改革英语阅读教学,提高学生阅读能力
如何培养提高学生英语阅读能力
如何培养提高学生的英语阅读能力本学年，我校要求每个学科组上报一个有关本学科内容的研究课题，且每一位教师必须上报一个小课题来研究。
现在我就将如何提高学生的英语阅读能力，结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，将教学中的一些关于培养和提高学生的阅读能力的做法总结如下，与同行探讨。
在英语教学过程中，我们经常会发现学生单词记得很牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。
由于英语阅读是中考试题中的”重头戏”，如何帮助学生进行有效的阅读，如何提高学生的阅读能力，是我们需要探讨的一个话题。
中学英语教学大纲指出：”中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，提高了交际和写作能力。
培养提高学生的阅读能力越来越被广大中学教师所重视。
因此我觉得提高学生的英语阅读能力刻不容缓。
然而，有些学生尽管读了一些课外读物，做了许多阅读理解题，但阅读理解能力仍不见提高。
因此，阅读训练即是英语教学的一个手段，又是提高学生阅读能力的途径，也是中考取得胜利战果的核心，是中学英语教学的最终目的。
作为中学英语教师，我们应该结合每个学生的实际情况，帮助他们找到高效的阅读方法，以此提高学生的阅读能力，同时促进学生听、说和写的能力的提高，最终使学生的英语语言综合应用能力得到整体提高，能有一定的成就感，从而培养他们做好阅读理解的信心。
1.培养学生学习兴趣，激发学生学习动机人们常说：兴趣是最好的老师，有兴趣了，就等于学会了一半。
增加阅读的愉悦，这是改革阅读教学，提高阅读能力的一个重要途径。
众所周知，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生青春年少，如对某件事物感兴趣就会不断去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
兴趣是阅读的动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于大脑的养料。
英语阅读教学中提高学生阅读素养的策略
外语写作今天英语阅读教学中提高学生阅读素养的策略陈继琼（陕西省西安市西工大附中分校 陕西 西安 ７１００７２）摘要：新课改下，核心素养已经是各大学科的重要教学内容。
英语是一门重视阅读理解的学科，英语阅读教学中，核心素养是学生个人发展的必备能力，学生的阅读素养能让学生成为合格的英语人才。
将核心素养运用到英语课堂阅读教学中，就需要老师选择合适的教学内容来对学生进行教育，方便学生终身学习发展，促进英语课上阅读素养的有效提高。
关键词：英语阅读教学；学生阅读素养；提高策略；八年级英语中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０１－０１７１－０１ 阅读就能扩展学生思维能力和知识范围的有效学习方式。
但是在现代的英语教学中，阅读更像是一种形式，为了完成教学任务的一种形式。
英语阅读能够提升学生的自主学习能力和学生的英语水平，老师在重视英语核心素养的教育，更要重视阅读素养的教育。
在日常的英语课堂上，老师要善于引导学生进行有效阅读，通过阅读的培养提高学生的英语核心素养，培养学生英语口语能力。
１．现代初中英语阅读教学的现状１．１ 老师不重视阅读教学。
老师在日常的英语教学中，更重视英语基础知识的掌握，学生的学习成绩，对英语阅读能力的培养有些疏忽。
由于传统教学模式的影响，老师对于学生的考试成绩过于重视，在课上课下都是叮嘱学生认真背诵单词，掌握重点内容。
从不会去让学生加强阅读训练，培养阅读能力。
老师从根本上没有重视英语阅读，导致学生的阅读素养迟迟得不到提升。
１．２ 学生缺乏阅读自信心。
对于初中八年级的学生而言，掌握的词汇量还不是很大，在文章中出现的生词并不能完全去掌握，所以对这些生词有些恐惧感。
文章中陌生的词语学生不能依靠自己的理解去解决词语意识，对自己地英语能力没有信心，加深了与阅读之间的障碍。
而且学生没有培养好的阅读习惯，在阅读中磕磕绊绊，逐字逐句的进行阅读。
这样的方式让阅读的速度变得缓慢，还不益于学生整篇文章的理解。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着课程改革的不断推进，初中英语教学也在逐渐发生变革。
新课标下的初中英语阅读教学改革成为其中的一项重要内容。
下面将对新课标下的初中英语阅读教学改革进行探讨。
一、注重培养学生的阅读能力。
新课标将阅读作为初中英语教学的重点之一，要求学生通过大量的阅读材料来提高自己的阅读能力。
教师在课堂上应该采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读的能力。
教师还需要教会学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
三、注重培养学生的阅读习惯。
新课标要求学生养成良好的阅读习惯，提倡学生每天都要读一些英语书籍或文章。
教师需要在课堂上引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的自主学习能力。
教师可以组织学生进行一些阅读活动，如读书分享会、读书报告等，激发学生的阅读兴趣，促使他们主动参与到阅读中来。
四、注重培养学生的阅读素材。
新课标要求学生接触各种各样的阅读材料，如报纸、杂志、小说、新闻等。
教师需要为学生提供多样化的阅读素材，让他们有更多的机会与真实语境接触，提高自己的阅读能力。
教师还需要根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，帮助他们更好地理解和掌握。
新课标下的初中英语阅读教学改革旨在培养学生的阅读能力、阅读策略、阅读习惯以及阅读素材，提高学生的整体语言水平。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，采用多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握和运用英语。
家长和社会也应该给予学生更多的支持和关注，在学习英语的过程中给予他们指导和鼓励。
只有这样，才能真正实现初中英语阅读教学的改革目标。
培养学生英语阅读习惯,提高学生英语阅读素养
培养学生英语阅读习惯，提高学生英语阅读素养小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。
随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。
在我从教小学英语的十几年时间中，特别是到了高年级，学生有了一定的朗读能力和书写能力，但学生的英语阅读能力还是比较薄弱的。
回过头想一想，我们的不少老师都忽视了学生的英语阅读能力的培养，学生们记住了这个单词怎么背，这个短语是什么意思，这句句型该在什么情境中使用，但如果让他们去整体理解一篇文章，大部分的学生还是存在或多或少的问题。
阅读教学中所存在的问题：1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣，学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。
2.教学模式单一化，教师在教每个单元第一部分和故事教学的时候，都是按照重点单词，句型突破----提出问题，让学生带着问题听课文或是读课文----解决课文的朗读-----画出课文重点词组这样的教学模式。
学生对这样的教学模式感到厌烦，提不起兴致。
3.学生的英语阅读量不够，大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，学生的阅读没有拓展到课外，学生的阅读视野也就不够开阔。
4.背景知识缺乏，有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。
5.学生的阅读习惯很差，良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。
但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。
针对在阅读教学中所存在的问题，我积极思考，探索并尝试实践，希望能够通过一系列的措施改善或者说是提高学生的英语阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣1.精选素材，激发兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。
学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。
因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。
教师平时要做一个有心人，注意搜集和每个单元主体有关的文章一到两篇推荐给学生。
提高学生英语阅读能力的途径
做到 的 一 。 让学 乍 在 阅读 理 解 的基础 上 ， 点
通 过 帅 牛之 间和 学 之 问 的相 互交 流 ，互 通 ② 材 料 题 材 应 多样 ， 应 有 利 于 开 拓 视 野 ，
有无 ，沟 通 思 想 ，达 到学 以致 用 、培 养 能力 拓 宽知 识 面 ； ③ 材 料 内容 要 新 ，要 紧跟 时
止 ＇学 生 学得轻 松 、 自然 ，这 是我们 倡 导 的意
义 阅读 。新材 料 的 阅读要 尽 量使 学生 与 以前
定的提 升 。英 语课 堂教 学就 是通 过 师生 的互 所 读 紧密联 系 。 一 篇材 料拿 来 ，教 师要根据 动 ，培养 学生 听 、说 、读 、写 的能 力 。在这 学生 的认 知水 平做 好材 料 的 处理 ，如 材料 的
提高学 生英语阅读能 力的途径
◆ 孙璐 ・ 首都师 范大学
文章 编号 ：ＩＳ （ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ — ２ ８ Ｇ ／ Ｆ Ｓ ＮＩ ０ — ４ ６Ｃ ３ １９ 一 ４ Ｙ ＤＨ１ — ／ ６ ２ ０ — — ３ ） ８ １７ Ｚ — Ｏ ９ ６ ４ ５ １
随 着 新 课程 改 革 的 深 化 和 推 进 ，学 生 英语 综合 能力 特别 是英 语 阅读 能力 得到 了 一
严 密 性 是 指 在 有 效 的 时 间 内 达 到 一 定 量 的训练 。课 堂 的结 构势 必要 合理 ，要 有环 节 、有衔 接和 合理 的过 渡 ，不但 要 使学 生对 语 言知 识融 于丰 富 多彩 的语 言 话题 之 中，使 得材 料 阅读 更容 易，更 贴近 生活 ，更合 理 ， 更 具有 趣味 性 。一 篇故 事性 的材 料 ，学 生一
快速 捕 捉 信息 的 阅 读方 法 ， 其途 径主 要 有三
如何提高中小学英语阅读理解能力
如何提高中小学英语阅读理解能力近年来，随着国内教育的改革不断深入，英语教育也成为了教育体制改革的重要方面。
但是，英语阅读是英语学习中非常重要的一环，也是学生提高英语语言素养的重要途径。
因此，成为了教学改革中的一个重要问题。
本文将就如何提高中小学生的英语阅读理解能力进行探讨。
一、扩大阅读量阅读量是英语阅读能力的关键，通过大量的阅读来积累英语知识是必不可少的。
而扩大阅读量必须要有一定的阅读兴趣，而这需要教师在班级里营造一个良好的阅读氛围。
可以采用朗读比赛、讲座等形式，鼓励学生们自由阅读，让他们在英语阅读中获得快乐和成就感，进而提高他们的英语阅读兴趣。
二、注重词汇积累英语阅读中的生词量对于非英语母语的学生来说是一个难点。
而多语种的学生更需要注意单词的积累，这直接影响着他们对英语阅读的理解。
词汇是英语语言的基础，学生应该在平时多学习、多复习，将生词记录下来，反复注视、模仿和记忆，从词形、词义、词用等方面进行体验和感悟，以提高词汇积累量和理解能力。
三、注重细节理解英语阅读中的细节理解是英语阅读中的一个看似简单但实际上很有挑战性的环节。
学生在进行英语阅读时，应注意细节，包括人物、时间、地点等，并试着分析和把握文章中的意思，并结合自己的生活经验进行思考和理解，这有助于提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
四、练习阅读技巧阅读技巧是提高中小学生英语阅读理解能力的一个必要条件。
练习阅读技巧可以帮助学生更好地理解英文文章，如速读、扫读、精读等，能够提高学生对于英语文章的处理和理解能力，并使他们的阅读效率更高。
五、阅读方法的选择在中小学生学习英语的过程中，选择合适的阅读方法也很重要。
通过不同的阅读方法，学生可以提高他们的阅读能力并提高他们的阅读理解水平。
这些方法包括：朗读、听读、默读、口语视频辅助教学等。
教师在教学中要结合学生的实际情况，选择合适的阅读方法，以提高学生的阅读效果。
总之，只有通过不断积累、不断练习才能提高中小学生英语阅读理解能力。
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课标的实施是我国教育改革的重要举措之一，它旨在培养学生的创新精神、实践能力以及综合素质。
而初中英语阅读教学作为英语教学中的重要环节，也在新课标下进行了改革。
本文将就新课标下的初中英语阅读教学改革进行讨论。
一、新课标对英语阅读教学的要求新课标对英语阅读教学提出了更高的要求，首先要求教师注重培养学生的阅读能力。
在以往的传统教学中，教师往往重视学生对课文内容的理解和记忆，而忽视了学生的阅读能力培养。
而在新课标下，教师应该引导学生通过阅读来获取信息，并且要求学生能够从所阅读的内容中获取信息，并能进行逻辑推理和分析。
这就要求教师在教学中引导学生，培养他们的阅读能力，帮助他们掌握如何快速有效地获取信息，提高他们的阅读效率和理解能力。
新课标要求阅读内容要贴近实际生活和学生的兴趣。
在过去的教学中，学生往往只是死记硬背一些没有实际意义的课文内容，难以引起学生的兴趣。
而在新课标下，教学要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生通过阅读来了解世界，拓展自己的视野，提高学生的阅读积极性和主动性。
教师要选择一些新颖的、贴近学生生活的内容，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读活动，从而提高他们的阅读能力和水平。
新课标强调英语阅读教学要注重学生综合素质的培养。
在以往的教学中，往往只注重学生的语言知识和能力的培养，而忽视了学生的人文素养和综合能力的培养。
而在新课标下，教师要引导学生通过阅读来培养自己的思维能力、情感态度以及文化素养，帮助学生全面发展，做到语言、思维、情感、文化的全面提高。
二、英语阅读教学的改革路径针对新课标对英语阅读教学的要求，教师可以通过以下几个方面进行教学改革：1. 以学生为中心，引导学生主动参与在新课标要求下，教师要以学生为中心，引导学生主动参与，培养学生的自主学习意识。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过讨论、小组合作等形式来开展阅读活动，让学生在交流互动中感受英语阅读的乐趣和意义，从而激发学生的阅读兴趣和欲望，主动参与到阅读中来。
完善高中英语阅读教学方法-长汀一中
完善高中英语阅读教学方法，提高学生英语阅读水平福建省长汀县第一中学童梅秀内容摘要：有效地开展阅读教学，提高学生的阅读能力是高中英语教学亟待解决的问题。
如何在教学中正确的使用阅读教学策略，以达到预期的阅读教学目的，是阅读教学的关键所在。
因此，在新课改理念的指导下，我们高中英语教师应创新教学方法，来提高学生的英语阅读能力及知识水平。
关键词：阅读教学策略阅读技巧教学方法探究阅读前阅读中阅读后《英语新课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
阅读能力是英语教学中听说读写能力的组成部分，阅读教学是中学英语教学的重要内容。
在实际教学中，许多教师认为阅读就是以课文为载体，教授词汇并解析语法就行。
所以，教学中教师把大量的时间用于语言知识点的传授、操练和复习上，以为学生有了基本的词汇和语法就可以形成阅读能力。
然而，受传统英语教学方法的影响，传统阅读教学注重句型操练，而忽视对语篇的整体理解；重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导；重视语篇的朗读，而忽视学生阅读策略的培养，致使阅读活动成了对词语和句子进行语法分析和辨析的过程。
学生由于缺乏阅读技巧，致使他们理解长句和难句的能力较弱，影响了其对文章的深入理解；阅读教学中，教师很少分析文章结构，学生看不懂文章结构，致使不能准确把握文章的写作手法，进而影响了写作的质量；专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读策略训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
阅读课学生兴趣不高、教学实效低。
如何改善上面的情况，有效开展阅读教学，提高学生的阅读能力成为高中英语教学亟待解决的问题。
如何在教学中正确的使用阅读教学策略，以达到预期的阅读教学目的，是阅读教学的关键所在。
因此，教会学生学会阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养高效的阅读技巧，提高学生阅读水平显得十分必要。
高中英语课文是高中英语教学内容的载体，学生的英语语言知识、语言技能和语言运用能力无不来自英语课文。
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改革英语阅读教学，提高学生阅读能力
作者：崔佳佳
来源：《文理导航》2016年第10期
【摘要】初中阅读教学是初中英语教学的重头戏，教师要激发学生浓厚的学习兴趣，教会学生掌握阅读理解的方法，根据学生的阅读个性差别设计不同的教学内容，全面创新初中英语阅读教学，提高阅读教学的效率。
【关键词】阅读教学；策略
阅读教学是初中教学的重头戏，是提高初中生英语学习成绩的重要方法。
教师训练学生的阅读理解能力，能保证学生在生活中学会运用英语，也能在考试中迅速解题。
学生的阅读能力是和学生的智力水平息息相关的。
教师要提升学生阅读理解的能力，实现学生综合学习能力的提升。
笔者结合多年的教学任务，谈一谈创新阅读教学，促进学生成才的措施和建议。
一、激发学生产生浓厚的学习兴趣
英语阅读是非常枯燥的事情，有一定的难度，教师在学生学习英语的时候要指导学生喜欢英语阅读，引导学生喜欢上阅读理解类的题目。
教师在阅读教学中，要选择知识性强，趣味性强的学习内容，充分考虑到学生的学习特征，考虑到学生的学习兴趣等。
初中英语教师要激发学生学习的兴趣，提升学生的学习能力，保证学生学习的效果。
例如，在教学的开始阶段，教师可以选择学生熟悉的教学文章作为教学的内容，而不是选择生疏的内容，或者学生不容易读懂的内容。
教师可以给学生选择一些新颖的文章，通俗的故事，幽默故事等，这样学生就容易学习得充满乐趣，学生的学习兴趣就得到激发，也容易培养起学生学习的信心。
教师通过这样的教学能让学生学习更有收获，得到学习的成就感。
等学生的阅读能力逐渐得到提高，有了一些阅读理解的能力，到初二、初三的时候，教师可以增加学生阅读理解的难度，教师可以让学生阅读一些没有涉猎过的内容，增加阅读理解的难度，这样，学生学习起来就会充满挑战，学生就能用原有的知识来解决问题，提升了学生的阅读理解才能，提高了学生的思维能力，学生的思维质量也得到了提高。
二、教学学生掌握阅读理解的方法
1.阅读的目标要明确。
教师要提高学生的阅读理解能力，重视不同的阅读方式有不一样的阅读目标，无论是兴趣阅读还是解题类的阅读，都要拓展学生的阅读理解能力，从中拓展学生的阅读理解能力，解决阅读理解后面的问题，通过阅读理解，完成目标，快速解题。
2.阅读理解是有技巧可以遵循的。
教师要培养学生形成好的语感，在阅读教学中，教师要帮助学生形成好的阅读理解的习惯，帮助学生理解一个词组在文中的意思，实现上下文的联系，进而读懂整个句子的含义。
3.提升阅读的速度。
阅读理解都有一定的速度，在最短的时间内读懂内容，这是初中教师应该培养学生的一种能力。
4.学会猜测词语的意思。
很多单词在文中有不一样的含义，同样的词语在不同的语境中也有不同的含义，教师要在单词的多重意思的基础上，在文中猜测出科学合理的意思，实现上下文的理解和贯通，这样才能更好地把握文章的中心思想。
三、根据学生的个性差别设计阅读教学的内容
学生的学习基础不一样，能力也不一样，教师在初中阅读教学中要充分考虑到这个特点，给学生设计合理的阅读过程，实现教师因材施教，分层教学，实现不同层次的学生获得不同程度的发展。
（1）引导学生提问
当学生遇到不懂的地方的时候，就要及时询问老师，老师会及时地给学生指导，并能指引学生更好地独立地自己解决问题。
（2）促进学生学习方式多样化
阅读不仅仅是学生一个人的事情，教师要和学生，和文本展开对话，沟通，互动和交流。
教师可以设计一些阅读的活动，例如教师可以选择科学合理的英语小故事，让学生阅读，故事新颖选择，有趣，长度适合，让学生一边阅读一边讨论，在互动中形成科学的合理的结果。
教师也可以让学生进行故事续写的活动，让学生在语法上，故事情节上多讨论。
通过多元化的阅读活动，教师要让学生形成强烈的阅读理解的能力，提升了学生的思维能力。
此外，在小组合作阅读中，教师也可以组织学生开展分角色表演的活动，教师也可以组织简单的英语童话剧活动。
总之，学生可以根据文章中的故事进行充分地拓展，加上一些文章中没有的语言来增强故事的趣味性，这样就能深化学生对文章的理解，加深学生的印象了。
（3）学会领会文章的意图
初中英语学习中，文章都不是作者随意写的，都是为教学而设计的，有的文章能够表达一定的思想，因此，教师在阅读教学的时候要指导学生领会作者的写作的意图。
教师要带领学生学习文章中表达的深刻的思想，学习人物的精神品质，学习故事的经验道理，学习文章带给我们的思想的启迪等，从领会文章的意图中受到启发。
四、确立学生学习的主体性地位
英语教师应该更新观念，认识到学生的主体性的发挥对阅读教学的作用。
教师要重视对学生阅读技能和策略的开拓，将枯燥的英语课堂教学变得活跃起来，变成教师和学生互动的舞
台。
教师和学生互动，建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的亲切，感受到学习的信心，增强学习的主动性。
五、多种方法扩大学生的词汇量
学生阅读能力的高低取决于阅读速度、知识积累和阅读过程中产生的创新意识。
教师要保证学生高质量地完成阅读内容，并且是在单位时间内完成，这样才能达到中考的要求。
教师要提高学生的阅读速度，阅读量的积累又是提高阅读速度的前提。
因此，教师要重视引导学生丰富自己的词汇量，增加自己的单词积累。
另外，教师在阅读教学中每完成一篇比较重要的文章，都要圈出重要的常见的单词让学生记忆和理解，让学生强化词汇的掌握，提高阅读的速度。
总之，初中阅读教学要落实学生的发展为根本，根据实用性的教学原则来组织教学，改革教学方法，提高阅读教学的效率，实现学生学习能力的提升，塑造学生优秀的学习品质，提高学生的综合学习能力。
【参考文献】
[1]黄世寿.改革英语阅读课教学培养学生较强的阅读能力，《高等农业教育》，1990年05期。