板书设计的十二种实用形式
根据教学板书的具体表现形式分类
1.关键语词式关键语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性的语词构成的板书。
这种板书简便易行，运用好了能起到画龙点睛的作用。
它要求教师深入领会教学内容的精髓，善于概括和总结，巧妙选用精练准确的语词，直指教学事理的本质。
2.逻辑要点式逻辑要点式板书是指教师按照教学内容的内在逻辑关系，概括出文字要点依次排列构成的板书。
此类板书因提纲挚领、简明扼要，且系统完整、层次分明，因而便于学生听记、理解和复习。
逻辑要点式板书是教学板书中的常见格式，适用于大多数课程。
逻辑要点式板书又称系统性板书，或称提纲式、要点式板书。
如讲《矛盾的同一性和斗争性》，有位教师板书如下：矛盾的同一性和斗争性一、矛盾的定义事物内部既对立又统一的相互关系。
二、矛盾的同一性1.矛盾同一性的含义：事物内部对立因素互相联系，相互吸引的趋势。
2.矛盾同一性的表现形式多种多样：（1）对立双方在一定条件下相互依存；（2）对立双方在一定条件下相互贯通；（3）对立双方在一定条件下相互转化；（4）矛盾特殊化的条件依矛盾的特殊性质而定，是具体的、现实的、多种多样的。
三、矛盾的斗争性1.矛盾斗争性的含义：矛盾双方对立、排斥、斗争的状态和趋势。
2.矛盾斗争的表现形式：斗争形式由矛盾的不同性质决定。
６２（1）对抗性；（2）非对抗性。
四、矛盾同一性和斗争性的辩证关系同一是对立的同一；对立是同一中的对立。
3.结构造型式结构造型式板书是指教师将教学内容概括、提炼、加工、组合成一定的结构造型而构成的板书。
此类板书直观形象、趣味横生：结构严谨、造型优美；富于变化、启发思维。
是较受学生欢迎的一类板书。
教师使用结构造型式板书应注意精于设计、巧于制作、善于传神、工于点拨。
结构造型式板书因其结构特点和造型方式的不同，又表现为多种情趣各异的板书类型。
①线索式线索式板书是指教师为突出教学内容的脉络、显示作者的思路，以故事情节、发展过程为逻辑线索构成的教学板书。
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29种板书模板大全导读板书，指教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。
科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。
而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。
因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。
今天为大家介绍最全的板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力。
1．章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。
这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。
如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。
一、修茸小茅屋，为群众着想。
二、专送粮食米，关照后来人。
三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。
四、盖起小茅屋，学习做雷锋。
五、照料小茅屋，方便过路人。
2．问题式板书法将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。
如《群英会蒋干中计》一文中，课题只标明了中计者的姓名，而没有标明谁用的计。
上课伊始，教师可以设计如下板书，以激发、引导学生去阅读课文。
3．答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。
可以把答案重点呈现在学生面前。
4．景情式板书法语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。
如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。
5．对称式板书法通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。
如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。
6．偏幅式板书法将板书内容偏向某一方面，以引起学生重视，达到突出难点、重点之目的的板书形式。
如无脊椎动物的分类，采取以下板书，可把节肢动物突出出来。
7．主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。
一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。
如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示(写在黑板正中央)：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书(写在黑板右上角)：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。
板书的类型设计
板书的类型设计2013年2月 28教研活动1．提纲式提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。
它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析括的能力。
2．词语式词语式板书是根据教学内容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。
它能简明概括主要的教学内容，能促进学生对学习内容的理解和记忆，有利于减少学生认知荷，培养思维能力。
3．表格式表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。
教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。
表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。
4．图解式图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。
在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内容中的逻辑关系和深层含义。
此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。
图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。
5．对比式教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。
这种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。
6．问题式问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。
可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他们自主参与学习，探索未知问题。
7．流程式将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来。
这种板书遵循事物发生、发展的顺序，能使学生了解事物发生发展的前因后果，对内容有较全面的理解。
板书的常见形式
板书的类型板书的形式随教学目标、教学内容、学生年龄特征及学习特点的不同而不同。
选择适当的板书类型是增强教学效果的重要一环。
常用的板书类型主要有以下几种：（一）提纲式提纲式板书，运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。
这类板书适用于内容比较多，结构和层次比较清楚的教学内容。
提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
13.威尼斯小艇 [1](二)纲目式它以文字表达为主，把教材内容纲目化。
这是应用得最为普遍的一种板书形式。
运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目，并进行分析，最后再进行综合，得出结论。
这种板书的形式能使教学内容层次脉络清楚，利于学生全面认识问题。
但却不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。
（三）表格式表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。
它是根据教学内容可以明显分项的特点设计表格，由教师提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，也可由教师边讲解边把关键词语填入表格，或者先把内容有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。
这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。
面积和周长的比较 [3]概念公式计量单位举例长方形正方形面积物体的表面或围成的平面图形的大小长×宽边长×边长平方米平方分米平方厘米4×3＝12（平方厘米）答：面积是12平方厘米周长围成一个图形的所有边长的总和（长+宽）×2 边长×4米分米厘米毫米（4+3）×2＝14（厘米）答：周长是14厘米（四）线索式线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
一般应用于游记、参观记这类记叙文，以及高年级的情节比较复杂的课文。
板书设计有几种类型
板书设计有几种类型？
1.词语式
词语式，是以文章重点词语为主而设计的一种板书。
这种板书能促进学生更好地阅读课文，理解课文内容，有利于丰富学生的词汇，并使用方便，便于设计，因而，使用也最为普遍。
如《春》板书，这样的板书能帮助学生理解春的特点，丰富了词汇，使学生懂得抓住事物的特点，进行有顺序的观察与描写。
2.提纲式
提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事J隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。
这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。
如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。
3.对比式
双比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。
它可以提取关键性的词语或主要内容，利用线条等进行对比板书，以反映课文的外部形式和内在联系。
如《药》板书，就是抓住小说的明线和暗线设计板书，对比鲜明，重点突出，使学生更容易理解和掌握。
简介
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。
苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不
仅是科学事业，而且是艺术事业。
”
成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。
现代教学媒体的大量涌现不仅没有使板书退出教学课堂的舞台，反而更加彰显出板书不可替代的特点与优势，也更加丰富了板书的显现形式。
24种中小学教师板书，总有一种适合你（收藏）
24种中小学教师板书，总有一种适合你（收藏）板书是课堂教学必不可少的重要手段。
今天为老师们推荐一些板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力。
1.章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。
这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。
如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。
一、修葺小茅屋，为群众着想。
二、专送粮食米，关照后来人。
三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。
四、盖起小茅屋，学习做雷锋。
五、照料小茅屋，方便过路人。
2. 答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。
可以把答案重点呈现在学生面前。
3. 情景式板书法语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。
如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。
4. 对称式板书法通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。
如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。
5. 主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。
一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。
如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示（写在黑板正中央）：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书（写在黑板右上角）：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。
6. 线索式板书法按教学内容的先后顺序进行板书的形式。
如讲解《人的消化》，教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。
7. 雁行式板书法把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。
如《卖火柴的小女孩》一课，通过如下板书，可把这内容表达出来。
8. 阐述式板书法根据教学内容边分析边阐述的板书形式。
如讲解《再见了，亲人》时，教师可设计以下板书，一边写，一边完成课文的分析任务。
9. 网络式板书法根据知识间的纵横关系，将零碎的知识“串联”成“网”，使知识点组成“知识链”，进而形成知识面的一种板书形式。
常见板书设计的种类及特点
常见板书设计的种类及特点板书设计有摘录提纲法、线索流程式、词语式、表格解释法、提纲式、对比式、回环式、对称式、表格式、辐射式、条幅式、阶梯式、关系式、辅图式、线条式、综合式、阶梯式板书法。
这些板书形式，有时是互为交叉的，我们在设计板书的时候，不可能孤立单一地只用一种形式。
1.摘录提纲法所指按教学内容，用课文中的重点词语，选曲出来书写的小册子。
优势：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。
这种方法最难掌控，也存有比较显著的问题，那就是比较特别，不能给考官耳目一新的感觉，就是比较中规中矩的一种板书样式。
2.线索流程式就是按教学内容的先后顺序展开板书的形式。
教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。
这种板书样式也经常应用领域在传授语文课文中，可以按照情节和故事发展去展开剖析。
3．词语式词语式，就是以文章重点词语居多而设计的一种板书。
这种板书能够推动学生更好地阅读课文，理解课文内容，有助于多样学生的词汇，并使用方便，易于设计，因而，采用也最为广泛。
例如《春》板书，这样的板书能够协助学生认知春的特点，多样了词汇，并使学生懂把握住事物的特点，展开存有顺序的观测与描绘。
4.表格解释法通常用作知识性弱并可以显著展开分类的内容。
不能存有学科管制，只要内容适合都可以应用领域。
教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。
表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。
5．小册子式提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事 j隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。
这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。
如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。
6．对照式双比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。
例谈课堂教学板书设计的几种实用形式.doc
一些“空白”艺术，会给死寂的课堂带来一定的活力，且以板书的艺术美感直接吸引学生的视觉，在此激发下可以激活学生思维的火花。
如我在讲到《弘扬和培育民族精神》此课时，由于板书内容十分冗长，我就利用了“空白”艺术。
如：第二框弘扬和培育民族精神一、民族精神生生不息1.以爱国主义为核心的……（四点）的伟大民族精神；2.伟大的民族精神始终是我们鼓舞我们民族……力量之源；3.……的丰富与发展。
二、民族精神我传承1.每一个中华儿女都……（“两有”）弘扬和培育民族精神；2.……赋予民族精神新的内涵；3.……（“三者”）共同谱写民族精神的新篇章。
“……”处依次为：团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息；迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难；中华民族精神；有责任、有义务；改革开放以来；传播者、弘扬者、建设者。
此类板书加快了老师的书写速度，省了授课之时；给课堂增添了一定的艺术效果；给学生的感官上增添了一定的兴趣，激发了填写“空白”的欲望；学生易将知识点压缩于脑海深处等起到了一定的作用。
六、归纳式此类板书将各段的知识点进行学习归纳后总结设计，做到教师的讲和学生的学均跟板书同步进行。
如在《情趣与兴趣》的讲授中采纳它，在这种“形影相随”的思路中与板书“一路相伴”，如此设计条理更加明晰，对学生的示范性也极强。
它加强了学生的理解和把握，防止思维分散，紧随老师的步骤，避免了“身在曹营心在汉”之现象，在聚精会神中预设与生成之效更佳，也提高了学生分析和归纳问题的能力。
七、结合式随着信息技术的日新月异，学校硬件设施的不断更新，传统的板书将会发生新的变革，新的组合式的板书也将应运而生，它将传统板书、多媒体的课件、教学方法等相结合的一种设计思路。
如在《祝福青春》此课中，我的设计共分三大块：左端为板书区，书写所学的知识点；中间为视频区，播放多媒体课件；右端为竞赛分值的分布区，显示竞赛情况（当然据各地各班按“三区”的所在地不同要做相应的调整，不是一成不变的）以上直观、系统的“三区”设计，授课脉络和竞赛过程清晰，分布错落有致，一目了然，便于理解掌握知识；评价利于学生积极参与竞争。
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板书设计的十二种实用形式
1.词语锤炼式
??? 对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚。
如李贺的《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”前两句交代背景，后两句表达愿望。
这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。
又如《潼关怀古》、《琐忆》等。
例如：《姜村三首》
2.课文脉络式
??? 板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。
如《西门豹》一文的板书可这样设计：3.寓含中心式
??? 《大森林的主人》，是一篇独立阅读课文。
在指导阅读中，把将要讲的话紧缩于下面的23个字中：冷饿累生火取暖烧鸡充饥烤地睡觉板书中的“冷、饿、累”是“我”和猎人面临的具体困难，“生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡觉”是猎人面对困难想出的具体办法。
这样猎人征服自然、改造自然的聪明才智就表现在“向大自然索取财富”的斗争之中。
这课的中心思想也就这样巧妙地寓于板书之中了。
4.概括点拨式
??? 在板书设计中除了提炼关键词语作为板书内容的主体外，有时也可以加上一些教师编拟的提示语。
这些提示语必须是十分必要，能够起画龙点睛作用的。
如《穷人》的板书设计中，“勤劳善良”……等词语，并非教材所有，是由教师编拟提示的：??? 这篇小说通过桑娜及其丈夫关心邻居西蒙，在极其穷困的情况下，抚养西蒙遗下的两个孩子的事，深刻反映了桑娜一家善良、朴实、急人之难的品质。
对这类课文，板书要涉及人物评定，教师精辟的提示，无疑十分必要。
在关键处加上这些提示点拨，犹如一炬之光，可以使统体皆灵，全部板书便能豁然贯通。
提示语这种“点铁成金”的妙用，不仅不会使板书臃肿，反而更能提高“集成块”的功率。
5.符号沟通式
??? 符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。
板书设计中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。
如《田忌赛马》的板书设计：
??? 板书紧紧抓住课文难点，即将田忌与齐威王两次赛马，从大败到反败为胜的复杂情况，借助于箭头的交叉，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。
另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？这里除借助提示语外，也充分显示了符号的功能：着重号突出了关键在于“力”还是“智”；两个问号旨在激起学生的思考，造成悬念；而感叹号又显示了结论的有力和对田忌、孙膑的赞赏；各种大小括号和几何图形（方框）的使用也都起了表总括、表注释、表强调等作用。
从这幅板书设计中不难看出，如果没有多种符号的沟通，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，符号在高度地“集成”教材多种信息方面，确实起着重要作用。
6.线条连接式
??? 即在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。
借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。
如《渔夫和金鱼的故事》一文的板书设计：
??? 这里，用了虚线、实线、曲线等各种线条，将故事发展的五个过程和金鱼（正义和万能力量的化身）、渔夫（善良、诚朴的劳动人民）、老太婆（贪婪、残暴者的典型）之间矛盾、性格冲突的纵横交错关系表现得机理清晰、有条不紊，并从中显示出哲理和生活逻辑。
横贯的虚线，使人联想这些方面之间的密切联系；实线则暗示了三部分的概括；曲线又强调了不同的性格、情绪。
如果不
借助于这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。
可以说，线条正是集成块中不可缺少的电路。
7.调动思维式
??? 教学《翠鸟》一课时，设计的板书是这样的：
??? 在教学中，先指导学生通读课文，弄清作者是从外表、行动、住处三个方面来介绍翠鸟的。
接着又引导学生细读课文、抓住关键句子来揭示翠鸟外形的“美”、行动的“快”、住处的“险”，在启发诱导之时，让学生概括。
同时，不失时机地将“美、快、险”这三个抽象概念反馈给学生，使他们的思维由抽象到具体，又利用板书从具体到抽象的成为了一个螺旋上升的发展过程。
8.结构关系式
??? 对一些议论文或一些小说，我们可采用这种方法。
对于议论文来说，结构是很重要的。
如何弄清文章的结构呢？这是个难点，我们在弄清文章结构的基础上，精心设计板书，把它展示出来，就很直观地解决了难点。
如《崇高的理想》、《六国论》、《药》、《》、《人物关系图》等课文，我们就可如此设计。
例如：
9.情节展示式
??? 这种方法经常用在记叙文文学作品中。
在将文学作品时，我们率先可根据情节设计出示意图，在讲课文时，可一边分析一边板书情节，这样就使课堂教学和板书都有一种动态，整个板书就像画卷一样徐徐展开，充分调动了学生的积极性。
如《项链》、《帽子的秘密》等课文就可如此设计板书。
例如：
10.排列技巧式
??? 板书设计的外观排列所构成的造型，往往包含着诸多“潜名词”，也可以省去不少文字表达。
正像“排列”在“集成块”中所显示的重要作用一样，在板书设计里，“排列”也是一项重要的技巧。
在这方面，课文《劳动的开端》的板书设计，能为我们提供许多启示：
11.组合功能式
??? 板书设计的“缩微”，另一个不可忽视的因素，是得力于组合。
“排列”指的是外观的造型，“组合”则是指内容的筛选和编配。
挑选哪些内容，怎样突破教材的原有顺序，按教学的思路，学生认知教材的最佳路线，重新组合，往往可以产生一种暗示效应，足以代替某些语言说明，使信息得到浓缩。
如《鸟的天堂》一文板书：
??? 板书设计从“时间”、“听到”、“看到”、“气氛”四方面提炼关键词语进行“相似组合”、又从“静态”、“动态”两大块进行“对比组合”，收到了很好的效果。
本来，要在本课中落实读写训练重点项目“静态与动态”，对学生来说有一定的难度，但是由于教师在板书设计时采用了各种组合效应，就把“动态静态”这个课文中难以理解的地方，剖析得清清楚楚了。
12.“放大”效应式
??? 板书的缩微功能，并不是将课文各部分一律呆板地按比例缩小，事实上，教师在设计时，往往是根据具体的教材特点、教学要求和教学构想，作有详有略的处理。
因此，板书设计在整体“缩微”中有时还带有部分“放大”的作用。
从另一角度说，“缩微”也是为了更好地“显隐”。
如《我爱的杨梅》一课的板书：
??? 板书设计的整体图象，采用了“整合”的形式，由江南而故乡，由而杨梅树，由杨梅树而杨梅果，采用高度浓缩的手法表现出作者借物寓情，爱国爱乡的思路。
但是，对“杨梅果”这个重点部分，又采取了详列的手法，就形状、颜色、滋味三方面，印证“惹人喜爱”的强烈感情。
这种略中之详，更全面地反映了课文的本质信息，使板书设计更好地发挥了“缩微”与“显隐”这种辨证统一的作用。