例谈幼儿教育中传统文化的继承与发展

便 于幼 儿 学 习 理 解 。 全 文 以 三 言形 式 出 现 ， ｉ个 字 一 句 ． 四句 组 ， 起来 轻 松 愉 快 ， 符 合 儿 歌 的 特点 。 读 更 因此 ， 我们 尝试 在 中班 开 展 三 字 经 诵读 ， 们 将 《 我 三字 经》 段 讲 述 ， 分 每次 记 背 前 都 依 据 所 讲 内容 选 择 一 个 故 事 ， “ 经 定 做 ” 故 事 让 儿 童 用 量 的 加 深 对 经 诗 的理 解 ， 幼 儿 以形 象 、 让 轻松 的方 式 了解 历 史 上 著 名 人 物 和传 统 文 化 领 域 的 基 本 常识 。 如 ：人 之初 ． 本 善 ， “ 性 性 相近 ． 习相 远 ” 四句 ， 们 为 儿 童 讲 了 周 处 除 “ 害 ” 故 事 ； 我 三 的 “ 不 学 。 所 宜 ， 不学 ， 何 为 ” 我 们 选 择 了北 宋 仲 永从 神 子 非 幼 老 ． 童 到平 凡 的故 事 ，在 一 个 个 经 典 的 故 事 中使 孩 子 们 悟 Ｈ了 许 Ｊ 多 做人 的道 理 。 ３从 朱子 家训 中继 承 勤俭 节 约 的 传 统 美德 ． 勤 俭 节 约 是 中华 民族 的 优 秀 传 统 ． 被 世 界 上 其 他 国 家 是 所 称道 的一 种 美 德 。 《 子 家 训 》 诫 人 们 “ 粥 一 饭 ， 思 来 朱 告 一 当 之 不 易 ”这 是 教 人 要 节 俭 。所 以我 们 在 大 班 开 展 了朱 子 家 训 ， 诵 读 活 动 ， 为 有 些 句 子 比较 难 懂 、 记 ， 师 就 把 这 些 句 子 因 难 老 用 图 文 并茂 的形 式 展 示 出来 ． 导 幼儿 背诵 ． 有 的 老 师 自 己 引 还 给 它 谱 曲 ， 歌 唱 的形 式 唱 出来 ． 别 有 一 番 情 趣 ， 多 种 形 用 也 在 式 的 活 动 中幼 儿 接 受 了勤 俭节 约 的教 育 。 ４各 类 经典 诵 读展 示 演 出 ． 每 个班 以不 同 的形 式 展 示 经 典 诵 读 的成 果 ，将 中华 民 族 的 智 慧 和现 代 元 素 相 结 合 ， 经 典 在舞 台上 得 到 更 好 展示 。 让 小 班 以古 诗 为 主 ，就 连 小 小 班 的小 不 点 也 能 吟 诵 《 鹅 》 《 咏 、悯 农 》 《 晓 》 真 为 他 们感 到骄 傲 ； 、春 ， 中班 的 孩 子 则 以 歌 舞 的 形 式 把 三 字 经 演 绎得 淋 漓 尽 致 ： 班 的 哥 哥 姐 姐 更 是 不 容 易 ， 然 大 虽 朱 子 家 训 有 点难 懂 、 记 ， 他 们 也 毫 不 示 弱 ， 的 唱 有 的 念 ， 难 但 有 让 我 们 深感 欣 慰 。 三 、 教 学 活 动 中渗 透传 统 文 化 教 育 在 在 教 学 活 动 中渗 透 中 国传 统 文 化 是 对 幼 儿 进 行 中 国传 统 文 化 教 育 的 最 主要 内 容 ．我 们 把 一 切 符 合 幼 儿 兴 趣 的 内容 渗 透进教学 ， 传统美德 、 统佳节 、 统工 艺 、 统音乐 、 间 如 传 传 传 民 故 事 、 间游 戏 ， 等 。 民 等 首先， 在教 育 中渗透 中 国传 统 美德 。我们 利 用 一 些 民 间故 事、 童谣 、 片等 帮助 幼 儿 理 解什 么是 “ 敬 父母 ， 师重 道 、 图 孝 尊 团 结 友 爱 、 虚 礼 貌 、 劳节 俭 、 谦 勤 自强 不 息 ” ， 孔 融 让 梨 、 马 等 如 司 光 砸 缸 等德 育 故 事 ， 有 数量 众 多 的成 语 故 事 。并 将 这 些 美德 还 渗 透 在 一 日活 动 中 ， 孩 子们 在 潜 移 默化 中从 小树 立 健 康 的道 让 德观。 其 次 ， 用 传 统 节 日使幼 儿 感 受 传 统 文 化 的 多彩 。 利 传统 佳 节 是 我 国区 别 于 其 他 民 族 及 国 家 的 重要 标 志 ．因此 我 们 在 幼 儿 教 育 中强 调 中 国传 统 节 １ 意 义 ，根 据 节 日习俗 设 计 教 室 ３的
２１ ９ 试 周 ０ 年第 ０ １ 期 刊
Hale Waihona Puke 例 谈 幼 儿 教 育 中 传 统 文 化 的 继 承 与 发 展
李 继 红
（ 山市 柏 庐 幼 儿 园 ， 苏 昆 山 ２５ ０ ） 昆 江 １３ ０ 中华 民族 有 着 五 千年 悠 久 历 史 ， 博 大 精 深 ， 丽 灿 烂 的 其 瑰 传统 文化 为华 夏 子 孙 留下 极 其 珍 贵 的 历 史 遗 产 。传 承 传 统 文
一
、
１从 古 典 诗 词 中让 幼 儿 感 受 如 画 般 的 意 境 ．
为 使 幼 儿 充 分 接 受 古 典 熏 陶 ， 方 位 地 感 受 、 赏 、 略 全 欣 领 古 典 文 学 的 精 美 意 境 和 博 深 道 理 ，我 们 让 小 班 的 孩 子 以欣 赏 古 诗 词 诵 读 ， 发 兴 趣 为 主 ， 《 晓 》 《 夜思 》 《 鹅 》 《 激 如 春 、静 、咏 、悯 农 》 ， 开 始 ， 子 们 可 能 不 解 其 中意 韵 ， 通 过 反 复 引 导孩 等 一 孩 但 子 不 断 吟 咏 ， 涛如 画 般 的 意境 就 展 现 在 孩 子 面 前 。 如 ２从 三 字 经 中培 养孩 子 健 全 的 人格 ． 中 国的 启 蒙 教 育 有 着 悠 久 的 历 史 ，而 在 众 多 的 启 蒙 教 学
化 就 是用 五千 年 的 民族 文 化 哺 育 儿 童 ， 养 他 们 宽 阔 的视 野 、 培 博 大 的情 怀 、独 立 弘 毅 的人 格 精 神 ，只 有 具 备 了这 种 人 格 精 神 ， 能 担 当起 完 成 民族 振 兴 的历 史 使 命 。 因此 ， 们 尝 试 在 才 我 幼 儿 教 育 中渗 透 中 国传 统 文 化 教 育 ．为 幼 儿 提 供 一 个 蕴 含 着 国 家 民族 特点 和传 统 的文 化 氛 围 的教 育 环 境 ，感 受 我 国传 统 文 化 的 精 髓 ， 们 把 传 统 文化 体 现 在 观 念 、 境 、 育教 学 活 我 环 教 动 等 各个 方 面 。 营 造 一 个 有传 统 文化 特 色 的 环 境 氛 围 我们 的做 法 是 ： 幼 儿 与 环境 “ 话 ” 让 对 。走 进 柏 庐 幼 儿 园 ， 有 传 统 的 古 井 石 桥 、 园草 房 、 山三 宝 、 子 家 训 、 剧 介 竹 昆 朱 昆 绍。 步走进校园 ： 牌 、 园共育 、 廊 、 梯 、 慢 班 家 走 楼 盥洗 室 ， 等 ， 等 随 处 可 以看 到 传 统 文 化 和 幼 儿 园 环 境 的有 机 结 合 ： 诗 宋 词 ， 唐 圣 贤 名 句 ． 语 故 事 ， 儿 创 作 ， 画 相 承 ， 有 古 韵 ， 具 现 成 幼 字 既 又 代 气 息 ， 美 、 、 为 一 体 ， 觉 环 境 给 人 赏 心 悦 目之 感 ， 集 雅 趣 视 充 分 发 挥 了 每一 寸空 间 的教 育 价 值 ， 教 育 环 境 真 正起 到 了 “ 使 润 物细无声” 的作 用 如 ： 班 开辟 的“ 诗 天 地 ” 中班 首创 的 “ 小 古 ： 三字 经 ” 栏 ： 专 大 班独创的“ 朱子 家 训 ” 饰 ， 现 的是 各 年 龄 阶段 的班 级特 色 活 墙 体 动 。 别 是 大班 ， 特 把朱 子 家 训 中 的 “ 明 即起 ， 扫 庭 除 ， 内外 黎 洒 要 整洁”“ 粥一饭 ， ；一 当思 来 处 不 易 ； 丝 半 缕 ， 念 物 力 维 艰 ” 半 恒 ； “ 未 雨 而绸 缪 ， 临渴 而 掘井 ” 宜 毋 等经 典 名 句 以 图文 并 茂 的形 式 展 示 于 楼 梯 墙 面 上 ．幼 儿 每 走 一 步 都 有 经 典相 伴 … …极 具 情 趣 、 濡 目染 ， 天 只要 读 一 读 ， 耳 每 经典 自然 而 然 就背 下 来 了 。 二 、 经 典 诵 读 中领 略传 统 文 化 之 精 髓 在 古 典 诗 文 是 我 们 民 族 文 化 的精 华 ， 百 年 间 ． 口传 诵 ， 千 万 哺 育 了一 代 又 一代 中华 儿 女 ， 为 祖 国文 化 的命 脉 。 成 在新 世 纪 中 ， 会 的 飞速 发 展 对 人 才 素 质 提 出了 更 高 的 要 求 ， 多父 母 社 许 注 重 对 孩 子 进 行各 种技 能 的 培养 ， 仅 有 这 些 技 能 是 不 够 的 ， 但 必 须 特 别 注 重 孩 子 审美 情 趣 的 培 养 ，因 为 它是 培 养 孩 子 优 良 性 格 、 全 人 格 的基 础 所 以我 们 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 ， 健 开展 不 同类 型 的 经 典 诵 读 活 动 ， 承 文化 ， 升 品位 传 提