《在沙漠中心》“文本细读”研讨活动课堂实录及点评
《在沙漠中心》课堂教学实录
《在沙漠中心》课堂教学实录一、整体感知师：同学们，今天要学习的文章读过没有？生：读过。
师：读过一遍还是两遍？生：两遍,三遍…….师：那好，我就听听你们读书读得怎么样，来，第一段，“在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了”，预备，开始。
生齐读课文第一段：在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了……我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（能读出点沙漠中的寒冷味道来）（学生齐读完第一自然段）师：停，告诉我，文段中的这个“我”是谁？生：圣埃克絮佩里。
师：圣埃克絮佩里，什么国家的人呢？生：法国。
师：你有看过他的书吗？生：《小王子》。
师：对，《小王子》，同学们都已经预习过了，《在沙漠中心》这篇文章，你能用最简洁的话概括吗？文章写的内容是什么？哪位同学试试？生1：围绕着圣埃克絮佩里的航空经历描述了法国飞行员惊险豪迈的生活。
师：概括得怎么样？你来评价一下？认可这样概括的吗？生2：同意。
很简洁。
师：有不同意见的吗？生3：我不同意。
师：为什么不同意？生3：因为说的不够详细。
师：你说的不够详细，应该是说没有落实到文本的具体内容上吧。
那你来试试？（生3一时说不上来）师：不急，好好想想，《在沙漠中心》写的内容是什么？生3：《在沙漠中心》写的是1935年，一位飞行员在一次事故中，飞机坠毁在沙漠，他的求生欲望很强烈，在沙漠中心经过很大挫折，他在自己内心中找到了一片平静。
师提示：最后？生3：最后勇敢的站了起来，继续寻找生的希望。
师：大致内容清晰了，还有没有同学概括得比他更简洁一些？用“我”来说。
生4：讲了“我”从飞机上坠到沙漠以后，从痛苦到绝望到心中的平静然后再到最后努力站起来战胜困难的过程。
师：从痛苦到绝望到心中的平静然后再到最后努力站起来准备战胜困难，这么长的一句话你能只用一个词来概括吗？什么？（生说不上来）师：想想？从痛苦到绝望到心中的平静然后再到最后顽强起来了，这都是什么？(有生小声：心理）师：哎，“我”的心理活动，“我”的感受，也就是“我”的所思所想。
《在沙漠中心》课堂实录
《在沙漠中心》课堂实录下面这篇《在沙漠中心》课堂实录是之前我在伤到这一篇课文的时候所作，今日来跟大家一起共享下。
上课伊始，老师出示沙漠两字，并向同学发问：沙者，三点水一个少字;漠者，三点水，一个莫字;你说，沙漠意味着什么?假如把你抛在沙漠的中心，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受?在步步紧随的问题下，同学生活的积累被调动起来，想象的翅膀飞扬起来，在声声寒冷、饥渴、恐惊、无望的声音中，沙漠之感在课堂中油然而生。
老师趁机引导同学走进文本：法国飞行员兼作家圣埃克絮佩里就印证了我们刚才的假设，当他置身于沙漠中心时，是否有我们刚才的感受，请拿起笔来，将文中的相关词句圈一圈，画一画,说一说。
初步反思：问题的突破口微小，从沙漠二字入手，唤起同学生活上和语言上的初始体验，一个假设假如把你抛在沙漠的中心，先让同学由己推人，后通过语言的品析再进行由人推己，充分体验到在沙漠中心的困苦之感。
问题设计之二:在文本的沙漠中感受生命的沙漠1.老师沿着文本将教学推向深化。
师：老师惊异地发觉，圣埃克絮佩里在可怕、无望之后竟然还有出乎人们意料的感受和想法。
请再找出体现这些感受和心情的词语和句子。
(同学间续找出安静、没有圆满、假如我能够回去，我还要卷土重来。
)师：重来到哪里?通过什么重来?生：重来到沙漠，通过飞行。
师：为什么要重来?请用文中的语言回答。
生：我需要生活。
在城市里，已经没有人的生活了。
师：需要生活?作者究竟在需要、追求着一种怎样的生活?以至于他还想卷土重来。
(老师在这一问题上放慢节奏，驻足停留，让同学通过相关句子理解作者所追求的生活的内涵，通过对城市人虫豸般生活的比较分析，最终让同学理解了作者所说的人的生活。
)2.就在同学对人的生活有所感悟，达到理解的高潮之时，老师连续沿着文本引导同学的思维。
师：但老师发觉，作者追求的这种生活可能实现不了了，由于第20段中说这里有一颗干枯的心一颗干枯的心一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心师追问一：你认为这句话应当用怎样的感情、语气读?(同学读出了难过，无望的感情，但声音嘹亮。
在沙漠中心评课稿范文
在沙漠中心评课稿范文
1、教学目标十分明确。
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。
根据这个要求，郭老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味*语言的过程中学会感动。
因此，在导入新课时郭老师就给我们营造了一个深沉，悲壮的氛围。
整个教学过程中郭老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会作者在困境中的心路历程，并在阅读中逐渐理会作者对人生的感悟，从而实现情感态度的培养和提升。
2、教学思路清晰，重点突出。
整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
3、课堂气氛和谐，符合*的学习环境。
在整节课中，郭老师为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会如何分析人物形象、场景描绘和情感表达。
（3）运用思维导图、作文等方法，提高学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的环保意识。
（2）学会关爱他人，培养团结协作、勇往直前的精神。
（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学内容1. 课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
2. 分析人物形象、场景描绘和情感表达。
3. 学习生字词，并进行实际运用。
4. 写作技巧的指导与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的学习与运用。
（3）写作技巧的指导与实践。
2. 教学难点：（1）深入理解人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）如何运用创新思维进行写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》。
（2）分组讨论，回答关于课文内容的问题。
（3）教师讲解课文，引导学生深入理解主题思想。
3. 字词学习：（1）学生自读生字词，并尝试解释其含义。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
4. 写作技巧指导：（1）分析课文中的写作技巧，如人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）教师示范写作，学生跟随实践。
（3）学生互相评改，教师给予指导和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经验，创作一个以沙漠为背景的小故事。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《在沙漠中心》这篇文章的背景和内容。
1.2 教学内容向学生介绍《在沙漠中心》是一篇描述主人公在沙漠中生存的故事。
引导学生关注主人公的勇气和智慧，以及他在困境中如何克服困难。
1.3 教学方法通过提问的方式，引导学生思考自己在困境中会怎样应对。
利用图片或视频资料，展示沙漠的景象，增强学生对文章背景的理解。
第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生通过阅读理解文章内容的能力。
帮助学生理解主人公在沙漠中的经历和他的感受。
2.2 教学内容学生自主阅读《在沙漠中心》文章。
教师提出问题，引导学生关注文章中的细节和主人公的情感变化。
2.3 教学方法学生分组讨论，共同回答问题。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的批判性思维和问题解决能力。
引导学生思考自己在面对困境时的应对策略。
3.2 教学内容学生分组讨论，提出自己在面对困境时的想法和解决方法。
教师引导学生关注主人公的积极态度和乐观精神。
3.3 教学方法学生分组讨论，共同探讨问题解决方案。
教师通过提问和引导，帮助学生思考问题的不同角度。
第四章：读后感写作4.1 教学目标培养学生通过写作表达自己的感受和思考。
帮助学生理解文章的主题和主人公的成长。
4.2 教学内容教师提供写作指导，帮助学生表达清晰、有逻辑的思路。
4.3 教学方法学生互相交流读后感，共同提高写作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和自己的学习收获。
引导学生反思自己在学习过程中的成长和进步。
5.2 教学内容学生总结《在沙漠中心》的主要情节和主人公的品质。
学生反思自己在阅读和写作过程中的体会和成长。
5.3 教学方法学生进行小组讨论，共同总结文章内容和自己的学习收获。
教师提问和引导，帮助学生深入思考和反思。
第六章：拓展活动6.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力。
在沙漠中心课教案及教学反思(附读后感)
在沙漠中心优秀课教案及教学反思（附读后感）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握作者想要表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，学会从文中获取有用信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解文章主题。
（2）学会通过联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在沙漠中心的孤独与无助，体会生命的脆弱与坚韧。
（2）培养学生的同理心，学会关爱他人，珍惜生命。
（3）激发学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《在沙漠中心》的主要内容及其表达的思想感情。
2. 生字词的正确运用。
3. 阅读理解能力的提高。
难点：1. 理解作者在沙漠中心的孤独与无助，以及生命的脆弱与坚韧。
2. 联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
三、教学准备：1. 课文《在沙漠中心》的文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT或黑板。
4. 相关资料（沙漠环境、生存挑战等）。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生谈论对沙漠的认识，分享对沙漠的印象。
（2）教师简要介绍课文《在沙漠中心》的作者及其背景。
2. 自主学习（1）学生自读课文，初步理解课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词，并记录不理解的地方。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入讲解（1）教师针对学生的疑问，讲解课文内容，解答学生困惑。
（2）教师引导学生联系上下文、查找资料等方法，解决阅读中的问题。
5. 阅读拓展（1）学生分享自己查阅的关于沙漠的资料，增广见闻。
（2）教师引导学生从课文中学到的关爱他人、珍惜生命等价值观。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
在沙漠中心评课稿
1、教学目标十分明确。
2、教学思路清晰，重点突出。
整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味
等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
3、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。
在整节课中，郭老师为教学活动营造了一个和谐的`课堂氛围，有利于学生对
知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。
4、师生沟通自然、亲切。
我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的
融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。
郭老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。
给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。
这就是有效的沟通，自然的沟通。
5、朗读教学突出，朗读指导恰如其分。
叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。
”我
觉得郭老师在这一点上做的非常好，特别是在通过改写句子让学生通过比较品味朗读，在朗读中感悟，在感悟中再品读，多种形式的朗读品味对学生理解本文的思想情感起到很好的帮助作用。
可以说老师教得自然，学生读得也自然。
总之，无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。
在沙漠中心课教案及教学反思(附读后感)
一、教案名称：在沙漠中心优秀课教案二、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读《在沙漠中心》，了解沙漠中的生存环境，以及主人公在沙漠中心的生活经历。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，增强环保意识，培养勇敢、坚毅的品质。
三、教学重点：1. 理解《在沙漠中心》的主要内容，体会主人公在沙漠中心的生活艰辛。
2. 学习主人公面对困境时的勇敢和坚毅精神，培养学生的环保意识。
四、教学难点：1. 理解并感悟主人公在沙漠中心的生活经历，以及所体现的人生价值。
2. 培养学生批判性思维能力和写作能力。
五、教学准备：1. 教材：《在沙漠中心》2. 课件：沙漠图片、相关视频等3. 学生分组：将学生分为若干小组，每组选定一名组长第一课时一、导入（5分钟）1. 展示沙漠图片，引导学生关注自然环境。
2. 提问：你们对沙漠有什么了解？主人公在沙漠中心会遇到哪些困难？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第一至第三章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、写作练习（10分钟）1. 请学生写一段关于主人公在沙漠中心生活的心路历程。
2. 组长收集并选出优秀作品进行展示。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么主人公能在沙漠中心生存下来？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自主阅读《在沙漠中心》第四至第六章。
2. 组长组织讨论，总结主人公在沙漠中心的生活经历。
三、课堂交流（10分钟）1. 各小组分享讨论成果。
2. 教师点评，引导学生关注主人公的勇敢和坚毅精神。
四、环保教育（10分钟）1. 讨论：我们从主人公的经历中能学到哪些环保知识？2. 学生分享自己的环保行动。
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1、评杜敏尔上《在沙漠中心》
我觉得杜老师的这堂课是“传统中出新”的好课。
首先、我想杜老师的语言素质、对文本的梳理能力那是超出一般老师们的，这种从循循善诱层层启发式推进的节奏中所表现出来的教学艺术尤其给我留下了深刻的印象；其次，杜老师对这堂课的中心内容的把握那是十分到位的，杜老师能启发学生快速默读、经典语段的范读，体现中心内容句段的学生反复齐读感悟、理解，还是对反映中心内容的设计表格填空和仿写排比句等的训练，都是基于一点：能突出中心，升华主题的独到能力的把握；最后、对于“人的幸福不在于自由，而在于对一个人类责任的承担”这句至理名言的反复诠释，杜老师能不断渗透在这些祖国未来的花朵上，是做得那么自然，而又多么地富有启示性。
2、评熊沥恢上《好嘴杨吧》
我觉得熊老师自我个性的张扬太明显了，尤其是从头到尾几乎没有一个环节不是教师在层层发问、层层讲述分析的。
这样的课有其自身优势的一面，那是完全可以培养学生仔细研读文本的能力，在阅读中挖掘深意，但这种方式亦有其一个致命的弱点，我个人觉得这样自始至终层层发问几乎每一个学生都被教师牵着鼻子走，尤其对学生自学能力的培养那是完全缺失的。
但教师对文本的解读亦有独到领悟的一面，可见教师的文学专业知识还是有的，但这实在是一堂不很成功的课，学生学习的积极性没有调动，应该稍微放手让学生动起来，毕竟现在已经不是传统教学的时代。
3、瞿老师发言
阅读教学中怎样细读文本？
（1）、文本细读的内涵：要仔细地认真地阅读文本，所谓文本就是教材内容。
（2）、应该锁定在阅读教学之中。
（3）、教师要在场，教师要细读先行，教师要指导。
（4）、怎样解读文本？
②、感知课文起点要点，使得人人都有成就感。
③、寻找文本细读的关键点，关键的语段句子，考纲中有所体现。
④、要领会文本解读的方法：颂读、比较、点评、改写、体验。
（5）、目前细读文本存在的三大误区：①、过分强调人文性，把之上成科学或者思品课。
②、粗线条地解读文本，抛出大问题，让学生自己领悟其好。
③、肢解文本作抽筋剥骨式的分析。
没有整体把握文本，而是使之条分缕析，美文支离破碎。