高等继续教育特色专业建设路径思考

当代教育实践与教学研究前 言目前，我国高等教育已经成为被社会大众认可、为学生拓展发展空间的必由之路，已逐渐从精英教育向大众教育转变。

这其中，继续教育占有相当大的比重。

而高等继续教育是否有活力，是否具备竞争力，是否能保证教育质量，关键在于其专业设置是否有特色，特色专业是否具有横向比较优势，不仅体现在专业课程内容上，还可以体现在专业的社会化程度上。

开展高等继续教育特色专业建设，是高等继续教育中的一个十分重要的环节，能否发挥本专业在社会经济建设发展过程中所起到的优势，是加强高等继续教育质量和内涵建设、推进成人高等教育教学改革创新、提高成人高等教育办学水平的重要举措。

现阶段高等继续教育特色专业建设还在思想观念、师资队伍、管理体制等方面存在诸多问题，如何解决这些问题，并逐步完善成人高等教育专业建设以适应时代发展要求，满足社会对各类专门人才的需求，是亟待解决的现实问题。

一、 加强高等继续教育特色专业建设的必要性高校人才培养，要以专业为载体，以专业技能传授为手段，以实践为核心，特色专业的建设是高校在竞争中求生存求发展、提高自身知名度与影响力的根本性工作，更是高等学校生存的基础。

专业建设应成为高校教学管理的常规性工作，１．特色专业建设是适应社会经济发展的需要经济社会发展的现状和前景是高校专业设置的“原动力”，是特色专业建设的“导向标”。

以社会需求为目标进行特色专业建设的“订单生产”，能使特色专业建设在服务经济社会发展中“有的放矢”满足需求。

同时，在满足经济社会发展的需要中，特色专业得到理论和技能的延伸，产生良性互动，助推发展。

建设一批适应社会经济发展、体现高等继续教育先进理念的特色专业，不仅仅有利于彰显人才培养特色，更有利于彰显受教育者的个性，在提高自己在职业角逐中竞争能力的同时，全面推进成人高等教育专业建设，对整个高等继续教育的专业建设起到示范、激励、导向作用，更好地建设学习型社会、构建终身教育体系，为建设教育强国奠定坚实基础。

２．特色专业建设是高等继续教育人才培养的需要培养人才的质量是高等学校竞争力的关键，高等继续教育特色专业建设则决定了人才培养的方向。

因此，加强特色专业建设是全面深化高校成人教学改革，促进自身持续发展，提高教学质量的重要举措。

　现阶段，随着社会学历补偿教育任务的完成，普通高校连续扩招和网络教育发展等因素，成人学历教育的生源已开始萎缩，普通高校成人教育将面临严峻形势和挑战，再加上高等继续教育对象存在着文化基础不均，学习方式不同，动手和理解力各异等特点，这就要求高等学校在专业建设过程中，要充分利用自身办学特点和专业优势，拓宽办学领域和提高办学层次，紧紧抓住区域、地方经济发展机遇，从教学内容、教学方式、和实践环节等方面体现出鲜明特色，从而在竞争中凸显高校自身的办学特色和整体优势，适应高等教育多样性发展要求，培养多样性特色化的人才。

二、高等继续教育特色专业建设中的问题１．思想观念落后，影响特色专业的建设开展受传统观念影响，一些高校对高等继续教育的地位、作用以及发展趋势认识偏颇：一是没有考虑到继续教育与普通教育之间在学生来源、学习形式、教学方法等方面的区别。

认为开展继续教育特色专业建设没有必要，设置的专业与普教一致。

二是对继续教育职责模糊，工作不够重视。

将成人高等继续教育作为学校的辅助部门和创收的一个来源，出现了重创收、轻管理，重规模、轻培养，重数量、轻质量，重经济效益、轻社会效益的现象。

三是继续教育专业建设的规范化程度低，未能纳入办学单位的考核体系，或者在体系中没有占有相应的地位。

一些高校里，继续教育的专兼职教师管理队伍缺少相应的考核和奖励制度，教师为成教学生授课没有计入教学工作量，教学成果的申报和评审方面还没有形成制度化，在教师职务晋升方面没有明确的规定和激励制度。

因此，对继续教育认识与重视不够，大大影响了教师对继续教育工作的积极性，成为制约和影响高校继续教育特色专业建设的最主要因素。

２．师资队伍建设堪忧，影响特色专业的教学质量。

教师是学校的主体，是学校办学的第一要素，优秀的师资队伍是特色专业建设的根本，是专业教学质量与教学秩序可持续发展的基本保证。

成人高等继续教育对师资队伍的要求与普高和研究生教育有一定的区别，要积极鼓励选用那些德才兼备、具有实践操作经验的教师进行授课，因为成人在校生大部分是业余时间上课，他们往往都具有一定的工作经历，渴望在专业理论知识方面有所获得收获外，还希望多掌握一些生产实践技能，有些学生带着实际工作中遇到的难题走进校园，希望老师在授课中能够答疑解惑，传授特色专业教育。

在师资力量的聘用上需要大胆改革，不拘一格降人才，如果没有这个胆量和魄力，一味地靠精英进行理论灌输，不会达到预期效果。

目前，普通高校的继续教育很少有专门的师资队伍，基本都是选派学校的全日制教师兼任或外聘其他学校教师进行授课。

课程设计、实践教学环节、毕业设计主要由全日制教师兼任，高等继续教育特色专业建设路径思考西安建筑科技大学 陈东立　刘喜琴　白　妤　王春社摘　要：特色专业建设是高等继续教育在适应社会经济发展的同时，更好的为受教育者提供特色专业知识，使学生有效提升个人特色专业能力，在日益激烈的职业竞争赢得优势的一项工程。

特色专业建设也因此成为高校生存的重要基础和发展方向。

目前高等继续教育特色专业建设存在着思想观念落后，管理体制思想僵化，师资队伍建设匮乏等诸多问题。

需要从更新教育观念，完善师资队伍，建立灵活机制等方面积极探索和改革，促进高等继续教育的持续健康发展。

关键词：高等继续教育　特色专业　人才培文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１１－０１２０·120··能力培养·而这些教师平时都要承担普通本专科的教学和管理工作，势必会造成对成人教育精力和时间的投入不足，尤其是在毕业设计过程中，一个指导教师所指导的学生数量大大超出了学校规定的人数，很难保证毕业设计质量和要求。

加之他们对继续教育的内容和学生特点不太熟悉，忽视了继续教育的知识结构和实践需要，教学手段单一，教学方法简单，很多人直接将教普通本专科生的教学内容、手段和方法“复制”后用来教授成人学生，导致教学效果低下。

因此，培养一批觉悟高，熟悉成人学生教学规律的教师资队伍势在必行。

　在一些函授站和教学点，聘请的兼职教师的资质还存在一些缺陷，没有相应的考核和检查制度。

特别是在普通高校扩招后，许多教师都是超负荷上课，教学质量受到较大影响。

多数教师特别是骨干教师没有精力在继续教育特色专业建设上花力气、下功夫，教学照搬普教的一套，没有针对性，所进行的专业建设方案是普教的翻版，没有继续教育自己的特色。

另一方面，一些高校教师缺乏生产实践经验，而继续教育的学生大多属于工作后“回炉”修炼，有一定生产实践，倘若授课教师不能结合实践授课，就很难被继续教育的学生接受。

因此，加强特色专业建设，势必要解决好成教师资队伍的质量与数量的“瓶颈”问题。

３．管理体制僵化，影响特色专业的持续发展现阶段，我国高等教育各个环节还属于行政化管理。

成人高等教育作为高校和地方教育的一部分，在专业设置上没有自主权，招生计划受上级主管部门调控，因此出现了一些弊端，缺乏自我发展的主动性和积极性，更谈不上建设自己的特色专业，容易形成“千校一面”的现象。

目前，我国虽然加大了高校管理体制改革力度，但不少高校继续教育办学理念仍受到传统体制束缚，专业设置僵化，有些专业更改了名称，但在教材选择、教学大纲、实践环节等方面，仍是套用普通高等教育相关专业的模式，理论较多，实用不足，教材的适应性、多样性和实用性严重不够，与社会需要和学生需求严重脱节。

教师上课费时，学生学习吃力，教学目标难以达成，教学质量难以保证。

因此，要实现继续教育的可持续发展，必须改变现有的课程设置和授课方式，将ｍｏｏｃ教学应用于教学中，根据社会经济发展调整课程设置和教材，使特色专业名副其实。

三、高等继续教育特色专业建设的路径和策略１．更新教育观念，强化特色意识办学理念和专业建设观念对特色专业建设的方向、进程和绩效都能够产生深远的影响。

因此，加强继续教育特色专业建设，一是要强化特色专业意识，树立特色专业质量观，以特色专业求信誉，以特色专业求发展，推动整个成人高等教育专业建设和发展。

二是要坚持先进的办学理念和专业建设观念，进一步更新传统的教学理念，不断适应特色专业教学改革和发展的需要。

随着我国国民终身教育体系和学习型社会的构建，高等教育已经在逐步实现大众化，并且还在向普及化转变，继续教育与普通高等教育应该具有相同的重要性。

继续教育对社会发展和经济建设所起的作用也在逐渐的与普通高等教育相接近，专业建设要适应和符合社会经济建设需求，要及时分析现在和今后一个时期需要哪类专业技能的人才，然后根据需要设置专业。

不断更新教育观念，强化专业特色意识，积极加强特色专业建设。

否则就是闭门造车，终究达不到预期的效果。

因此，重视和加强特色专业建设，提高教学质量，既是对学校负责、对老百姓负责、也是对国家负责。

２．完善师资队伍，提升特色专业质量高校继续教育师资队伍是保障特色专业建设的根本。

高等继续教育特色专业师资队伍建设，重点应紧抓四个方面的工作：一是要稳定队伍。

要根据特色专业建设的要求，制定政策，采取措施，保证成人高等教育特色专业师资队伍的稳定性；二是要注重提升。

注重对现有教师的培训教育，加强对教师的教学工作培训，鼓励教师参加各类学习交流活动，提高专业素养，提升教学水平。

高校应组织教师定期培训和进修，参加学术交流，提升教师的理论知识和教学水平。

充分利用各种机会对专业教师进行专业能力及实践教学能力的培养；三是要多方引进。

在人才引进上向特色专业倾斜，在人员配备上向特色专业靠拢，在人才培养上向特色专业侧重，以此保持该专业的特色。

积极引进名师走上成人高等教育讲台，同时适当聘请相关行业、企业专家兼职授课，理论联系实际，拓宽专业视野。

注重从社会的生产、科研一线聘任少数兼职教师，更好地让学生把理论和实际结合起来；四是发挥余热。

制定相关政策，对部分学术造诣深、教学经验丰富的退休教师予以返聘，继续发挥老教师在人才培养中的作用，减少社会人力资源的浪费。

３．坚持市场导向，改革管理制度高等继续教育在特色专业建设过程中，必须以社会需求为导向。

适应市场对人才的现实要求，整合学校优质的教育资源，培养出为社会用人单位所接纳的、具有较大发展潜能的人才，更好的服务于当地经济社会的发展。

在管理体制上，高校应在保证教学质量、考核严格的基础上，建立一套高等继续教育专业建设的灵活的管理机制。

从专业调整到新增专业申报，都应坚持社会需求导向，并给予一定的财力、人力支持。

首先是注重特色提炼、发挥自身优势。

例如学校在长期办学中，已积淀下来了一些特色专业优势，要根据人才市场需求现状和发展趋势，充分发挥自己的教学资源和能力优势，特别是已积累的特色基础，有效利用外部有利因素和发展机遇，对原有特色做出调整或重新提炼特色并重新定位，进一步优化培养方案，保证专业建设目标的基本实现。