2013学年度第一学期英语期末质量分析
2013年秋季学期三年级上册英语期末质量分析
2013年秋季学期三年级上册英语期末质量分析茂租镇中心学校曾艳本张试卷体现了新课标理念，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性。
试题满分100分，听力30分，笔试70分。
一、成绩分析本次参加考试总人数为68人，平均分为，及格率为 %，优秀率为 %。
二、学生答题情况分析听力部分第一题为听录音, 选出你所听到的单词，本题主要是从听力考察学生的语音及辨音能力。
本题失分率不高，大部分学生能做对，说明学生语音基础还可以。
第二题是听录音,根据问句选答语，这题从听力考察了学生运用英语的能力，这题失分较大，几乎没有同学全对，说明平时教学中对学生的口语训练太少了。
第三题，听录音，给句子排序较直观一些，这题大的相对较好。
笔试部分共六个大题一二题考查字母，三、四、五题考察的是单词，第六题是情景交际。
从考试情况来看，学生对单词掌握不牢固，有的同学字母书写格式不对，有少数同学字母还没有掌握…….总之，由于种种原因，这次三年级考试不理想，存在的问题颇多，很多问题有待于解决。
三、存在问题1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。
英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。
然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。
所以低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。
２、听力的预测能力不够。
听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。
主要是缺乏平时必要的训练。
在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。
３、抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。
学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。
四年级上册英语期末考试质量分析报告
2013学年度上学期期末考试四年级英语试卷质量分析一、试题分析本次期考试卷，试题的覆盖面大，难度比较适中，贴近教材，贴近生活，符合新课程标准。
整份试卷注重基础知识的掌握，基础题占较大的比例，充分体现了考查学生基础知识为主要目标的命题原则。
试题难度由易到难，试题分布呈阶梯状，过渡合理。
试题内容涉及PEP英语四年级上册1——6单元的内容，较为全面地考查了学生所学的知识。
既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。
其中对单词的考查也打破了以往的形式，题型比较新颖。
二、成绩统计四年级期末考试，共26人参加测查，总分为2304分，平均分为分，及格率100％，优秀率为％，权重为。
三、学生答题情况分析较好的方面：1、学生字母与四会单词的基础题掌握的很好，可以看出在课堂教学中的重视与训练是扎实有效的。
语言的运用方面，大部分学生能根据题目，很好地完成，体现了较好的语言素质。
2、学生的书写情况较好，说明教师在平时教学中注重与严格要求字母的书写，但是字母小y、k、i的书写还是要强调，这是学生的通病。
失分较多方面：（1）学生的单词书写与记忆还需要加强。
（2）语法环节比较薄弱，单项选择题的失分率较高，说明学生的基本功不是很扎实，熟练程度不够。
（3）阅读能力不足。
四、对今后教学的建议面对以上试卷中折射出来的问题，我制定出了一些措施，希望能通过这些措施来改进下一阶段的教学，提高学生的成绩。
具体措施如下：1. 课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。
例如，grandma 与grandpa这两个单词相似时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。
2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
八年级上册英语期末质量分析报告
八年级上册英语期末质量分析报告2012——2013（上）一、总体成绩统计二、各题得分统计教与学分析一、试卷分析（一）试卷整体情况分析本次期末考试试卷不仅强调了英语学习的交际性原则，而且注重了学生的基础知识考查，很好地体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则，并突出了新课程标准下素质教育的要求，重视对学生的基础知识和基本技能的考查，注重语境的创设，强调语言的实践性，突出了语言运用能力的考查，主、客观题比例适中，比分合理，题量适度，学生有足够的思考时间，试卷内容具有生活气息和时代特点，充分体现了学科特点和人文精神，较好地体现了新课程倡导的评价理念。
本次试卷主要具有以下特点：1．覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中。
基本涵盖了本学期所学的知识，试卷能够较好地反映学生的真实水平。
注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础的良好学习习惯。
难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。
2．重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。
这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答。
需要学生具有分析、综合和推理能力。
3.重视对学生“双基”的考查。
基础知识的考查，有利于在日常教学中重视双基的训练和落实，为以后的学习夯实基础。
（二）学生完成试卷情况分析1．双基知识学得不够扎实。
2．阅读理解能力差。
对不认识，不理解的单词和句子学生不能通过阅读去猜测或回避，不能带着问题去分析理解文中的关键句，缺乏必要的答题技巧和方法。
3．分析能力差，导致部分学生失分较多。
4．综合应用语言能力差，学生没有掌握答题技巧和方法。
5．听力能力差，缺乏听力技巧。
二、教师教学工作情况分析（一）培优力度不够大。
（二）对于培养学生英语学习兴趣所下的力度不够。
（三）学困生的辅导力度不够。
（四）教师在教学过程中缺乏对学生读写综合题方法指导,致使学生得分较低。
2013-2014学年度第一学期小学三年级英语试卷分析
小学三年级英语上册期末试卷分析新课标指出小学英语教学评价的目的是激发学生学习兴趣和积极性。
此次试卷的出题思路非常明确。
通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。
题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，有听力和笔试两部分构成。
一、试题特点（一）注重了基础知识的考查试卷充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。
如重点单词的区分，数字的运用，身体部位及颜色等掌握情况，这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。
（二）突出语言的交际功能英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
（三）渗透了能力考查的要求和一些生活常识。
语言学习是为了交际。
小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷总体情况分析（一）听力部分（20分）听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。
包括几大块内容：1、听音，选出你所听到的单词。
2、听音，选择所听到的句子。
3、听音，选出所听到的句子的答语。
4、听音，选出与所听到的句子相符的图片。
因在平时的课堂练习中对学生的听写能力训练的很少，所以在听力部分失分率相对来说较高。
失分较多的是第三题和第四题，学生不能领会录音内容中的关键信息，对题意也没有完全理解。
有的学生眼高手低，听的懂但选不对，以至造成失误。
（二）笔试部分（80分）笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、短语、句子等方面的考查。
现分析如下：1、找出不同类的单词。
大部分学生做得还可以，有少部分学生对单词意思有点混淆，出现了错误。
其中有两个单词是学生没见过的，超出了本学期的教学内容。
2、选出单词所对应的汉语意思。
(完整)三年级上册英语期末考试质量分析报告
(完整)三年级上册英语期末考试质量分析报告2013学年度上学期期末考试三年级英语试卷质量分析一、试题分析本次三年级上学期英语期末考试试卷是以《义务教育教科书英语》第一册为主要依据，试卷从听、写方面综合考查了学生对基础知识的掌握程度和综合能力的状况。
试卷题型丰富，考查点全面，既注重了基础的考查，同时也注意了能力的拓展。
二、成绩统计三年级期末考试，共28人参加测查，总分为2698分，平均分为96.36分，及格率100％，优秀率为96.43％，权重为97.83.100分人数为10人，90-99分人数为17人，80-89分人数为1人。
三、学生答题情况分析本次期末试卷主要分为两个部分：听力部分(40分)和笔试部分(80分)，共有8个大题，从听力理解、单词积累、理解运用等方面考查学生运用语言的能力，题目分布基本合理，难易结合，符合学生的知识水平、认知规律等特点。
（一）主要成绩1、在书写方面，大部分学生能够用手写体正确地、工整地进行答题，卷面比较整洁，由此可见在平时教学中积极培养学生良好的研究惯———书写规范是很重要的。
2、在听力方面，听力方面得分较高，因为三年级平时侧重口语教学，所以听力部分相对于笔试部分，得分较高。
此次测试听力成绩普遍较好。
该试题听力部分其题型有：根据所听写出数字，给下列动物涂上你所听到的颜色，写出你所听到的数字，听音、连线，听音、画出五官标序号。
这些题目考察学生对单词的听辨能力和理解能力。
听力部分的考题体现了要求学生养成良好的听读、识记、背默和运用语言惯的出题意图。
3、该试题笔试部分的其题型有4题，题目编排由易到难，设计科学合理。
看图选单词这一题完成较理想。
（二）存在的题目1、局部学生在考试时还是有些粗心，不认真。
笔试局部写出字母的另一种形式字母占格誊写、抄写单词的誊写较差，找出单词分歧类的一项，有的学生没有领会题目的意思，失分率较高。
2、从卷面成绩看：我们的英语教学发展不均衡，由于学生的素质、能力和水平差别大的题目，需要因材施教。
三英上期末分析
2012——2013学年度上学期期末质量监测三年级英语质量分析本次英语考试总的来说还不错，为了能为以后的教学提供借鉴，现将本次考试情况分析如下：一成绩分析：优秀人数22，及格人数40二、情况分析本次考试采用的试卷相对来说还是比较科学的，试卷以考查学生对课本的掌握情况为主，涉及课本中“Let’stalk”、“Let’sdo”、“Let’schant”等多方面的内容，较为合理。
但是建议以后命题时以能够体现出中、易不同程度的知识考核为主。
试卷中听力部分第三、四题出错较多。
考核字母的掌握情况，由于有部分学生有所忽视其听写，因此在本题中，有部分学生出现了错误。
从试卷中看出，有部分学生对于一些易混字母掌握的还不够好。
三、主要问题及措施a）听力的预测能力不够。
听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。
主要是缺乏平时必要的训练。
在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。
b）抓关键词的能力不够在语流中获取信息的能力不够。
学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。
c）语言的综合运用能力不强对所学英语不会灵活地运用。
有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。
d）单词的认读、识记不过关。
因为时间比较仓促，在学习完课文后，没有什么时间给学生进行一个系统的复习，所以学生对之前几个单元的单词已经有所遗忘。
e）书写不够规范。
三年级上册已经涉及到字母的书写，笔试的第一部分就是用书写体抄写字母，由于试卷中四线格的每条线间隔都差不多，造成学生会把字母写错格，另外还有大部分的同学会把印刷体和书写体混淆。
三、整改措施1基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。
坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。
2013英语试卷分析
2013—2014学年第一学期小学英语六年级期末试卷分析官西小学郭冬梅一、试卷情况分析：小学英语六年级期末检测卷，是县教研室统一提供。
试卷分两大部分。
本次试卷的试题设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点为主，图文并茂,充分适应了小学生的心理和认知特征。
试卷侧重检查学生的听说能力和认知能力，以及英语交际会话的能力，整张试卷容量较大，知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，更侧重于考查学生在实际生活中，能否运用已经学过的语言知识来进行交际的能力，同时注意对学生听力水平、思维方式、应变能力等全多方位的检测。
也正是因为题型的灵活多变，试卷的难度有所增大，据统计学生总体答卷情况有待于我们作以分析。
二、答卷情况分析(一)学生得分较好的方面1、听力部分的第一、二大题，听音选词和句子。
这一题学生的失分较少，学生对已学的单词的意思掌握较好，尽管有很多单词在干扰，学生还是能准确地把它辨别出。
因为本题属基础内容。
2、第三大题的听音,选择与听到的图片相符内容,也是学生得分较好的一题，本题学生重要的是能理解图片的意思，总体较好。
3.第四大题,听对话选择所听到的句子.测试学生良好的听音习惯,判断能力.4、笔试部分的第一大题，也是学生得分较好的一题，本题做的好的原因是平时对这种练习比较多，而且是英语教学中的重中之重,对老师平时教学落实是否扎实到位,予以充分的暴露. 所以得分率较高。
但也有学生难分辨清楚。
（二）学生得分较低方面1、第一部分的第四大题的听音判断是失分较多的一题。
听力一直是学生较弱的一个方面，尤其是听整个的一个句子，学生听着会变得无从入手，在这一张卷子上它要求学生连听五个句子，给学生增加了难度，会听的学生，拿到卷子先浏览一下全题，发现每个句子之间的区别所在，这样听起来做起来都会很轻松，不会听的学生，就只能是听天由命，还有其中两题需要学生转几个弯，因此失分很多。
2013学年第一学期八年级英语期末反思
2013学年第一学期八年级英语期末反思一、期末达标测试质量分析1.考试整体情况可见，我校低分人数比例较大，下学期的工作重点应放在发展优秀、合格至低分段的学生身上，通过促进优生的带头作用，进行帮扶。
特别是合格率偏低，低分率比例较大，在学困生的帮扶方面还需继续努力。
2学生细题答题情况分析答对率在50%以下的题目汇总这些题目都是基于语篇的理解的题目。
八年级备课组在下学期的努力方向应该是着力于语篇教学，重视语言知识和语篇知识的输入，培养学生的文本分析能力。
就阅读理解这一块来讲，还是有了一定的进步的。
1）、听力理解答题情况学生对数字不敏感，在数词这项尤为薄弱，在以后的教学中要加强英语数字的发音和表达的学习应用。
第5小题，学生没有关注到问题的hasn’t，从而错选。
平时做听力训练时要加强审题，做到仔细认真。
可见，学生的知识遗忘率较高，听力敏感度较低，且缺乏听前预测。
所以平时教学加强知识的复现，听力前通过抓住关键信息进行预测，每天听录音并养成做好听力笔记的习惯。
2）单项选择答题情况学生在答题时，并没有仔细读题，也没有分析上下语境。
教学时除却让学生弄懂通过时间状语去区分时态或选择要运用的时态外，关注句子的语境，不要想当然。
3）语法选择答题情况常考题，可以说是非常老旧的，考烂了的题目。
可是学生仍旧没有掌握another, the other, other和others的区别。
可见平时的教学中，我们不仅要将这几个词语的意思以及用法解释清楚，还应该让学生在一定的语境中去观察、区分以及使用这几个词语。
跟中文的知识混淆了。
以后教学中要反复渗透冠词的知识，因为冠词在日常的英语交流中出现率是极高的语言现象。
同时适当对中文和英文的一些语言现象和用法进行区别学习。
4）完型填空答题情况本题中考的都是各类词性用法和区别，而且都是一些较为简单的与本学期学习相关度较高的单词，实际上这题难度不大,且与课文computer的话题关联较大，学生能够读懂这个故事，但从该答题的平均得分(5.23)和各题的答对率来看，学生答题情况不理想。
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93.3%
22.2%
82.2%
177
81.25
93.02%
18.75%
69.75%
三、各大题得分率数据统计（四舍五入保留 一位小数）
班级 题项 听到单词和词 组 听问句选答句 听录音排序 听短文判断对 错 写出相应的单 词短语 判断划线字母 是否相同 选择正确答案 连线 五（1）班 95.1% 87.2% 95.9% 五（ 2）班 98% 98% 94% 五（3）班 93% 88% 100% 五（ 4）班 94.2% 95.1% 95.6%
• 4. 题目：句型转换 He goes to work from Monday to Friday.（改为一般疑问句） • 典型错误： Does he go to work from Monday to Friday? • 分析原因：1、学生做题不认真，没有把题目审清楚 • 2、 学生对助动词的用法还是不熟练 • 3、 一般现在时态的用法很复杂，学生做题没有找出规 律
二、平均分总体情况
班级 实考人数 平均分 平均分相 差值 -2.55 合格率 优秀率 优良率
五（1） 五（2） 五（3） 五（4） 合计
39
78.7
89.7%
20.5%
56.4%
45
81.9
+ 0.65
97.8%
15%
64.4%
48
82.2
+0.95
93.8%
18.8%
77%
45
84.2
+2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5
52.8%
85.3%
26%
66%
50%
55%
54.7%
92.8%
59%
81.3% 81.5%
66%
87% 100%
74%
82% 80%
55.6%
90.2% 95.6%
句型转换 阅读理解 写作
61.5% 63% 75.2%
69% 74% 69%
62% 61% 62%
72.2% 65% 83%
四、典型错题分析
2013学年度第二学期英语期末质量分析
五年级
一、试卷整体分析
本次的期末考试难易程度适中，主要有三大题：听力、笔 试和写作，每一大题都是由浅入深的层次，考察的知识全 面，基本上把五年级的知识点都考到了，有拓展题像句型 转换、阅读理解，也有基础题像写出相应的单词或短语， 中上等的学生应该是不困难的，学困生也能把试卷上最基 本的知识掌握住，能估计到每个层次的学生的能力。综合 的考察了学生对五年级下册书的全面掌握程度。
各班得分率 年级组 得分率 1 2 3 4
71%
75.2%
69%
62%
83%
原因分析： 学生在平时的小练笔的练习中，只是背的多，正真写的就很少，所以一 些细节的问题就很是马虎。
五、改进措施
• 1、打好扎实的基础，争取过单词关，复习以前的词汇。 合理利用好听写本和家默本，把基本知识打好打牢。 • 2、重视对孩子的书写要求，不仅要提高质量，而且要养 成好的习惯 • 3、提高孩子的阅读能力，从单一的题型到多种变化的题 型，让学生接触各种各样的题目，养成灵活多变的好习惯。 • 4.做好后进生的辅导工作，对于一些学习困难的学生课堂 上给予更多的机会，耐心辅导，帮他们树立自信心。 • 5.即要抓学生的能力方面的训练，学生对英语综合能力， 特别是音标方面，句型转换方面等做题能力。
• 1. 题目：单项选择 ——Kitty and Ben like playing volleyball? A .Are B . Do C . Does • 典型错误： 学生基本上都选择了C • 得分率统计：
年级组 得分率 1 20.5% 28%
各班得分率
2 16%
3 18%
4 20%
原因分析： 学生没有把题目看完，做题时很急于求成。 学生没有仔细观察句子的主语，这句话的主语是第三人称复数。
原因分析： 学生对音标的判断还是很模糊，长音和短音的区别不是很明显，学生 只是感觉发音一样，但是不重视长音和短音
• • • • •
3 题目： 小作文： 以'In the zoo'为题写一段话。 条理 清晰，意思连贯，语句顺通，至少6句。 典型错误： （1） 单词拼写错误 （2） 语法中有错误 （3） 个别细节问题，如：字母的大小写，标点 符号的问题.
• 2题目： 判断划线字母读音是否相同 • • school good 考察的是学生对字母组合oo的发音 典型错误 学生基本上选的是F 正确答案是T
• 字母组合oo有两个音，分别是短音[ u] 和长音 [ u: ]
•
得分率统计：
各班得分率 年级组 得分率 1 51% 43% 2 47% 3 58% 4 59%