创新能力培养在能源与动力工程专业实践教学中的探索研究

彻 底 全 面开 放 实验 室 ， 走进 课 堂不仅 是 走 进 教 室 。 更 是走 进 实验 室 ． 仿真室 目前 能 源与 动力 学 院开 设的 实验 课 程 大约 占总 论是 教 师还 是 学 生 ． 在 实践 中发现 Ｉ ＂ ＊ － １ 题 并 解 决对 于提 高 个人 素质 课程 的五 分之 一 ． 学 生撰 写的 实验 报 告缺 乏 自己的想 法 实践教 和 综合 能 力有 着极 大 的锻 炼作 用 积 极 开发 思 维 ． 培 养创 造 力 ， 使 学体 系的 构建 首 先应 该增 加 实验课 课 程 比例 良好 的教 师 引导 示 实践 教 学 更加 生动 活 泼 加 强创 新 能力培 养 ． 另一方 面 可 以吸 引 范。 不仅 能培 养 学生 对 专业 课 的 兴趣 ， 还 能在 实验 中激 发 学生 的 更 多的人 才参 与 实践 教 学 精 品课 程 总会 吸 引 大批 的 学生选 修 甚 思 考创 新 能 力和 动手 能 力。 已有 的 实验课 教 学表 明 ． 学 生 的理 论 至旁听． 实践教 学 区别 于课 堂 讲授 ， 学生 已经 具备 一 定 的兴趣 。 利 知识 在 实验 课 上得 到 印证 后 学 习效果 更佳 学 生参 与创 新科 技 活 用这 些优 势 ． 培 养 学 生 的兴趣 爱好 和 并 且 动 手动 脑 。 开发 创 新 思 动人 数 较 少 ． 按 照 一 个年级 １ ２个班 来 算 。 每 班 现在 平 均 只有 一 名 学生 能跟进 教 师 的项 目， 剩余 多数 学 生对 实验 室接 近 陌 生 研 究 维． 留住 人 才 并且 吸 引人 才 创 新 能 力 的培 养在 时间教 学 中是 一 个重 点 问题 ． 同时 也是 生 再利 用 实验 室 的过 程 中反 映 因为 需要 进 入 其 他 实验 室 才能 完 而这期 间 需要 和 管理 教师 多方沟 通 。 从 而 效 率 下降 ． 实践 个难 点 ． 学生 的创 新 思 维 需要 被 激 发 出来 ． 而 不是 照 搬 照 抄 前 成 实验 。 人成果． 也 不是 教 师 直接 告诉 学生 怎 么做 。 在 实践 中 。 拥 有创 新 能 教 学 体 系构 建还 需要 将 实验 室联 合起 来 ． 充 分提供 学生做 实验 所 力才 能发 现 问题 ． 解 决 问题 ． 才能 真 正体现 实践教 学的本 质 要 求 ， 需要 的试 验 用具 和环 境 形 成 一套 方便 快捷 管 理有 效 的 实验 室教 实 现 双 赢 或 者 多 赢 学体 系。 二、 能 源 与动 力 工程 专 业实 践教 学 改革 中存 在 的 问题 （ 二） 培养 创 新能 力 ． 教 师与 学生 可 以一起 进 步 实践 教 学 是 能 源与 动 力工 程 专业 中专业 能 力 和创 新 思 维 培 沈 阳 工程 学 院能 源 与动 力 专业 在 实践 能 力培 养 方 面 首先 从 养的 一个 重要 环 节 能 源与 动 力学 院在 实践 教 学 改革和 构 建 高等 教 师 入 手 ． 对 青年 教 师 ． 培 养 其 实践 教 学 能 力 需要 首 先从 思想 上 实践教 学体 系此 方 面一 直追 求 卓越 ． 近年 来 取得 的 成果 主要 集 中 进 行 强化 ． 另 外还 要从 培 养其 解 决工 程 实 际能 力和 实验 室 建设 来 在 以下几 项 ： （ １ ）依 托 不 同的 实验 教 学平 台 开设 系列 实验教 学课 提 高。 只 有教 师 真正 参 与 实践 学 习 ． 才 能逐 步进入 实践教 学。 鼓 励 程． 实 验 项 目按 照 “ 验 证性 ” 、 “ 综合 性” 、 “ 设 计性 ” 三 个 层 次 对 学 生 青年教 师 多申请 科研 项 目． 青 年教 师 和 学生之 间就年 龄 来说 差 距 进行“ 进 阶式 ” 培 养 。（ ２ ） 组织、 鼓 励 学 生参 与 国 家级 、 省 级和 校 级 小 ． 更 易沟 通 ． 青 年教 师在 做课 题 的 时候 与研 究生 或 者本 科 生 一 各类 科技 创 新 大赛 （ ３ ） 通过 实验 教 学 示 范 中心的 建设 建 立或 完 起． 教 与 学相 结合 ， 形 成 学 生老 师一起 参 与试 验 实践 活 动。 学 生更
力行 业 的精 英 骨干人 才。 【 关 键词 】 创 新 能 力 实践 教 学 【 基 金项 目】 基 于 工程 意识 培养 的 能 源与动 力 工程 专 业 实践教 学改 革研 究与 实践 ， 项 目编号 ： ＵＰ ＲＰ ２ ０ １ ４ ０ ６ ７ ７ 。
【 中图分类号］ ０ ６ ４
实践 教 学在 大学教 学课 程 中占有越 来越 重 要 的 比例 ．在 全 面推 进 素 质教 育 的今 天 ． 培养 实践 创 新 能 力对一 个 学生 的 整体 发
才培养 方 式 ． 培养 出具有 实践 操作 能 力和 创 造 能力 的应 用 型 电力
人才。
一
创 新 能力 培 养在 实践 教 学 中的 意义 实践 教 学是培 养 学 生 具备 认 知能 力 、 操作能力、 创 新 能 力的 教 学环 节 。 实践教 学体 系是 围绕 人 才培 养 目标 ， 运 用 系统 的理 论 和方 法 ． 对 组成 实践教 学的 各 个要 素 进行 整 体设 计 ， 通过合理的 实践 课程 和 环 节的 设 置 ． 建立 与理 论 教 学体 系相 辅相 成 ． 结 构和 功 能 优 化 的教 学 体 系 实 践教 学本 身 就是 巩 固和 加 深 理 论 知 识． 运行 和操 作技 能 知识 的 有 效路径 ． 同时 它也 是将 知 识 、 理论 与 技 能、 实践联 系起 来的科 学平 台。创 新 教 育是 一种 新 的教 育观 念 为 目的 ．完 成具 有 对 外服 务 功 能 的校 内 实 习基 地 的全 面 建设 任 及教 育模 式 ． 是 一个 以 学 习者 为 中心 ． 以 学生为 主体 ． 以 实践 为基 务 。 础． 以 学 生创 新精 神 和 素 质整 体 发 展 为 目标 的教 学过 程 ， 其核 心 （ 一） 培 养 学生创 新 能 力 ， 构 建合 理 的 实践教 学 体 系
课程 教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 上旬 刊
考索 ・ 探 微
创新能力培养在能源与动力工程专业实践教 学中的探 索研 究
史俊 瑞 李 楠 徐 有 宁 关 多娇
（ 沈 阳工 程 学 院 能 源与动 力 学 院 辽 宁 沈 阳 １ １ ０ １ ３ ６ ）
引言
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ２ ２ ９ － ０ ２
三、 基 于 创 新 能 力 培养 的能 源 与 动 力 工 程 专 业 实 践 教 学 能 源与 动 力 工 程 专业 在 实践 教 学 中 展 有 重要 意 义 ． “ 十二 五 ” 规划 中． 着 重 强调 了人 才 培 养模 式的 转 对 学 生创 新 能力 培养 还 有 欠缺 ．在 改革 教 学这 一宏 观 目标 下 ． 实 变． 能 源与 动 力工 程 专业 实践 教 学改 革 势必要 建 立 与 时俱 进 的 人 践 环 节 需要加 大力度 思 考教 学 问题 并付 诸 于 实践 ． 才 能培 养 出理
是培 养 学 生的创 造 能 力 加 强创 新 能 力的 培养 ． 一 方 面可 以提 高 实践教 学的 质量 。无
论 和 实 际并举 的 全 能型人 才 最终 能 实现 以 下 目标 ． 达 到 多赢局 面： 学 生的 实践 能 力和 创 新精 神 ． 规 范工 程 师基 本 功 训 练 为 出发 点， 完善 实践教 学体 系的 整体 设 计 ； 牢 固树 立 “ 实验 训 素 质 、 实践 练技 能 、 科 研 促 创新 ” 的 实验 教 学理 念 。 完善 多功能 ． 多层 次 、 开放 型 的能 源与 动 力 工程 实验教 学大 平 台 ： 注 重培 养方 向 与 目标 需 求 的 紧 密结 合 ， 不 断 更新 实验教 学 内容 ； 以培 养 高 素质 创 新 人 才 为 目标 ．建立 科 研 与 实验 教 学互 动 机 制 ： 引进 实践教 学 的 管理 机 制． 有利 于 实践教 学 的 自我 发展 ． 更 为 实践 教 学提 供 最 有 力 的保 障 根 据 能源 与动 力 工程 专业 的特 点 ． 以 强化 工程 实践能 力 培 养
【 摘要】 实践 教 学是 本科 生培 养 的 重要 环 节 ， 是 培养 应 用 型人 才 的重要 保证 。 本文 首先 分 析 了 目前 某专 业 实践体 系的不 足 ， 提 出一 种 基 于创 新 能 力培 养 的实践 教 学体 系和 实施 办法 ． 对 实验 室教 学 。 校 内校 外 实 习培训 方 式等 多方 面的 改 革 。 致 力于 培 养更 多的适 应 电