沪粤版八年级上册物理 第二章《声音与环境》 新教案-学习文档
新沪粤版八年级物理上册 第2章 声音与环境【创新教案】2.1 我们怎样听见声音
2.1 我们怎样听见声音教学目标：1．教学目标：◆知识与技能⑴知道声音是由物体振动产生的。
⑵知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
⑶了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
◆过程与方法⑷通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。
⑸通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。
◆情感态度与价值观⑹通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
⑺理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。
教学重、难点：1、重点：（1）声音的传播条件。
（2）会设计实验进行科学探究。
（3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
2、难点：会设计实验进行科学探究。
教学方法：科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
教学用具：音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。
教学过程：一、新课引入师生共同朗读“章首诗”。
二、新课教学1、声音的产生教师：先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。
问题：听了这段录音，你想提出什么问题？（如：声音是怎样产生的）让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。
活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。
看谁的效果最好。
如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。
演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。
让学生学生对实验进行小结。
然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事”提问：通过实验阅读你有什么收获？2、声音的传播――声波。
请同学们观察课本图片，让学生归纳：3、声音的传播条件活动2：演示，比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。
活动3：听水中发出的声音演示实验2：参照课本图片，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。
沪粤版八年级物理上册第二章2. 我们怎样区分声音_教学设计
2.2我们怎样区分声音教材分析：本节是第二章《声音与环境》的第二节内容，主要是研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。
在上节学生认识声音的产生、传播的基础上，本节是对我们所听到的各种声音进行“区分”，研究声音的一种特性：音调。
只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。
内容安排上首先从五幅图中认识到声音有差别，引发学生思考，接着通过活动1—探究并发现声音的高低与什么因素有关，在此基础上，提出了音调与频率的概念，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识。
接着通过活动2—探究弦乐器的音调与什么因素有关。
通过本节课的学习可以把学生的感性经验上升为理性知识。
总之，本教材更加贴近学生，更符合学生的认识规律。
学情分析：学生在2.2中了解认识了音调，但脑中的概念较为模糊，通过学习响度，再用响度和音调在波形图上的对比有效地明确音调与响度的概念，再通过认识音色，就能达到了解和区分声现象的教学目标。
学习目标：1、能说出声音的响度跟声哪些因素有关；会描述乐音的三特征。
2、会用实验的方法探究影响响度的因素；会用声音的三特征来区别声音的不同。
3、能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。
学习方法：探究法，合作学习，转换法等。
学习重点、难点：1、能说出声音的响度跟声哪些因素有关；会描述乐音的三特征。
2、不同发声体发出的乐音的音色不同.教具准备：录音机、磁带、音叉、小鼓等学习过程：一、温故互查（请你和小组内同学合作，互查下列问题）1、声音是由于产生的，停止，发生也停止。
2、声音是以形式传播，声音传播需要，不能传声。
3、声音的高低叫，它与有关。
二、激趣导入：[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。
教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？板书：2.2 我们怎样区分声音三、探究新知：（二）声音的强弱1、响度的概念活动1：教师轻击和重击音叉，请同学们认真听这两次声音有何不同？音叉振动有区别吗？小结：声音不但有高有低，还有强有弱。
2018年秋沪粤版八年级上册物理 第二章《声音与环境》 新教案
第二章声音与环境2.1我们怎样听见声音◇教学目标◇【知识与技能】1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
【过程与方法】1.通过观察和实验,探究声音是如何产生与传播的,从而让学生初步了解探究问题的方法。
2.通过实验探究活动,锻炼学生初步的观察和实验能力。
【情感·态度·价值观】1.在活动中增强交流和合作的意识。
2.乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
◇教学重难点◇【教学重点】掌握声音是如何产生的、知道声音的传播需要介质。
【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
◇教学过程◇一、新课导入声音无时不有,无处不在,自然界以及生活中常见的某些声音,如电铃声,钢琴曲片段,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,流水声等。
这些声音是怎样产生的?又是如何被我们听到的?二、教学步骤探究点1声音是怎样产生的[阅读课本]P24“声音是怎样产生的”[思考]物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征?[提示]声音是由于物体振动而产生的;声源是指正在发声的物体;振动是指物体在围绕平衡位置(静止时的位置)往复来回运动。
[小组讨论]发声的音叉在振动吗?如果在振动,你如何证明?[归纳提升]方法1:用乒乓球靠近发声的音叉(如图所示)。
方法2:将发声的音叉放入水中(如图所示)。
探究点2声音是怎样传播的[阅读课本]P25“声音是怎样传播的”[思考]声音以什么形式进行传播?[归纳提升]鼓面向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密;鼓面向右振动时,又会使左侧的空气变稀疏。
鼓面的振动带动周围的空气振动,空气中就形成了疏密相间的波动向远处传播。
这个过程和水波的传播相似。
用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播。
因此,声音以波的形式传播着,我们把它叫做声波。
探究点3声音的传播需要介质[阅读课本]P26“声音的传播需要介质”[实验]在玻璃罩中放一个小电铃,接通电源,能听到铃声;用抽气机把玻璃罩内的空气抽出,再听铃声有什么变化?[分析]在用抽气机把玻璃罩内的空气抽出时,罩内的空气越来越少,听到的声音越来越小,直至完全听不到声音。
沪粤版八年级上册物理-第二章《声音与环境》-新教案
第二章声音与环境我们怎样听见声音◇教学目标◇【知识与技能】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
【过程与方法】[1.通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而让学生初步了解探究问题的方法。
2.通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。
【情感·态度·价值观】1.在活动中增强交流和合作的意识。
2.乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
◇教学重难点◇【教学重点】掌握声音是如何产生的、知道声音的传播需要介质。
|【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
◇教学过程◇一、新课导入声音无时不有，无处不在，自然界以及生活中常见的某些声音，如电铃声，钢琴曲片段，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，流水声等。
这些声音是怎样产生的又是如何被我们听到的二、教学步骤探究点1声音是怎样产生的[阅读课本]P24“声音是怎样产生的”·[思考]物体发声时与不发声时有什么不同物体发声时有什么共同的特征[提示]声音是由于物体振动而产生的；声源是指正在发声的物体；振动是指物体在围绕平衡位置(静止时的位置)往复来回运动。
[小组讨论]发声的音叉在振动吗如果在振动，你如何证明[归纳提升]方法1:用乒乓球靠近发声的音叉(如图所示)。
方法2:将发声的音叉放入水中(如图所示)。
探究点2声音是怎样传播的[阅读课本]P25“声音是怎样传播的”,[思考]声音以什么形式进行传播[归纳提升]鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。
鼓面的振动带动周围的空气振动，空气中就形成了疏密相间的波动向远处传播。
这个过程和水波的传播相似。
用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。
因此，声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。
探究点3声音的传播需要介质[阅读课本]P26“声音的传播需要介质”[实验]在玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，能听到铃声；用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，再听铃声有什么变化[分析]在用抽气机把玻璃罩内的空气抽出时，罩内的空气越来越少，听到的声音越来越小，直至完全听不到声音。
沪粤版八年级物理上册第二章 声音与环境 教案
第二章声音与环境2.1 我们怎样听见声音第1课时声音的产生与传播知识与技能：1．知道声音是由物体振动产生的。
2．知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。
教学重点：声音产生的原因及传播条件。
教学难点：声音以波的形式传播。
录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球（带线）、橡皮筋、抹布和水盆、真空泵、水槽、电铃、电池、示波器、话筒。
一、情景引入1．演示实验：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。
2．提出问题：两个纸人为什么会跳舞呢？要揭开上述现象的奥秘，必须搞清声音是怎样产生的。
二、新课教学探究点一声音是怎样产生的利用这些器材或你周围的其他器材进行下面的活动。
活动A 敲击音叉，将音叉立即插入水中，仔细观察发生了什么现象？学生回答：水花四溅。
活动B 将手指放在正在播放音乐的收录机的扬声器上，你有什么感觉？学生回答：感受到扬声器和机身在振动。
选择其他工具的让学生展示相关的实验，并汇报实验结论：发声的物体都在振动。
思考：（1）谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。
（2）有没有只发声不振动的物体呢？（3）正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发声吗？你能用实验来证明你的结论吗？进一步探究。
分析得出：发声的物体都在振动；如果振动停止，物体也就不能发声了。
对于实验中正在发声的物体，我们把它叫做声源。
解释：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞？探究点二声音是怎样传播的用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。
用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，让学生亲眼目睹自己声音的波形。
探究点三声音的传播需要介质提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？探究课题：真空能传声吗？将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到；然后再放入空气听声音，进行对比。
八年级物理粤教沪科版上册第二章《声音与环境》教学设计
八年级物理粤教沪科版上册第二章《声音与环境》教学设计一、教学目标1.了解声音的产生、传播和接收的基本过程；2.掌握声音在不同介质中的传播特性；3.分析影响声音传播的因素，如空气的温度、湿度等；4.能够应用声音传播的特性解决实际问题；5.培养学生对环境声音的观察和分析能力；6.培养学生的合作学习能力，提高沟通与表达能力。
二、教学内容1.声音的产生、传播和接收；2.声音的传播特性；3.影响声音传播的因素；4.环境中的声音。
三、教学重点1.声音的传播特性及其应用；2.影响声音传播的因素。
四、教学难点1.影响声音传播的因素的深入理解和应用。
五、教学准备1.课时PPT、教具及实验器材准备；2.学生实验报告的评价标准准备。
六、教学过程第一课时：声音的产生与传播1.导入（5分钟）–通过播放不同声音的录音，引起学生对声音的注意和兴趣。
2.声音产生的条件（10分钟）–介绍声音的产生条件，比如物体振动产生声音，需有媒质传播等。
3.声音的传播方式（15分钟）–介绍声音的传播方式，包括机械波的传播，以及在固体、液体、气体中的传播特点。
4.小结与讲评（5分钟）–总结声音的产生和传播方式，学生回答问题。
第二课时：声音的接收与声音的传播速度1.导入（5分钟）–通过播放同一声音的录音，但音量不同的几个录音，让学生感受声音的不同强度。
2.声音的接收（10分钟）–介绍声音的接收条件，比如需有听觉器官的参与。
3.声音的传播速度（15分钟）–通过实验测定空气中声音的传播速度，让学生体验实验过程，掌握测量技巧。
4.小结与讲评（5分钟）–总结声音的接收条件和传播速度，学生回答问题。
第三课时：声音传播的特性与应用1.导入（5分钟）–通过播放不同介质中声音的录音，让学生观察和分析声音的传播差异。
2.声音传播的特性（15分钟）–介绍声音的传播特性，包括直线传播、反射、折射等，并通过实验让学生观察和验证。
3.声音传播的应用（10分钟）–给出一些实际问题，让学生应用声音传播特性解决问题。
沪粤版八年级物理上册 第二章 声音与环境【教学设计】
沪粤版八年级物理上册第二章声音与环境【教学设计】一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够： 1. 了解声音是由物体振动产生的，并能够描述声音的传播特点； 2. 掌握声音的传播速度的概念，并能够计算声音的传播距离； 3. 了解常见物体对声音传播的影响； 4. 能够分析并解决与声音传播相关的问题。
二、教学重点和难点重点1.声音是由物体振动产生的；2.声音的传播速度的计算；3.常见物体对声音传播的影响。
难点声音传播速度的计算和常见物体对声音传播的影响的理解。
三、教学内容和学习任务1. 导入（5分钟）通过让学生观察日常生活中的声音现象，如钟表的滴答声、音乐、人的谈话等，引起学生对声音的注意和兴趣。
2. 学习（30分钟）主要内容1.声音是由物体振动产生的；2.声音的传播特点；3.声音的传播速度及计算；4.声音在不同介质中的传播速度。
学习任务1.学生阅读教材第二章的相关内容，理解声音的产生和传播特点。
2.学生观看教学视频，了解声音传播速度的计算方法。
3.学生完成课后练习题，练习声音传播速度的计算。
3. 梳理及思考（10分钟）学生进行小组讨论，梳理所学内容，并思考常见物体对声音传播的影响。
4. 拓展（10分钟）教师给予学生一些拓展问题，引导学生思考：声音在水中、铁棒中传播的速度是否相同？为什么？5. 练习（15分钟）学生根据所学知识，完成一些与声音传播相关的实际问题，如计算悠扬长笛声在校园里传播的距离等。
四、教学方法1.导入引导法：通过引导学生观察日常生活中的声音现象，引起学生对声音的兴趣。
2.讲授法：教师讲解声音的产生和传播特点，并介绍声音传播速度的计算方法。
3.视听教学法：通过观看教学视频，帮助学生更好地理解声音传播速度的计算方法。
4.小组讨论法：通过小组讨论，梳理所学内容，并思考常见物体对声音传播的影响。
5.情景模拟法：通过实际问题的解答，让学生将所学知识应用到实际生活中。
五、教学资源与辅助工具1.沪粤版八年级物理上册教材；2.教学视频资源；3.课后练习题；4.实际问题练习题。
粤沪版八上第二章《声音与环境》word教案
频率：声源没秒钟振动的次数。
单位：赫兹
符号：Hz
“活动1”探究阻碍声音高低的因素
让学生做实验：如图2-17观看钢尺的振动
结论：声音的高低跟声源振动的频率有关：声源振动的频率越大，音调越高；声源振动的频率越小，音调越低。
3．用波形比较频率
讲解：图2-18声波的频率
“活动2”如何样调剂弦乐器的音调
（2）音调：声音的高低，由频率决定，频率越大音调越高，频率越小，音调越低
（3）人的听觉范畴：20Hz-20000Hz
板 书 设 计
1．声音的分类
2．音调：声音的高低，由频率决定，频率越大音调越高，频率越小，音调越低
3．人的听觉范畴：20Hz-20000Hz
练习
1．两只昆虫在空中飞行，甲虫的翅膀每秒振动12次，乙虫的翅膀每秒振动400次，其飞行时的声音能被人听到的是( )．
请同学们阅读课文，阅读后
问：生活中到处有声音，声音是如何样发生的？声音又是如何样传到我们耳朵里的？
二、新课教学
1．声音是如何样产生的
(1)演示实验
A．请同学们一边说话一边用手摸着喉头部分，提问学生有什么感受。认识人发声时，声带在振动。
B．敲响音叉，把音叉放进水里，观看到水被溅起来，说明正在发声的音叉在振动。
总结：不同物质传播声音的速度不同，固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。
声音在空气中(15℃)的传播速度是340米/秒）。
5．人如何样听见声音
（1）讲解图2-11人耳结构明白人是如何听到声音的：
外界声音→外耳道→ 鼓膜→ 听小骨→ 耳蜗→ 听神经→ 大脑 →产生听觉
（2）讲解信息扫瞄“贝多芬的故事”明白骨传导
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第二章声音与环境2.1我们怎样听见声音◇教学目标◇【知识与技能】1.通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
【过程与方法】1.通过观察和实验,探究声音是如何产生与传播的,从而让学生初步了解探究问题的方法。
2.通过实验探究活动,锻炼学生初步的观察和实验能力。
【情感·态度·价值观】1.在活动中增强交流和合作的意识。
2.乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
◇教学重难点◇【教学重点】掌握声音是如何产生的、知道声音的传播需要介质。
【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
◇教学过程◇一、新课导入声音无时不有,无处不在,自然界以及生活中常见的某些声音,如电铃声,钢琴曲片段,丛林中的鸟语,夏日的蝉声,流水声等。
这些声音是怎样产生的?又是如何被我们听到的?二、教学步骤探究点1声音是怎样产生的[阅读课本]P24“声音是怎样产生的”[思考]物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征?[提示]声音是由于物体振动而产生的;声源是指正在发声的物体;振动是指物体在围绕平衡位置(静止时的位置)往复来回运动。
[小组讨论]发声的音叉在振动吗?如果在振动,你如何证明?[归纳提升]方法1:用乒乓球靠近发声的音叉(如图所示)。
方法2:将发声的音叉放入水中(如图所示)。
探究点2声音是怎样传播的[阅读课本]P25“声音是怎样传播的”[思考]声音以什么形式进行传播?[归纳提升]鼓面向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密;鼓面向右振动时,又会使左侧的空气变稀疏。
鼓面的振动带动周围的空气振动,空气中就形成了疏密相间的波动向远处传播。
这个过程和水波的传播相似。
用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播。
因此,声音以波的形式传播着,我们把它叫做声波。
探究点3声音的传播需要介质[阅读课本]P26“声音的传播需要介质”[实验]在玻璃罩中放一个小电铃,接通电源,能听到铃声;用抽气机把玻璃罩内的空气抽出,再听铃声有什么变化?[分析]在用抽气机把玻璃罩内的空气抽出时,罩内的空气越来越少,听到的声音越来越小,直至完全听不到声音。
[归纳提升]真空不能传声。
[思考]正在钓鱼的人为什么讨厌周围有人走来走去或大声说话?[提示]液体能传播声音。
[思考]一位同学轻敲课桌一端,另一位同学把耳朵贴近课桌的另一端听桌面传播过来的声音(注意安全),这说明了什么?[提示]固体能传播声音。
[归纳提升]大量实验表明:声音需要气体、液体、固体等作为传播的介质。
在真空中,声音是不能传播的。
探究点4声音传播有多快[阅读课本]P27~P28“声音传播有多快”[小组讨论]声音的传播需要时间吗?[班内交流]距离不同的两个喇叭,我们听到声音的先后是不同的,总感觉近处发声早,这是为什么?[思考]阅读表格中的数据,你发现了什么规律?[归纳提升]声音传播的距离和传播所用时间之比叫做声速。
(1)声速的大小与介质的种类和温度有关。
(2)声音在固体中传播最快,在液体中次之,在气体中传播最慢。
探究点5人怎样听见声音[阅读课本]P28~29“人怎样听见声音”[思考]你是如何理解人耳构造及声音传播过程的?[提示]人耳构造及声音传播过程:外耳道→鼓膜(振动)→听小骨→耳蜗→听神经→大脑。
在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏),人都会失去听觉,导致耳聋。
由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋。
三、板书设计2.1我们怎样听见声音1.声音是怎样产生的一切正在发声的物体都在振动。
2.声音是怎样传播的声音在空气中是以波的形式传播的。
3.声音的传播需要介质介质:能够传播声音的物质,传播的介质既可以是气体、固体,也可以是液体。
真空不能传声。
4.声音传播有多快(1)15 ℃时空气中的声速是340 m/s。
(2)传播速度与温度有关。
5.人怎样听见声音◇教学反思◇学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方,如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练,不够大胆,这需要教师的鼓励与培养。
学生在实验探究活动中,如何进行实验,实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时,应如何对待,也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理,并鼓励他们大胆尝试。
2.2我们怎样区分声音◇教学目标◇【知识与技能】1.知道音调跟声源振动频率有关,不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同。
2.会用实验的方法探究影响音调的因素;会调节弦乐器的音调。
【过程与方法】通过经历探究影响音调的因素和调节弦乐器的音调,学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
【情感·态度·价值观】培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
◇教学重难点◇【教学重点】知道声音的音调跟发声体的振动频率有关。
【教学难点】实验探究声音的音调跟发声体的振动频率有关。
◇教学过程◇一、新课导入昆虫飞行时它们的翅膀都要振动,蝴蝶每秒振翅五六次,蜜蜂每秒振翅三四百次。
凭听觉人们能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶,为什么呢?二、教学步骤探究点1声音的高低——音调[阅读课本]P30开头~P31的“声音的高低——音调”[思考]什么是乐音?什么是噪音?[提示]使人愉悦的声音叫做乐音,令人厌烦的声音叫做噪音。
[小组讨论]老师用手机分别播放一段杨培安的《我相信》和罗大佑的《童年》。
两首歌曲的声音有何不同?[归纳提升]声音的高低不同,高音尖细、高亢,低音沉闷。
物理学中把声音的高低叫做音调。
[思考]如何探究影响音调高低的因素?[分析](1)分组实验:①将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边,改变钢尺伸出桌边的长度,拨动钢尺,注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点。
②用硬纸片快慢不同地拨动梳子,听它振动发出的声音。
(2)让学生讨论、分析得出:音调的高低与声源振动的快慢有关。
[归纳提升](1)物理学中声源每秒振动的次数叫做频率,频率的单位是赫兹,简称赫,符号是Hz。
(2)音调与频率的关系:声源振动的频率越高,音调越高;声源振动的频率越低,音调越低。
探究点2用波形比较频率[阅读课本]P31~33“用波形比较频率”[小组讨论]如何用波形比较频率高低?[提示]如图是两个声音在同一示波器上显示出来的波形,从波形图可知,甲、乙的振幅相同,但在相同的时间内,甲出现的波数少,甲的振动频率低,乙出现的波数多,乙的振动频率高,所以甲的音调低,乙的音调高。
[归纳提升](1)相同时间内,波的个数少,频率低,音调低。
(2)相同时间内,波的个数多,频率高,音调高。
[小组讨论]影响弦乐器音调高低的因素有什么?[实验]怎样调节弦乐器的音调经过小组讨论,提出了影响音调大小的以下猜想:猜想一:琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的粗细有关;猜想二:琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的长度有关;猜想三:琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的材料有关。
为了验证这些猜想,他们找来了一些琴弦,其规格分别如下表所示:编号材料长度/cm横截面积/mm2(1)为了验证猜想一,可选用编号为、、的琴弦进行研究。
(2)为了验证猜想二,应选用编号为、、的琴弦进行实验。
(3)表中有的材料规格还没有填全,为了验证猜想三,请你填上该琴弦的横截面积。
(4)随着实验的进行,小雨又觉得琴弦音调的高低,可能还与琴弦的松紧程度有关。
请你设计实验,验证这一猜想。
[答案](1)A B C(2)A D F(3)0.76(4)略[归纳提升](1)长度、松紧相同时,弦线越细,音调越高;(2)粗细、松紧相同时,弦线越短,音调越高;(3)粗细、长度相同时,弦线越紧,音调越高;(4)琴弦的材料不同,发出声音的音调不同。
[思考](1)人的发声频率与听觉频率范围相同吗?(2)为什么有时候在人没有任何感觉时,狗却能觉察出异常情况?[提示](1)人的发声频率与听觉频率范围不相同。
人的发声频率范围为85 Hz~1100 Hz,人听到的频率范围为20 Hz~20190 Hz。
(2)人与狗的听觉频率范围不相同。
狗听的频率范围为15 Hz~50000 Hz,大于人听到的频率范围。
三、板书设计2.2我们怎样区分声音1.乐音和噪音使人愉悦的声音叫做乐音,令人厌烦的声音叫做噪音。
2.音调(1)概念:声音的高低(2)单位:Hz(3)影响因素:频率3.影响弦乐器音调高低的因素弦的长度、粗细、松紧程度、材料4.发声频率与听觉频率◇教学反思◇本节课主要介绍了声音三要素之一的音调。
通过学生探究实验得出音调与频率之间的关系,通过示波器观察波形与频率间的关系。
在研究影响弦乐器的音调的因素时,按科学探究的一般规律,应该先让学生进行猜测。
猜测弦乐器发出的音调高低与什么有关?然后设计实验与计划,最后按计划分步骤去进行实验,但考虑到学生的实际情况,这个实验又很复杂,如果先去猜测,后制定计划,会浪费过多时间,后面实验部分的时间没有保证,整个活动会半途而废。
因此这节课这一教学难点的突破,没按常规进行教学设计,而是灵活地结合教材,结合学生实际进行了创造性地处理。
即直接提出问题:音调高低和什么因素有关?下面直接按照课本上给出的问题进行探究。
教师不用过多地讲解,很轻松地使学生明确了研究的步骤。
接下来就是巡视指导每组学生进行实验,尽管部分学生摸不着方向,操作能力差,但经过教师引导、大多数都得出了正确结论:弦乐器的音调与弦的材料、长度、粗细、松紧程度有关。
2.3我们怎样区分声音(续)◇教学目标◇【知识与技能】1.知道什么是响度、音色。
2.知道响度与振幅、距离的关系,了解响度的单位——分贝。
3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。
【过程与方法】经历用实验探究响度与振幅关系的过程,培养学生的实验创新和动手操作能力。
【情感·态度·价值观】观察了解身边的声现象,感受我国民族乐器优美的音色,增强民族自豪感。
◇教学重难点◇【教学重点】理解响度和音色是乐音的基本特征。
【教学难点】响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。
◇教学过程◇一、新课导入将音箱的音量由小逐渐调大让同学们用手感受音箱前纸盆振动的变化情况,讨论这种现象说明了什么?二、教学步骤探究点1声音的强弱——响度[阅读课本]P34~35“声音的强弱——响度”[思考]什么是响度?[提示]物理学中,把声音的强弱叫做响度。
响度又叫做音量。
[思考]如何探究影响响度的因素?[提示]用细线把乒乓球吊起来,使乒乓球静止在竖直位置,恰好跟音叉的一个叉股接触。
轻敲音叉,观察乒乓球被弹开的幅度。