(4) 教师在课件上呈现出租车司机、警察、护士、医生的图片，引导学生运用句型“He/She goes to work at …”及“He/She’s a …”介绍他们的上班时间及职业。
（taxi 为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
3. 活动2: Listen, read and act out.
(1) 教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。
(2) 教师再次播放课文录音，请学生边听边记笔记，完成表格：
(3) 教师通过出示学生到学校的时间早晚的图片，教授新词early和late。
(4) 教师播放课文动画，学生观看一遍后，跟读。
(5) 教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。
（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step 3: Practice
1. 学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2. 活动3: Listen and say.
(1) 教师在课件上呈现本部分图片，学生试着用本课学习的主要句型“My
father/mother goes to work at …” “He’s/She’s a …”描述某人的上班时间及职业。
(2) 教师播放录音，学生跟读。
3. Game: 小小指挥家
规则：教师先说“My father/mother goes to work at …He’s/She’s a …”并任意指定一位同学来说，然后这个学生说完后，再指定下一位学生，依次类推。
Step 4: Consolidation
活动4: Practise.
1. 同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出句子。
2. 师生核对答案。
3. 教师挑5组学生模仿例句进行描述。
Step 5: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
教师点评学生的表现。
Step6: Homework
1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 运用本课所学句型描述一些朋友、家人的上班时间及职业并写出其中3个。
3. 登录优教同步学习网，在“同步学习”下预习Module7 Unit2。
【板书设计】
【教学反思】。