教科版小学科学六年级上册4.7、谁选择了它们word教案2
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计2
教科版科学六上《谁选择了它们》教学设计2一. 教材分析《谁选择了它们》是一篇关于生物适应环境的文章，通过讲述不同生物的生活习性和生活环境，让学生了解生物与环境的密切关系。
本文内容丰富，语言生动，易于引起学生的兴趣。
本节课是科学六上的教学内容，对学生来说，既有挑战性，又具有吸引力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物和环境有一定的了解。
他们在学习过程中善于思考、探究，具备一定的自主学习能力。
但同时，对于一些较为复杂的概念和原理，还需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.了解生物适应环境的基本原理。
2.能够分析不同生物的生活习性与生活环境的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
4.增强学生对生态环境保护的意识。
四. 教学重难点1.生物适应环境的基本原理。
2.分析不同生物的生活习性与生活环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生物与环境的密切关系。
2.案例分析法：以具体生物为例，分析其适应环境的特点和原因。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.观察法：培养学生观察生物和环境的能力，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关生物的图片、视频等教学资源。
2.准备教案、课件等教学资料。
3.准备课堂讨论的问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注不同生物的生活环境，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现文章内容，让学生了解生物适应环境的基本原理。
在此过程中，教师简要讲解，引导学生思考。
3.操练（10分钟）以具体生物为例，让学生分析其适应环境的特点和原因。
教师引导学生进行讨论，培养学生的分析能力。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，分析其他生物的生活习性与生活环境的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：人类如何保护生物的多样性？让学生提出建议，提高学生的环保意识。
六年级上册科学教案4.7谁选择了它们教科版
义务教育课程标准实验教材《谁选择了它们》教学设计教学内容：教科版小学《科学》六年级上册《生物的多样性》单元第七课时。
教材分析：《谁选择了它们》是教科版科学六年级上册《生物的多样性》单元的第七课课时。
经过本单元前面几课时的学习，学生初步建立了生物多样性的认识，并且积累了不同地方生活的生物不同的感性认识，也领悟到分类是研究生物多样性的基本方法。
第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。
这节课继续从现象入手，以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化，感受环境与生物多样性之间的关系，进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的，使学生明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
教学对象分析：孩子们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
六年级学生通过三年的科学学习已具备了一定的能力，如观察、分析、假设、合作、记录等。
因而在本课的教学中，在已有的知识及能力基础上对孩子们进行更深层次的培训是我的主导思想，引导学生经历更为完整的探究过程。
本课的教学，应在学生的探究过程中以图片、文字资料等呈现丰富的现象，引导学生观察、分析、推理等，关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
设计理念：科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
而科学探究的最终目标，是实现科学思维的发展。
科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生"学"的关注转向对学生"人"的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。
六年级上册科学教案《4.7 谁选择了它们》教科版
六年级上册科学教案《4.7 谁选择了它们》教科版一. 教材分析《4.7 谁选择了它们》这一课主要让学生了解自然选择的概念。
通过探究生物的特征和适应环境的方式，使学生明白自然选择是生物进化的原因之一。
内容较为抽象，需要借助实例和观察让学生理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有一定的了解。
但对于自然选择的概念和原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用生动形象的语言和实例进行讲解，引导学生主动探究和思考。
三. 教学目标1.让学生了解自然选择的概念，知道自然选择是生物进化的原因之一。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.培养学生热爱自然，保护生物的意识。
四. 教学重难点1.自然选择的概念和原理。
2.学生如何通过观察和思考，理解生物的特征和适应环境的方式。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动思考和探究。
2.观察法：让学生观察实例，发现生物的特征和适应环境的方式。
3.讨论法：分组讨论，培养学生交流和合作的能力。
六. 教学准备1.PPT课件：包括自然选择的原理、实例图片等。
2.实物模型：例如昆虫、植物等，用于观察和讨论。
3.分组讨论的表格和卡片：用于分组讨论和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自然界中的生物图片，引导学生关注生物的特征和适应环境的方式。
提问：“你们认为，生物是如何适应环境的？”2.呈现（10分钟）介绍自然选择的概念和原理，通过PPT和实物模型，讲解生物的特征和适应环境的方式。
引导学生观察和思考，理解自然选择的意义。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实例，分析生物的特征和适应环境的方式。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结自然选择的概念和原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：自然选择在现代生物进化中的作用。
举例说明自然选择在人类社会中的应用。
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要介绍了生物适应环境的特点。
通过本节课的学习，学生将了解生物对环境的适应是自然选择的结果，进而理解生物多样性的重要性。
教材以探究生物适应环境为主题，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有一定的了解。
但学生在理解生物适应环境的机制方面还存在困难，需要通过实例和观察来加深理解。
此外，学生对于观察和实验的方法还不是很熟悉，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2.过程与方法：学生能够运用观察和实验的方法，培养科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2.教学难点：学生能够运用观察和实验的方法，探究生物适应环境的机制。
五.说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象。
同时，利用多媒体手段，展示生物适应环境的实例，帮助学生更好地理解教学内容。
六.说教学过程1.导入：教师通过展示生物适应环境的实例，引导学生思考生物是如何适应环境的。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现生物对环境的适应现象，教师进行指导。
3.交流：学生展示自己的探究成果，分享发现和体会。
4.总结：教师引导学生总结生物适应环境的特点，强调生物多样性的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：生物适应环境•生物多样性八.说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在探究过程中的表现，如观察、实验、交流等。
终结性评价主要关注学生对生物适应环境的理解和应用能力。
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教案含教学反思一. 教材分析《4.7谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
通过前面的学习，学生已经了解了生物适应环境的基本概念。
本节课将进一步引导学生探索生物与环境的相互关系，让学生通过观察、思考、实验等方法，深入理解生物对环境的适应性。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有了一定的了解。
他们在观察、实验等方面有一定的能力，但还需要进一步引导和培养。
此外，学生的学习兴趣广泛，好奇心强，对身边的生物和环境充满好奇，这为本节课的学习提供了良好的基础。
三. 教学目标1.让学生了解生物适应环境的概念，理解生物对环境的适应性。
2.培养学生观察、思考、实验等科学探究能力。
3.培养学生热爱大自然，关注生态环境的环保意识。
四. 教学重难点1.生物适应环境的概念和原理。
2.学生观察、实验能力的培养。
五. 教学方法1.引导法：教师通过问题引导，激发学生的思考，引导学生探索生物与环境的相互关系。
2.观察法：学生通过观察身边的生物和环境，理解生物对环境的适应性。
3.实验法：学生通过实验操作，验证生物适应环境的现象。
4.讨论法：学生通过小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。
六. 教学准备1.教师准备PPT、实验器材等教学资源。
2.学生准备笔记本、实验记录表等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生物适应环境的例子，如鸟的迁徙、鱼的洄游等，引导学生思考生物与环境的关系。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，让学生观察身边的生物和环境，记录下自己发现的生物适应环境的现象。
学生将观察结果记录在实验记录表上。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证自己观察到的生物适应环境的现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）各小组分享自己的实验结果，讨论生物适应环境的原理。
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》教学设计
教科版六年级科学上册4-7《谁选择了它们》教学设计一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第七课的内容。
本节课的主要内容是通过探究动物和植物适应环境的特点，让学生理解自然选择和适者生存的概念。
教材中包含了丰富的图片和案例，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于探究自然现象和科学原理有一定的兴趣。
但学生在探究过程中，可能对于一些抽象的概念理解起来存在困难，需要教师通过生动的案例和形象的比喻来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解动物和植物适应环境的特点，理解自然选择和适者生存的概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.增强学生对自然环境的敬畏之心，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：动物和植物适应环境的特点，自然选择和适者生存的概念。
2.教学难点：自然选择的过程，学生对于适者生存的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生身临其境地感受动物和植物适应环境的过程。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生深入理解自然选择和适者生存的原理。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的交流和合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包括图片、视频和动画等，帮助学生直观地理解教学内容。
2.案例材料：准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
3.实验器材：准备一些简单的实验器材，让学生亲自动手进行实验，增强体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些动物和植物适应环境的图片，引导学生思考：为什么这些动物和植物会具有这样的特点？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察和分析案例中的动物和植物适应环境的特点。
教师引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解自然选择和适者生存的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个案例进行分析。
学生通过分析案例，理解动物和植物适应环境的特点，并尝试用自己的语言解释自然选择和适者生存的概念。
教科小学科学六上《4.7、谁选择了它们》word教案(2)
谁选择了它们【教学目标】科学概念：同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法：利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化【教学准备】为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】一、引入：曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？二、自主探究1、青蛙的去与留1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？2、大自然选择了它们1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？用实验验证我们的想法吧！4）提供材料，分组做保温模拟实验3、选择改变着生物导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。
六年级上册科学教学设计《4.7谁选择了它们》教科版
六年级上册科学教学设计《4.7 谁选择了它们》教科版一. 教材分析《4.7 谁选择了它们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生了解自然选择的概念，通过实例让学生理解自然选择的过程，以及生物适应环境的方式。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对周围环境中的生物有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的探究能力。
然而，对于自然选择这一概念，学生可能较为陌生，需要通过实例来具体感受和理解。
三. 教学目标1.让学生了解自然选择的概念，理解自然选择的过程。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.使学生认识到生物适应环境的重要性，树立环保意识。
四. 教学重难点1.自然选择的概念及过程。
2.学生通过实例理解生物适应环境的方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受自然选择的过程。
2.实例分析法：以具体的生物实例，引导学生观察、思考，理解自然选择。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物实例资料，如图片、视频等。
2.准备教学课件，展示自然选择的过程。
3.准备实物模型，帮助学生更直观地理解生物适应环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中的生物图片，引导学生关注生物的多样性。
提问：“这些生物为什么会出现在这里？是谁选择了它们？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示达尔文的自然选择理论，让学生初步了解自然选择的概念。
接着，通过实例分析，让学生具体感受自然选择的过程。
例如，以企鹅的进化为例，讲解企鹅如何在环境的压力下，逐渐进化成适应南极环境的形态。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析其他生物如何通过自然选择适应环境。
每组选择一个生物实例，进行汇报，总结生物适应环境的方式。
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谁选择了它们
【教学目标】
科学概念：同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法：利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观：意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学准备】
为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
【教学过程】
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
3）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？
观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？
用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。
事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。
看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？
总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？。