复习重点--阅读题

（说明对象、原理）
二、说明方法：
1）举例子：列举了什么的例子（概括具体），准确 具体地说明了什么内容，增加可信度。 2）列数字（据）：列举了什么数据（概括数字的内 容），科学准确具体地说明了什么内容，增强说 服力。 3）作比较：把什么和什么的具体什么方面作比较， 越比越分明，强调突出了什么内容，有说服力。 4）分类别：把什么按什么分类，条理分明地说明了 什么，更准确具体。 5）打比方：把(说明对象)比作(喻体)，生动形象说明 ( )特征。 6）下定义：给（说明对象）下了个准确的定义，使 读者对它有了个确切的认识。 植物人是-----------的人形式 7)作诠释：解释说明了-------，突出了什么
B.引用神话传说、诗句、新闻报道、谜语、轶事 趣闻等，作用是增强说明的 文学色彩和生动性、趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到 引出 说明对象 ， 激发读者的阅读兴趣 的作用。）
三.说明语言
(1)说明语言的基本特性是 准确、严密 1、分析修饰、限制词语 2、分析列数字的说明方法，必须列举具体的数字，数 字可能是确数，也可以是概数。 （2）说明文语言的生动形象 1、分析各类修辞方法 2、分析记叙、描写等表达方式 3、分析打比方、摹状貌等说明方法， 使语言 增强文章的感染力和表现力。
一、基础知识（书写规范，审好题，看好问什么）用排除法，选 择好 二、默写要规范，尤其是易错字和理解性默写 三、语言运用：改病句，多读一读（看属于哪种类型）新闻题注 意方法（什么人做了什么）确定好被陈述者，陈述了什么；看 图题（写全面图中内容）；材料题，提炼每则材料信息，总结 在一起； 四、名著（用书名号，作者） 五、课内容文言文严格按书下注释解释，翻译句子做到字字落实， 认真检查，简答题涉及文言语句，一定要翻译。 六、课外文言文（仔细读，回忆这个词课内是什么意思，句子翻 译要字字落实，审好题） 七、课外现代文一定要审好题，看题干的要求，看分值，明确问 的是什么，一定要结合文章内容回答，灵活运用解题方法解题。 八、作文，审好题，扣题来写，点题
三、具体题型 （1）词语含义的理解 （2）词语的表达效果（加点词使用好在哪里） （3）概括文章的主要内容和主旨 （4）句子含义的理解 （5）优美句子的赏析 （6) 景物描写的赏析 （7）人物描写的赏析 （8）修辞方法的赏析 （9）写作手法分析（插叙、侧面描写、照应（伏笔）、 铺垫、借物抒情） （10）人称的作用 （11)题目含义的理解 （12）感悟反思
实战演练
1．第一自然段划线句主要运用了 的表达方式 ，有何表达效果？ 【回答】 （1）描写 （2）运用比喻、排比，把微藻比作小球、心等，生动 形象、强调突出说明了微藻形态千奇百怪的特点。 （3）引出说明对象微藻，引出下文对微藻的介绍 （4）语言生动形象，富有感染力，吸引读者的阅读兴 趣
实战演练
《微藻，净化海洋环境的明星》 2．阅读第②段文字，给微藻下个定义。 微藻是具有叶绿素，将二氧化碳和海水中的氮、 磷等营养成分合成自身所需的有机物，同时释 放氧气，能够进行光合作用的单细胞藻类。
5.说明方法及作用：
① ② 举例子 分类别 ：举了„„的例子, 准确、具体 地说明„„
：根据„„，对„„进行分门别类地说明，使 说明 条理清晰 。 突出强调 地说明„„ ③ 作比较 ：把„„和„„作比较， ④ 作诠释 ：对„„进行具体的解释说明，使说明 更 通俗易懂 。 ⑤ 打比方 ：把„„比作„„， 生动形象 地说明„„
能用原文内容回答的就用原文内容、概括文章主要内容（说明对象+说明对象的特征，陈述句） （概括每一段的主要内容，（抓住关键句、词），整合信息、合 并同类项） 第一步：看题目，看首段———明确说明对象； 第二步：逐段勾画——段落中心句、过渡句、关键词（连词）； 第三步：合并同义语段(合并同类项）—分层概括段意； 第四步：组织语言——形成完整简洁答案。 【回答方式】 本文主要介绍（说明）了 （说明特点、角度或目的）
承上启下过渡句------有时写设问句 微藻的用途远不止这些，（承接上文）
消除海洋污染物，清洁海洋环境便是它们近年
来颇受关注的新用途。（引起并总结下文）
5、简要分析第3段划线句子说明方法的作用
列数字、作比较、举例子 （1）列举了从心电图上看心脏休息和工作的 例子；将心脏休息的时间和工作的时间作比 较；并列举了休息时间的数字和时间比。 （2）准确具体、强调突出说明了心脏永不疲 劳的原因 （3）有说服力，增加可信度
一、用简洁的语言概括内容 1、概括完整事件------概括要完整， 语言要简洁 （思路：什么人做什么，什么人怎么样） 2、概括几件事----------（谁，做了什么）抓动词 （1）谁因为什么，做了什么 （2）谁做了什么，结果怎样 例如： 他（每天）坚持出黑板报 他 背着生病工友去医院并陪护，自己病倒了。 他风中拉好银幕 3、补充情节或是填表题 （1）充分运用好已给信息（所填内容），找出他所在段落 （2）仿写 4、提炼主旨的方式：内容 加 情感 （答题思路：通过记叙、描写什么， 表现了什么，抒发了什么感情？）
答题思路： （1）（抓修辞，词语结合原文分析） 运用比喻，将李忠义花白的头发比作成熟的蒲 公英，生动形象地写出了李忠义的无私奉献，乐 于助人的美德像蒲公英的种子一样四处飘洒，在 人们的心中生根发芽， （2）（回扣中心情感） 赞美了李忠义默默无闻帮助别人不求回报的善良 品德。我们要学习她的这种美德，并传承下去。
⑥ 摹状貌 ：生动描写了„„，生动形象说明了什么。 ⑦ 下定义 明更 ：用简洁科学的语言对„„加以揭示，使说 科学 更 本质 更 概括 。 具体、准确
⑧
列数字 ：列举了„„等数字， 了„„
画图表 更
地说明
⑨
：用列图表的方式对„„加以说明，使说明 简明直观 。
⑩ 引用
：引用说明有以下几种形式——
A.引用记载、名言、格言、谚语，作用是使说明 更有 权威性，说服力，文学色彩
微藻在净化海洋环境中的显著作用。
（3）点明了说明对象微藻，新颖生动，引起读者的阅 读兴趣。
说明文阅读题型
六、描写、记叙等表达方式或修辞的作用
1、分析表达方式或修辞特点 （记叙了或描写了什么内容） 2、说明了什么内容： 3、引出什么说明对象（什么说明对象） 4、 引出什么说明内容 5、生动形象，吸引读者引起思考
七、文意局部理解 第一步：明确“问题”，确定区间； 第二步：提取信息（圈点勾画）， 组织语言，有针对性的回答
答题方法指导
例如：简要概括疲劳产生的原因（2分） 找准答题区位（第2段） 抓关键句，提取关键信息 （1）这是因为细胞在新陈代谢过程中不断地释 放二氧化碳、乳酸等“废物”。当人们劳动的 时间过长或劳动强度过大时，代谢物质所产生 的数量就会大大超过人的体能转化、输出的数 量，以致在体内积累。 （2）当这种积累达到一定的数值时，机体就会 产生疲劳的感觉。
复习（阅读）
说明文
1、 明确说明对象（看题目及首段） 2、把握说明事物的特征（概括每段内容，合并同类项） 3、 理清说明顺序（时间、空间、逻辑） 4、 分析说明方法及作用 5、 分析说明语言的准确周密;生动形象 6、 明确说明结构 7、分析说明文中的表达方式和修辞手法 8、准确表达说明文标题含义的理解
三、理解句子的含义： 1、抓修辞分析，分析修辞的意思把它带入到 文中去 2、或是抓关键词语分析句子的内涵 (解释关键词，解释为什么，或是说怎么样，) 3、一定要联系原文内容解释分析 4、点明情感或对中心的作用
理解第七段画线句子“他安详地合着双眼，那花白的头发在人们 无尽的哀痛中，似乎还在微微抖动，像一朵成熟了的蒲公英，飘 飞在瑟瑟的寒风中。”的含义
结合原文内容进行说明的题型， 重在找准答题区位
3、用简洁的语言概括微藻净化海水养殖业废水的过 程。 找准答题区位（第6段）
（1）通过光合作用向水中供氧， （2）使好氧菌能够不断分解有机质，进而产生
二氧化碳，作为藻细胞光合作用的碳源。 （3）吸收利用废水中氮、磷等营养盐合成复杂的有
机质。
4、根据你对第4段内容的理解，给第4段划线处 补写一个过渡句（2分）
四.说明的顺序 时间 顺序、 空间 顺序、 逻辑 顺序 （1）主要分为： （2）逻辑顺序具体包括： 主要—— 次要 概括—— 具体 整体—— 局部 现象—— 本质
说明顺序的题型
-------逻辑顺序
1、运用什么说明顺序？有何作用？ 先回答什么顺序；再分析每部分各说明了什么内 容，符合人们认识事物的思维规律，条理清晰，再 看是否和前后某段相照应 2、分析说明的思路 （1）看本段共有几句话，每一句话说明了什么 （2）涉及几段，每一段说明了什么 3、段落能否调换 （1）看这几段分别说明了什么内容，按什么顺序说明 的。条理清晰 （2）这几段与上文某段或是某一句话有何联系。
说明顺序的题型
-------时间顺序
有表示时间的词语 分析说明的思路------按时间顺序说明，让读者循序渐 进地了解------的发展历程，条理清晰 -------空间顺序 又表示空间方位的词语 分析说明的思路------按空间顺序说明，让读者对-----的 布局结构有清楚的认识，条理清晰
说明文阅读题型
二、词语类型题 1、理解词语含义： （1） 原义（可用词语替换，拆字法来解词）， （2）文中义，在文中具体的意思。
2、关键词语的表达效果与作用 （怎样说明词句不能替换或删除的理由?）： （1）解释词语原义 （2） +文中的表达内容 （3）+情感或对中心的作用 （4）替换词意思，没有这种意义 是否是贬词褒用； 如果使用人物描写方法，要分析描写方法 如果使用修辞，分析修辞
说明文语言的准确性
1、准确性的体现： a、使用数字准确 b、对无法肯定的，用表示推测的词语来表达， 如“可能”、“大约”、等词语的使用。 c、恰当地使用限制性的词语，例如：使用表 示时间限制的词“当时”，表示范围限制的词 “到处”，表示程度限制的词“比较、最”等， 使表达更符合实际情况。 2、生动性的体现： 分析修辞，描写（摹状貌）