课程改革教学反思
新课改教学反思
新课改教学反思新课改教学反思身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的新课改教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
新课改教学反思1一、面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如初一数学的第一章，让学生以给定图形(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。
如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山、倒影入溪”、“一个人、一座山、一个太阳”等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
2.教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
如在初一数学(上)线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。
再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。
这样学生很容易理解了这个问题。
在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。
历史课程改革教学反思
历史课程改革教学反思一、引言历史课程作为学生认识社会发展、了解人类历史进程的重要一环，在教学过程中一直处于不断发展和改革的状态。
本文旨在对历史课程改革教学进行反思，探讨其中的问题与挑战，并提出一些可行的解决方案，以期提高历史课程的教学效果和学生的学习体验。
二、历史课程改革的背景与意义历史课程改革是在时代变迁和社会发展的背景下推动的，旨在适应时代的需求，培养学生对历史的认知能力和思辨能力。
随着信息时代的到来，历史知识与应用能力的要求也发生了变化，传统的历史课程已难以满足现代学生的需求。
因此，历史课程改革势在必行。
历史课程改革的意义在于培养学生的历史思维能力、分析能力和创新能力，使其能够独立思考历史问题，积累历史知识，有助于增强学生的综合素养和解决现实问题的能力。
通过历史课程的改革，学生能够更好地理解和尊重历史，增强对历史文化的自豪感和认同感。
三、问题与挑战然而，历史课程改革教学也面临着一些问题和挑战。
首先，课程内容的更新与教材编写存在滞后性，导致教学过程中的知识更新速度跟不上时代的变迁。
其次，传统的历史课程注重知识的传授和记忆，忽视了学生的参与性和思辨性，导致学生学习兴趣的下降。
另外，历史课程中传统教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、解决方案为了解决上述问题和挑战，我们需要从多个方面着手，改善历史课程改革教学的效果。
1. 更新教材与内容为了满足时代发展的需求，我们需要不断更新历史教材和内容。
可以通过整理历史文献、调查研究，让教材更贴近学生的生活和实际，同时引入新的历史资料和观点，增加教材的可读性和吸引力。
此外，还可以通过开发多媒体教材和网络资源，提供更多元化的学习资源，满足学生的不同学习需求。
2. 注重学生的参与性和思辨性在教学过程中，教师需要注重培养学生的参与性和思辨性。
可以采用小组讨论、辩论赛等形式激发学生的学习兴趣和思考能力，在历史问题的探讨中培养学生的分析能力和创新思维。
同时，也应该鼓励学生积极参与历史活动和实践，亲身感受历史的魅力。
新课改下的数学教学反思（大全5篇）
新课改下的数学教学反思（大全5篇）第一篇：新课改下的数学教学反思新课改下的数学教学反思———职业中学的数学教学简介上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
至此，全国各地掀起了课改的浪潮，虽然各种模式不同，但其目的是一致的：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
我根据职业中学学生现状结合课改的要求对新教学方法阐述自己的一点建议。
一、新课程改革的概况新课程改革将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。
注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
新课改主要有六大“改变”：1、课程目标方面，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。
突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面，强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
二、职业中学学生现状介绍职业中学学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职业学校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，普通高中不断扩大招生规模，职业学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。
新课改教学反思
新课改教学反思新课改教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的新课改教学反思，欢迎阅读与收藏。
新课改教学反思1新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。
新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）
新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）第一篇：新课程改革中的教学困惑与思考新课程改革中的教学困惑与思考新课程，要求有新的教育理念，用新的教学方法来进行教学。
通过对《语文课程标准》学习，理解了语文课程的性质、目的，课程目标的基本理念，要达成的目标及倡导自主、合作、探究的自主学习教学模式。
明白了课改要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。
基于此，初次接触新教材，应用新教材，对自己原有的教学方法、教学模式、教学组织、教学角色等重新定位，重新构思，精心备课，力求用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，真正实现“教学在师生平等对话的过程中进行”，“学生能自主、合作、探究模式下学习”。
一年的教学实践中，有诸多困惑与思考。
困惑之一：自主、合作、探究的自主学习教学模式无法开展。
原因是：1．学生基础差。
学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。
2．学习习惯差。
学生主体精神丧失，厌学情绪严重。
学生没有自学的习惯，特别是B类班级，有相当部分的人不愿学习。
老师要求完成预学案，要求学生课前准备材料等，学生往往不做或不能不成，导致第二天教学无法预期完成，更无法自主、合作、探究。
3、学生词语贫乏，语言表达能力差，无法用准确的词语把自己的思想表达清楚。
4、学生无参与意识。
教学初期，我曾经作过尝试。
在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地启发学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解。
主要是培养学生的参与意识。
坚持了三周，教学内容落下一大节。
我想，也许一个月、两个月能有点成效，但完不成规定的教学任务怎么办？困惑二：语文学习的目的：提高学生的“语文素养”，包括语文应用能力、一定的审美能力、探究能力、良好的思想道德素质和科学素质，为学生的终生学习和有个性的发展奠定基础。
小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）
小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文新课程改革教学反思范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
小学语文新课程改革教学反思1新课程改革正以崭新教育观点、教育视觉及其巨大的震撼力冲击着当前的国民教育，使我们的教育教学发生着翻天覆地的变化。
语文教育为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如茶的改革．一个好的教学方式，应该像美国学者梅里尔·哈明在《教学的革命》一书中所描述的那样：清晰的尊严感—不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信、有价值、有尊严；流淌着活力，学生们显得生机勃勃、有活力，使所有学生都参与其中；自主性—学生们能正常恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒的主动学习；集体感—共享合作、相互依赖、亲密无间。
师生之间、学生之间彼此支持；察觉—学生是机灵又富裕创建的，他们知道身边正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能感受周围的人群的思想与情感。
在《新语文课程标准》的启示下，我结合自身教学方式以及专家的教育指导，感受深刻。
一、课程改革对语文课程教学方式的新要求语文教学应该以新型的教育观点和教学思想作为指导。
当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神和创造能力，以学生的发展为基础，注重全面素质的提高。
其显著特征就是学生学习方式的转变—改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成完善的教育体系。
宗旨在于充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，相应的，也将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
这种学习方式和教学方法的改变，是教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位相对力的，虽然教师作为知识传授者的角色式不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色。
在新课程中，课堂教学的传统模式—教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师不再仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，老师还是“催化剂”，他得帮助学生学会独立思考，学会合作学习。
新课改教学反思范文（通用5篇）
新课改教学反思范⽂（通⽤5篇） 作为⼀名优秀的教师，我们要有⼀流的教学能⼒，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是⼩编帮⼤家整理的新课改教学反思范⽂（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
新课改教学反思1 ⾯对新教材，⾸先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，⾛⽼路”。
长期以来，教师讲、学⽣听，笔记记满⼀⼤本，成为⾼中英语课堂教学的主要形式。
这种教学形式虽然在知识传授⽅⾯有容量⼤、花费时间少等优越性，但其单⼀的教学组织形式束缚着学⽣语⾔实践活动的全⾯开展，制约着学⽣语⾔运⽤能⼒的提⾼。
新课程的实施不能简单地被视为换⼀个⼤纲、换⼀套教材、调整⼀些课程内容。
在语⾔环境的⽋缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以⼈为本；对学⽣“乐学”的潜能⼤⼒开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学⽣实际语⾔运⽤能⼒的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此，要突出“以学⽣为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： ⼀、从“满堂灌”到精讲多练 传统的教法认为，英语课是传授知识的。
在这种思想指导下，教师上课“满堂灌”，学⽣被动，课堂沉闷，效果⽋佳。
这是当前外语教学最⼤的弊端之⼀，严重影响了教学质量的提⾼。
诚然，英语课应该传授知识，但是我们也应看到，英语课是⼀门很强的实践课。
因此，既要重视发挥教师在课堂上的主导作⽤，⼜要重视学⽣在学习中的主体作⽤。
教学时，对重点、难点或疑点应⼒求精讲，从⽽使学⽣能有较多的时间进⾏语⾔实践。
⽽且，精讲多练有时不能截然分开，应讲中有练，练中有讲，灵活运⽤。
⼆、培养学⽣⾃我激励学习动机 学⽣英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作⽤，它是促进学⽣学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越⾼，学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学⽣学习兴趣、提⾼学⽣参与⾏为的重要场所之⼀，教师应尽⼀切努⼒和⽅法培养学⽣对英语的兴趣。
新课改语文教学反思（通用8篇）
新课改语文教学反思（通用8篇）新课改语文篇1刚出来参加工作那年，我有幸去参加新课程改革培训。
听了几位专家关于新课改的讲座，让我以后的教学工作受益无穷。
课堂教学改革是新课程实施的关键。
新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，但却徒有形式，没有实际的效果。
表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去上语文课，老师把课文条缕分析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的训练课，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。
而新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
可现下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解。
既没有了必要的训练，又缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想一下，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出来的。
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课程改革教学反思
姓名：孙东伟
在新课改实施以来,全体教师善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践,有序有效地投身到所教的课程改革的教学实验工作中去。
我们以“学生学习活动的实践与研究”为中心,以师生的发展为根本,本年的课改教学体会如下：
一、课改工作的回顾
1、课堂教学与课题研究相结合,提高课改研究的有效性
全校教师把课题研究与新课程的研究融合起来了。
当时我们正在研究学生在校内开展课堂学习及课余学习活动的研究,主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革,这一课题当时在市里已经有了初步的影响,这为后来我们课改的实施奠定了基础。
2、课内资源与课外资源相结合,创造性使用教材
近几年来我校的课改工作立足于课堂。
首先进行了学习内容的改革。
同时以校为本,开展了校内实践活动的公开课,
实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野,增强了教师教研的能力,为组后来的成长奠定了基础。
2003年我们感到实践课的研究,更重要的是应该把教师个人对的理解融入课堂,实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话,在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。
在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。
教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。
3、基地建设与课堂改革相结合,做课改的先行兵
(1)通过对课堂内、外实践活动内容的探讨、研制、开发,强调学生综合素质的培养,跨学科的内容组合,使实践活动成为多学科、多能力的组合,加深对实践活动外延及内涵的认识。
实践活动内容可分为专题实践活动与常规实践活动的研究,使实践活动长期化、长效展开,以实践促进学生思维火花的迸发,以活动促进学生学习能力的提高。
(2)通过对课堂内、外实践活动多样形式的研究,改变学生的学习方式,力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。
关注实践活动中小组合作的意义、作用、方法、分配原则、适用范围等问题的认识与研究,促进多形式,
多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。
关注实践活动中课堂的常规变化。
例如研究组织教学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化。
(3)研究实践活动中师生关系的变化规律。
力求从师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系。
4、校本教研工作的业绩
(1)形成了稳定的专家指导团。
我校的教学研究已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团,市区教研员每学期多次亲临我校,具体指导课堂教学实践,另外市教研员还在我校定点开展实践周活动,亲自讲学、上课、研讨,专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。
(2)构建了研究课体系。
我校的研究课已在逐渐摸索之后显现了自己的特色。
我们的校内研究课先要依据个人的研究课题确定研究的问题,其次是年级组内备课、试上,接着才是在全校的上课、说课、评课、研讨等一系列的教学研究活动,在活动的全过程中我们更多的强调全员的参与、平等的竞争、达成共识、共同进步。
在每次教研活动之后再由执教的年级汇总资料,写出活动小结。
这样的一条龙研究不仅培养了教师个体的教学能力,同时也增加了群体的凝聚力。
(3)初成了常态课研究机制。
常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法。
即在某个时期找到一个共性的问题,分析问题的成因,找出解决问题的策略,最终使课堂不断的良性循环发展。
(4)扩展了学生学习的时空。
学生的学习活动不应拘限于课堂,我校开展的小故事、小游戏、小报、小论文这些活动为学生对的领悟提供了更广阔的时空。
二、课改工作的展望
实施课改以来,我们逐渐学会了用课改的新思想去科学的引导组的发展,去突显教师个人风格的形成。
学会了处理学校长远的发展目标与近期的工作要求之间的关系。
我们开始学会了自己去思考、去实践、去体验。
也真切的体会到学校是课改的研究基地,课堂是课改的实验田,教师是课改的主力军这句话的真正内
涵。