以人为本,稳定教师队伍
以人为本 塑造新型教师队伍
驹
塑造新型教师队伍
■ 王相宇 徐 林
校长对学校 的管理关键在于紧紧抓住教师 队伍 这个根本 。实践证 明 ， 高教师 素质 ， 养教 师 能 提 培 力， 调动教师积极性 、 创造性 ， 强学 校发展活力 、 是增 提高教育质量 、 推动教育事业发展的源泉。因此 ， 坚 持以人为本的管理理念 ， 是塑造新 型教师 队伍 的必 由 之路 。 校长 的职能首先是领导 。校长的言传身教是最 具权威的思想政治工作 ， 直接影 响着一所 学校 的教 风 与学风 。校长的信心 和干劲是推动学校各项工作 前进 的原动力。校 长的 以身作 则 、 为人师 表是学校 工作立宗 旨、 明方 向、 规矩 、 管理 的前 提 条件。 树 严 校长身体力行 ， 群众 才会 与之 同心同德 ， 同战斗 ， 共 出色 地 完 成 任 务 。 学校管理离不开制度 ， 而制度 管理必须 与情感 投入相结合。一方 面， 不断创造积极上进的情感 ， 要 不断提高教师的思想道德和业务素质 ； 另一方面 ， 尽 量 避 免 教 师 产 生 消 极 情 绪 ， 大 家 在 互 谅 互 助 互 爱 让 的气氛 中为教育贡献才华和力量 。 时 刻 把 教 职工 放 在 心 上 。校 长 只 有 以 关心 教 职 工为 己任 ， 教师才会把心放在 教育上 。所以 ， 校长平 时应注意深入教师办公室 ， 了解每位教师的疾 苦 ， 关 心每一位教师的生活 ， 听教师 的心声 ， 倾 这样 ， 教师 就会 自然而然地把 工作 当做 自己的事业 ， 使教 师队 伍更加和谐健康发展 。 不 断 和教 职 工 进 行 角 色 转换 。校 长 应 时 时 进 行 心理位移 ， 教师” 以“ 的角色 出现在教师之中 ， 与教师 心理 和感情 的距离才 能越来越近 ， 能成为教师 的 才 “ 音 ” 知 。 努力探索教师心情的最佳期 。在科学制定教师 管理 制度时 ， 体现 “ 人情 昧”烘托 团结 、 ， 和谐的氛 围。 只有这样 ， 才能真正调动教师的积极性 ， 共同把 时代 赋予我们 的教育使命顺利完 成。
幼儿园优秀园所管理案例
幼儿园优秀园所管理案例幼儿园优秀园所管理案例一、背景介绍某市某区有一家幼儿园，该幼儿园成立于2003年，是一所民办幼儿园，拥有300多名幼儿和50多名教职工，是当地的知名幼儿园之一。
在近些年的发展中，该幼儿园注重管理，以提高教学质量为目标，不断进行改进和创新，成为一家优秀的幼儿园。
二、管理模式1.以人为本，尊重幼儿、教师和家长该幼儿园坚持以人为本的管理理念，尊重幼儿、教师和家长的意见和需求，关注幼儿的全面发展，为幼儿提供一个温馨、健康、开放的学习环境。
在管理中，该幼儿园注重以幼儿为中心，尊重幼儿的个性差异和发展规律，关注幼儿的情感需求和心理健康，为幼儿提供有针对性的教育服务。
2.精细化管理，提高教学质量该幼儿园注重精细化管理，以提高教学质量为目标，建立了一套科学的管理体系。
在管理中，该幼儿园注重细节，从教学计划、教学内容、教学方法、教学评估等方面入手，不断改进和创新，提高教学质量。
同时，该幼儿园还注重培养教师的专业素养和教育教学能力，为教师提供各种培训和学习机会，努力提高教师的综合素质和教学水平。
3.家园合作，共同育人该幼儿园注重家园合作，与家长建立了良好的沟通机制，关注家长的需求和意见，积极与家长合作，共同育人。
在管理中，该幼儿园定期举办家长会、家长讲座等活动，向家长介绍幼儿的学习情况和发展情况，倾听家长的意见和建议，为家长提供教育咨询服务，共同促进幼儿的健康成长。
三、管理成果1.教育质量稳步提高该幼儿园注重提高教学质量，通过精细化管理和教师培训等措施，教育质量稳步提高。
在近三年的时间里，该幼儿园连续三年被评为区级优秀幼儿园，得到了家长和社会的认可和赞誉。
2.师资队伍稳定该幼儿园注重教师的培训和发展，建立了一套完善的培训机制，为教师提供各种培训和学习机会，使得教师的专业素养和教育教学能力得到了提升。
同时，该幼儿园注重教师的待遇和福利，保障教师的权益和福利，使得教师的工作积极性和稳定性得到了提高。
以人为本：教师队伍建设的基石
传统 观念里 ，教师 是至善 至美 的化 身 ，是无
么 ” ，需 要 了解 人 的 本 质 是 什 么 ？ 即 人性 是 什
么？
人性 ，人生 固有 的本性 ，是个人 生 而赋有 的 性质 。人性 范 围很广 ，概 念也很 繁杂 ，一直 是哲
学家 们争论 的焦 点 。从 历史 长河 来看 ，大致 有 四 类 观点 。一 类以孟子 （ ３ ２ 前２ ９）为代 表的性 前 ７一 ８ 善论 。 它指 人先 天 的本 性 是 善 ，如 ， “ 隐 之 恻 心 ，人皆有 之 ”。第二 类是人 性 恶 ，西 方基督 教
．
１ ． ４
“ 我 ” 困惑 。 无
人 自身 出发来认 识人 ，而不 是通 过与 动物 、与人
的 比较 而 得 来 人 的 概 念 。所 以 回答 “ 是 什 人
３ ． 物化教师地位 与作用 从 管理者 对教师 评价来说 ，教 师被看 成是 教 育大局 中的一 颗棋子 ，棋 子的地 位和 作用任 由考 试 系统 而摆布 。 “ 现实社 会来 看 ，社会 的功利 从 心 态对教 师提 出 了工 具性 的要求 ，教 师就 是满 足 考 试 、升 学需要 的机 器 ，在 这种 情况 下 ，教 师本
以人为本 ：教师 队伍 建设 的基石
罗 超
［ 摘
要】 “ 神化 ”与 “ 物化 ”的思想观念 带来了 “ ”的缺 失 ， “ 人 以人 为本 ”的理念
应 是 我 国 教 师 队 伍 建 设 的 路 向 ： 回 归 “ ” 的 教 师 教 育 ，要 把 教 师 看 成 是 生 活 中 的 人
师资管理制度标准
师资管理制度标准一、师资管理制度的基本原则1. 以人为本原则。
教师是教育事业的中坚力量，师资管理制度应该以教师的发展为中心，充分关注教师的专业成长和个人发展。
2. 公平公正原则。
师资管理应本着公平公正的原则，对所有教师一视同仁，不因性别、年龄、籍贯等因素对教师进行歧视。
3. 政策法规原则。
师资管理应该遵循国家和地方的教育政策法规，制定符合实际情况的管理制度，并及时调整更新，保证制度的符合性和时效性。
4. 以激励为主原则。
通过激励机制，鼓励教师积极参与学校教学教研活动，让优秀教师展现自己的才华，激发教师的工作动力。
5. 信息公开原则。
对于师资管理的信息公开，可以增强教师队伍的凝聚力和向心力，增强学校的透明度和公信力。
二、师资管理的目标1. 提升教师队伍整体素质，促进教师个人的成长与进步。
2. 稳定和改善教师队伍结构，加强对优秀教师的留用和培养。
3. 促进教师队伍的稳定和和谐，增强师生之间的互信互敬。
4. 激发教师工作热情，提高教师队伍的凝聚力和向心力。
5. 加强对教师队伍的管理和监督，提高教师队伍的责任感和使命感。
三、师资管理制度的内容1. 教师招聘管理。
明确教师招聘的程序和标准，建立招聘专业人才的标准和机制，保障教师队伍的质量。
2. 教师聘用管理。
对于已招聘的教师，建立健全的聘用制度，对于合格的教师给予合理的聘用待遇，形成长期稳定的师资队伍。
3. 教师评价管理。
建立完善的教师绩效考核制度，定期对教师的教学水平、科研成果、师德师风等进行评价，对于表现优秀的教师给予奖励，对于表现不佳的教师进行指导和培训。
4. 教师培训管理。
开展针对教师的专业培训，不断提升教师的教学水平和科研能力，以适应教育教学的不断发展和变化。
5. 教师奖励管理。
建立各类奖励机制，对于取得优异成绩和表现突出的教师进行奖励，激励教师积极工作。
6. 教师考核和激励管理。
对于教师的工作成果、教学效果、学科竞赛成绩等进行考核和激励，让教师感受到工作的意义和价值。
论农村中小学教师队伍管理的重要理念——以人为本
张
梅
活、 活动中捕捉教育契机 ， 精心呵护学生 的 自尊 心， 艺术 地、 友善地 、 朋友般地指 出他们的缺点 和错误， 而正确指导学生逐步建立 自尊心 ， 从 树
立 自信 。 三 、 强心 理 疏 导 。 加 维护 心 理 健康
浩是上一届学生 ， 是一个单亲家庭 的孩子 ， 小的时候很活泼 ， 小学时学习成绩很好 ， 三年级 时， 家庭遭遇变故 ， 母亲 自杀离世。童年的浩并
单亲家庭的孩子由于父母 的离异 、 家庭 的 变故 ， 出现心理 问题的可能性更大 ， 有的甚至表
现为抑郁症 的前兆 ， 他们 的性格 孤僻 ， 心境忧 郁， 好走极 端 ， 过分成熟 ， 他们 既 自卑 ， ＿ 又很 自
尊。 而处 于青春期 的学生 ， 内心脆弱 、 敏感 ， 常常
不缺少爱 ， 他的爸爸 、 爷爷、 奶奶等给 了他极大
是 常 ，是 境 处 持 紧 状 ，理 师 都 较 般，生 本 来自 地 ，干： 要 扬 固 团 精 ，思 益，对 生 正 的但 心 常 于 续 张 态 心 源 比 一 学 基 都 本 区骨 员 发 牢 的 队 神 集 广 针 学
会产生许多问题， 如压迫感 、 失落感以及抑郁感 教师严重缺乏 ， 也就少 了出类拔萃的领军人物。 的作业或考试 ， 总结前一周的教学情况， 肯定做
谈话他都是低着头的。去年的初夏 ， 中考结束 ， 他们 、 ： 帮助他们快乐健康地成长 ， 已经成 为每一 会心理 而他们的许多烦恼都来 自 人际关系， 同 填写好报名志愿表 ， 刚放假的那个 中午 ， 他悄悄 ： 位教育工作者共 同面对 与研究的课题。 的与另一个同学王（ 也是单亲家庭的孩子、 父母 ！ 学们因他们不好相处而远离 ， 而他们却又因不 在近 ２ 年 的班主任工作中， ０ 我遇到了各种 能融人这个集体而苦恼 。 于是 ， 他们 中的很多人
以人为本方能行稳致远
以人为本方能行稳致远作者：林国清来源：《教育·综合视线》2020年第03期学校是教书育人的场所，它有两个鲜明的主体，一是教师，二是学生。
教师角色的性质就在于帮助学生成长，或者说，教师是促进学生成长的人。
教师不仅是教育者，更是学校教育教学体制贯彻、实施各层级教学行为的管理者和执行者。
而校长是全校教师的管理者，校长的管理理念关系整个学校的风格和发展方向，因此，校长的管理应从树立正确的理念开始。
不管社会对教师行业给予多么崇高的赞誉，教师首先是人，是活生生的人，所以教师的管理离不开“人”的本性，只有回归到这个本源，以人为本进行管理，才可能成就真正成功的学校管理。
从校长自我管理开始校长作为学校的管理者，是全校教师行为的标杆和榜样。
校长不仅应该是一名优秀的教师，在教学、教研和管理生涯中刻苦攀登，有着丰硕的成果;更必须有着对教育事业的执着和热爱，对党和人民的忠诚，致力学校发展的浓厚情怀，能够以校为家、爱岗敬业、无私奉献。
本着“人格是最高学位”的原则，校长应当事事鞭策自己，以身作则，言传身教，以“学高为师、身正为范”的行动感染师生;与教职工同甘共苦，以高度的工作热情，认真负责的工作态度，全身心地投入到教育教学管理工作中;真正本着“校兴我荣”的态度，为学校的建设和发展谋划未来，用自己的一言一行对全体教师形成影响，让他们自觉从校长的言行中去鞭策自己，对学校尽职尽责。
校长要用自己励志育人的精神风貌，对学校发展前景的坚定信念，赢得教师的认可与赞誉，将全校力量拧成一股绳勇往直前。
理念引领中层管理校长管理的第一对象是中层，校长是站在中层队伍前面的领跑者，中层可以視为校长的追随者。
管理学角度认为，追随者想问领导者的问题是“你是谁”。
校长必须明白自己的核心价值观是什么，哲学意义上的“我是谁，从哪里来，要到哪里去”，也就是校长首先要有明确的治校理念，能自愿而诚实地践行自己的价值观，并且与每一个中层分享，在各个不同的场合明确地说出自己的理念与价值观，通过各种途径引导中层形成正确的人生观、教育观、学生观，为中层队伍提供“自己是怎样进行管理”的生动理解。
教师培训工作总结报告怎么写范文
教师培训工作总结报告怎么写范文办好一所学校，关键在于拥有一支高素质、稳定的教师队伍。
这是提高学校办学水平的基本保证。
这一年来，我校主要从以下几个方面来做好教师培训的工作。
一、坚持以人为本，加强师德建设工作，努力稳定整个教师队伍。
教务处坚持在教师例会时间认真组织全体教师学习有关文章。
通过学习，进一步帮助教师提高认识，树立正确的人生价值取向。
此外，学校还进一步努力，创设宽松、和谐的人际环境。
因为大家能在一起学习、生活和工作，就是一种缘分。
作为学校管理者，能够经常深入到教师中间，参与各种大小活动，通过相互沟通、交流，彼此间建立一种比较和谐、融洽的同事关系，自然也就可以避免和消除许多工作上的不理解和误会，对于学校整个教师队伍的稳定工作起着十分重要的作用。
二、认真抓好教师的业务学习、培训及工作，努力促进教师个人专业成长。
上半年：一是继续开展多媒体示范课教学通过这一活动的开展，增进了教师间的相互了解,各位教师在听课中中提高了自己的业务水平，有力的促进了我校教师的课堂教学登台阶、上水平、提质量。
所有示范课教师在教材挖掘方面都非常细致，教学活动设计比较有创意，课件制作精美，注重了师生互动和生生互动，用自己独特的教学方式，从不同角度展现了自己的教学风采。
特别是王璐老师讲解的《神奇的货币》，深入浅出，贴近实际、贴近学生、贴近社会，引人入胜。
二是加强对新教师的培养3月份教务处新进6名青年教师,绝大多数都没有教学经验。
为此,教务处要求各教研室开展“一帮一”活动。
针对每位教师自身实际和不足，制定听课计划，请指导教师帮助解决。
担任“一帮一”活动的导师自觉履行培养青年教师的职责，毫无保留地向青年教师传授知识、教学经验和方法，尽职尽责地帮助青年教师提高教学水平。
5月份，教务处对6位教师进行了上岗前的讲课考核，大部分教师通过了考核三是师生谈话活动师生谈话是全面把握学生思想脉搏的有效途径，谈话可以全面深化学生教育管理工作，推动良好校风、学风的形成。
教师队伍稳定的措施
教师队伍稳定的措施我校以教师队伍建设为中心，以人为本，以师为先，积极采取多项措施，努力打造一支安教、乐教、善教的教师队伍。
?一、创设优越条件，稳定教师队伍?学校十分关心教师成长，积极帮助教师解决在教学和生活中遇到的困难。
为使教师能够安心工作，学校在人性化管理的同时认真抓好各项硬件建设，为教师配备各种必要的办公设备、实验仪器、图书资料、现代化的教学工具等。
?二、加大师训力度，抓好名师建设?学校一直坚定不移实施名师培养工程，加大名师培养力度，精心打造名师队伍。
首先，学校鼓励和支持在职教师参加继续教育和业务学习，提高学历及教育教学水平。
外出参加各种培训的教师人次增多。
其次，学校十分注意青年教师的培养。
为促进青年教师迅速成长，近年来学校在工作上信任青年教师，大胆重用青年教师，给他们压担子，挑大梁。
政治上鼓励他们积极向上，大力培养、发展青年教师加入中国共产党。
在业务上要求他们锐意进取，不断创新，加强进修。
第三，设立导师制。
对于新教师，学校制订培养目标和计划，实行导师制，由骨干教师带领、指导新教师，并定期对新教师进行考核。
?在学校的关心和培养下，一批青年教师迅速成长，脱颖而出三、规范教研制度，倡导教、研结合?学校十分重视教科研工作，倡导教师在教育教学工作中积极总结经验，反思教学，以教促研，以研带教。
学校以教研组为龙头，积极组织教师开展课题研究，通过实施国家级课题活动，以备课组为单位，激发教师对理论学习的热情，借此推动小课题研究的深入、提高教育教学水平。
三年来，全校教师在市级、县级等各级教学比赛中获奖达多人次，在国家、省市刊物上发表教学论文多篇。
四、加强师德建设，规范教师行为?学校重视教职工思想政治工作，政治学习，业务学习制度健全。
积极开展职业道德、职业理想、职业纪律教育。
组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》，认真做到“二遵守”、“三热爱”、“六不准”，即遵守法律法规，遵守社会公德；热爱事业、热爱学校、热爱学生；不准体罚学生，不准参与赌博，不准以教谋私，不准斥责家长，不准言谈粗俗，不准搞违规家教。
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教 师 队 伍 建 设 的 过 程 中存 在 的 一 些 问题 进 行 处在各种关 系的交汇点。要 把队伍建设好 ， 分 析 ，提 出 了严 格 教 师 选 聘 制 度 ， 用 光看待教 师， 用 激励 的 措 施 稳 定 教 师 等 相 关建 议 。 以期 对 中小学教师队伍建设有所裨益。
以人为本 ，稳 定教 师队伍
５ ３ ０ ５ ０ ０ 广西 南 宁市上林 县教 育局教 研 室 覃建 明 【 摘
给教师—个 中肯的评价 ， 要】 本 文首先对 当前 中小学校在 伍这个根本。校长集职、 责、权于一身 ，又 各方面因素联系起来， 应先考虑影 响教 师发展诸因素 ，其 中直接起 重 要 作 用 的是 人 的 因 素 。 因为 人 是 管 理 中 最 活跃 的因素。实践证 明，教师 队伍作 为学 校 内部管理 的主要 对象 ，提高教师素质 ，调 动 教师积极性是增 强学校 发展 活力，推 动教育 事业发展的源泉 。 管理教师队伍是一 门领导 艺术 。笔者认 为 ，既要行政管理与率先垂 范相结 合，又要 制度管理与情感投入相结合 。校长做好管理 工作 的同时 ， 深入教学一线与教师同甘共苦。 适 量 兼 课 ，扎 实 教 学 ，并 取 得 较 好 成 绩 。此 时无声胜有声 ，身教重 于言教 ，广大教师也 会不计时 间，不讲条件 ，不论报酬 ，一心扑 在教学中。学校工作如有失误领导主动担责 ， 带 头 受 罚 ，动 真 格 ，也 是 获 得 教 职 工 尊 重 和 信赖 的重要 因素。 学校 管理离不开制度 ，所谓没有规矩 ， 不成方圆。但光靠制度 ，至多只能管住教师 外 在的层面 ，很难对其 内动力发生影 响，唤 起其主人公意识 ，因为教师 内心不服 。因此 ， 制 度管理求共性 ，又要 因人而异 ，一把钥匙 开 一 把 锁 。 台 湾 心 理 学 家 曾 文 星 认 为 ，人 的 心理 与行为多被情感所操纵 ，情感相通 ，心 理相融 ， 这样才能使教师进入最佳精神状态 ， 发挥 最佳 效能。当然，要 充分 调动教师队伍 积 极 性 ，须 恰 当 运 用 激 励 机 制 。 美 国 心 理 学 家赫兹伯格提出的 “ 双因素理论” 值得借鉴 ， 即 既 要调 动 教 师 积 极 情 感 ，又 防 止 教 师 产 生 不满 情绪 。教师 在辛勤工作付 出爱 的同时 ， 也需要领 导的关爱。作为校长 ，要把准教师 的思 想脉 搏 。当 教师 生病 或 家 庭 出现 困难 时 ， 领导要 主动去探 望，让教 师感 受到组织关怀 的温 暖。如若这样 ，病假 中的教 师也 会提前 收假 ， 哺乳期的年轻母亲也会匆忙 回校上课。 因为 ，他们 已把学校工作 真正 当做 自己的事 业 ，把学校当成 了 “ 娘家”。 三 、用联系和发展眼光看待教师 发展性评价是最为科 学的评价方式。辩 证 唯 物 主 义 认 为 ，要 用 联 系发 展 的 眼光 去 观 察和分析事物， 才不至于出现严重偏差 。 首先， 要用联系 的观点 去看待 每一位 教师。学 校要 意 识 到 教 师 学 科 理 论 知 识 的增 长 、业 务 素质 的提高是 与诸 多因素相联系的。因此 ，学校 在评价教师时 ，必须把学校的工作环境、教师 的教风、继续教育的机制、教师的家庭状况等 从而唤起他们进步的欲望，提高他们学习的热 情 ，促使他们主动提高 自身素质 。其次 ，要用 发展的观点去看待每位教师。要把教师的成长 看作是一个变化发展的过程 ，要客观地评价他 在工作中的表现和能力，更要看到他继续努力 将会取得的成绩。否则，就不可能对他作 出正 确 的认 识 和评 价 ，在 工作 安排 上 就不 能人 尽其 才 ，更谈不上最大限度去调动教师的潜能。只 有坚持 以联系发展的观点去看待教师成长过程 中的变化 ，才能真正了解、熟悉 自己的教师 ， 在教师 队伍的管理过程 中才能真正做到人尽其 才 ，知人善用。 四、用激励措施稳定教师 教师队伍不稳定 ，不利于学校工作 的开 展 ，更 不 利 于 学 校 的长 远 发展 。 因此 ，要 有 整套行之有效 的措施稳住教 师队伍 。愚 以 为 ，最有效的措施有 ： 其一，事业 留人。就 是努力把学校创建 成为窗 口学校 、品牌学校 。让教师们能看到 学校灿烂光 明的前景 ，对学校充满信心和 自 豪感。要建立科学完善 的规章制度 ，能有效 地激励教师们想在这里大干一番事业 ，有所 作为。改革用人机制 ，放手使用教师 ，善于 发现优 秀人才并培养他们成为学校教学骨干 。 要善于把领导意 图、学校策略转化为教师的 共识 ，转化 成为教师 自身 的行动要求。要让 老师们树立与学校兴衰相依 ，荣辱与共 的意 识，形成今 天工作不努力 ，明天努力找工作 危机 感 和 紧迫 感 。 其二 ，待遇 留人 。合理 的绩效 工资分配 制度和福利政策是稳定教师队伍的一注强心 剂。执行过 程要照章办事 ，不带有色眼镜 ， 真 正 体 现 多 劳 多 得 、优 劳 优 酬 的 原 则 ，避 免 进入分配怪圈。学校 要努 力解决教师的后顾 之忧 ，如子女人学问题、住房问题等。 其三 ，环境 留人 。学校要为 老师才 能的 充分 发挥提供 良好的环境和机会 ，为老师们 提供 和谐 的人际关 系环境 ，不断改善办学环 境 ，加 强 校 园 文化 建 设 ，把 学 校 建 设 成 为 师 生生 活 、学 习 、工 作 的乐 园 。 和谐怡人 的环境将会使 老师们 工作起 来 死心 塌地，乐不思 蜀。即所 谓，像蜜蜂 一样 劳动 ，像蝴蝶一样 生活，学校教育教学 活动 将充满生机和活力。