微课设计：抓住提示语中的关键词体会(舒静)
关键词,让小学阅读教学更灵动
关键词，让小学阅读教学更灵动江苏省淮安市外国语实验小学 李劲松【摘 要】 小学语文阅读教学时，教师应该带着学生走进文本深处去探索和感知词语之间的内在关联，进而提升学生对于文本的认知能力。
也就是说，教师要能够引导学生紧扣关键词，把关键词的概念运用到小学语文的阅读之中，帮助学生从整体上解读所阅读的文本。
因此，教师在课堂上要能够紧扣关键词来展开教学，通过抓取关键词来理顺思路、理解句子、体会情感，这样就能够简化教学相关环节，扎实阅读课堂教学，提高学生的语文综合素养。
【关键词】 小学语文；关键词；阅读教学一篇文章所承载的信息是包含诸多方面的，所需要表达的情感也是复杂的，如果教师在教学的时候面面俱到，精心指导学生进行阅读，这样的教学固然能够增强学生对于阅读内容的理解，但是会花费很多的课堂时间，拖慢课堂的教学进程，而且会让学生找不着重点，无法牢靠地掌握知识点。
而如果教师在阅读教学中能够有效抓住关键词，引导学生感悟文本内容，就能够帮助学生准确理解文本内涵，简化阅读教学环节，提升课堂教学效率，让小学阅读的课堂更加灵动。
一、理顺思路，解读关键词精妙效果在小学语文的阅读教学过程中，对关键词的把握直接影响着对于阅读文本的正确理解。
看似很普通的词语，之所以能够成为阅读中的关键词，主要是因为阅读中具体的语言情境给这些词汇赋予了一些全新的含义。
关键词是离不开语境的，能否帮助读者准确地理解文章内涵，关键词起着至关重要的作用。
因此，教师要能够引导学生从多个角度进行感知，解读关键词的精妙效果，从而提高课堂的教学效率。
例如，在教学《徐悲鸿励志学画》这篇文章时，在第五自然段中出现一个词：“潜心”，教师可以将这个词作为一个关键词，引导学生以想象的方式，并根据课文总体思路来补充一下：“徐悲鸿都可能做哪些事情来表现他是潜心地作画？”有的学生补充说：“他可能忘记了去吃饭，忘记了去睡觉。
”有同学结合生活中的实际经验说：“他可能脖子酸了，胳膊麻了，但是还是坚持在作画。
提示语的运用微课教案及反思
提示语的运用微课教案及反思教案标题：提示语的运用微课教案及反思教学目标：1. 学生能够理解提示语的定义和作用。
2. 学生能够分析和评价不同提示语在微课中的应用效果。
3. 学生能够灵活运用提示语，提高微课教学的效果。
教学准备：1. 电脑、投影仪和音响设备。
2. 微课视频素材（可自行制作或选择相关主题的微课视频）。
3. 提示语示例和练习材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用投影仪播放一个有趣的微课视频，并询问学生对于视频中是否有使用过提示语的印象。
2. 引导学生讨论提示语的定义和作用，并总结归纳。
步骤二：提示语的分类介绍（10分钟）1. 分类介绍常见的提示语，如引导性提示语、激励性提示语、反思性提示语等，并给出具体示例。
2. 通过示例让学生理解不同类型的提示语在微课中的应用场景和效果。
步骤三：微课视频观看和分析（15分钟）1. 播放一段带有提示语的微课视频，要求学生仔细观看，并记录下视频中使用的提示语。
2. 学生分组讨论并分析视频中的提示语对于学习效果的影响，并选择出他们认为最有效的提示语。
步骤四：提示语的运用练习（15分钟）1. 分发提示语练习材料，要求学生根据具体的教学场景和目标，设计并运用适当的提示语。
2. 学生互相交流并提供反馈，评价彼此设计的提示语的有效性和可行性。
步骤五：小结和反思（5分钟）1. 总结本节课学习到的内容，强调提示语在微课教学中的重要性。
2. 学生进行自我反思，思考如何在今后的微课制作中更好地运用提示语。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于提示语的概念和作用有了更深入的理解，并通过观看和分析微课视频，加深了对于提示语在实际教学中的应用理解。
通过提示语的运用练习，学生也锻炼了自己设计和运用提示语的能力。
在今后的教学中，应继续鼓励学生积极运用提示语，提高微课教学的效果。
小学语文微课课件提示语课件
小学语文微课课件提示语课件一、引言随着教育信息化的发展，微课作为一种新兴的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
微课课件作为微课的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
本文以小学语文微课课件提示语为研究对象，旨在探讨如何设计出既符合教学目标，又能激发学生学习兴趣的提示语课件。
二、小学语文微课课件提示语的设计原则1.目的性原则：提示语的设计要紧紧围绕教学目标，明确指出学生需要掌握的知识点和技能。
2.启发性原则：提示语要具有启发性，能够引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.趣味性原则：提示语要生动有趣，符合小学生的认知特点，吸引学生的注意力。
4.简洁性原则：提示语要简洁明了，避免冗长复杂的表述，让学生一目了然。
5.层次性原则：提示语要由浅入深，循序渐进，引导学生逐步掌握知识。
三、小学语文微课课件提示语的类型及设计方法1.导入型提示语：在微课课件开始时，通过导入型提示语引导学生进入学习状态。
例如：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的童话故事，让我们一起走进这个奇妙的世界吧！”2.设问型提示语：通过设问引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
例如：“你们知道这篇课文中有哪些生字词吗？让我们一起找一找吧！”3.解题型提示语：针对教学难点，通过解析型提示语帮助学生理解和掌握知识。
例如：“这个词语的意思是什么呢？让我们一起来分析一下。
”4.总结型提示语：在微课课件结束时，通过总结型提示语帮助学生巩固所学知识。
例如：“今天我们学习了这篇课文，你们都掌握了哪些内容呢？让我们一起来回顾一下吧！”5.拓展型提示语：引导学生将所学知识进行拓展，提高学生的综合素质。
例如：“你们还知道哪些类似的故事呢？让我们一起分享一下吧！”四、小学语文微课课件提示语的设计注意事项1.符合学生认知水平：提示语的设计要充分考虑小学生的认知特点，避免使用过于复杂和抽象的表述。
2.突出重点：提示语要突出教学重点，让学生明确学习目标。
3.适当使用多媒体元素：合理运用图片、音频、视频等多媒体元素，增强提示语的表现力。
浅谈微课在小学语文提示语教学中的运用
1()教学研究2()19/02
比如，苏教版《语文》三年级(下册)《习作 8》要求选择一幅图编一个童话故事，结果大多 数学生写岀来的作文干巴巴的，“小猴说……， 小猪说……”没有写出童话故事的生动、有 趣：于是,笔者把提示语的微课再次拿出来教 学,提出更高要求，让学生思考:微课中的例子 为什么把提示语放在那个位置？加上了什么 修饰语？有无提示语进行对比？继而学生再 次对作文中的人物对话作修改。对话精彩了， 整篇作文就出彩了。
比如苏教版语文三年级下册习作8要求选择一幅图编一个童话故事结果大多数学生写出来的作文干巴巴的小猴说??小猪说??没有写出童话故事的生动有趣
问题探讨I教学实践I
浅谈微课在小学语文提示语教学中的运用
0孙美芬
抓关键词,让语文课堂灵动起来
抓关键词，让语文课堂灵动起来——《台湾的蝴蝶谷》教学设计片断扬州市东关小学王金兰【作品简介】语文关键词，对课堂教学来说，指的是能实现教学目标的词语。
它之所以“关键”，在于它能反映文章的核心意义和达成教学目标。
它最大的特点就是回归语文本身。
以词语作为抓手，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，让学生体会到文本的人文美和汉语独特的魅力，让语文课堂充满语文味。
本课结合苏教版小学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》一课，借助PPT课件，引导学生通过抓关键词的学习方法解读课文第二自然段。
视频时长8分钟左右。
【文本创作说明】1.适用对象分析：这节微课主要是引领学生体会文中关键词在表情达意方面的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
通过抓关键词的方法品读课文，适合低学段学生的阅读特点。
2.学习内容分析：对小学生不能要求过高，重点应放在精彩的、逻辑严密的关键词表达上，指导学生感受作品中的优美语言，揣摩作者的用词精妙。
本节微课将从《台湾的蝴蝶谷》第二自然段的关键词教学入手，引导学生品读词句，感受中华文字的魅力。
3.教学目标分析：（1）引导学生通过抓关键词，展开想象，更深刻地理解文本。
（2）聚焦关键词，在比较中揣摩作者用词的精当。
（3）紧抓关键词，反复品读，知道蝴蝶谷名字的由来。
【教学设计】一、关键词开启，展开想象师：同学们，抓住关键词来解读课文，会让阅读变得简单，能提高我们的阅读能力，是语文学习的一个好方法。
下面，我们就用这一方法来学习《台湾的蝴蝶谷》第二自然段。
师：祖国的宝岛台湾，山多，山谷也多，人们为什么把有些山谷叫做“蝴蝶谷”呢？请同学们到课文的第二自然段去找找答案。
（“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
）师：读了这句话，你的眼前仿佛看到了什么？（通过抓关键词，来展开想象）师：你看到许多蝴蝶了吗？（引导学生抓住“一群群”“聚会”来体会蝴蝶的多。
浅谈微课在小学语文提示语教学中的运用
浅谈微课在小学语文提示语教学中的运用随着科技的不断发展和普及，微课已经成为了小学语文教学中的一种新的教学手段。
微课以其短小精悍的特点，深受教师和学生的喜爱。
在小学语文的教学中，微课在引导学生进行提示语学习方面发挥了积极的作用。
本文将从微课在小学语文提示语教学中的运用方面进行探讨。
微课可以通过图文并茂的方式展示提示语的使用场景。
提示语是作文中必不可少的语言元素，它可以丰富文辞，提高文章的质量。
而微课可以通过视频、图片等多媒体形式，展现提示语的使用场景，让学生通过视觉、听觉等多种感官来理解和掌握提示语的使用方法。
通过微课，可以展示小说中人物之间的对话场景，向学生展示提示语的使用方式和效果，让学生在视觉上获得对提示语的直观理解。
微课可以通过案例分析的方式来讲解提示语的使用技巧。
对于小学生来说，他们在学习提示语的过程中往往会遇到一些理解和使用上的困难。
而微课可以通过讲解一些具体的应用案例，对不同场景下的提示语使用进行分析和解释，帮助学生更好地理解和掌握提示语的用法。
可以通过微课展示一些名著中的优秀提示语的使用案例，让学生在实际的语境中感受和理解提示语的功效。
微课还可以通过互动式教学的方式激发学生的学习兴趣。
由于微课具有短时、轻松、生动的特点，可以在课堂上引入微课进行点播，通过学生参与微课内容的讨论、分享等方式，提高学生学习提示语的兴趣和动力。
学生可以在微课的引导下，进行小组讨论，互相分享自己对提示语的理解和运用，从而加深对提示语的理解和记忆。
这种轻松愉快的学习氛围可以有效地提高学生的学习效果。
微课还可以通过定期作业的方式巩固学生的学习成果。
在课堂上，教师可以设计一些与微课内容相关的练习题，要求学生进行反复练习和应用，巩固和加深对提示语的理解和记忆。
可以通过课后布置一些与微课内容相关的作业，要求学生进行独立思考和书面表达，从而检验学生的学习成果。
通过这些方式，可以有效地巩固和加强学生对提示语的掌握程度。
微课在小学语文提示语教学中的运用是一种有效的教学手段。
浅谈微课在小学语文提示语教学中的运用
浅谈微课在小学语文提示语教学中的运用随着教育信息化的不断发展，微课成为了语文教学中不可忽视的一个重要工具。
相比传统的课堂教学，微课具有时间灵活、学习效果显著、内容生动有趣等优势。
特别是在小学语文提示语教学中运用微课，不仅能够提高学生的听说读写能力，还可以创造良好的语言环境，促进学生的语言交流。
1.提高课堂学习效率微课的精简优势让学生能够更好地掌握提示语的表达和应用，更好地理解使用场景和注意事项。
同时，学生可以在不同时间和地点自由选择学习，使学习时间更自由化，学习效率也得到了提高。
2.激发学生的学习兴趣3.拓宽学习思路微课可以很好地融入各种形式的信息，比如视觉、音频、文字等，学生可以通过微课拓宽自己的学习思路，通过听、看、思考来增加自己的学习知识和能力。
1.制作精良的微课微课的制作需要非常精良，内容每个小点都需要有讲解和引导，让学生能够更快速、轻松地理解提示语的表达和应用。
微课的难度也要根据学生的水平来适当调整。
2.注重提示语的应用微课除了让学生了解提示语的含义和发音外，还需要注意提示语的应用场景，让学生学习到如何运用提示语来表达不同的情况。
3.注重交互性微课的另一个优势在于具有良好的交互性。
教师可以设置互动环节，让学生积极参与到课程中来，从而达到良好的学习效果。
1.拓展学生学习方式微课的学习模式也是非常有意义的，它不仅让学生在教室里学习，也可以在家里、奶奶家、公园等各种场景学习，可以方便的将教学内容与现实场景相联系，提供更多的学习方式，丰富学生的学习体验。
2.提高学生掌握能力微课可以让学生多次重复学习，从而提高其掌握能力，同时还可以及时给学生反馈，让学生更好地发掘自己的优势和不足。
由于多种学习方式的存在，学生可以自主选择适合自己的学习方式和时间，提高了学习效果。
3.丰富学习积累微课教学内容生动、有趣，可以让学生从中获取更多的知识和信息。
这样不仅可以增加学生储备知识的体验，还可以培养学生的记忆力和想象力，将知识转化为实际、生动的形象，让学习更具有意义。
抓住关键词进行阅读教学方法初探
抓住关键词进行阅读教学方法初探作者：胡春霞来源：《小学教学参考(语文)》2011年第09期所谓关键词，是指在文章当中能够概括文章主旨、解释文章中心、展示文章脉络、标示句段关系的词语。
在文中挖掘一两个揭示文章中心，表达作者创作目的的关键词，以关键词为抓手，牵出对全篇的解读，努力引导学生多角度思维。
而要引导学生抓住关键词来理解课文，首先教师要深入解读文本，就是要抓住文本的最具有价值的核心内容，在教学设计中努力去实现它，同时努力探索适合学生的阅读方法，提高学生的阅读能力。
一、从课题中抓关键词题目是文章的眼睛，从题目中我们可以知道一篇文章要写的内容。
文章题目本身就是对文章内容的高度概括，其中的关键词常为传达主要信息的词。
碰到这样的文章，可以从题目入手，引导学生从题目寻找文章的切入点，激活学生已有的经验，为学生进一步阅读做好准备。
如教学《徐悲鸿励志学画》一文，我在解读文本时认为“励志”一词是对徐悲鸿学画过程的一个概括，所以板书完课题后我问学生什么是励志。
学生理解之后，我接着问徐悲鸿为什么要励志学画，他是怎样励志学画的？通过一个“励志”，引导学生理解全文。
二、从中心句中找关键词一篇文章或一段话中有时会有一句中心句，在文章中我们把它称为总段或中心段，在段落中把它称为总起句。
中心段是对这篇文章的概括，中心句是对这段话的概括，我们能从中找出一个对这段话或这篇文章高度概括的词语，这种关键词一般都为这句话的主语，或句子中其他的名词部分如宾语或表语。
如《春联》的第二、三两节，总起句都是这两节的第一句话，第二节的关键词是“对仗”，第三节的关键词是“抑扬顿挫、和谐动听”。
再如《九寨沟》一课中的最后一段，就是这篇文章的总段，“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”其中的“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”四个词语是对全篇课文内容的概括，把这四个词语提取出来，就等于提取出了全篇文章的骨干。
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抓住提示语中的关键词体会
微课名称：抓住提示语中的关键词体会
教学目标：联系已学过课文的对话，学习运用“抓住提示语中的关键词”体会情感的方法。
教学重点难点：学习运用“抓住提示语中的关键词”体会情感的方法。
教学过程：
一、谈话引入。
孩子们，在学习《陶罐和铁罐》中，你们虽然都读出了各自的体会，但是老师觉得还读得还不够。
今天，老师就告诉你们一个小窍门：要想读好人物对话，抓住提示语中的关键词很重要，我们先来看一看铁罐。
二、体会“铁罐的傲慢”，总结方法。
1.出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
这句话中你觉得哪个词最关键？带着这种语气读一读。
（关键词：傲慢）
2.出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
好，请孩子们练习读一读。
（关键词：更加轻蔑）
3.出示句子：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”指名读，师生评价。
（关键词：恼怒）
4.现在你觉得这是怎样的一只铁罐？带着这样的语气一起读——“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
5.小结：刚才我们认识了一只傲慢无礼、狂妄自大的铁罐，是运用什么方法学习的。
（抓住提示语中的关键词）
三、运用方法，体会“陶罐”的谦虚友善的特点。
1.同学们自己试着用“抓住提示语中的关键词”这样的方法，读读陶罐的话，思考：你觉得这又是怎样的一只陶罐子？陶罐懦弱吗？从哪个词语你看出陶罐不懦弱？看谁读得好。
2.学生自由练读体会。