问题学生个案辅导分析报告
学生辅导个案分析
学生辅导个案分析
背景
本次辅导涉及学生小张，男，大一新生，来自农村家庭。
小张
在上学期末考试中，数学和英语科目均未能及格，未通过该学年。
学校辅导中心根据教师推荐，对其进行了一对一的辅导。
问题
小张在辅导开始时显得非常消极，对自己的研究能力缺乏信心，经常逃避与辅导师的交流，移动他的焦点或使他分心。
他对课外活
动的热情很高，但却缺乏与学业平衡的方法。
小张在小学和初中曾呈现不良的攻击性和情绪不稳定的行为。
这可能是由于他成长的环
境和人际关系的影响。
父母在他的成长过程中很少关注他的情绪和兴趣，并经常因为生计问题忽视他的心理和生理需求。
分析
基于对小张的辅导和个案分析，可以得出以下结论：
- 小张需要更多的支持和鼓励，以提高他的自信和积极性；
- 课程辅导师应该帮助小张寻找平衡学业和兴趣爱好的方法；
- 小张需要更多的青春期教育，这有助于他更好地了解自己的
身心变化；
- 家长需要更多的关注和支持，以实现小张的全面成长。
结论
针对小张的个案分析，可以得出以下建议：
- 通过关心、展现支持和鼓励等方式帮助小张提高自信和积极性，让他面对学业上的挑战；
- 课程辅导师应该帮助小张制定研究方案，使其能够全面发展
并平衡学业和业余兴趣爱好；
- 家长需要更多的关注和支持他的情感需求和身心全面发展；
- 学生可以通过诸如心理咨询等渠道来获得更多的辅导和支持。
以上建议有望帮助小张实现全面成长，开展自己的兴趣爱好并
克服学业上的挑战。
问题学生个案辅导分析报告
问题学生个案辅导分析报告第一篇：问题学生个案辅导分析报告平凉市“十二五”教育科学规划课题阶段性成果二问题学生的个案辅导案例分析庄浪县第二幼儿园董芳芳随着现代社会经济、政治的不断发展，社会环境的不间断变化使青少年受到影响，由于青少年正处于人生中的黄金学习阶段，这也造成了青少年受影响的程度较之成年人而言是广泛的，表现行为上也是复杂的。
而这就造成了学校的教育工作的变化，传统教育的模式化已经很难适应现阶段的学生心理生理变化，作为教育工作者的我们，应该在保留传统教育方法的基础上，融汇学校社会工作这一层面的理解和应用。
学校社会工作的目的是为学生提供一种有利于学习的环境与条件，协助学生克服困难、解决问题，以此获得适当的心智与行为发展，恢复与发展正常的社会功能，从而适应现在及未来的生活。
一、个案基本资料1、案主姓名（化名）：苏辉性别：男年龄：122、家庭背景：苏辉父亲没有正式工作，偶尔和朋友一起做点小生意，对于孩子的现状关心程度不够；母亲去内地打工，对孩子的关注过少；父母双方的文化水平都不是很高，苏辉和爷爷奶奶生活一起，老人对孩子溺爱程度较高3、案主在校基本情况：（1）生活上，由于高中部学生都是需要住校的，平时与父母、爷爷奶奶的沟通很少，生活态度懒散，对事易冲动。
（2）学习上，作业不及时上交，上课注意力不集中，考试中有作弊行为，觉得学习无用。
但对老师还是有尊重感，不会顶撞老师。
（3）人际交往上，与社会青年来往较为密切，平时在学校里呼朋唤友，遇事习惯用暴力解决。
但对于班级集体活动还是热心参与的。
二、问题分析（一）案主存在的问题可以总结为两个方面：1、与家人缺乏沟通。
这主要是因为父母对于孩子的关注程度不高，不了解案主的需求，而案主也不懂得如何表达自己的感情和需要，加之与社会青年的交往、父母的反对，使案主对父母有敌对心理。
2、自我形象较低。
由于班级上属于后进生，案主惰性比较大，不求改变。
被老师和同学定位为“坏学生”，案主习惯这样的形象。
学生个体心理辅导案例分析报告
学生个体心理辅导案例分析报告心理辅导在教育领域中起着重要的作用，帮助学生解决情绪问题和提升心理素质。
本文将通过一个学生个体心理辅导案例分析报告来说明其在实践中的效果和意义。
一、心理辅导案例背景该案例涉及高中阶段的一个学生小明（化名）。
小明是一个成绩优秀但内向而焦虑的学生。
他经常担心自己的能力不足以达到父母和老师对他的期望，并因此遭受压力。
二、问题诊断与分析1. 学业压力小明对自己极度苛求，害怕失败，总是给自己设定过高的目标。
当他无法满足这些期望时，感到沮丧和失望，甚至自我否定。
2. 社交障碍由于过于内向和不自信，小明很难主动与同学们建立联系，缺乏真正意义上的友谊。
这使得他感到孤独和排斥。
3. 情绪管理困难面对种种挫折和负面情绪，小明不知道如何有效地管理自己的情绪反应，也没有有效的应对策略。
三、辅导目标制定在与小明的讨论和评估之后，心理辅导师确定了以下几个主要的辅导目标：1. 学会放松技巧和缓解学业压力2. 帮助小明培养自信心，提升社交能力3. 教给他情绪管理和自我调节的技巧四、辅导方法与实施过程1. 放松技巧与学业压力缓解通过教授小明深度呼吸、冥想和放松活动等方法，帮助他减轻焦虑。
并鼓励他建立一个合理的学习计划，并分步完成目标，以减轻学业压力。
2. 自尊增强与社交能力提升通过角色扮演、情景模拟等方式，让小明逐渐接触到不同社交场景，并为他提供积极反馈和指导。
这有助于他逐渐改善人际关系，提高自身的自信水平。
3. 情绪管理与调节技巧教给小明如何认识自己的情绪，并通过书写日记、倾听音乐等方式进行情绪发泄和调节。
此外，引导他思考问题、寻找解决方案，以增强应对压力和困难的能力。
五、辅导效果评估与总结经过一段时间的心理辅导，小明在不同方面都取得了积极的成果：1. 学业方面：小明学会了制定合理的计划，并逐步完成目标。
通过锻炼自己的学法技巧和管理时间，他成功减轻了学业压力。
2. 社交方面：小明参与了一些课外活动，并勇敢地与同学们互动。
学校心理辅导个案分析
学校心理辅导个案分析引言：在现代社会，心理健康问题日益突出，特别是学生群体中的心理问题备受关注。
学校作为一个重要的教育机构和社会化平台，承担着培养学生综合素质和适应能力的任务。
因此，学校心理辅导的工作显得尤为重要。
本文将通过对一个具体个案进行分析，探讨如何进行有效的学校心理辅导。
一、背景介绍该个案涉及一名初中三年级男孩小明（化名），年龄13岁。
小明性格内向、话少且自卑感强烈，表现为与同伴交流少且回避互动。
他成绩一直处于班级中下水平，并经常缺勤。
经初步了解，得知小明家庭环境单薄，父母长期外出工作导致缺乏父母陪伴。
二、问题分析1. 自卑感问题由于自身性格内向且缺乏自信，小明常常产生自卑感。
他对自己的能力持悲观态度，并认为自己无法取得成功。
这种消极情绪影响了他与同学和老师的互动，同时也对学习成绩产生了负面影响。
2. 社交障碍问题小明回避与同伴的互动，不善于表达自己，缺乏合理的沟通能力。
这种社交障碍进一步增加了他的孤独感和排斥感，限制了他在学校中建立良好人际关系的机会，并可能导致更多心理、情绪问题的出现。
3. 学习压力问题由于长期处于较低成绩水平，小明承受着来自学业方面的巨大压力。
尽管他没有展示出过分焦虑或抑郁的情绪，但这种持续存在的压力可能会逐渐积累并引发其他更严重的心理问题。
三、解决策略1. 建立信任关系为了帮助小明开展心理辅导工作，首先需要建立起与他之间的信任关系。
辅导员可以利用课间时间，在私密环境下与小明进行简单而轻松的对话。
通过认真倾听他的想法和困扰，并提供支持性言语和鼓励，从而慢慢建立起互信基础。
2. 提供情感支持小明在家庭方面缺乏父母的陪伴，因此特别需要获得来自学校的情感支持。
辅导员可以在每周定期进行一对一心理辅导时，倾听他的内心想法，并通过鼓励和肯定提升他的自信心。
此外，也可安排小明与班级其他同学进行团体活动，增强彼此之间的友谊和互动。
3. 社交技巧培养为了帮助小明克服社交障碍问题，辅导员可以组织一系列社交技巧培训课程。
班级学生心理辅导个案分析报告
班级学生心理辅导个案分析报告介绍在一个班级中，每个学生都有自己特定的心理需求和问题。
作为一名学校心理辅导员，了解并帮助解决这些问题是至关重要的。
本篇报告将以某个班级学生的案例为例，进行个案分析，并提供相应的解决方案。
背景该班学生小明（化名）今年十二岁，在初中七年级读书。
他在面对课业压力、人际关系以及情绪管理等方面遇到了一些困扰。
下面将从这三个方面对他的问题进行分析。
课业压力小明在学校表现出的成绩不稳定引发了老师和家长们的担忧。
通过与小明沟通后，我们得知他感到无法集中注意力，经常会因此错过听讲内容导致成绩下滑。
原因及解决方案首先，我们需要排除是否存在其他潜在问题。
洞察其它可能影响他注意力集中程度和学习表现的因素，如视觉或听觉障碍。
如果有问题，则建议家长安排相关检查和治疗。
其次，我们可以尝试使用一些专注力训练方法来帮助小明提高注意力。
这包括制定合理的学习计划和时间管理策略，以及教给他一些专注力训练的技巧，如冥想和集中注意力的游戏。
另外，我们也建议小明在课堂上与老师互动并参与讨论。
这种方式可以激发学生兴趣、增强对知识的理解，并使他更投入于学习过程中。
人际关系问题小明在班级中遇到了一些人际关系问题。
他很害羞，不擅长与同学沟通和交流。
这导致他感到孤单和排斥，进而影响了他的情绪稳定性和自尊心。
原因及解决方案首先，我们需要帮助小明树立积极自信的态度。
通过鼓励他展示个人优点和成就来提升他对自我的认可感。
同时，我们还要倡导班级传递积极友善的氛围，在同学间培养相互尊重和包容的价值观。
其次，提供一些社交技巧和策略给小明使用。
例如，在初步建立联系时可以选择进行非正式交流（如问候）以及参加共同兴趣小组活动。
这些举措有助于培养他与同学之间更好的互动和交流。
此外，通过班级团建和合作项目等活动促进班级集体凝聚力的增强，为小明创造一个友好、支持性的环境。
情绪管理小明经常会因一些轻微挫折而失去控制并陷入沮丧状态。
这种情绪反应对他的学习和生活产生了负面影响。
学生心理辅导个案分析与反思
学生心理辅导个案分析与反思在教育领域中，学生的心理健康问题日益凸显。
为了帮助学生解决内心的困惑和烦恼，学校开展了心理辅导工作。
本文将对一位学生的心理辅导个案进行分析和反思，探讨如何更好地开展有效的心理辅导工作。
第一部分：个案概述这个案例主要涉及一名高中二年级学生小明（化名），他在近期经历了家庭变故，并且出现了诸多行为异常。
根据教师和同学们的反馈，小明情绪低落、缺乏自信，并经常退缩避人。
为了解决他的问题，学校安排一位专业心理咨询师对其进行个案辅导。
第二部分：问题分析通过观察小明，发现他可能存在以下几个主要问题：1. 家庭变故引发的压力：小明父母离异并再婚，这种改变给小明带来了巨大的心理压力。
他感到无法适应新环境并面对复杂的家庭关系。
2. 自尊自信缺失：小明经常感到自己不如他人，无法正确评价自己的能力和价值。
这给他带来了心理上的困扰。
3. 人际交往困难：由于情绪低落和自信缺失，小明对人际交往产生了恐惧，并且避免与同学进行沟通和互动。
第三部分：辅导过程针对小明的问题，心理咨询师采用了以下有效的辅导方法：1. 建立信任关系：通过倾听、尊重和支持，建立起与小明之间的信任关系。
这是开展进一步工作的基础。
2. 情绪管理策略：教授小明一些简单实用的情绪管理策略，例如深呼吸、放松训练等。
通过这些技巧，帮助他更好地调节自己的情绪并应对压力。
3. 自我认知训练：帮助小明重新审视自己，找出他所擅长和喜欢的领域，并鼓励他为此设定目标并积极追求。
增强他对自身能力的认知和自信心。
4. 社交技巧培养：引导小明主动参与社交活动，并教授他一些适应性的沟通和人际交往技巧。
这有助于他解决人际交往困难，增强自信并拓展自己的人脉。
第四部分：教训与启示通过对该个案进行分析和反思，我们得出以下几点经验和启示：1. 早期介入至关重要：发现学生心理问题后及时采取行动是十分重要的。
只有早期介入才能避免问题加重、影响学生的正常发展。
2. 综合性辅导更有效：在处理学生心理问题时，仅依靠单一的方法可能无法取得良好效果。
学生案例分析报告范文6篇
学生案例分析报告范文6篇1. 学生案例分析报告范文：提高学习动机的策略案例描述在一个初中班级中，有一位学生名叫小明，他在学习上一直表现不佳。
无论是在课堂上还是在家庭作业中，小明都缺乏学习动力，经常不愿意主动去完成学习任务。
这一情况引起了老师的关注，因此老师决定对小明的情况进行分析，并提出相应的策略来提高他的学习动机。
问题分析小明缺乏学习动机的主要原因可能有以下几个方面： 1. 学习任务的难度或无趣度不适合小明的学习能力或兴趣爱好； 2. 家庭环境对小明的学习动机产生了负面影响； 3. 小明没有真正意识到学习的重要性和价值。
解决策略针对上述问题，可以采取以下策略来提高小明的学习动机： 1. 个性化辅导：根据小明的学习能力和兴趣爱好，调整学习任务的难度和内容，使其更符合小明的学习水平和兴趣。
2. 家庭支持：与小明的家长沟通，介绍小明的学习情况并征求家长的支持和配合，营造积极的学习环境。
3. 激发学习动机：通过讲解学习的重要性和价值，引导小明对学习产生兴趣和动机，激发他的学习欲望。
2. 学生案例分析报告范文：如何处理学生之间的冲突案例描述在一个高中班级中，两位学生小红和小李之间发生了一起交友纠纷。
小红认为小李损害了她的人身安全和名誉，而小李则否认了这些指控。
学校教师被卷入冲突中，并决定对此事进行调解并防止冲突恶化。
问题分析学生之间的冲突可能是由于以下原因引起的： 1. 交流不畅：学生之间对于彼此的行为和意图存在误解，导致冲突的发生； 2. 价值观冲突：学生之间的价值观、兴趣爱好等差异导致彼此之间的冲突； 3. 第三方干预：其他学生或者老师的干预使得原本简单的冲突升级为复杂的问题。
为了解决学生之间的冲突，可以采取以下策略： 1. 公正调解：学校教师要公正客观地对学生之间的冲突进行调查和评估，并采取合适的调解手段来解决问题。
2. 有效沟通：教师可以组织学生之间的面对面对话，让双方能够充分表达自己的观点和情感，并积极倾听对方的意见和想法。
一年级学生心理辅导个案分析
一年级学生心理辅导个案分析学生心理辅导的个案分析背景介绍：学生心理辅导是促进学生成长和发展的重要环节。
本文将以一年级学生的心理辅导为例，对其个案进行深入分析，探索适合他们的心理辅导方法。
问题描述：一年级学生在面对新环境、新同学和新学科时，常常遇到各种困难和挑战。
对于一些敏感、内向或经验不足的学生来说，这些问题可能会加剧他们的焦虑和压力。
因此，针对这些问题，我们需要提供有效的心理辅导来帮助他们积极应对。
解决方案：I. 心理咨询与倾听1.识别并接触沟通障碍每个孩子都有自己独特的性格和表达方式。
作为心理辅导员，首先要与学生建立信任关系，并识别潜在的沟通障碍。
例如，有些孩子可能不善于表达自己的情绪或担忧。
通过耐心倾听和示意性语言等技巧，能够帮助学生放松下来并敞开心扉。
2. 引导性提问引导性提问是了解学生内心世界的关键工具之一。
通过适当的问题，我们可以激发他们思考和表达自己的感受。
例如，询问学生对新环境的感觉、期待以及可能存在的问题，可以帮助他们更好地适应和应对挑战。
II. 情绪管理与压力释放1.教授情绪管理技巧对于一年级学生来说，情绪化是常见的现象。
通过教育他们如何有效管理情绪，我们可以帮助他们更好地控制自己，并改变负面情绪。
例如，可教导学生运用深呼吸、积极思考和找到合适的宣泄方式等方法。
2. 轻松活动与游戏在课堂中引入一些轻松活动和游戏也能减轻学生的压力并促进他们积极参与。
例如，利用小组合作进行互动游戏或进行小型比赛等有助于调节情绪、增强自信心并塑造良好人际关系。
III. 自尊心培养与支持1. 接纳个体差异每个孩子都是独特的个体，在辅导过程中必须接受并尊重他们的个体差异。
对于那些缺乏自信心或比较胆怯的学生，可以通过了解和赞美他们的优点以及鼓励积极表现来增强他们的自尊心。
2. 培养积极心态在面对困难和挫折时，培养学生良好的自我评价和积极心态是至关重要的。
通过与学生交流、鼓励转变负面想法、指导他们设定可实现目标等方法，可以帮助学生树立正确的人生观和应对方式。
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平凉市“十二五”教育科学规划课题
阶段性成果二
问题学生的个案辅导案例分析
庄浪县第二幼儿园董芳芳
随着现代社会经济、政治的不断发展，社会环境的不间断变化使青少年
受到影响，由于青少年正处于人生中的黄金学习阶段，这也造成了青少年受
影响的程度较之成年人而言是广泛的，表现行为上也是复杂的。
而这就造成
了学校的教育工作的变化，传统教育的模式化已经很难适应现阶段的学生心
理生理变化，作为教育工作者的我们，应该在保留传统教育方法的基础上，
融汇学校社会工作这一层面的理解和应用。
学校社会工作的目的是为学生提供一种有利于学习的环境与条件，协助
学生克服困难、解决问题，以此获得适当的心智与行为发展，恢复与发展正
常的社会功能，从而适应现在及未来的生活。
一、个案基本资料
1、案主姓名（化名）：苏辉性别：男年龄：12
2、家庭背景：
苏辉父亲没有正式工作，偶尔和朋友一起做点小生意，对于孩子的现状
关心程度不够；母亲去内地打工，对孩子的关注过少；父母双方的文化水平
都不是很高，苏辉和爷爷奶奶生活一起，老人对孩子溺爱程度较高
3、案主在校基本情况：
（1）生活上，由于高中部学生都是需要住校的，平时与父母、爷爷奶
奶的沟通很少，生活态度懒散，对事易冲动。
（2）学习上，作业不及时上交，上课注意力不集中，考试中有作弊行为，觉得学习无用。
但对老师还是有尊重感，不会顶撞老师。
（3）人际交往上，与社会青年来往较为密切，平时在学校里呼朋唤友，遇事习惯用暴力解决。
但对于班级集体活动还是热心参与的。
二、问题分析
（一）案主存在的问题可以总结为两个方面：
1、与家人缺乏沟通。
这主要是因为父母对于孩子的关注程度不高，不
了解案主的需求，而案主也不懂得如何表达自己的感情和需要，加之与社会
青年的交往、父母的反对，使案主对父母有敌对心理。
2、自我形象较低。
由于班级上属于后进生，案主惰性比较大，不求改变。
被老师和同学定位为“坏学生”，案主习惯这样的形象。
所以案主对于
自我形象的定义较低。
（二）对于这两个主要问题的分析可应用社会工作中几个理论来加以分析：
1、从社会化理论上来说
社会化理论强调家庭教育和学校教育在青少年社会化过程中的重要作用。
而家庭是个人社会化最早与最重要的机构，父母亲对子女的影响无疑是最重
要的，父母的管教态度和人格特点都会影响到孩子人格的发展。
苏辉的母亲由于长期在外地，对于孩子的管教鞭长莫及，父亲没有工作，父母的文化程度都不是很高，在教育孩子方面关注程度不是很高，而苏辉在
长期的家庭生活中受的是父亲的生活习气的影响，造成了苏辉平时在校呼朋
唤友，与社会青年往来密切，加之父母文化程度不高，对自己的学习也不过
多要求，使之认为学习无用的错误想法，才导致作业的上交和学习上的不积
极的现象。
学校环境中，本身属于班级后进生的苏辉，很难引起老师和学校
的重视，这也是造成苏辉自暴自弃的原因之一。
2、从越轨行为理论上来说
越轨行为包括三种，苏辉的现象在我看来更属于社会失范论，简单来说
就是社会文化产生目标，社会结构决定达到这种目标的手段，而取得成就目
标的合法机会并不能同等的分配给每一个人。
如果某人接受这种社会目标又
没有合法手段，必然会出现越轨行为。
这样也就容易造成正处于社会转型期
的青少年出现越轨行为，苏辉正是这种现象的表现。
苏辉遇事习惯以武力方式解决，他相信打可以解决所有问题，现在社会
在有些事情上不重过程只看中结果，这也造成了社会目标过多的集中在结果上，当没有适当的合法手段去达到目标时，苏辉采用了野蛮的暴力行为进行
解决；在考试上，社会目标就是不能不及格或者是需要好成绩，然而不学习
的苏辉没有正当途径来实现这一社会目标或者是家庭、学校目标，必然会为
了实现而采取作弊等行为，产生越轨行为。
3、从标签理论上来说
标签理论主要认为偏差行为不完全是个人品质所决定的，而是他人应用
规范制裁于违反者的结果。
就是说，这些被标签的学生一旦被套上“坏孩子”的标签后，会自觉不自觉的开始修正自我形象，将自己归属于被标签的角色。
苏辉被同学、老师标签为“坏学生”“后进生”，一定程度上会让苏辉
潜意识中修正自我形象，不断地靠近标签上的角色，上课不积极、不主动，
态度懒散、与社会青年交往和不想与老师沟通都是其具体的表现。
三、个案目标与服务计划
（一）个案目标
1、改善与家人的沟通：定期与案主家人联系，告知案主的近况和进步；督促案主家人与案主进行定期沟通和了解，了解案主的想法和需求；
2、提升自我形象：督促案主注重自我形象，改变同学和老师对他的看法；与案主进行沟通，分析本身的优劣情况；鼓励参与班级事务，提升自我
形象以及巩固案主的自我认同感。
（二）服务计划
1、与案主建立朋友关系；
2、了解基本情况，用社会工作理论分析；
3、沟通交流，展开对话；
4、引导案主朝正确方向前进
四、计划开展过程及实施成效
（一）过程：
1、与案主建立关系。
前期案主对于彼此的沟通和谈话是有较高的抵触
情绪的，不配合工作和聊天过程，自我想象低，之后在逐渐的了解和交谈中，案主逐步接纳我的意见和一些观点，愿意与我主动沟通和交谈，成为朋友，
这加强了我与案主的联系，并为案主主动寻求我给予的帮助奠定了基础。
2、了解基本情况，理论分析。
通过长时间的间断性的交谈中，了解案
主的基本生活、学习、人际关系等情况，深层次的理解案主的需求和渴望，
通过案主的表象总结其问题的本质化特征，就是俩个问题，利用社会工作理
论中的社会化理论、越轨行为理论和标签理论来剖析案主产生这些不良情况
的原因，以及如何后期对案主进行引导。
3、沟通交流，展开对话。
在利用社会工作理论分析过后，明确之后做
法的状态下，进一步与案主进行沟通和交流，一方面，帮助案主与家人多进
行沟通和交谈，帮助案主进行正确的情感态势，期间不易手段过于明显，应
该以逐步渗透的方式进行，这样案主的反抗情绪会逐步的减少，最后变成主
动与家人沟通，解决与家人缺乏沟通这一关键性问题。
另一方面，这期间主
要还是要帮助案主重塑改变的自信，不能让案主仍然在自我形象的低谷中徘徊，通过鼓励参加集体活动和帮助案主学习进步等角度来重塑案主的自信心，引导案主明确改变的重要性以及明确改变后的效果，逐步的解决自我形象低、不求改变的问题，当然这期间是存在反复性的，情况的变化无法事前确定，
因此过程是长时间的，依据新情况来改变计划中的具体方法，但是大的方向
是不变的。
4、引导案主朝正确方向前进。
通过沟通和交谈，以及运用社会工作理
论的分析后，帮助案主解决主要的问题点，引导案主在学习和生活上朝正确
的方向前进，在社会转型期的关键点上，帮助案主形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）实施效果
目标基本达成，案主与家人可以进行定期沟通，正确的表达自己的想法
与要求，通过不断地努力，改变曾经被标签的角色，提高自我形象，增强了
自我的自信心。
五、个案总结
1、辅导方法上，始终将彼此的尊重摆在第一位，理解和信任苏辉的行为，从积极乐观的角度给他分析他的状况，进行真实的交流，在相互信任的
基础上，逐步进行学校社会工作，采用心理暗示和逐步渗透的方式，慢慢转
化苏辉的行为，使之形成自己的正确理解，增强自我信心和提升自我形象。
2、经验与教训，由于苏辉的案例属于比较典型的后进生案例，彼此之
间第一步需要建立足够的信任度才方便开展之后的工作和教育，这期间案主
的反复性较强，自控能力较差，需要帮助案主建立并且巩固支持系统，增强
自信心。
充分发掘案主的优势点，并给予鼓励将其发扬。
这也要求在工作中，不可以急于求成，根据学生的心理发展规律，逐步的做工作，使之学生的状
态和情况趋于稳定。
3、反思，教师应从生活的各个方面观察学生，耐心教导，不应主观标
签学生角色，做到尊重学生，给予学生充分的信任和空间，尽量与学生多沟通，与家长多交流，不断地提高自己的业务水平。