带教结对制度(一类特选)
中学新老教师结对制度模版
中学新老教师结对制度模版一、背景介绍随着教育改革不断深化，教育教学的要求也越来越高。
为了提高教育教学质量，加强教师间的交流合作，我校决定推行中学新老教师结对制度。
这一制度旨在促进新老教师之间的共同成长与发展，增强教师的凝聚力和团队合作意识，进而提升教育教学的水平和质量。
二、制度目标1. 促进新老教师之间的良好沟通与合作，实现教师间的互学互助；2. 帮助新教师更快适应学校环境和教育教学工作，并提升其教育教学能力；3. 借助老教师的经验与智慧，帮助新教师更好地开展教育教学工作；4. 加强团队意识，提高教师团队的整体素质和实力。
三、结对标准1. 新老教师结对原则上应为同一学科或相近学科的教师，以方便教学经验和教学方法的交流；2. 新教师应为刚进入学校不超过3年的教师，老教师为具有丰富教学经验且在本校服务时间不少于5年的教师；3. 结对教师之间应相互尊重、信任并愿意互相配合与合作。
四、结对任务1. 新教师：（1）结对后，应主动向老教师请教教学方法、教学经验等；（2）认真倾听老教师的建议与指导，积极改进自己的教学；（3）向老教师请教关于学校规章制度等方面的问题，努力适应学校环境；（4）结对期间，要认真完成学校布置的教学任务，积极参与教研活动；（5）每学年结对一次，将自己的心得体会与老教师进行交流。
2. 老教师：（1）主动与新教师沟通，了解其工作和生活情况，帮助解决工作和生活上的问题；（2）从教学经验和教学方法等方面，为新教师提供指导与帮助；（3）定期与新教师交流，分享自己的教学心得和经验；（4）关心新教师的成长情况，及时提供必要的支持与鼓励；（5）及时向学校反馈新教师的学习、工作情况。
五、结对管理1. 学校将成立新老教师结对管理小组，负责制定实施细则并监督落实；2. 结对管理小组将定期组织新老教师座谈会，交流并总结教师结对工作经验；3. 结对教师应填写结对工作计划和结对工作总结，学校将对填写不完整或不符合要求的进行整改；4. 学校将采取奖励机制，对结对教师中表现突出的进行表彰并给予适当奖励。
教师结队帮带制度
教师结队帮带制度一、目的意义为加强教师队伍建设，调动和发挥教学经验丰富的老教师和名师、骨干教师的作用，提高青年教师的教育教学水平，促进教师群体均衡发展和整体素质的提高，进一步落实学校可持续发展战略，学校特制定本制度。
二、帮带条件要求1.学校在职任课教师都可参加此项活动。
2.所有青年教师（教龄不满五年）和业务水平长进缓慢、教学质量上不去的教师，均应积极主动地向教学经验丰富、教学能力强、教学水平高的骨干教师和名师“拜师学艺”。
3.凡被评为名师、市、县级骨干及中学高级职称的在岗教师，均有义务承担培养中青年教师的任务。
4.在自觉自愿结队帮带的前提下，学校本着“突出重点，强弱搭配，集中突破”的思路，发挥好指导、调控和平衡作用，务求资源优化，优质高效。
5.“一对一”帮带双方要相互尊重，相互配合，自觉开展帮促、研讨和交流等活动。
被帮扶者要养成虚心好学的习惯，要注重思考总结、吸收内化和实践创新。
6.帮扶人要按照学校统一要求，针对被帮扶者的实际情况，确定培养时限和培养目标，制定切实可行的培养措施和培养计划。
7.要建好培养档案，培养过程要作好记录，随时发现和解决过程中出现的问题，注重过程的实效性，培养期满，要认真作好总结，被培养人写出成长心得，培养人要写出评价材料。
三、考评与奖惩措施（一）考评：1.每学期由教科室成立考评组进行考评。
2.考查理论学习、教育教学能力和教科研水平。
3.培养期满，学校组成专家组考察验收，并形成鉴定意见。
4.学校定期进行总结，对好的经验做法给予褒扬、推广。
（二）奖惩1.参加结队活动开展扎实的，每学年考评量化总分加10分。
2.不按计划履行结队帮带任务的视为结队无效，不加分。
3.讲课比赛获奖或获校级以上荣誉的，各加3分。
4.有县级以上科研课题立项或在市级以上刊物发表论文的，加5分。
5.学校对结队帮扶成效显著的，设立“优秀导师奖”、“成长进步奖”和“最佳组合奖”等，颁发荣誉证书和奖金。
新老教师“帮带结对”制度
新老教师“结对帮带”制度指导思想：在课程改革不断深入、周边学校迅速崛起的今天，我校青年教师队伍也日益发展壮大，我们深知：青年教师的成长、成才是保证我校可持续发展的关键所在。
为了充分发挥老教师的优势，让新来我校工作的青年教师尽快适应学校的教育教学工作，迅速成长、成才，使我校师资队伍质量全面提高，实现学校、教师、学生的持续发展，特制定《纳雍乡新老教师“帮带结对”制度》。
目标要求：1、新老教师双方都要以新课程理念为指导，加强教育教学理论学习，深入实践研究，以学生发展为本、以教书育人、提高学生素质为己任，互相取长补短，共同提高。
2、老教师要努力以自己良好的师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新教师，做到诲人不倦，从细节入手，从严要求，使新教师早日成为教育教学有特色、业务过硬的骨干教师。
3．新教师要以积极、诚恳的态度，虚心好学、勇于探索、大胆实践、不断创新，在教育教学方面，努力过好“四个关”（课标教材关、教学方法关、学生管理关、教学质量关），争取早日成为有特色的学校业务骨干。
具体措施：1．由学校牵线，新老教师双方自愿结成“一帮一”的师徒帮带关系，为期一年。
2．双方都定出具体帮带目标与计划，签订“帮带结对”协议。
3．新教师应主动把课前准备的书面教案、课后布置批改的学生作业以及听课评课记录等定期（一般每两周一次，最少每月一次）交给指导教师审阅，指导教师要相应的写出书面评语，教研组和教务处要分别进行督促检查。
4．帮带期间，师徒双方互相听课每学期不少于10节，并及时进行评课反思，并做好听课评课记录。
5．新教师每学期开一次成长汇报课，写一篇教学心得，指导教师写上指导性意见。
6．新教师在帮带期满时，在老教师的指导下完成有质量的教学论文一篇。
小学见习教师结对带教制度
小学见习教师结对带教制度
见习教师第一学期到专业教师发展学校进行浸润式地
规范化培训，第二学期回校进行跟岗培训。
学校必须为见习教师配备校级骨干教师及以上的带教教师进行结对，并发挥教研组和年级组的作用，组团式带教。
师徒结对：
基本职责：
（一）师
1．指导见习教师要做到“三带”：带师魂—敬业爱岗，无私奉献；带师能—掌握教学基础知识与技能；带
师德—育德之道。
2．指导徒弟备课，修改教案，指导教法。
3．查阅见习教师批改的作业，提出改进意见。
4．每周听见习教师上课1次，进行针对性评课。
5．向徒弟提供信息，推荐经验文章，使其视野开阔，不断充实。
6．每月指导新教师上汇报课一次。
7．每学期辅导徒弟拟定1—2份测试卷。
（二）徒
1．尊重指导老师，谦虚谨慎，接受批评。
2．无条件、接受指导老师对上课、备课、作业批改等方面的检查和指导。
3．认真备课，每堂课写出详案，主动求教。
4．主动听课(以听指导老师的课为主),每学期不少于20节，做好听课记录。
5．做教学的有心人，积累平时所阅读的资料和教学心得。
6．每学期上一堂有较高水平的汇报课（或公开课）。
7．每学期向指导教师请教，拟1—2份切实合理的测试卷。
8.每学期写好一篇拜师心得。
9.完成区局见习期教师结对带教任务。
中学新老教师结对制度(3篇)
中学新老教师结对制度是一种教师间互助、共同成长的机制。
该制度通常是在学校引进新老教师之后，将新教师与有丰富教学经验的老教师结对，互相帮助、指导、交流经验，共同提高教学能力。
中学新老教师结对制度的具体实施可以包括以下内容：1. 互助指导：新教师可以向老教师请教教学方法、教学技巧等问题，老教师则通过结对指导，帮助新教师解决问题、提高教学能力。
2. 教学交流：新老教师可以定期进行教学交流，分享各自的教学经验、教学资源，相互学习、借鉴，提高教学效果。
3. 教研活动：新老教师可以一起参与教研活动，共同研究教学问题，探讨教学改进方法，促进教学质量的提高。
4. 心理疏导：老教师可以给新教师提供心理支持和鼓励，在新教师适应期间，帮助他们排解困惑、建立自信，保持积极向上的心态。
5. 职业规划：老教师可以指导新教师在职业发展上进行规划，分享自己的经验和教育资源，帮助新教师更好地适应学校环境和教学岗位。
通过中学新老教师结对制度，可以有效提高新教师的教学能力和专业水平，缩短新教师的适应期，培养更多优秀的教师，推动学校教育质量的提高。
中学新老教师结对制度（2）是中国中小学教育领域的一项重要举措，旨在通过将新老教师进行结对，促进师道之间的交流与合作，实现新老教师的互帮互助、共同成长。
这项制度的实施有助于提高中小学教育教学质量，促进教师队伍建设，培养有素质、有能力的优秀教师。
随着教育改革的推进，中小学教育面临着许多挑战，一些学校的老师面临工作压力大、心理负担重等问题，而对于新教师来说，由于缺乏实践经验和自身能力的不足等原因，有时候会面临到了一些困难和问题。
因此，建立中学新老教师结对制度，可以实现老师之间经验的传承与交流，提高全体教师的教育教学水平，同时也能帮助新教师们更好地适应工作环境，提高自身教学水平。
首先，中学新老教师结对制度可以促进教师之间的交流与合作。
根据该制度，每位新教师都会与一位经验丰富的老师结对，老师们可以在日常工作中进行交流与合作，共同探讨教学问题，互相交流心得体会。
中学新老教师结对制度(4篇)
中学新老教师结对制度是指在中学教师队伍中，为了加强新老教师之间的交流和合作，提高新教师的教学水平，促进教师个人和专业发展，学校实施的一种教师培养机制。
在这个制度中，一位新教师（也可以是一位经验丰富的教师）会与一位老师相匹配，成为结对教师。
老师作为结对导师，负责指导、支持和培养新教师，帮助其适应学校的工作环境和教学任务。
双方通过定期的交流、观摩课堂、互助学习等形式，共同探讨教学策略、课堂管理等教育问题，并分享自己的教学经验和专业知识。
中学新老教师结对制度的优点包括：1. 促进新老教师之间的交流和合作，增加教师之间的凝聚力和团队精神。
2. 提供新教师在教学和专业水平上的帮助和指导，提高其教学能力和信心。
3. 通过结对制度，老教师可以更好地传承和分享自己的教学经验和专业知识，也可以通过与新教师的交流和互动，不断提升自己的教学水平和能力。
4. 通过结对制度，学校能更好地了解新教师的发展需求和问题，并为其提供相应的培训和支持，提高教师培养和管理的针对性和效果。
当然，中学新老教师结对制度也面临一些挑战，如合适的匹配、时间、资源等问题，学校需要制定明确的计划和安排，保证这个制度的有效运行和推广。
中学新老教师结对制度（二）第一章绪论一、背景教师是学校教育工作的主体力量，新教师是学校培养和引进的师资力量，而老教师是学校教学经验丰富的教育者。
为了加强新老教师之间的交流与配合，提高教师的教育教学水平，推进学校的教育改革与发展，制定了中学新老教师结对制度。
二、目的1. 建立新老师之间的合作与配合机制，促进师资力量的交流与共享。
2. 提供新老教师相互学习、提高教学能力的平台。
3. 促进学校的教育改革与发展，共同为学生提供优质的教育服务。
第二章结对方式与原则一、结对方式1.志愿结对：新教师与老教师之间可以自愿选择结对方式，并提出结对申请。
2.学校安排：学校根据新老教师的特点和需求进行安排结对。
二、结对原则1. 性别相配：男教师与男教师结对，女教师与女教师结对。
学校教师结对帮扶制度
一、制度背景为了进一步提升教师队伍的整体素质，促进教师专业成长，提高教育教学质量，我校特制定教师结对帮扶制度。
通过实施结对帮扶，充分发挥优秀教师的示范引领作用，帮助青年教师快速成长，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。
二、制度目标1. 提升青年教师教育教学能力，使其尽快适应教育教学工作。
2. 培养青年教师的教学风格和特色，形成具有个性化、特色化的教学体系。
3. 加强教师之间的交流与合作，提高教师团队整体素质。
4. 促进学校教育教学质量的持续提升。
三、制度内容1. 结对对象（1）优秀骨干教师：具有丰富教学经验、较高教育教学水平、良好的师德师风。
（2）青年教师：入职三年以内，教育教学能力有待提高。
2. 结对方式（1）一对一结对：每名优秀骨干教师负责一名青年教师的帮扶工作。
（2）小组结对：将优秀骨干教师和青年教师分成若干小组，进行集体帮扶。
3. 帮扶内容（1）教育教学：优秀骨干教师指导青年教师备课、上课、批改作业等教育教学环节，帮助青年教师提高教育教学水平。
（2）师德师风：优秀骨干教师以身作则，引导青年教师树立正确的教育观念，培养良好的师德师风。
（3）班级管理：优秀骨干教师分享班级管理经验，帮助青年教师提高班级管理水平。
（4）教科研：优秀骨干教师指导青年教师开展教科研活动，提高青年教师的教科研能力。
4. 帮扶措施（1）定期开展帮扶活动：优秀骨干教师每月至少开展一次帮扶活动，青年教师积极参与。
（2）共同备课：优秀骨干教师和青年教师共同备课，提高备课质量。
（3）听课评课：优秀骨干教师指导青年教师听课，课后进行评课，帮助青年教师发现问题、改进教学。
（4）教学研讨：定期组织教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
5. 评价与考核（1）优秀骨干教师：学校将定期对优秀骨干教师进行考核，考核内容包括帮扶活动开展情况、青年教师成长情况等。
（2）青年教师：学校将定期对青年教师进行考核，考核内容包括教育教学水平、班级管理能力、教科研能力等。
高中新老教师的结对制度
高中新老老师的结对制度
近几年，我们学校的规模不断扩大，高中部各年级的班数，由过去的4个班三年间扩大到10个班，比起规模大，师资力量充足的学校，我们仍然是小儿科，但对于自身而言，却是迅速膨胀。
大量新老师的参加，给学校带来活力的同时，也出现了许多问题。
如高一年级新老师扎堆，在班级管理和教学上缺乏老老师的引导，有的新老师不能从起始年级的教学开场，一踏上讲台就要上高二甚至要负责跨年级的教学，新老师的心里压力很大。
为此学校本学年出台了“新老老师结对制度”，旨在充分发挥老老师的作用，使新老师和青年老师尽快适应教学工作，进步教育教学及教育科研的才能和程度。
1、指导老师：中学高级老师；学科组长及市、区教研中心组成员；获得市、区优秀老师、优秀班主任称号，有较强工作才能及丰富教学经历的老师。
2、青年老师：我校在职任课老师都可参加此项活动；教龄未满3年的青年老师必须与老老师结对。
1、指导老师职责：指导老师要热忱指导、培养新老师搞好教育教学工作，使所带老师的业务程度和课堂才能有显著进步。
详细要求
1）帮助新老师制订教学方案、修改教案。
2）每学期听指导对象的课不少于5次，课后认真指导并做好书面记录。
3）对新老师试卷编制、科研论文撰写等进展指导。
4）学年度完毕后写出指导总结，并为指导的青年老师撰写评语。
2、新老师职责
新老师要虚心学习，努力掌握教育教学理论知识，并在教育教学实际中能纯熟运用，获得较好成绩。
详细要求
1）经常听指导老师的课并认真作好听课记录，每学期不少于5次，学期完毕上交听课笔记。
2）每学期须在组内上汇报课一节。
3）学年完毕后对一年的学习写出总结，并完成一篇论文或心得体会。
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带教结对制度
一、指导思想
以科学发展观为指导，树立“以人为本，以师立校”的理念，充分挖掘园内和园外的优质资源，开展具有科学性、针对性和时效性的教师带教结对工作，促进我园教师的专业发展，提高教师队伍的整体素质，提升办园水平。
二、工作目标
造就一支素质、专业化的教师队伍，推动幼儿园的教学改革。
三、带教对象
根据教师的学历、年龄、教龄、职称、实绩、教育观念、教育能力等，将教师分成潜伏期、发展期、成熟期三个层次，分别制定个性化的发展计划。
潜伏期：指工作1~5年的青年教师，培养指向是成为幼儿园的教育教学新秀。
发展期：指工作6~10年有一定教育教学经验的教师，培养指向是成为区级骨干教师和幼儿园优秀教师。
成熟期：指工作10年以上的教育教学经验较丰富的教师，培养指向是成为区域内具有示范与辐射能力的教学能手。
四、带教内容
1.师德修养：包括爱岗敬业、热爱幼儿、严谨治学、团结协作、尊重家长、为人师表等。
2.教育教学：包括教师教育理念与教育行为的转化，现代教育信息技术的利用，实施新教材的能力，观察孩子、分析孩子的能力，教育实践反思能力，班级工作能力等方面。
3.教育科研：包括参加园本教研、园本科研和经验成果等方面。
五、带教途径
1.立足园本，加强培养
（1）开展各种类型的园本教研。
包括按幼儿年龄分成大、中、小三个年级教研组和按课程类型分成的各团组。
具体做法是“知、行、思”交融：“知”即在各层次教师自身已有经验的基础上，学习相关的教育理论和先进经验，以丰富教师的认知结构；“行”即有效组织教师的行动研究，在实践中验证所学的教育理论，力求理论在实践中的运用；“思”即引导教师进行新一轮教学反思，并通过交流使隐性知识显现化，是个人经验获得共享。
（2）进行多种形式的园本培训
*群体式培训——利用园内大、小教研组业务学习机会，对全体教师进行先进理念和意识的培训。
*引导式培训——充分利用园内优质教师资源，采用教研课、公开课、说课评课、专题讲座等形式发挥示范和引领作用。
*现场式培训——以真实情景和案例作为培训教材进行现场研讨。
2.利用区内资源，加强培养
（1）输送潜在期教师拜师学习。
根据幼儿园师资培养的规划要求，有计划地输送师德优良、教育教学有潜力的教师到区内参加由教研员组织的拜师学习。
（2）选拔发展期货成熟期教师参加区级骨干培训。
按照区及骨干教师的标准，选拔园内优秀教师参加区教师进修学院举办的骨干教师培养工程培训，提高教师的专业水平与能力。
3.利用其他资源，加强培养
（1）借助一些老专家等优质资源，根据教师的自身需要进行带教。
（2）借助高等院校的优质资源：如电视大学、华东师范大学、教育科学研究院等高等院校和科研机构，一方面鼓励教师进行高一层次的学历进修，另一方面选送各层次教师参加各类专业培训，如教育科研骨干教师培训、学前英语教师上岗培训、家庭教育培训等。
六、带教原则
1.分层培养原则
每个阶段的教师有不同的发展水平，所以培养的要求、目标也不同。
针对潜在期、发展期、成熟期三个层次教师的学历、年龄、教龄、职称、实绩、教育观念、教育能力等方面的不同，需要对教师分层培养。
2.内容有序原则
潜在期教师：以教育教学常规和教育教学技能的培养为主要内容。
发展期教师：以创造性实施新教材、开展班级工作和开展课题研究的基本能力为主要内容。
成熟期教师：以形成自己的教学特色和独立进行课题研究能力的培养为主要内容。
3.实践原则
以教学评比为载体，内铸优质教师素质。
定期开展教学比武、课程化环境创设、教学方案设计、说课评课、教学案例与教学论文撰写、教学课件制作等教学评比活动，整体提升优质教师的专业素质。
4.激励原则
以各种奖励为手段，激励优质教师工作积极性。
制定师德考核与奖励制度、优质教师奖励制度、期末效益奖励制度、教科研奖励制度等一系列制度，充分体现优质教师的价值，激发优质教师的工作热情。
七、评价方法
1.过程性评价：利用园所的课程评价指标，采用自评、互评的方式结合月考核进行。
2.总结性评价：园师干训领导小组进行评价。