以学生发展为主 精设课外作业
语文课外作业活动方案
语文课外作业活动方案1. 引言语文课外作业是学生在课外时间进行的与语文学习相关的任务，旨在加强学生的语文综合能力，并提升学习兴趣和自我学习能力。
本文档将提供一份语文课外作业活动方案，通过不同形式的活动，帮助学生有效地提高语文素养。
2. 活动一：文学阅读2.1 活动目的通过阅读文学作品，培养学生的阅读兴趣和理解能力，提升学生的语文素养和文字表达能力。
2.2 活动步骤1.学生每周选择一本文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
作品的选择可以根据学生的兴趣和水平进行。
2.每次阅读后，学生需要撰写一篇读后感或书评，包括对作品的理解、个人感受以及对作者的评价等内容。
3.学生可以通过课堂分享或班级论坛等形式，与同学们交流阅读体验和观点。
2.3 活动效果评估评估学生的阅读理解能力和文字表达能力，包括读后感和书评的内容和质量。
同时，可以通过课堂讨论或小组互评的方式，促进学生之间的思想交流和互动。
3. 活动二：写作练习3.1 活动目的通过写作练习，培养学生的语文创作能力和表达能力，提高学生的写作水平和文学素养。
3.2 活动步骤1.学生每周选择一个主题，进行相应的写作练习。
主题可以围绕日常生活、社会热点、个人经历等，鼓励学生发挥想象力和创造力。
2.学生可以选择不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，以丰富学生的写作风格和技巧。
3.学生完成作文后，可以在班级内进行互评和老师点评，借他人之见，不断提升自己的写作水平。
3.3 活动效果评估评估学生的写作能力和表达能力，包括作文的内容、组织结构、语言表达等方面。
同时，可以通过学生之间的互评和老师的点评，帮助学生发现写作中存在的问题并予以改进。
4. 活动三：语言运用练习4.1 活动目的通过语言运用练习，提高学生的语文应用能力和写作技巧，培养学生的语感和条理思维能力。
4.2 活动步骤1.学生每周完成一定量的语言运用练习，包括填空、改错、完形填空等各种形式的练习题。
2.学生可以在课堂或课后进行自我检测，找出自己存在的问题，并查找相关资料进行学习和巩固。
国开电大 班级管理 形考任务1-2答案
教育管理本科专业班级管理课程形成性作业学生姓名：所在学校：入学时间：学生学号：形考总成绩：备注：本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。
形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。
课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。
课程综合成绩须达到60分及以上（及格），方可获得本课程相应学分。
本课程2018年春季的形成性考核任务分以下四次完成：2018年春季《班级管理》形成性考核任务列表每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。
本课程形成性作业册从2016秋季学期起开始启用。
班级管理课程作业第一次形成性考核任务总分：考核任务形式：学习演练题型：简答题、论述题、案例分析题一、简答题（每题10分，共计30分）1.简述班级管理的内容。
答案版本一：答：(1)班级组织建设。
(2)班级制度管理。
(3)班级教学管理。
(4)班级活动管理。
答案版本二：答：班级管理就是班主任和教师通过理顺班级教育条件，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。
主要包括以下内容：(1)班级组织建设。
包括班级组织的设计；指导班级建设；发挥好班集体的教育作用。
(2)班级制度管理。
(3)班级教学管理。
包括明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习。
(4)班级活动管理。
2.简述班主任的职责。
答案版本一：答：班主任的职责主要包括：（1）做好班级德育工作；（2）指导班级日常管理；（3）教育影响学生；（4）协调任课教师关系；（5）沟通家庭教育和社会教育。
答案版本二：答：班主任是班级的组织者和指导者，在学校的领导下，班主任按照学校的统一部署创造性地开展工作。
（1）对学生进行思想品德教育，帮助学生逐步树立科学的世界观，人生观和全心全意为人民服务的思想。
（2）帮助学生明确学习目的，端正学习态度，热爱所学专业，经常与任课老师联系，了解学生的学习情况，组织学习交流，改进学习方法，努力提高学习成绩。
开放性、实践性的课外作业设计及实施的课题研究
43一、课题提出的背景当前正值新课程改革的全面深入实施阶段，教师的课堂教学方式、学生的学习方式都发生了重要的变化。
课外作业作为课堂教学的巩固和延续，是数学教学的一个重要环节。
因此，数学课程改革本身也包括数学课外作业的改革。
初到人大附小，我第一次听到了“可爱作业”这个词。
何谓“可爱作业”呢？在附小老师眼中，数学可爱作业的“可爱”，不仅仅只是形式上的“可爱”，是重于学生活动的“可爱作业”，更是关注过程中渗透数学思想、培养数学能力的课外作业。
因此，新时代的课外作业不仅要促进学生个性的发展，还要让学生在解决作业中的问题时真正获得知识技能，养成良好的学习态度，学习能力得到可持续性发展。
二、课题研究意义第一，学生学习环境的改变。
随着推进新课程改革，原有的被动接受、机械记忆转变成了探究性、开放性的学习环境。
课外作业的改革进度却相对滞后，内容和形式化较单一，缺乏多元性，不能满足学生对开放性、实人民大学附属小学京西分校 贾文渊践性的学习需求了。
因此，对小学数学课外作业进行深入研究势在必行。
第二，课外作业的研究理论多、实践少。
现阶段小学数学课外作业的研究理论分析较多，实践研究较少，尤其是开放性、实践性数学课外作业的分析及实践研究就更少了。
因此，本课题是在学习相关理论的基础上进行实践研究，将“布置课外作业”转化成“设计课外作业”，设计形式多样，内容现实有趣，又富于开放性和实践性，让课外作业成为促进学生发展的一个生长点。
三、课题研究目标、内容、方法（一）研究目标第一，通过设计开放性、实践性的课外作业的文献研究和对学生的访谈和问卷调查，及时剖析小学数学课外作业存在的问题。
第二，设计出一些可操作性强、普及性强的课外作业，从课外作业设计的各方面——内容、要求、形式和评价等给出详细的案例分析，从而为设计小学数学开放性、实践性的课外作业提供研究参考。
（二）研究内容第一，进行国内外文献综述，学习相关理论，设计学生问卷调查对学生对待数学课外作业的态度和喜好课外作业的类型度进行调研分析。
教育教学常规管理实施细则
教育教学常规管理实施细则教学常规是组织实施教学活动最基本的操作规程，落实教学常规管理是提高教育质量的基本保证。
为了促进我校教学工作制度化、规范化和科学化，根据《富平县中小学教育教学常规管理规程》，结合我校实际，制定本实施细则。
一．总则1、教学管理必须全面贯彻党和国家的教育方针、端正教学思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面进步和终身发展奠定基础。
2、学校教学工作要严格遵循教育部颁发的教学计划、课程标准和县教学常规管理规程，以有利于教学工作为原则，积极组织教学活动。
3、教学工作必须坚持以人为本、常规为本、质量为本的原则。
教学过程应注重培养学生良好的学习品质和习惯，勤奋好学、勇于探索的进取精神，严肃认真、一丝不苟的科学态度，倡导“自主、探究、合作”的学习方法。
4、学校根据教师工作的特点和教学规律管理教学。
在抓好教学常规的同时，树立特色发展学校的理念，教导处要自主创新，积极创建常规管理新模式。
教师要在规范教学常规环节的基础上，力争做到课堂教学“个个有亮点”的局面。
5.教师要更新观念，开拓创新，要树立人才多样化、人人能成才的育人观；树立德智体美劳全面发展的教育质量观；树立为学生一生发展和幸福奠定基础的教育价值观；树立终身学习观念，更新知识结构，掌握现代教育技术、方法，积极进行教学改革，出色地完成教学任务，奠定学生可持续发展的良好基础。
二、教学管理6、学校将严格按照国家新颁布的《课程计划》和《课程标准》组织教学。
课程设置和教学时数均不得随意增减，更不得为应付考试搞突击教学，提前结束新课。
学校将按照县教育局规定的校历安排教学工作，不随意停课，因特殊情况需停课一天以上（含一天）的，要事先报县教育局批准，因教改实验或其他原因需调整课程和授课时数的，须报县教育局批准后再实施。
各科教学要严格按照课程标准进行，不得任意增减教学内容，提高或降低教学要求。
进行教改实验，若超出课标要求，须经县教育局批准后再实施。
2024年春季学期教学工作计划英语模版（4篇）
2024年春季学期教学工作计划英语模版一、指导思想：遵循学校工作要点，以《数学课程标准》为准则，致力于深化教学改革，以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨。
课堂教学以学生发展为核心，以活动为载体，以创新为追求，重点培养创新意识和自主学习能力，充分展现新课程、新标准、新教学方法，以提升教学质量为宗旨，强化教学管理，规范教学行为，加强教学质量调研与监控，积极推动素质教育，努力提高学生的数学素养，并促进教师专业水平的提升。
二、工作目标：1. 规范教学常规管理，优化教研活动，提升现代教育技术应用能力。
2. 深入开展课堂教学研究，确保学生知识掌握率的提高。
3. 加强师资队伍建设，深入学习新标准，积极开展新教材研究，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校的教学交流与合作，提升青年教师的业务素质和教研能力。
4. 在学生中开展多样化的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的应用体验，促进学生个性全面发展。
5. 积极开展教研活动，完成教研课题结题工作。
三、工作重点：1. 开展以新课程、新标准、新教学方法为核心的教学研究，围绕教研课题，开展“先学后教”教研活动。
2. 强化教学常规管理，提升常规课的教学质量。
3. 切实做好“培优补差”工作，促进优秀生和后进生共同发展。
4. 通过基地学校研训、城乡手拉手和学校教研等活动，提升数学教师整体素质。
小学语文教师个人教学工作计划春季学期一、指导思想：根据学校工作安排，确立本学期德育教育理念：引导幸福，奠定快乐人生；坚持规范，养成良好习惯。
德育活动目标：坚守规范，实现自我管理（级部、班级、个人）。
针对学校实际情况，创新开展德育工作，将德育工作与学生学习生活相结合，探索适合学生年龄特点和身心发展规律、符合社会发展规律的新举措，使德育工作真正融入学生学习生活。
坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，结合学校《小树、小虫、小朋友》-《创新小学德育模式，引领学生幸福成长》国家立项课题、《一完小阳光成长指南》和《小学生日常行为规范》，强化校园各项常规制度，加强常规管理，着力培养学生良好习惯，将学生的思想教育工作做实、做细、做精，增强德育的实效性和针对性，为全面提升学校德育工作水平而努力。
基于生本理念下的语文作业设计
设 针
生本理念要求 我们 以学生为 主体 ， 因此 ， 在进行语 文
式的丰 富多变和 内容 的新颖 有趣 ， 只有这样 才能激发学
３ ． 提 高质量 ， 把 握 重 点
要注意形 教学理念 是一致 的 ， 要求教 师在教育教 学的过程 中做到 作 业设计 中就 要充分结合小 学生顽皮 的特点 ， 完成教学 目标 。 生个体 的差异 ， 教师应该做 到因材施教 ， 实行作业 的分层 生的学习兴趣 ，
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２ ． 形 式多样 ， 富有新意
文 阅读 课 堂 ， 是我 们班 级 老师 和学 如教 师可用写读 书心得 、 故 事演讲 、 架， 为学生添置 合适 的书籍 ， 同时让 生 的共 同努 力方 向 。要 以正面引导 读 书沙龙 、 知识竞 赛等形式 ， 检 查学 家长 提高 认识 ， 为 学生 购买 相 关 的 为主 ， 特别 留心去 发 现学 生 中 由于 生 的 阅读情 况 ， 促进 学生 更 主 动地 课 外 阅 读 资 料 ， 并 在 家 中形 成 相 应 好 的课外 阅读行 为而取得好 的效 果 的典型 ， 给予 积极 的评 价 ， 让 个别学 去进行课外 阅读 。
首先 ， 教师 自 身 必须喜爱 阅读 、 坚持 来 ， 寻求一 个最契合 的点 ， 致 力于培
阅读 ， 有 良好 的语文功底 ， 这样才能 养学 生 良好 的语文素养 。立足 于课 在语文教学 中游 刃有余地指 导学生 内 ， 延伸于课 外 ， 只有满 足 了学 生阅
阅读 。推 荐 阅读 的材 料 ， 可为 学生 读需 求 的语 文课 堂 ， 才会 使学 生 身 提供 纸 质阅 读材 料 ， 也 可 以通 过教 心 愉悦 ， 读得 快乐 ， 读得 健 康 ， 真正
初级中学学生作业规范要求
初级中学学生作业规范要求为认真贯彻“四层面72字”工作要求,从根本上解决学生课业负担过重的顽疾,促进学生全面健康可持续发展,现根据《义务教育学校管理标准》(教基[2017]9号)等文件精神,结合我校实际,对课外作业有关事宜作出如下规定。
一、关于书面作业的规定建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制。
学生下午放学后,语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时,其他学科不准布置书面作业。
中午饭空各年级、各学科一律不准布置书面作业。
为保障学生睡眠时间,学生完不成作业的,家长出具证明,教师不得追究学生责任。
二、关于课外作业的设置学生的课外作业,应具有基础性、开放性、探究性和实践性。
课外时间应由学生自主支配,主要进行大阅读、扬强补弱、实践体验等,促进学生全面发展、个性发展、持续发展。
1、学科书面作业。
教师要为学生布置可选择的作业,禁止布置机械重复、照抄照搬的作业,禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业。
语文、数学、英语、物理、化学五学科作业,都要分层设计,设立必做和选做两类,必做题面向全体学生,选做题不作统一要求、课上不讲评。
2、广泛开展大阅读。
语文教学,说到底就是从语文的角度给学生奠定一个文化的底子。
大阅读是语文教学的重要突破口,是促进学生全面发展的重要手段和途径。
学生的课外时间,在取消各学科书面作业后,主要是开展大阅读。
首先统一认识。
各年级要召开专题会议,向师生及家长讲清取消学生课外书面作业、开展大阅读的主要目的和重要意义。
其次做好图书保障。
学校全面开放图书室,及时更新充实图书；及时为想给孩子购买书报的家长搞好指导服务；采取建设图书漂流站、班级“图书角”、学生图书共享等多种方式满足学生的阅读需求。
三要做好图书推荐服务。
要根据学生年龄特点,精选出必读、选读书目并拉出清单,以学生自主选择为主。
四要做好阅读指导。
坚持统一指导与个体帮扶相结合,语文教师帮助学生制定读书计划、选取阅读书目,指导阅读方法、建立读书笔记。
作业设计促进学生全面发展
作业设计促进学生全面发展作业设计一直被认为是提高学生学习能力和促进全面发展的重要手段之一。
本文将探讨作业设计在学生全面发展中的作用，并提出一些相关建议。
一、作业设计的重要性作业设计是教师在教学活动中安排学生课外完成的任务，旨在帮助学生巩固所学知识、培养学习能力和提高综合素质。
适当设计的作业可以充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，促进学生的全面发展。
1. 提高学生的学习兴趣作业设计可以根据学生的兴趣和需求来选择，并将学习内容与实际生活相结合，使学生更容易接受和理解知识，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的独立思考和解决问题的能力通过设计一些开放性的问题和任务，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这种能力对学生未来的学习和职业发展都具有重要的意义。
3. 锻炼学生的时间管理和自主学习能力合理的作业设计能够帮助学生合理规划时间，培养他们的时间管理能力。
同时，作业设计也可以鼓励学生主动探索知识，提高他们的自主学习能力。
二、作业设计的原则为了使作业设计更加科学合理，下面提出几个设计作业的原则，以促进学生的全面发展。
1. 立足学生的认知水平教师在设计作业时必须充分了解学生的认知水平和学习特点，以便安排适当的作业任务。
不能过于简单或过于复杂，应根据学生的实际情况进行差异化设计。
2. 注重任务的意义和实际性作业设计应注重任务的意义和实际性，使学生在完成作业的过程中能够体会到知识与生活的联系，提高学习的积极性。
3. 体现因材施教的原则作业设计要充分考虑学生的个性和差异，根据学生的实际情况提供个性化的作业，以满足不同学生的学习需求。
三、作业设计的建议以下是一些建议，以帮助教师更好地设计作业，促进学生全面发展。
1. 引导学生进行探究性学习作业设计应引导学生进行探究性学习，培养他们的实践能力和创新精神。
例如，可以提供一些实践性的任务，要求学生主动调查、发现问题，并提出解决方案。
2. 融合跨学科知识作业设计可以融合跨学科的知识，促进学科之间的交叉应用。
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以学生发展为主精设课外作业【摘要】小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，合理的数学课外作业设计，既可减轻学生学业负担，又有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而实现数学教育目标。
所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。
在现实教学中发现大多数小学的数学作业数量多，缺乏效率；作业内容枯燥,缺乏趣味性；作业形式封闭，缺乏开放性；作业评价单调，缺乏激励性。
笔者通过对传统的课外作业进行反思，提出了几点改革小学数学作业的策略。
【关键词】学生发展传统数学作业精设数学作业一、传统小学数学作业设计的反思。
1．作业数量多，缺乏效率。
传统的课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，教师所布置的作业不能脱离教材，不能超出教学大纲，不能离开教学参考书。
为了强化教学效果，必须给学生布置大量的作业，做了书上，还要做《每课一练》，练了口算还要练《同步》……大搞题海战术，追求面面俱到。
但是，最后只能使学生疲与应付这些繁多的课外作业，只求量不求质。
久而久之，势必给学生造成过重的心理负担，过分增加疲惫度，最终导致作业完成的质量低下，影响了学习效果。
2．作业内容枯燥,缺乏趣味性。
传统的课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。
从教师的角度来说，教师在布置作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么作业。
久而久之就形成了一个定式，作业要“整齐化一”，强调统一格式，强调统一量，强调统一答案，强调批改统一。
而这些恰恰反映出传统课程观的弊端，忽视学生个体心智的不均衡性，忽视学生已有的知识和生活经验，忽视学生的创造性，忽视学生的情感体验，反映出作业的单一、枯燥。
3．作业形式封闭，缺乏实践性。
数学作业是应用数学的重要手段。
传统的数学作业往往是各种各样练习册上的题目。
这些练习册上的题目跟生活的距离较大，无论是《课堂作业》、《教与学》还是《每课一练》等等，往往都只需要在答案纸上写答案就行，虽然其中一部分练习是模拟生活事例的，但学生不一定亲身经历过，有时甚至是没有听过，没有看过的。
难以体现数学来源于生活、服务于生活的本质，更难以提高学生应用数学服务生活的能力。
4．作业评价单调，缺乏激励性。
作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式。
在传统的课程中，批改作业、评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式比较单一，填“优、良、中、差”等级或分数，而百分制实行几十年不变，“分分小命根”影响了几代人，压抑了几代人，高分低能正是这种评价方式导致的结果。
而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。
这样单调式的评价方式，对学生来讲缺少一定地激励性，并直接影响了学生的学习积极性。
二、新理念下小学数学作业的设计。
1．设计阶梯式作业，满足学生的不同需求。
“不同的人学习不同的数学”，课外作业的设计既要面向全体，又要兼顾差异，要根据学生的实情、学情、灵活的设计，要让所有的学生都认为“自己能行”，让所有的学生在做静心设计的作业时，都能得到提高。
太难的题目对于差生就是极大的困难，挫伤了他们的积极性。
成绩好的同学则埋怨题目太容易了，所以要根据不同的学生去布置作业，当然，老师不可能做到几十个人几十份不同的作业，但是至少可以分为几个不同的层次。
并且作业可以从易到难渐进。
特别要根据学生的能力去布置作业。
如《分数混合运算》第一课时作业设计，利用“作业超时”的形式设置三类题目：A 我能做对。
（基础题：提高学生的基本计算能力，理解分数混合运算的运算顺序）（1）97－21÷35×76 （2）41＋（85－103）×103B 我能列出综合算式。
（基本题：提高学生理解题意的能力，同时也是计算能力的巩固）（1）0.21除以53的商加上2.4与41的积，和是多少？ （2）18的94与5的和除以1713，商是多少？ C 我能根据算式编文字题。
（发展题：深入理解分数混合运算的运算顺序，提高学生的逻辑思维能力）（1）54×21＋32÷75 （2）54×（21＋32）÷75 （3）发现两个算式间的异同了吗？请你不改变数的位置，试着改变运算顺序，并根据所得的算式编出一道文字题。
A 类题是针对部分基础比较薄弱的学生布置的，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B 类题主要目的是用来巩固新知。
C 类题有一定的难度，主要针对较好的学生设计，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。
在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
2．设计趣味性作业，使学生体验学习的快乐。
“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，新颖趣味性的作业能让他们情绪高涨、积极思维、不断创新，完成作业的过程也就会成为一个学习的热情者。
趣味性的作业设计，有助于学生的求职兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。
比如：周末，结束了一周的学习，学生渴望放假回去玩，希望老师可以少布置点作业，老师也理解学生的心情，多了也就平时乖一点的学生写，又担心学生两天来就把上周学的东西给忘了，此时数学小报便是一个很好的方法。
学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，学生通过自己的创作张扬了个性，展示了自己的特长，根据自己的喜好，完成各具特色的数学小报，从中体会成功的喜悦，如果再加上老师的展示及评价，不仅使学生产生兴趣，还可以建立学生学好数学的自信心，从此转变一些学生对数学学习的情感体验。
游戏也是使学生感兴趣的活动之一，将所学的知识蕴含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。
游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏性作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业特别适合低年级。
如学习了两位数加减两位数的退位加减法，把计算变成有趣的扑克牌游戏，很快学生的计算能力得到了提高。
3．设计实践性作业，培养学生的实践操作能力。
《数学课程标准》之处：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
心理学研究表明，儿童期的学生活泼好动。
他们渴望自己学到的知识、技能得到充分的表现，自己的才能得到充分的展示。
低段的学生更需要这方面的表现。
如：教学人教版二年级下册对称这一课时。
学生在学完这一课时的内容后，教师可以布置学生回家根据今天所学的知识，再剪出别的图案，教师在第二天将在班级里评出最美的剪纸5份，并让学生大致说说她们是如何剪出来这么美丽的图形。
这样对于学生来说，不仅满足了她们内心小小的好胜心和虚荣心，并且也增强了学生数学学习中表达数学的能力。
“数学来源于生活、又服务于生活”。
数学课外作业也应将触角伸向小学生的每一个角落，及时将具有生活背景和时代气息的作业材料呈现给学生，使学生从中既体验成功的乐趣，又感悟数学的生活性，让数学折射出人性的美丽。
如：在教学《圆柱体的认识》后，要使学生切实掌握圆柱体的特征，紧紧依靠教师讲解和多媒体课件的形象演示远远不够。
在学习这节课的前一天，老师可以布置一个用硬纸板制作圆柱体笔筒的课外作业。
这样的作业，学生感觉新鲜有趣，他们十分乐意完成这样的作业。
而学生认真制作圆柱体笔筒的过程，实际就是充分体验圆柱体特征的过程，这为学生在课堂上自主探索圆柱体的特征作了最好的铺垫。
又如：学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
这样的家庭作业不仅可以锻炼学生的动手能力，更能开发学生的智力，促进学生积极的学习情感与态度，增加学生的主动探索意识，更使学生深深体会到数学与生活是紧密联系的。
4．设计合作型作业，增强学生的合作意识。
新课程要求学生必须加强合作、学会合作。
在合作中，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同完成作业。
（1）与家长合作。
一些学生在写作业时，感觉一个人做作业太无趣，此时，可以设计一些可以让家长参与的趣味性作业，这样不仅使作业有趣味性，更具有浓浓的“亲情感”。
如：在教学人教版四下数学广角。
（右图）在教学这一课时前，可提前一周布置学生完成这个作业，这项作业的布置对学生而言，个人是不能完成的，一定需要家长的配合，所以完成这个作业，不用教师亲自要求家长参与，家长自然而然就会参与进来。
当学生与家长经过一周共同来完成此次作业后，在教学这一课时时，学生上课的积极性将会大大提高，每位学生都会迫不及待地将自己一家人合作的劳动成果与他人分享，此时学生的主体地位将会充分地体现出来。
（2）与学生的合作。
小课题、小调查、小报告之类的研究性作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。
为完成这一类的作业，学生既要分工，又要合作，在相互中促进了交流，在交流中学会了合作。
如教学人教版四下运算定律与简便计算中的营养午餐这一课时。
教师在教学这一课时前，可以布置学生以小组为单位，将你们小组同学喜欢的菜肴搭配方案写在表格里，根据小组合作一起对自己班级同学进行调查，画出的统计图，并得出谁的饮食习惯最好。
这样的数学作业不仅具有趣味性，而且必须要小组中的每一位成员都参与，在最后还有小组之间交流以及评比。
学生对数学作业的热情将会高涨，将不仅仅把它看成一项作业，而是一项小组合作项目，一项小组的游戏，这将大大提升学生学习数学的主动性。
5．设计评价性作业，激励学生的学习热情。
数学是一门艺术，作业评价同样也是一门艺术，评价往往会产生潜移默化的激励作用，收到意想不到的教学效果。
我们认为评价时关注学生作业的结果，更要关注他们在作业过程中的变化与发展；既要关注学生完成作业的水平，更要关注学生在作业中表现出来的情感和态度；评价时应以发展的眼光看待学生，用鼓励的语言提高学生的信心，让学生在感受获得成功喜悦的同时，激发新的学习动力，从而促进学生不断发展。
（1）在作业批改中，采用“A+”评价方法，即主要根据学生完成作业的正确率来评定星级：完成的作业是全对的，评定为A+；作业中出现错误的，再结合书写的认真程度进行评价，分别评为A、A-等。
同时，为了激励学生认真完成作业，规定每5个连续的A+换“笑脸”一张，贴在“小小数学家”上（“小小数学家”是班级制定的，根据学生一学期得到笑脸的总数，期末最终评定3名优秀的小小数学家，并给予奖励）。
这样的评价具有量化的实用性与可操作性。
（2）使用“√”、“×”是作业批改常用的符号，它对于评价学生作业答案的正确与错误一目了然，可对于差的学生来讲，他的作业本就变得叉叉随处可见，十分不雅，同时容易使学生的自信心受到打击。