地理课堂教学中常见的几种板书形式

地理课堂教学中常见的几种板书形式
板书是传统课堂教学中的重要内容。

在教学手段日益现代化的今天，板书似乎已经不再重要了。

特别是在近年的多媒体辅助教学的课堂中，几乎见不到老师动手板书了，黑板似乎成了多余的摆设。

果真如此吗？许多专家已经意识到这是一种不正常的现象，并正努力以各种方式强调板书的重要性。

其实，板书是课堂上师生交流、展示师风、突出主干、指导学法，乃至突破难点的重要手段，还利于学生思考和笔记，其某些功能是多媒体手段也无法替代的。

笔者从事地理教学十余年，一向重视板书的设计与运用，即使在多媒体辅助教学中，也重视板书的恰当运用，收到了很好的效果。

这里将我在教学实践中常用的几种板书形式展示出来，以期与同行们共商。

一、提纲式板书：
这是最常见的板书形式，也最容易使用。

它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲结领地写在黑板上。

如“地球上为什么会出现生命？”可设计为下列两种提纲式的板书：
之二：
提纲式板书的优点是容易设计，易于板演，条理清楚，脉络分明，因此它的使用频
率是最高的。

这种板书还可以用不同颜色的粉笔体现层次，也可以根据需要将相关内容
充实其中，可详可略。

二、结构式板书：
如“大气的保温效应”可设计为：
结构式板书特别适用于知识间有密切联系的内容，再如地壳物质循环、影响工业的
区位因数等等。

而且在一章、一节总结和专题复习中，是极有效的构建知识网络的形式之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。

如以“风”为中心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对风形成一个综合的认识，进而能解决与风相关的各类问题。

其板书可设计为：
海陆风城郊风台风寒潮风能利用
三、表格式板书：
比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰的理解多个地理事物和现象之间的异同点及联系。

在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。

如”陆地环境的地域分异规律”和“常见天气系统中的冷暖锋面系统的比较”可分别设计为：
四、命题式板书：
即将教学内容设计成试题的形式进行板书。

教学过程可设计为师生共同解答一系列试题的过程。

这种板书具有启发性，在问题解决教学模式中更为多用，它利于培养学生自主学习，合作学习，解决问题（包括应试）等能力。

各种题型都可以，包括填充式、问答式、绘图式、判断式、连线式、辨析式、填表式等等。

如上述的提纲式板书很容易转变成填空式板书（即将其中的关键性词语留空待填）；结构式板书可转变为填空格式（即将其中的部分环节留空待填；也可将留空的相关内容写在一边，选择它们的代号填入相应的空格）；表格式板书一般是教师先给出比较项目，然后师生共同分析完成各项具体比较内容即列表比较试题式板书等。

五、板图式板书：
地图是地理学科的第二“语言”，能在授课过程中及时绘制板图（黑板略图）是地理教师必备的专业技能，即使在多媒体辅助教学的情况下，课件是预设的，生存性问题
的解决只能运用板图进行。

在不用多媒体辅助时，板画常成为课堂中直观显示和突破问题的重要手段。

如“大气的保温效益”还可设计为：
加热补偿即保温
多媒体课件有很多优点，但它离学生太远，显得神秘，不利于学生绘图用图能力的培养。

教师经常在黑板上画图，学生受其感染，模仿学画，教师再加以指导，则容易培育学生绘图用图能力，进而大大提高学生学习地理的兴趣、改善学习方法、培养学科能力（因为绝大部分知识都可以落实到相关地图上）。

六、图文并茂式板书：
纯粹的板图式板书是少见的。

板图常与其它文字式板书穿插使用，共同完成教学任务。

因此，图文并茂式板书是地理课堂教学板书的一大特色。

如将上述“大气的温室效应”的结构式板书与板图式板书结合使用就是图文并茂式板书，显然效果会更好。

再如上述列举的表格式板书中均有示意图，都属此类。

因此，在一堂课中，常常是多种板书形式的交叉使用或综合运用，才能达到最佳教学效果。

随着课堂教学模式的转变和学习方式的变革，在课堂上针对知识特点、学生基础、教师个性、授课类型等精心设计、恰当运用板书，促进教与学更好地融合，有利于提高教学质量。

教师有意识地逐步指导、教会学生备课、上课，特别是指导学生设计板书，是提高学生自学能力的有效途径，最终使学生学会学习，更利于学生终身学习；也真正体现教师在教学中的设计、组织、示范、指导和促进作用。