简谈实践能力在小学数学教育中的培养
小学数学课堂培养学生实践能力
小学数学课堂培养学生实践能力数学是一门需要实践的学科，通过实际操作和应用，学生才能更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂应该重视培养学生的实践能力，让学生通过实际操作和实践活动来深化对数学知识的理解，提高解决问题的能力。
本文将探讨小学数学课堂如何培养学生的实践能力。
一、培养学生的实践能力在小学数学课堂上，培养学生的实践能力可以通过以下几个方面来进行。
1.设计丰富多彩的实践活动在数学课堂上，教师可以设计丰富多彩的实践活动，让学生动手操作，亲自去感受数学知识的魅力。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；也可以组织学生进行数学实验，让学生自己操纵实验仪器，进行实验操作，锻炼学生的实践能力；还可以引导学生参与数学建模活动，让学生通过实际问题的建模和求解，感受数学知识在实际解决问题中的作用，培养学生的实际能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的实践能力。
教师可以引导学生动手操作、进行实践活动，让学生亲自去感受数学知识的乐趣。
在教学中，教师可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生进行实际操作，让学生自己去发现问题、解决问题，培养学生的实践能力。
教师应该鼓励学生提出自己的想法和见解，鼓励学生进行思维的拓展和深化，培养学生的创新能力。
3.注重实践能力的评价教学中，教师应该注重对学生实践能力的评价。
教师可以通过实践活动的结果、过程、表现等方面来评价学生的实践能力。
教师可以通过学生的实践活动成果、实践过程中的表现等方面来评价学生的实践能力，鼓励学生在实践活动中做出实际的成果，提高学生的实践能力。
二、实践能力在日常教学中的体现实践能力在日常的小学数学教学中有着重要的体现。
在学生的日常学习中，通过实践活动，学生可以更加深入地理解数学知识，提高解决问题的能力。
实践能力在日常教学中的体现主要有以下几个方面。
1.激发学生的学习兴趣在日常的小学数学教学中，通过设计丰富多彩的实践活动，能够激发学生的学习兴趣。
培养实践能力,让小学数学学习更实用
培养实践能力，让小学数学学习更实用在小学阶段，数学学习不仅仅是关于数字和公式的理解，更重要的是培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识应用于实际生活中。
以下是一些有效的方法，旨在提升学生的实践能力，使小学数学学习更加实用。
1. 利用生活中的数学实际案例在日常生活中，父母可以鼓励孩子参与家庭采购，计算所需费用和预算。
通过询问孩子：“如果我们买三斤苹果，每斤多少钱？”来引导他们进行简单的乘法和加法运算。
优点这种方式不仅能帮助孩子理解数学在日常生活中的应用，还能提高他们的计算能力和逻辑思维。
2. 项目式学习实际案例组织小组活动，例如“设计一个理想的花园”。
让学生计算所需的土壤、植物的数量以及预算。
通过制定一个现实的计划，孩子们将体验到数学如何帮助解决实际问题。
优点项目式学习可以提高学生的合作能力和创造力，同时让他们在解决实际问题时灵活运用数学知识。
3. 互动游戏实际案例利用数学类游戏，如“数独”或“数学拼图”，让学生在游戏中练习数学技能。
通过设置时间限制或竞赛环节，激发学生的兴趣。
优点游戏可以增强学生对数学的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提升解决问题的能力。
4. 创设情境实际案例教师可以设计一些有趣的情境，如“模拟商店”，让学生扮演顾客和店员。
在此过程中，学生需要计算购买商品的总价，并找零。
优点这种情境模拟不仅提高了学生的实践能力，也帮助他们理解数学在商业和经济活动中的重要性。
5. 使用科技工具实际案例利用数学教学软件或应用程序，鼓励学生进行在线练习和游戏。
可以引导他们使用计算器进行复杂的算式，从而理解计算的步骤和逻辑。
优点科技工具的使用提升了学习的互动性和趣味性，能够更好地吸引学生的注意力。
结论培养学生的实践能力是让小学数学学习更实用的重要途径。
从家庭生活到课堂活动，生活中的数学无处不在。
通过实际应用、项目学习、游戏互动、情境创设和科技工具的使用，教师和家长可以帮助孩子们更好地理解和运用数学知识。
小学数学教学实践能力(3篇)
第1篇摘要：小学数学教学实践能力是教师将理论知识和教学技能相结合，有效开展教学活动，提高学生数学素养的重要能力。
本文从教学设计、课堂管理、教学方法、评价与反思四个方面，探讨小学数学教学实践能力的培养策略。
一、引言小学数学教学实践能力是教师将理论知识与教学技能相结合，有效开展教学活动，提高学生数学素养的重要能力。
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学实践能力的要求越来越高。
本文将从教学设计、课堂管理、教学方法、评价与反思四个方面，探讨小学数学教学实践能力的培养策略。
二、教学设计1. 精心设计教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据。
教师应结合课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。
在制定教学目标时，要注意以下几点：（1）目标要明确、具体，具有可操作性；（2）目标要符合学生的认知规律，具有层次性；（3）目标要注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
2. 合理安排教学内容教学内容是教学活动的核心，教师应根据教学目标，合理选择和安排教学内容。
在安排教学内容时，要注意以下几点：（1）遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进；（2）注重知识之间的联系，形成知识体系；（3）关注学生的生活实际，提高学生的数学应用能力。
3. 创新教学方法教学方法是实现教学目标的途径，教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法。
在创新教学方法时，要注意以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；（2）注重培养学生的数学思维能力和实践能力；（3）结合现代教育技术，提高教学效果。
三、课堂管理1. 建立良好的课堂纪律良好的课堂纪律是保证教学活动顺利进行的前提。
教师应通过以下措施建立良好的课堂纪律：（1）制定明确的课堂规则，让学生了解课堂要求；（2）注重培养学生的自律意识，让学生自觉遵守课堂纪律；（3）关注学生的心理需求，关心学生的成长。
2. 营造民主、和谐的课堂氛围民主、和谐的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养小学数学教学应注重实践能力的培养，这是因为实践是学生学习数学知识和技能的有效手段。
实践可以帮助学生加深对数学本质的认识，同时也可以增强他们的动手能力和创造能力。
因此，在小学数学教学中，教师应尽可能地提供丰富多彩的实践活动，引导学生积极参与，提高他们的实践能力。
首先，小学数学教学应注重实际生活中的数学运用。
教师可以选取一些富有生活情趣的数学题目，让学生在实际操作中掌握用数学解决实际问题的方法和技巧。
比如，在学习分数时，可以引导学生到超市购物，让他们算出购物时找回的零钱是多少。
这样一来，学生不仅可以掌握分数的基本概念和运算方法，还可以锻炼他们的思维能力和实践操作能力。
其次，小学数学教学应引导学生进行探究性学习。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行独立探究和解决问题，培养他们的创造性思维和实践能力。
比如，在学习几何图形时，可以让学生自己发现各种几何图形之间的联系和特点，或是让他们设计一些有趣的几何图形，这样可以让学生更好地掌握几何图形的基本知识和技能。
最后，小学数学教学应注重游戏化的方法。
游戏是一种寓教于乐的方式，可以让学生在快乐的氛围中提高实践能力。
教师可以选取一些适合小学生的数学游戏，如数独、四则运算、拼图等，其中既包括需要思考的智力类游戏，也包括需要动手操作的实践类游戏。
通过游戏的方式让学生参与到数学教学中，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以提高他们的思维和实践能力。
综上所述，小学数学教学中，教师应注重学生实践能力的培养。
实践在学习中有着不可替代的作用，可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
因此，在教学过程中，教师应注重实际生活中的数学运用，引导学生进行探究性学习，提高实际操作能力，并采用游戏化的方法，让学生在快乐中提升实践能力。
培养小学生的数学实践能力
培养小学生的数学实践能力数学实践能力是指学生在实际问题中运用数学知识和技能解决问题的能力。
培养小学生的数学实践能力不仅可以提升他们的数学水平，还可以培养他们的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
本文将从课堂教学、实践活动和家庭教育三个方面探讨如何有效地培养小学生的数学实践能力。
一、课堂教学1. 创设情境在教学中，教师可以通过创设逼真的情境，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教学中引入“购物活动”，让学生们扮演买家和卖家的角色，运用数学知识计算商品价格、找零等，提高学生的数学实践能力。
2. 引导思考教师应该注重引导学生思考和提问，而不是简单地灌输知识。
在解决问题的过程中，教师可以适时提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在解决一个实际问题时，教师可以提问：“你们认为应该如何运用数学知识来解决这个问题？”3. 探究活动为了培养学生的实践能力，教师可以设计一些探究活动，让学生通过实际操作和观察来发现数学规律。
例如，让学生进行数学实验，探究数学问题背后的规律性，培养他们的观察力和实验能力。
二、实践活动1. 数学游戏数学游戏是培养学生数学实践能力的有效方式。
通过游戏，学生可以在轻松、愉快的氛围中进行数学实践。
例如，可以组织学生进行数学趣味竞赛、解谜游戏等，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
2. 数学建模数学建模可以让学生将数学知识应用于实际问题中，培养他们的实践能力。
教师可以引导学生选择一个具体的问题，并利用数学知识进行建模和求解。
例如，学生可以选择一个实际的日常问题，如制定出行路线、设计手机应用等，通过数学建模来解决。
三、家庭教育1. 数学亲子活动家庭是培养小学生数学实践能力的重要场所。
父母可以与孩子一起进行一些数学亲子活动，如做家务分配、摆放家具等，让孩子在实践中运用数学知识。
这样的活动能够增进家长与孩子之间的互动，同时培养孩子的实践能力。
2. 数学启发性玩具为了培养孩子的实践能力，家长可以为孩子提供一些数学启发性玩具，如乐高积木、拼图等。
例谈在小学数学教学中学生实践能力培养
例谈在小学数学教学中学生实践能力培养
小学数学教学的目的是培养学生在数学方面的素质，其中实践能力的培养也是很重要的一环。
实践能力是指学生通过实际运用所学知识，用不同分析思维形式处理实际问题及实践活动来获得技能和经验的能力。
为了促进小学生实践能力的发展，教师需要引导学生学以致用，使他们能掌握实际问题解决的技巧，并能应用知识解决实际问题。
首先，应该把数学学习与实践能力贯穿在一起。
教师可以结合日常生活，运用图表、数据、案例等手段来解决问题，让学生能体会到数学的实际运用价值。
另外，在课堂中，教师应换位思考，站在孩子的角度出发，并提出问题，这样可以有效地引起孩子的思考和发掘。
此外，可以让学生通过小组合作的形式来解决问题，更加深入的了解实际问题，从而提高小学生的实践能力。
其次，还可以利用科技手段来培养小学生的实践能力，如建立一个数学实验室，为学生提供创新性思维和科技创新的空间。
运用电脑软件，让学生自主学习，自主思考，掌握计算机技能，用计算机软件创新思维，解决实际应用问题，更好地发展孩子实践能力。
再次，教师可以开发一些实践活动，让学生通过实践活动来检验自己的学习成果，以提升学习效果。
可以让学生参与组织比赛，完成课外项目，让学生运用数学在实际工程中解决问题，组织学生进行一些研究性学习活动，让孩子自己发现，自我实践，综合运用知识，充分发挥创新思维，使学生更加深入地掌
握数学知识，真正实现学以致用，促进小学生实践能力的发展。
综上所述，促进小学学生数学实践能力发展，需要让数学学习和实践能力贯穿在一起，利用好科技手段，多做活动，让学生学以致用，综合运用所学知识，积极发掘实践能力，发挥创新思维，实现小学数学教学中学生实践能力的发展。
小学数学课堂培养学生实践能力
小学数学课堂培养学生实践能力在小学数学课堂中培养学生的实践能力，是提高学生数学学习效果的重要方法之一。
实践能力是指学生运用所学知识解决实际问题的能力，是学习的最终目标之一。
下面将从教学目标、教学方法和实践活动等方面进行具体探讨。
要明确教学目标。
小学数学的实践能力主要包括观察力、分析力、创新力和解决问题的能力等。
教师可以根据学生的年龄和知识水平，设计适合的实践活动，使学生能够动手实践，培养他们的实践能力。
要选用合适的教学方法。
小学数学的实践活动可以包括实物操作、教学游戏、小组合作等形式。
在教授面积和体积的概念时，可以用水桶、罐子等实物来进行演示，让学生通过实际操作来感受概念的含义。
还可以设计一些有趣的教学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，让学生在解决问题的过程中培养实践能力。
鼓励学生进行小组合作，让他们互相讨论和交流，共同解决问题。
要设计具体的实践活动。
实践活动可以结合学生的生活经验和日常生活实际，使学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
在教授时间的概念时，可以组织学生观察和记录不同时间的现象，如早晨起床的时间、上学的时间等，让他们通过实际观察和记录来理解时间的概念。
还可以让学生设计和制作各种数学实物，如三角形的模型、平行线的模型等，通过实际制作来加深对数学概念的理解。
通过在小学数学课堂中培养学生的实践能力，可以增强学生对数学的兴趣和学习动力，提高他们的数学学习效果。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选用合适的教学方法和实践活动，培养学生的实践能力。
通过实践活动，让学生亲身感受和应用数学知识，提高他们解决实际问题的能力。
这样，不仅能够培养学生的实践能力，还可以促进学生的全面发展。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养小学数学教学中，对学生实践能力的培养是非常重要的。
实践能力是指学生能够将所学的知识应用于实际问题，并能灵活运用，解决实际困难的能力。
以下是关于如何培养学生实践能力的几点建议。
要注重培养学生的观察与发现能力。
数学是一门需要通过观察和探究来加深理解的学科，因此在教学中应该引导学生通过观察实际问题、分析问题的特点，并从中发现数学规律和性质。
可以通过举一些生活中的例子，让学生观察并描述实际情况，然后引导他们总结出数学规律。
让学生观察一些几何图形的特点，然后发现正方形的特征，并总结出正方形的定义和性质。
要注重培养学生的实际操作能力。
数学问题往往需要学生进行一系列的计算、测量或实验来解决，因此学生必须具备一定的操作能力。
在教学中，可以设计一些实践性的活动，让学生进行实际操作。
可以让学生通过测量重量、长度等来解决实际问题，或者让学生进行一些简单的实验来验证数学定理。
通过这些实践活动，学生能够更加深入地理解数学的概念和方法，并提高自己的实际操作能力。
要注重培养学生的解决问题的能力。
数学是一门需要解决问题的学科，因此在教学中应该加强对学生解决问题的训练。
可以通过给学生提供一些实际问题，并让他们利用所学的数学知识进行分析和解决。
在解决问题的过程中，学生需要灵活运用所学的知识，并进行创新思维。
可以给学生一个关于货币兑换的问题，让他们通过计算和推理找出最优的兑换方法。
通过这样的问题训练，学生能够培养自己解决实际问题的能力，提高自己的创新思维能力。
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简谈实践能力在小学数学教育中的培养
摘要：《数学课程标准》的主要指导思想是培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。
因此，培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。
作为小学数学教师，我时常思考如何培养学生的实践能力，提高学生的数学素养问题。
本人结合多年的教学经验简要谈谈小学数学教育中实践能力的培养，以求与同行共勉。
关键词：小学数学；实践能力；培养
《数学课程标准》的主要指导思想是培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展。
因此，培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。
随着新教改建设进程的逐步深入，小学数学教师只有充分转变传统的课堂教育方式，深化数学不仅仅是算数与几何概念的拼凑、公式的推导，而是用丰富的教学方法、合理的教学情境、科学的教学设计使枯燥的计算与演绎转变为一种全新的做数学思想，让学生在实践中体验数学，在生活中认识数学，使学生能通过实践教学的锻炼形成善于观察的思维、敢于大胆的猜想、创新多变的估算从而学会有用的数学，从而掌握全面的数学素养，这才是新时期小学数学科学开展的重要保证。
作为小学数学教师，应如何培养学生的实践能力，提高学生的数学素养呢？本人结合多年的教学经验简要谈谈小学数学教育中实践能力的培养，以求与同行共勉。
一、培养实践能力须紧密联系生活
数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。
但数学知识又不等于生活本身的摹本，它是对生活中的数量关系与空间形式的提炼。
因此，在教学过程中，教师要尽可能地联系学生的生活实际，挖掘生活中的素材，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处有数学问题，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
如：在教授“2的乘法口诀”时，为了联系学生生活实际，激活学生的思维，便于学生构建新知，教学时，我根据“2”这个数字的特殊性，充分利用学生身体中的“2”（如两只眼睛，两只耳朵等）这一自身的学习资源来教学“2的乘法口诀”。
首先让全班学生数一数自己有几只耳朵，接着同桌合作交流。
“看2个小朋友有几只耳朵？3个小朋友呢？……”然后让学生列算式编口诀。
“一个小朋友有2只耳朵，是几个2？你会列出乘法算式吗？试一试能编这句口诀
吗？那么2个小朋友是有4只耳朵，是几个2？……”像这样紧密联系学生自身的生活情境，实施教学过程，不仅使他们感觉到亲切，而且还容易引发他们自主探索的积极性，激活他们的思维。
小学数学是数学教育的基础，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，这就需要将数学与学生的生活、学习联系起来,让学生学习有活力的、活生生的数学。
从学生熟悉的生活情境和所感兴趣的事物出发，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，促使学生在解决现实生活问题的过程中学习数学，理解数学，运用数学，把知识转化为能力。
二、培养实践能力须创设实践情境
苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是———良好的情境。
”学生不是一张白纸，而是一个活生生的人，在他们的头脑中已经积累了许多生活经验。
教师在教学中就要充分利用这些生活经验引出数学问题，引起学生学习的需要，从而使他们能积极主动地投入学习、探索之中。
情境的创设，要在了解学生的基础上，联系学生实际，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，吸引学生积极、主动地参与到教学中来，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题的能力。
如：在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，如果详细讲解新概念，学生会感觉枯燥无味。
因此，我采用让学生动手操作的方法，先让学生摆正方形和五角星同样多的部分，再摆正方形比五角星多的部分，从而让学生看到正方形的个数包括两部分：一部分是正方形和五角星同样多的部分，另一部分是正方形比五角星多的部分，求正方形有几个就是把两部分合并起来，所以用加法算。
这样通过操作，不仅激起和诱发思维展开，调动学生思维的积极性，还使学生在乐中学，在学中乐，体现了学习内容与学法设计指导的灵活性和趣味性，真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理，还可采用精心设问的方式激趣。
这种联系生活实际的导入，使学生对计算问题不再感到机械而又枯燥乏味，其学习目的性强了，兴趣自然产生了，同时又明白生活中的许多问题确实要用到数学知识来解决，感受数学的魅力，激起学生学习数学的自觉性。
另外，应用题所反映的问题都是我们现实生活中的实际问题，因此我认为小学阶段应用题教学不仅仅是掌握应用题的数量关系，培养初步的逻辑思维能力，更重要的是发展学生的思维和培养学生解决实际问题的能力。
教育学家霍华德〃加德纳认为智力是解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力，是对传统智力理论的挑战，这里所说的解决问题的能力也就是学生的实践能力。
在教学时，要紧密结合学生的生活实际，根据学生已有知识，由浅入深，逐步分析它的事理、数量及数量间的关系和题目所设置的问题，把知识融在情境中，使学生喜
欢并爱解应用题，根据自己的生活经验，兴趣爱好，知识掌握的情况去解决问题，既达到传授知识的目的，又达到解决实际问题的效果。
三、培养实践能力须重视动手操作
小学生是好动的，他们爱动手、动口、爱听富有动作声音色彩的语言。
思维发展心理学告诉我们：低年级学生的思维具有直观具体性特征，即学生在进行分析时要依赖于真实的实物或图形等，让学生动手操作符合小学生的认知规律，可丰富其感性认识，增强学习效果。
在传统的课堂教学中，学生的学习方式基本上是以教师讲解、学生理解的方式为主，通过教师的讲授，学生从中获得有关的概念、公式、法则与定律。
为了改变这种单一的学习方式，教师要为学生提供大量的便于开展动手实践，自主探索以及合作交流等学习方式的素材。
通过动手实践活动获得数学的知识，这是一种特殊的认知活动，又是一种重要的数学实践活动形式，以这种方式获得的知识既牢固又长久。
它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用，同时，对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到解决问题的策略，从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。
对课堂教学而言，动手实践学习方式的过程主要包括下列几个方面：①学生观察一个物体或一种现象或操作某些学具；②学生在观察或操作的过程中进行思考，并与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作活动的不足；③教师给予适当的指导，注意操作总结。
例如，学习《圆的面积》时，引导学生把圆剪成我们学过的图形，先讨论一下书上的剪拼方法（把圆平均分成16等份），拼成一个近似的长方形，等份越多，越接近长方形，从而推导出圆的面积S=∏R²。
教师鼓励学生，问：你还能拼成其它熟悉的图形来计算出圆的面积吗？学生分别回答：我可用这16等份把圆转化成一个近似平行四边形，把圆转化成一个近似梯形，把这16等份拼成一个近似的三角形。
学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法来证明结果是一样，师生最后进行评比小结。
这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探索，自己去发现，培养了学生的动手实践能力。
四、培养实践能力须开展游戏活动
前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。
”有趣的美的形象能唤起学生愉悦的情感，
低年级教学积极开展一些生动活泼的活动，以游戏情境引发学生的直接兴趣。
把数学的知识、思想和方法融入到一些小游戏中，使学生在轻松好玩的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。
教学中，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧、提高能力。
如在教学完“7的认识”后，我精心设计了如下课堂练习：1.用7根小棒创造图形，然后有选择地把学生摆出的图形画在黑板上。
引导学生观察思考，总结出7的组成和分解。
2.请第二排从右边起，7个同学站起来，第7个小朋友举起手来，7个和第7个表示的意思一样吗？设计这样的练习，将教学置于生动活泼的氛围之中，使学生不仅学得愉快，而且印象深刻。
学生在游戏中，不仅掌握了知识，激发了学生学习的兴趣，而且还培养了学生思维的灵活性和敏捷性。
总之，在小学数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，创设丰富多彩的情境，重视动手操作，开展各种游戏等激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力，推进小学素质教育，为以后的人生奠定基础。
参考文献：
[1]黄刚.小学数学实践活动教学浅析[J].成功（教育），2007，（07）.
[2]杜丽珠.小学数学实践活动教学例谈[J].福建论坛（社科教育版），2007，（03）.
[3]杨顺平.小学数学实践活动如何开展[J].甘肃教育，2005，（21）.
[4]王济树.小学数学教学如何创设教学情境[J].新课程研究•基础教育，2008，（7）.。