北京市初中物理实验探究教学要求(修订稿)
北京市初中物理实验探究教学要求(修订稿)
北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）《北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）》是在《北京市初中物理实验探究教学要求（试用稿）》和《北京市初中物理基本测量工具的教学及评价要求（试用）》的基础上，根据2011年教育部颁布的《九年义务教育物理课程标准》的要求及实际教学的需求，吸收了北京市初中物理教研员和教师的意见修订而成的。
主要内容包括如下几个方面：一、基本实验仪器的使用规范二、基本测量工具的教学及评价要求三、测量类实验的教学要求四、可以控制变量的实验探究的教学要求五、用身边的器材或给定的器材进行简单的定性实验探究的教学要求《北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）》是最低教学要求，实际教学可以高于该教学要求。
《北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）》将根据北京市初中物理教学的实际需要适时进行调整和修改。
一、基本实验仪器的使用规范（一）刻度尺的使用规范刻度尺是测量物体长度的工具，刻度尺的分度值一般为1mm 。
刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。
具体使用规范如下：1．使用前做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨损，如已磨损则应重选一个刻度值作为测量的起点。
其次看刻度尺的测量范围（即量程）。
原则上测长度要求一次测量，如果刻度尺的量程小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，则会产生较大的误差。
最后应看刻度尺的最小刻度值。
2．使用时应注意正确放置和正确观察。
正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象，不能“悬空”。
正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。
3．读数时一般情况下应估读到最小刻度值的下一位，如果压线可不加零。
（二）秒表的使用规范计时仪器是力学实验中常用的一类时间测量仪器，常用的计时仪器有机械秒表、电子秒表和数字毫秒计等。
1．机械秒表的一般使用方法如下：（1）使用秒表前，先检查发条的松紧程度，若发条已经松弛，应旋动秒表上端的按钮，上紧发条，但不宜过紧。
初中物理实验教学及评价要求
一、对八种基本测量工具的使用要求
基本测量工具的使用
纸笔测试要求
学生实验操作技能测试要求
用刻度尺测量长度
1．知道刻度尺的量程、分度值。
2．正确摆放、读数、记录。只考压线状态，压线可不加零。
1．根据被测对象及要求，来正确选择刻度尺。
2．知道刻度尺的量程、分度值。
1．知道量筒量程和分度值。
2．量筒放到水平台面上。
3．视线要和凹面相平。会读数记录，不估读。
用弹簧测力计测力
1．知道弹簧测力计的量程和分度值。
2．规范使用，竖直向上拉。
3．会读数、会记录。不估读。
1．知道弹簧测力计的量程和分度值。
2．调零或更换。
3．规范使用，竖直向上拉。
4．会读数、会记录。不估读。
三、对电能表和电阻箱的要求
纸笔测试要求
学生实验操作技能测试要求
读电能表示数
按表盘读数。（要读到小数点后一位）
按表盘读数。（要读到小数点后一位）
读电阻箱的示数
正确读数。可以当作定值电阻可变电阻使用。
正确读数。可以当作定值电阻可变电阻使用。
3．会记录。
1．知道天平的称量范围、各砝码质量，及游码标尺上的分度值和量程。
2．将天平放在水平桌面上。
3．游码归零，调平衡。使用过程中不能移动调节好的天平的位置。
4．左物右码。
5．用镊子夹取砝码并拨动游码，使天平平衡。
6．会读数，并记录。不估读。
用量筒测体积
1．知道量筒量程和分度值。
2．视线要和凹面相平。会读数，不估读。
3．正确摆放、读数、记录（准确值、估计值、单位）。
4．要求估读，如果压线可不加零。
初中物理实验探究教案
初中物理实验探究教案一、教学目标：1. 让学生通过实验，观察摩擦力的大小与接触面积的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 使学生掌握摩擦力的概念，了解影响摩擦力大小的因素，提高学生的物理知识水平。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学探究能力。
二、教学内容：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计与操作。
3. 实验结果分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
5. 总结与拓展：引导学生总结实验结论，探讨摩擦力在实际生活中的应用。
四、教学要点：1. 摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验方案的设计与操作。
3. 实验数据的处理与分析。
4. 实验结论的得出。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验法：让学生分组进行实验，培养学生的实践操作能力。
3. 讨论法：引导学生分组讨论实验结果，提高学生的团队合作精神。
4. 提问法：通过提问，检查学生的学习效果。
六、教学评价：1. 学生对摩擦力的概念及其影响因素的掌握程度。
2. 学生实验操作的规范性与准确性。
3. 学生对实验结果的分析与总结能力。
4. 学生团队合作精神的表现。
七、教学资源：1. 实验器材：弹簧测力计、木块、桌子、铅笔、直尺。
2. 教学课件：摩擦力的概念及其影响因素。
3. 实验报告表格：用于记录实验数据。
八、教学时间：1课时（45分钟）九、教学步骤：1. 导入（5分钟）：提问学生关于摩擦力的概念及其影响因素。
2. 实验设计（5分钟）：让学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤。
3. 实验操作（15分钟）：学生分组进行实验，记录实验数据。
4. 实验结果分析（10分钟）：让学生根据实验数据，分析摩擦力的大小与接触面积的关系。
京改版物理初中八年级全册教案-8.3学生实验：探究平面镜成像4
第三节探究凸透镜成像的规律【教材分析】本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
【教法分析】本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
京改版物理初中八年级全册教案-8.2学生实验：探究光的反射规律
学生实验：探究光的反射规律叫做光的反射。
请大家想一想有什么办法使射向地面的光束照亮墙壁？试着画出光的传播路线？下面我们来看一看有关光的反射的几个术语：法线：过入射点并垂直于镜面的直线入射光线：射向镜面的光线反射光线：由镜面反射出来的光线入射角：入射光线与法线夹角反射角：反射光线与法线夹角探究：1．名词术语：入射点、入射光线、反射光线、入射角、反射角2．活动1：让一束光以20度角射向平面镜，测出反射角；改变入射的方向，测出反射角，并将相关数据填入表格中。
3．移动入射光线的方向，使之与重合。
4．逐渐远离重合位置，观察反射光线的变化情况。
5．以法线ON为轴，将硬纸板OB绕法线ON缓慢旋转，寻求入射光线、反射光线、法线的位置关系。
次数入射角i 反射角r1 30°30°2 60°60°3 0°0°请大家想一想：1．反射光线、入射光线、法线是否在同一平面内？2．反射光线、入射光线分别位于法线同侧还是异侧？3．反射角和入射角大小有何关系？这样我们就可以得出光的反射定律光反射时，反射光线、入射光线与法线在_同一_平面内；反射光线和入射光线分别位于法线_两侧_；反射角_等于_入射角。
如果你能从镜子中看见别人的眼，别人会看见你吗？也就是说光能沿原路返回吗？在光的反射中，光路是可逆的。
所以我们能看见别人，别人也可以看见我们。
第二课时镜面反射平行光线射到光滑表面上时，反射光线也是平行的。
当我们用镜子看太阳的时候，我们同样感到刺眼。
漫反射平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向。
一般物体的表面是粗糙的，所以当光照射到物体上时我们可以从各个地方看到光却并不难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
控制变量法定量实验设计
----探究实验题规范答题 (控制变量法定量实验设计)
北京市初中物理实验探究教学要求（试用稿）
（一）实验步骤的教学要求
1．对测量仪器进行调节。（如：调节天平 的平衡，电表、弹簧测力计的调零等）
2．组装：有电路图或力学的器材装置图的 ，要写明按图连接实物。没有的，要具体 写出将实验装置组装的过程。（如：用细 绳做两个绳套，分别栓牢在杠杆的A点和B 点处；又如：用细线把石块拴好，使其浸 没在天平左盘上的烧杯内的水中。）
2010中考
步骤三：改变自变量再做一次实验
（3）闭合开关S，调节电阻箱R2的阻值 为另一阻值。用电流表A1测量通过定值 电阻R1的电流I1，用电流表A2测量通过 干路的电流I2，将R2的阻值、电流表A1、 A2的测量数据记录在表格中。
2010中考
步骤四：改变自变量并多次实验
（4）仿照步骤（3），再做4次实验，分 别记录四次实验中R2的阻值，电流表A1 分别测量相应的电流值为I1，A2分别测量 相应的电流值为I2，并将测量数据记录在 表格中。
实验数据记录表：
2011中考
控制变量法实验步骤书写的技巧:
一调：调节测量工具（电流表、电压表、弹簧测 力计指针调零, 托盘天平调水平平衡）
二组：组装实验器材(力学画简图，电学画电路图）
三测：首次测量应写清对实验前器材的初 始状态，实验中操作的注意事项要有交 代（如：调节杠杆水平平衡；浸没在水 中不碰容器壁和底；滑动变阻器调节到 最大阻值等）；写清用了什么测量工具， 测了什么物理量，表示符号及观察记录 在表格中；
V排=V-V0 F浮=G-F 若用量筒和天平： V排=V-V0 F浮= m排 =（m-m0）g
控制变量法定量实验设计题
实验目的
初中物理实验(科学探究)指导意见
初中物理实验（科学探究）指导意见实验（科学探究）是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。
让学生通过实验（科学探究）过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新精神。
为改变以书本为主、实验为辅的教学模式，特提出以下教学建议：1.鼓励学生积极大胆参与科学探究实验（科学探究）是学生参与式的学习活动。
要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学习科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。
这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。
要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。
在实验（探究活动）前，可以设置各种问题情景，引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设和猜想，然后设计出实验（科学探究）的方法和步骤。
对于学生所提的意义不大的问题、明显不正确的猜想、设计的实验方法和步骤，不要简单的否定。
在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。
2.实验（探究活动）内容的选择物理课程标准推荐了许多探究内容，教师可以从中选用。
同时还应该结合本校条件和学生的实际情况自己设计一些探究活动内容。
探究的课题应能激发学生的兴趣。
培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣，是义务教育阶段物理课程的重要目标之一。
选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，对于达到这样的目标具有重要作用。
探究内容可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。
例如，“研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系”，问题已经由题目明确给出；“研究电磁继电器的原理”中猜想和假设的特征并不明显。
对学生来说，探究活动各个环节的难度是不一样的，适当安排突出不同环节的探究活动，对于学生熟悉科学探究的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。
八年级物理下册8.3《学生实验：探究平面镜成像》教案北京课改版(最新整理)
第三节学生实验：探究平面镜成像一、指导思想与理论依据随着新课程标准的广泛推行，新的教育理念已逐渐被认可、重视和运用。
本节课本着新课程标准的基本理念：加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；联系生活、联系社会,突出从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
采用自主探究的学习方式,由学生自已设计探究平面镜成像的实验、动手完成实验、得到结论及进行评估价交流。
又因为平面镜本身是生活中经常用到的，所以本节课先从生活实例归纳物理知识,再由物理知识推广到社会生活中的应用.二、教学背景分析1.教学内容分析平面镜是生活中经常要用到的，学生对此并不陌生，而且生活中类似平面镜成像的物理现象还有很多，所以本节课先从生活实例归纳物理知识，再由物理知识推广到社会生活中的应用。
本节主要讲述平面镜成像特点以及成像原理,应用平面镜成像解释生活现象。
2。
学生情况分析学生分析问题、解决问题的能力较差，动手能力不强。
对平面镜所成的像的大小不变、成虚像以及生活中的应用等知识掌握起来有一定难度.本着把学习的主动权还给学生的原则,本节主要采用自主探究的学习方式，从生活实例引入，学生自己提出问题、猜想假设、设计实验、完成实验、得到结论、讨论分析，培养学生的观察、分析问题、语言表达、动手等各方面的能力。
3。
教学方式采用学生分组实验探究的学习方式；通过给出蜡烛的图片要求学生想办法描绘蜡烛引入新课，激发学生的学习兴趣；采用“平面镜成像原理"flash动画，形象、直观地说明虚像形成的原因,使学生能够很好地掌握虚像这个难点;通过铜镜视频和播放音乐使学生认识物理来自生活并指导生产、生活，体现从生活走向物理，从物理走向社会。
4.教学手段“平面镜成像原理"flash动画，配套的多媒体素材（图片，铜镜视频，音乐），几只不同的镜子、平面玻璃板、两只大号的铁夹、塑料直尺、两支等长的蜡烛、火柴、两支同一型号的手电筒、铅笔、自制硬纸板光屏、一张白纸。
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北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）《北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）》是在《北京市初中物理实验探究教学要求（试用稿）》和《北京市初中物理基本测量工具的教学及评价要求（试用）》的基础上，根据2011年教育部颁布的《九年义务教育物理课程标准》的要求及实际教学的需求，吸收了北京市初中物理教研员和教师的意见修订而成的。
主要内容包括如下几个方面：一、基本实验仪器的使用规范二、基本测量工具的教学及评价要求三、测量类实验的教学要求四、可以控制变量的实验探究的教学要求五、用身边的器材或给定的器材进行简单的定性实验探究的教学要求《北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）》是最低教学要求，实际教学可以高于该教学要求。
《北京市初中物理实验探究教学要求（修订稿）》将根据北京市初中物理教学的实际需要适时进行调整和修改。
一、基本实验仪器的使用规范（一）刻度尺的使用规范刻度尺是测量物体长度的工具，刻度尺的分度值一般为1mm 。
刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。
具体使用规范如下：1．使用前做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨损，如已磨损则应重选一个刻度值作为测量的起点。
其次看刻度尺的测量范围（即量程）。
原则上测长度要求一次测量，如果刻度尺的量程小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，则会产生较大的误差。
最后应看刻度尺的最小刻度值。
2．使用时应注意正确放置和正确观察。
正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象，不能“悬空”。
正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。
3．读数时一般情况下应估读到最小刻度值的下一位，如果压线可不加零。
（二）秒表的使用规范计时仪器是力学实验中常用的一类时间测量仪器，常用的计时仪器有机械秒表、电子秒表和数字毫秒计等。
1．机械秒表的一般使用方法如下：（1）使用秒表前，先检查发条的松紧程度，若发条已经松弛，应旋动秒表上端的按钮，上紧发条，但不宜过紧。
（2）测量时按下按钮，指针开始运动；再按按钮，指针停止运动；再按一次按钮，指针便会回到零点位置。
（3）使用秒表时应注意轻拿轻放，尽量避免振动与摇晃。
当指针不指零时，应记下零读数，计时完毕后，再对读数进行修正。
2．电子秒表的基本使用方法（1）在计时器显示的情况下，将按钮按住2s，即可出现秒表功能。
按一下按钮开始自动计秒，再按一下按钮，停止计秒，显示出所计数据。
按住两秒，则自动复零。
（2）若需要进行时刻的校正与调整，可先持续按往，待显示时、分、秒的计秒数字闪动时，松开，然后间断地按，直到显示出所需要调整的正确秒数时为止。
如还需校正分，可按一下，此时，显示分的数字闪动。
（三）托盘天平的使用规范托盘天平是中学物理实验的基本仪器之一。
由托盘、横梁、平衡螺母、刻度尺、指针、刀口、底座、分度标尺、游码、砝码等组成。
主要用于中学物理的质量的测量、密度的测量等实验中。
精确度高的还有物理天平、电子天平等。
具体使用规范如下：1．托盘天平称量前，先把游码拨零点，观察天平是否平；不平应调节平衡螺母。
2．称量物体时左盘放称物，右盘放砝码。
对于潮、腐药品的称量要用器皿盛放。
3．移动游码时要左手扶住标尺左端，右手用镊子轻轻拨动游码；4．称取一定质量的固体粉末时，右盘中放入一定质量的砝码，不足用游码补充。
质量确定好后，在左盘中放入固体物质，往往在接近平衡时加入药品的量难以掌握，这时应用右手握持盛有药品的药匙，用左手掌轻碰右手手腕，使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡。
5．若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
(四) 量筒的使用规范量筒是用来量取液体的一种玻璃仪器。
规格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。
外壁刻度都是以ml为单位，10 ml量简每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。
量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。
所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。
分次量取也能引起误差。
具体使用规范如下：1．使用量筒时应根据所需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。
2．倒入液体时应口挨口，避免称量液体外流，接近刻度线时改用滴管滴加至刻度处。
若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。
3．读数时，视线与液面最低处保持水平。
（五）弹簧测力计的使用规范弹簧测力计是中学物理力学实验中经常出现仪器，主要用于力的大小的测量。
具体使用规范如下：1．测量前要看弹簧测力计的量程、弹簧测力计的灵敏度及弹簧秤的零点读数，校准零点或依零点读数修正测量结果。
2．测量时弹簧测力计要保持静止或匀速直线运动，竖直向上拉弹簧测力计，指针需与刻度线平行，弹簧测力计的轴线方向与力的作用线方向一致。
会正确读数并记录。
3．使用时要注意不能使弹簧测力计长久受力，以免引起弹性疲劳。
(六) 温度计的使用规范温度计是热学实验中常见的实验仪器。
它可以准确的判断和测量温度。
利用固体、液体、气体受温度的影响而热胀冷缩等的现象为设计的依据。
有煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计等等。
具体的使用规范如下：1．使用温度计前要观察温度计的量程和分度值。
要选择适当的温度计测量被测物体的温度。
2．利用温度计测量温度时，温度计的液泡应与被测物体充分接触，且玻璃泡不能碰到被测物体的侧壁或底部。
3．读数时，温度计不要离开被测物体，且眼睛的视线应与温度计内的液面相平。
（七）电流表的使用规范电流表是电学实验常见的仪器之一。
在中学物理电学实验中主要用于电流的测量。
具体的操作规范如下：1．电流表要串联使用，不能短路，电流从正接线柱流入，从负接线柱流出。
2．读数时首先要看所用接线柱，其次要找表盘对应的量程数，之后看表盘上的最小分度值。
3．使用时要注意：如果无法估计电流大小，就先选用最大的量程把表接入电路，用开关“试触”，表的指针不超过量程时再接通，如果指针指示值较小，可改用小量程测量。
使用电流表时，绝对不允许不经过用电器而将电流表的两个接线柱直接连到电源的两极上。
导线必须接在接线柱上。
每做完一次实验，应立刻将开关断开。
（八）电压表的使用规范电压表是电学实验常见的仪器之一。
在中学物理电学实验中主要用于电压的测量。
具体使用规范如下：1．电压表要并联接入电路测量电压，电流从正接线柱流入，从负接线柱流出。
2．读数时首先要看所用接线柱，其次要找表盘对应的量程数，之后看表盘上的最小分度值。
3．使用时要注意：如果无法估计电压大小，就先选用最大的量程把表接入电路，用开关“试触”，表的指针不超过量程时再接通，如果指针指示值较小，可改用小量程测量。
导线必须接在接线柱上。
每做完一次实验，应立刻将开关断开。
（九）滑动变阻器的使用规范滑动变阻器也是中学物理电学实验中常见的实验器材。
它在电路中既可以作限流器用，也可以作分压器用。
在确保安全的条件下，如何选用这两种不同的形式，是由电路中的需要来决定的。
具体使用规范如下：1．在把滑动变阻器作为限流接入电路时，要选择一上一下两个接线柱串联在电路里。
2．使用时要注意：将滑动变阻器接入电路时，要使滑片放在阻值最大的位置上，此时开关是断开的。
同时，所连接的电路中电流不能超过滑动变阻器允许通过的最大电流值。
二、基本测量工具的教学及评价要求在纸笔测试和学生实验操作技能测试中，用上表中的基本测量工具测量某一物理量时，只要求测量一次。
三、测量类实验的教学要求测量是指利用工具对客体实施测量的历程及测量所得结果。
测量分为直接测量和间接测量。
直接测量包括测、读数、记录（包括记录过程和记录结果）；间接测量包括测、读数、记录、计算。
（一）测量类实验设计和实验报告的内容及教学要求测量类实验设计的内容包括：实验器材的选择、实验步骤的拟定和实验数据记录表的设计。
设计实验数据记录表的目的是：有序记录实验数据，用于根据实验数据计算实验结果及规范有效地交流。
实验数据记录表由表头和空格组成。
表头中的物理量一般包括待测物理量和为求待测物理量而需要直接测量的物理量。
表头中的每个物理量后都要标注国际单位，格式为：物理量符号/单位符号。
空格的个数取决于对直接测量量的测量次数。
实验报告的内容包括：实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录表和实验结论。
（二）间接测量实验步骤的教学要求1．对测量仪器进行调节。
（如：调节天平的平衡，电表、弹簧测力计的调零等）2．组装：有电路图或力学的器材装置图的，要写明按图连接实物。
没有的，要写出实验装置组装的主要过程。
（如：用细绳做两个绳套，分别栓牢在杠杆的A点和B点处；又如：用细线把石块拴好，使其浸没在天平左盘上的烧杯内的水中。
）3．对实验前器材的初始状态，实验中应注意的地方要有交代。
（如：调节杠杆使其在水平位置平衡；断开开关；滑动变阻器的滑片位于阻值最大位置。
）4．要有“用什么仪器”，“测什么物理量”，“用什么物理量的符号表示”，及记录在数据表格中的叙述。
5．关于测量次数根据实验目的确定，一般只需测量一次即可。
6．对于间接测量，要写出利用直接测量数据求待测m，伏安法量的依据或公式。
（如：天平量筒测密度ρ＝V测电阻）,但不用写出计算过程及结果。
（如灯泡的功率：P=UI=2.5V×0.3A=0.75W 。
）例1．请利用右图所示的实验装置，设计一个实验，测量动滑轮的机械效率，请写出主要实验步骤、画出实验数据记录表。
【实验步骤】（1）将弹簧测力计调零，然后用弹簧测力计测出钩码所受到的重力G ，并记录到实验数据记录表中。
（或用调好的弹簧测力计测出钩码所受到的重力G ，并记录在表格中。
）（2）按示意图组装实验器材。
（3）用弹簧测力计竖直向上拉动绳子自由端，使弹簧测力计从图中的位置A ＇匀速竖直上升到位置B ＇，钩码从位置A 匀速上升到位置B 。
用弹簧测力计测出绳子自由端受到的拉力F ，用刻度尺测出AB 间的距离h ，A ＇B ＇间的距离s ，将F 、s 和h 的数值记录到实验数据记录表中。
（4）根据η=总有W W =FsGh和测量数据，计算出动滑轮的机械效率，并记录到实验数据记录表中。
【实验数据记录表】说明：测定性实验步骤的表达只要符合实验步骤教学要求的要点即可，不要苛求表达方式、测量方法完全一致。
教学中提倡在同一框架下，具体问题具体分析，灵活表达。
例如，本例中的第（4）步也可以写成：“（4）根据W 有=Gh W 总=Fs 总有W W =η 和测量数据，计算出动滑轮的机械效率，并记录到实验数据记录表中”。
如果这样写，实验数据记录表应该为下表。