新课程理念下信息技术与高中化学“研究型”课程整合实施策略

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的前奏 ， 于诱发 学生探 究 动机 ， 对 唤起 学生 浓厚 的学 习兴趣 ， 引起 学生进入 主动 探究状 态具 有重 要作 用． 探究的 问题 应具 有 一定 的挑 战性 、 量 贴近 学生 实 尽 际． 如在《 氨 铵盐 》 教学中 ， 探究 氨气的物理 、 化学性 质是重要任务． 在新课 导人 时 ， 可通过 网络 的搜 索 引 擎找到有关“ 液氨的运输 中的泄露和化学专业 人士排 险 的 新 闻和 图片 ”新 闻 的 文 字 和 图 片 会 引 起 学 生 的 ， 震撼， 引起 学 生 对 很 多 问 题 的 思 考 和 提 出 疑 问 ， 氨 如 气的液化 、 毒性 、 腐蚀性 、 水溶性 、 取 、 制 安全 防护等基 础知识 的教学 目标 已得 到指示． 构 主义认 为 ： 建 学生 在实际情景下进行 学习 ， 以激发 他们 的联 想思 维 ， 可 利 用 自 己原 有 认 知 结 构 中 的 有 关 经 验 ， 同化 和 索 引 去 当 前 学 习到 的新 知 识 ， 而 在 新 旧知 识 之 间建 立 起 联 从 系 ， 赋 予 新 知识 某 种 意 义 ， 得 学 生 探 究 新 知 识 得 并 使 以顺利完成． ２ 信 息技 术与化 学探 究过程环节 的整合 的思考 ． “ 合” 整 的根 本 问 题 是 转 变 教 师 的 教 学 方 式 与 学 生 的 学 习方 式 ， 养 学 生 自主 探 究 的 学 习 能 力 ， 以 培 由 “ ” 主 向 以“ ” 主 的转 变 ． 整 合 ” 须 为 以 上 的 教 为 学 为 “ 必 转变提供方便与创 造条 件． 因此 无论 是 图、 、 、 文 声 像 等信息资源 ， 还是以此 来进 行 的情 境创 设 ， 都要使 学 生 从 中受 到 启 发 并 有 利 于 学 生 对 问 题 的 理 解 ． 过 探 通 究， 了解 知识 产 生 与 发 展 的 过 程 ， 获 得 正 确 的答 案 能 或 结 论 ． 而 达 到 教 学 的 目标 ． 别 是 创 设 的 情 境 一 从 特 定要有助于启发 学生 的思维 ， 高质 疑 、 设 、 究 、 提 假 探
一
１ 信 息技 术 与提 出 问题 环 节 的整 合 的 思考 ．
“ 合 ” 选 择 比较 容 易 切 人 的 知识 内 容 来 进 行 ． 整 应 要 根据化学学科 的特 点 ， 围绕 研究 型知 识 内容 ， 设 创 多种形象具体 的情境开展有效 的“ 整合” ． 提 出问 题 是 探 究 性 学 习 的 首要 环 节 ， 课 堂 教 学 是
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新 课 程 理 念 下信 息 技 术 与 高 中化 学 “ 究 型 ＂ 程 整 合 实 施 策 略 研 课
广 西柳 州 市第二 中学 （４ ０ １ 朱 名 坚 ５ ５０ ）
将 信息技术与各学科 教学整合 ， 实现学科 教学 与 信息技术的无缝结合 ， 是当前推进教育信 息化 的一个 突破 口． 普通 高 中化 学 课程 标 准 （ 验 ） 中 明确提 《 实 》 出 ， 师在 教 学 中 要 应 用 和 研 制 化 学 教 学 软 件 ， 用 教 利 网络化学教育资源等． 创设基于 网络 的研 究型的学 习 环境 ， 是教育信息化 的一个 尝试 ， 对传 统教学 模式 是 的挑战． 息技术与高 中化学“ 信 研究型” 课程的整合 与 以往学 习方式相 比 ， 更有利于培养学 生创 新能力． 信 息 技 术 与 高 中化 学 “ 究 型 ” 程 整 合 的 作 研 课
验证与想象 、 发散 等 多 种 能 力 ． 要 让 学 生 在 情 境 启 既 迪 下激发兴趣与好奇 心 ， 要 引导 学生 质疑 问难 ， 又 努 力进行 自主思维探究 ， 使教学效果得到相应 的提高． 化学探究活动是探究学 习过程中的核心环节 ， 是
பைடு நூலகம்
用
运用信息技术特别是 其中的多媒体 网络技 术 ， 能 够有效地发展学生 的创新能力 ， 适合 新课 改的要求． 新课程理念下 ， 信息技术与课程整合 为学生提 供 了 一 个 宽 松 和 谐 的学 习 环 境 ， 利 于发 挥 学 生 的学 习 有 主体作用 ， 利于学生开动脑筋去思 考问题． 有 多 媒 体 网络 环 境 有 助 于 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 提 高 课 堂 效 率 ， 大 课 堂 容 量 ． 效 教 学 的 实 施 主 要 增 有 依 靠 课 堂 教 学 ， 以 要 采 取 有 效 的 措 施 向课 堂 ４ 所 Ｏ分 钟要效率． 借助现代信息技术与高 中化学“ 研究 型” 课 程整合是一条行 之有 效的途径． 二 、 合模式的理论依据 整 “ 整合 ” 是指信息 技术 以工 具形 式与课 程 整合 融 为一体 ， 即将信息技术 融入 课程 教学各 个体 系之 中， 使 之 成 为 教 师 的教 学 工 具 、 生 的 认 知 工 具 、 要 的 学 重 教材形式 、 主要的教学 媒体． 合 以后 的课程 教学 不 整 仅具有传授科学知识 的功能 ， 而且具有培 养和发展 学 生信息能力 的功 能． 在化学教学 中应用 网络教育资源 ， 立教学整 合 建 模 式 ， 以新 课 改 的 理 念 去 指 导 教 师 的教 学设 计 与 教 再 学实践 ， 样有利于全面优化课堂教学结 构． 这 三、 高中化学“ 究型” 研 课程教学 的三个重要环 节
与 信 息 技 术 的整 合 的 思 考
通 过 分 析 高 中化 学 “ 究 型 ” 程 的 教 育 目标 内 研 课 容知道 ， 中化学“ 高 研究 型” 课程教育 目标 内容 包括 两
个 层面 ：
是科学认识 的一般 过程 ， 要包 括提 出问题 、 主 研 究 活 动 、 达 交 流 三 个 基 本 环 节 ． 用 下 图表 示 ： 表 可