浅论教师素养对中学生个性心理发展的影响
教师素养与学生心理健康的关系
教师素养与学生心理健康的关系教师素养是指教师在专业知识、教学技能、教育理念、教育情操等多个方面的综合素质。
而学生心理健康是指学生心理状态稳定、正常的心理发育与心理功能，能够适应学习和生活的要求。
教师素养与学生心理健康之间存在着密切的关系，教师的素养水平直接影响着学生的心理健康状况。
首先，教师的素养水平对学生心理健康的影响主要体现在情感关系上。
教师作为学生的榜样和引导者，其言行举止、情绪管理能力等直接影响着学生的情感体验。
一位情绪稳定、乐观向上的教师能够给予学生积极的情感激励，帮助学生建立自信、树立正确的人生观和价值观。
相反，一位情绪波动大、压力较大的教师则容易给学生带来焦虑和不安全感，影响其心理健康的形成。
其次，教师素养与学生心理健康还表现在教学方式和方法上。
教师的教学方式直接关系到学生的学习效果和学习体验。
一位具备高素养的教师通常善于启发学生思考、激发学生学习的兴趣和潜能，能够根据学生的不同特点设计差异化的教学方案，促进学生的全面发展。
这样的教师教学过程中注重学生的心理需求和成长，能够促进学生的自我认知和情绪管理能力的提升，有利于学生心理健康的培养。
教师素养的高低还会直接影响到教师对学生的心理健康的关注程度。
通常情况下，素养高的教师更容易关注学生的情感体验、心理状态，能够及时发现学生的心理问题，并采取有效的措施帮助学生解决困扰。
而素养较低的教师可能更多关注课程内容的传授和学生成绩的提高，忽略了学生的心理状态和情感需求，导致学生在成长过程中心理问题得不到及时的干预和解决。
在实际教学中，教师可以通过不断提升自身的素养水平，来更好地关注和促进学生的心理健康成长。
首先，教师可以不断学习和提升自身的专业知识和教学技能，增强自身的教育能力和水平。
其次，教师可以注重自身情感态度和情绪管理能力的提升，培养一颗宽容、善良、积极向上的心态，从而给学生树立一个良好的榜样。
此外，教师还可以积极参加心理健康教育相关的培训和研讨活动，不断了解学生的心理需求，掌握一些心理健康教育的知识和技巧，增强自己在心理健康领域的指导能力和应对能力。
浅析教师素质对中学生心理健康教育的影响
中 学 生 正 处 于 青 春 期 ， 生 理 特 征 的 急 速 变 化 使 他 们 开 始 以成 人 的 角 色 自居 。他 们 希 望 与 父 母 脱 离 的 同 时 又 渴 望 得 到 父 母 的理 解 与 尊 重 ， 这 造 成 了与 父 母 之 间 的 隔 阂 与 矛 盾 。 另 外 ， 心 理 上 更 加 敏 感 。 由于 思 维 水 平 尚未 成 熟 ，对 于 事 情 的 分 析 有 一 定 的 片面 性 。 一 点 外 界 的刺 激 都 易激 起 强 烈 的 反 应 。 诸 多 因 素 造 成 了其 心 理 健 康 问题 。根 据 一项 对 全 国１ ８ 个 省市近 １ ５ ０ ０ ０ 名 学生 的调 查结果表 明，所有 学生或 多或少地 存在着孤独 、 自卑、焦虑、依赖 、抑郁等不 同程 度的心理 问 题 。 …因 此心 理健 康 教 育 问题 不 容 小觑 。
现代交际
２０１ ５： ￣ － ８月 干ｌ Ｊ 总 第 ４１ ４； ｔ ｔ ￣
浅析教师素质对中学生心理健康教育的影响
Ｔ 洋
（ 吉林 师范大学 教育科学 学院
吉林 长春
Байду номын сангаас
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【 摘要 】教 师素 质 影 响 教 师对 学 生 的 教 育和 交流 的 方 式 ，进 而影 响 学生 心理 的 状 态 。 同时教 师对 自 身素质 的 了解 以及 对 中学生 心理健康 教 育掌握 的情 况不足 。据 此 ，从认知 、心理和 行 为等方 面提 出提 高教 师素 质 的 建 议 ， 旨在提 升教 师 有 关 中学 生 心 理 健康 教 育 能 力 。 ［ 关键词 ］中 学 生 心理 健康 教 育 教 师素 质
教师素养对学生心理健康的影响
教师素养对学生心理健康的影响教师素养是指教师在知识、技能、职业道德、情感态度等方面所具有的综合素质。
这一素养不仅影响教师的教学效果，还对学生的心理健康发展起着至关重要的作用。
近年来，随着教育改革的深入推进，越来越多的研究表明，教师素养与学生心理健康之间存在密切的互动关系。
本文将深入探讨教师素养对学生心理健康的影响，涵盖教师素养的定义、构成、影响机制及相应的策略。
教师素养的构成包括学科专业知识、教育教学能力、心理素养以及人际交往技能等多个方面。
学科专业知识是教师进行有效教学的基础，只有具备扎实的专业知识，教师才能帮助学生建立起正确的知识体系，激发他们的学习兴趣。
教育教学能力则是教师将专业知识转化为教学内容的能力，良好的教学设计和实施能提升学生的学习效果，进而影响其心理健康状态。
心理素养方面，教师应具备基本的心理学知识，能够识别学生的情绪变化，并通过有效的沟通和引导帮助学生应对各种心理挑战。
人际交往技能则体现在教师与学生、家长及同事之间的互动交流中，良好的沟通可以建立信任关系，促进正向情感的传递。
教师的素养在多个层面上影响着学生的心理健康。
首先，教师的言行直接影响学生的自尊心和自信心。
研究表明，教师积极的情感表达和认同态度能够增强学生的自我效能感，使其在学习中更加积极主动。
当教师以鼓励和支持的方式与学生互动时，学生更容易产生归属感和安全感，这为其心理健康发展创造了良好的环境。
其次，教师在课堂管理和教学过程中所体现出的专业能力对学生的心理状态有着间接的影响。
一个组织有序、氛围轻松的课堂能够减少学生的焦虑感，使他们能够更加专注于学习。
相反，课堂管理不当或教师缺乏专业性可能导致课堂氛围紧张，学生在这样的环境中容易产生挫败感和抑郁情绪。
因此，教师在课堂上展现出高水平的教学素养，不仅能提高教学效果，更能为学生提供心理上的支持。
教师的心理素养和情感稳定性也是影响学生心理健康的重要因素。
教师在面对学生的各种情绪和行为时，需要具备较强的情绪管理能力，以保持自身的情绪稳定。
教师职业素养对学生心理健康的影响
教师职业素养对学生心理健康的影响在现代教育中，教师的职业素养不仅是评价其教学能力的标准，也是影响学生心理健康的重要因素。
教师的职业素养包括专业知识、教育情感、教育技能和伦理道德等多个方面，其内涵和外延对学生的心理发展有着深远的影响。
探讨教师职业素养与学生心理健康之间的关系，有助于理解教育过程中的人际互动，以及如何通过提升教师素养来促进学生的心理健康成长。
教师的专业知识涵盖了对学科内容的深入理解和应用能力。
教师必须具备扎实的专业基础，能够运用课堂知识引导学生的思维发展和情感投入。
当教师在课堂上展示出对知识的热爱和深入的理解时，能够激发学生的好奇心，并培养其对学习的兴趣。
这种积极的学习态度不仅有助于学生知识的掌握，还能增强他们的自信心和成就感，从而对心理健康产生正面的影响。
教育情感是教师职业素养中的另一个重要方面，指的是教师在教育过程中所表现出的对学生的关注、理解和支持。
教师对学生的情感投入可以通过积极的言语、身体语言以及对学生情绪变化的敏感度体现出来。
当教师能够及时识别和关注学生的情绪需求时，能够为学生提供支持与理解，使他们在学习中感受到安全感与归属感。
这种情感连接能够增强学生的自我认同感，促进他们的情感发展与心理健康。
教育技能则直接影响教师与学生的互动方式，包括课堂管理、沟通技巧及激励机制等。
教师有效的课堂管理能力可以创造一个有序而积极的学习环境，而良好的沟通技巧则能够确保教师与学生之间的有效交流。
教师在教学中采用积极的激励机制不仅能提升学生的学习动机，还有助于培养他们的社会交往能力。
当学生在课堂上感受到尊重与鼓励时，会更愿意表达自我情感，这对于构建他们的心理健康至关重要。
伦理道德是教师职业素养的重要组成部分，指的是教师在教育中所秉持的价值观和行为规范。
教师的言行举止直接影响着学生的价值观形成。
当教师在教学中展现出公正、包容和尊重的态度时，会潜移默化地影响学生的道德意识与社会责任感。
一个具有良好伦理道德的教师能够为学生树立榜样，引导他们树立健康的价值观，从而促进其心理健康的全面发展。
浅论教师素养对中学生个性心理发展的影响
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教师素养影响学生心理健康的路径
教师素养影响学生心理健康的路径教师素养是指教师在教育教学实践中所具有的道德素养、专业素养、教育学理论素养和创新素养等各方面的综合素质。
教师素养对学生心理健康有着重要的影响，通过合理引导、身教和言传，教师的素养能够直接影响学生的心理健康，进而影响学生的学习成绩、社会适应能力和未来发展方向。
首先，教师的道德素养对学生心理健康具有重要影响。
教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止会直接影响到学生对待他人、对待社会和对待自己的态度。
如果教师具有高尚的道德情操和正确的价值观念，会潜移默化地影响学生形成积极向上、正直诚信的品格，提高学生的道德素质和心理素质。
相反，如果教师在日常教学中言传身教出现问题，比如言行不一致、不负责任、不担当等，很容易让学生产生价值观混乱、品行败坏等不良心理。
其次，教师的专业素养也对学生的心理健康有着重要的影响。
教师的专业素养主要包括知识水平、教育教学技能、教学态度等方面。
只有具备扎实的学科知识和专业技能，教师才能够在课堂上言传身教，激发学生学习的热情，培养学生的学科素养和终身学习的能力。
同时，教师的教学态度和方法也至关重要，一位具有高度专业素养的教师能够以身作则、因材施教，关心学生的成长与发展，给予学生足够的鼓励和支持，激发学生的学习动力，促进学生心理健康的形成与巩固。
此外，教师的教育学理论素养也是影响学生心理健康的重要路径。
教育学理论素养是指教师对当代教育理论和教育科学研究的了解和应用能力。
教师需要不断更新自己的教育理念和教学观念，结合最新的教育理论和方法指导实践，才能更好地适应学生的发展需求，帮助学生树立正确的学习观念和人生观念，促进学生全面健康发展。
教师如果缺乏教育学理论素养，可能会盲目跟风或者一味重视应试教育，导致教学质量下降，影响学生的学习兴趣和心理健康。
最后，教师的创新素养也是影响学生心理健康的重要路径。
随着社会的不断发展和变化，教师需要具备创新能力和适应能力，能够灵活运用多种教学手段和方法，为学生创设宽松、轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习潜力和创造力。
教师素养与学生心理健康发展的关系
教师素养与学生心理健康发展的关系在教育领域中，教师素养与学生心理健康发展之间存在着密切的联系。
教师素养可以理解为教师在教学实践中所需要具备的知识、技能和态度，是教师专业素养的重要组成部分。
而学生心理健康发展则是指学生在心理方面的全面发展，包括心理健康水平、心理问题的解决能力、情绪调节能力等方面。
下文将深入探讨教师素养与学生心理健康发展之间的关系，以及教师如何提升自身素养以促进学生心理健康的全面发展。
首先，教师素养对学生心理健康的发展具有重要影响。
教师的言行举止、谆谆教诲、言传身教都会直接或间接地影响到学生的心理发展。
一个具有高素养的教师，往往能够给予学生更多的关爱、支持和激励，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而培养学生健康的心理素质。
相反，一个素养较低的教师可能因为言行不当、指导不当等原因，对学生心理健康造成负面影响，甚至引发一些心理问题。
因此，提升教师的素养水平，是保障学生心理健康发展的基础。
其次，教师的教育技巧与学生心理健康之间存在密切联系。
教师在课堂教学中，除了传授知识外，还需要关注学生的学习动机、学习方式和心理需求。
一位善于观察学生、灵活运用多种教学方法的教师，往往能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的心理健康发展。
通过激发学生学习的兴趣、主动性和创造性，教师可以培养学生积极的心态和自信心，帮助他们更好地适应学习和生活的挑战。
同时，教师的情感态度和人际关系也对学生心理健康发展具有深远影响。
教师的关怀和支持可以成为学生成长道路上的一道坚实后盾，激励学生克服困难、勇往直前。
一位善于倾听、理解和引导学生的教师，可以在学生遭遇困难和挫折时给予及时的关心和鼓励，帮助他们化解情绪问题，增强心理抗压能力。
此外，良好的师生关系也能够促进学生对学校、学习的积极投入，培养学生健康向上的心态和品格。
教师的专业素养还体现在对学生个体差异的尊重和关注上。
每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、行为等方面存在着差异。
浅谈教师心理素质与初中学生心理健康教育
浅谈教师心理素质与初中学生心理健康教育教师心理素质是指教师在教学、工作和生活中的心理品质和素质。
教师的心理素质与教学质量、学生的学习态度及心理健康有着密切的联系。
教师的心理素质不仅影响着自身的工作效果，同时也会直接影响着初中学生的心理健康。
教师应该重视提升自身的心理素质，从而更好地开展心理健康教育工作。
教师在实施心理健康教育的时候，首要的任务就是要具备良好的心理素质。
教师应该具备积极向上的乐观心态，在面对压力和困难的时候能够冷静应对，保持乐观的心态，不被外界的情绪所左右。
教师应该有较高的情商和沟通能力，善于观察学生的心理状态，能够及时发现学生的心理问题并及时沟通和解决。
教师还应该有较强的自我调节和情绪管理能力，以便更好地处理好学生在学习和生活中的心理问题。
在教师发展自身心理素质的过程中，可以通过诸多途径来进行。
可以参加相关的心理培训和课程，多阅读相关的心理学专业书籍和资料，通过学习来提高自身心理素质。
教师还可以通过参加心理咨询和心理辅导，及时了解和解决自身心理问题，提升心理素质。
也可以通过参加瑜伽、冥想等放松的活动来调整自身的心理状态，保持良好的心理素质。
在拥有良好的心理素质的基础上，教师可以更好地开展初中学生的心理健康教育工作。
在教育实践中，教师应该重视学生的心理健康问题，通过适当的方式和方法，进行心理健康教育。
教师需要关注学生的心理状态，及时了解学生的心理问题，能够主动与学生沟通，关怀和鼓励学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师还应该将心理健康教育融入到日常的教学和生活中，通过课堂教学、班会活动等方式进行心理健康教育，引导学生正确的心理观念和行为习惯。
教师还可以开展一些心理健康知识竞赛、心理健康讲座等形式，引导学生了解和重视心理健康问题。
教师在开展心理健康教育的时候，也需要注重发挥自身的榜样作用。
教师要善于用自己积极乐观的心态去感染和影响学生，引导学生树立正确的心理观念和乐观向上的生活态度。
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中等职业教育２００８年第２６期
全面发展、全体发展是素质教育的目标，主动发展是实施素质教育的方向，终身发展是素质教育的核心，个性发展是素质教育的追求。
有些学者甚至更明确地指出，素质教育是回归生命本体的教育，是唯人发展的教育，也就是个性发展的教育。
而学生的个性心理特征在刚开始呱呱落地时，除相貌和遗传具有一定差异外，似乎差不多都是哭着要吃，并无个性差异，就好像树种一样，同类种子的外表并无多大差别，但成苗成树后，则千姿百态。
从儿童开始懂事起，周围的环境逐渐影响着他的需要、动机、兴趣、态度、价值、观念、气质、性格等，亦开始形成他的个性心理特征，尤其是在开始接受教育和参与社会实际活动后，更是形成了一定的个性倾向。
这样教育就承担起了个性心理健康发展的使命。
教育上所指的个性心理发展，主要指的是积极意义上的个性心理发展。
而教师就是这个使命的中心人物，其中教师的素养在学生的个性心理发展中起着很大的作用。
教师的素养即我们通常所说的教师基本功，董奇教授指出：“如果一个教师的教学基本功过硬，那课堂教学质量也就有了一个基本的保证。
在实施素质教育的今天，教师的素养该包括哪些方面呢？通常包括以下几个方面的内容：教材把握、板书、教态、语言、操作、组织、调控、应变、指导等方面，还包括一些学科特点的基本功——
—运动、音乐、绘画、实验、课件制作等基本技能。
”
很难想象，一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师，会成为学生所爱戴的教师？一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级，能够影响与塑造学生的健全人格，能够引导学生个性心理健康发展？所以教师素养的高与低，除了影响教学质量以外，对学生的个性心理发展也起着潜移默化的作用，主要表现在以下几个方面。
一、引起学生的学习兴趣
教师的素养在一定程度上可以从学生对老师的
评价中体现出来：“老师是个有魅力的人。
”如果有幸被学生认为是有魅力的人，那么也就可以从另一个侧面说明学生对你所教的学科有着浓厚的兴趣了。
得体的穿着、大方的举止、富有修养的谈吐、平易近人的态度、一颗真挚活泼的心、一口标准的普通话、一手端正的字体、会信手拈来故事的道理等等，让学生感受到老师的魅力，见识到老师丰富的学识，同时深深体会到老师的魅力与其自身素养的形成是分不开的，自然对学习该门学科产生浓厚的兴趣。
这种“润物细无声”的影响比“威逼利诱”有效多了！
二、提高语言表达能力
在教师的教学素养中，教师的口头言语词句操作和语气操作的技术，能保证课堂教学优化的实现。
语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语言的粗细长短、语气的高低缓急以及语词语气中的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等精华操作均对学生的语言表达能力产生巨大影响。
因此，成功的语言艺术，就体现在表达形象生动、富于启发性和感染力上，使用成功的语言艺术进行成功的表达和点拨，在提高学生的语言表达能力方面起到潜移默化的作用。
三、形成良好的气质特点
教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态甚至运用一件辅助的教具，都可以对学生未来的气质形成产生影响。
教师对学生的影响，关系到学生一生所走的道路，染于苍则苍，染于黄则黄，教师用自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生，而青少年又具有模仿性和向师性的特点，教师素养的完善对规范学生行为、形成良好的气质特点至关重要。
好的教师，本身就是强大的教育力量，同样，素养不高的教师对学生的负面影响也相当严重。
四、树立积极的人生价值观
管子曰：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
种庄稼年内可收获；种树
浅论教师素养对中学生个性心理发展的影响
浙江省温州市职业中专邱丽芬
摘要：在信息快速更新的时代，在实施素质教育的今天，教师的素养对中学生的个性
心理的发展有着潜移默化的影响。
本文就教师素养的内涵以及教师素养的高低对学生个性
心理发展的影响展开论述，着重论述了教师的素养对学生个性心理发展的影响作用。
关键词：素质教育教师素养个性心理
综
合
研
究
15
中等职业教育２００８年第２６期
屋”，但都不要办成“大超市”，这个说法很生动地说明办好职校特色建设很重要。
要研究技术和工艺。
我们常讲职业与技术教育，两者密不可分，职业是眼前的，技术是长远的；职业是表象，技术是内涵；职业能力培养要求不是很高，技术能力培养要求更高。
对职业学校来讲两者都要重视，一些优秀的职业学校更要注重技术水平的积累和提升。
所谓职业学校的品牌、质量、特色，都应建立在技术和工艺的基础之上。
现在我们的问题是不够精、不够专，万金油似的职业比较多，老师的技能水平也是在短期内通过培训达到的，离真正高技术的要求还有很大距离。
要下决心改变这种现状，
要明确学校发展的重点，在专门化、专业化上下工夫。
对学生主要是职业培养，对老师则要提出更高的要求，升等、评职称、奖励等都要导向这些方面，鼓励老师拥有绝技绝活，甚至申请专利。
要开展技能比赛和创业创新大赛。
有条件的学校要建立生产工艺推广研发中心，发挥职校离企业距离近、关系密切的特点，携手企业、高校等一起帮助解决实际问题，同时也让老师有成长发展的空间。
要努力把学校建设成“学习型校园”，通过学习使学校持续改进、形成特色。
学习是一种态度更是一种思想境界。
要认真学习理论，提高思想理论水平。
要学习其他职校好的经验，借以加强自己学校的管理。
只要你虚心学习、眼睛向外，就一定会发现自己的优势和不足，比较出长短优劣，从而为特色建设打下基础。
最怕是自己做得不够好，又不虚心学习，自我感觉良好。
职校校长要比教育家懂企业，比企业家懂教育。
要经常研究探讨教育发展动态，学习企业发展的经验，采取“拿来主义”，为我所用。
不但自己要善于学习，还要组织教师学习，尤其是要学习企业生产技术，把校园建设得生机勃勃。
职校校长之间还要善于协调沟通，因为职校之间不同于普通高中，没有争升学率的问题，在当前总体还比较弱势的形势下更要团结互助、分享经
验、
抱团竞争，共同把职教板块做强。
要有良好的精神状态。
现在职业教育发展空间很大，政策很好，机遇难得。
有的学校领导还存在等靠要的思想；有的还在抱怨、叫困难；有的思想观念
还停留在几年前，办学思路没有拓宽；有的强调种种理由，迈不开改革步子。
说实在话，
做哪一样工作没有困难?我看关键要有好的精神状态。
要向优秀的职校校长学习，把自己培养成高素质的学校引领者、职教专家。
要向办出特色的学校学习，从别人的一点一滴中学习好的办学方法。
事实证明职业教育发展空
间很大，大有可为。
最后，我想借用管理学上的一句话和大家共勉，那就是：“不要告诉我你有多努力，而要告诉我你完成了多少任务。
”
（上接第6页）木，三五年挂果，十年二十年蔚然成林后可伐栋梁材。
而人呢？古代教育家孔子，他十五志于学，到七十才从心所欲，不逾矩。
由此可见，树人乃一辈子的事情。
教师是树人的人，教师的职责是培养人、教育人、塑造人，因此才被称为灵魂的工程师，教师的职业也被看成是太阳下面最光辉的职业。
今天的教师就是昨天的学生。
在孩子眼里，老师说的都是对的，相信自己的老师远在相信严父、慈母、长兄、挚友之上。
教师的影响，关系到学生一生所走的道路。
而这时候的高中生刚好处在个性心理发展形成的关键时刻，尤其是人生观、价值观形成方面，具有很大的不稳定性。
正如别林斯基所说的：“青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂、不调和的……一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，他想知道更多。
可是因为他在获得令人满意的知识之前，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有磋跌的时候。
这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。
”这时具备良好素养的老师，通过自己的言行来时刻影响学生，严于律已，以身作则，以满腔的热情去点燃学生
思想的火花，尊重学生的人格，引导学生树立积极的
人生观、
价值观。
五、陶冶情操，提高审美能力根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。
苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。
”因此音乐在德育课中恰到好处地运用，不仅可以促进教学目标的实现，还能培养人的情感体验力和感知、想象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。
这点具体体现在教师素养的多媒体制作中。
一个内容正确、重点突出、图像声音文字设计合理、分量适中、界面友好易于操作、创意新颖、构思巧妙、节奏合理的多媒体制作能给学生带来视觉上的冲击，同时无形中引导学生树立正确的审美观。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!综
合
研
究16。