12月8日,国家督学、华东师大博导、教育部中学校长培训中心主任
教育部主要领导详细介绍-总人员名单
教育部主要领导详细介绍资料截止到2010年10月袁贵仁个人简历袁贵仁：教育部部长、党组书记袁贵仁，男，汉族，1950年11月生，安徽固镇人，1975年2月入党，1969年5月参加工作，北京师范大学哲学专业毕业，研究生学历，硕士学位，教授。
现任教育部部长、党组书记。
1969-1978年安徽省固镇县王庄中学、五七大学教师1978-1984年北京师范大学哲学系哲学专业学习，获学士、硕士学位1984-1989年北京师范大学哲学系教师、系副主任1989-1995年北京师范大学社科处处长、副教务长、教科办副主任1995-1996年北京师范大学常务副校长1996-1998年北京师范大学党委书记1998-1999年北京市市长助理兼市教委主任，北京师范大学党委书记1999-2001年北京师范大学党委书记、校长2001-2005年教育部副部长、党组成员，国家语言文字工作委员会主任2005-2009年教育部副部长、党组副书记2009年- 教育部部长、党组书记第十七届中央纪委委员。
第九、十届全国政协委员。
陈希个人简历陈希：教育部副部长、党组副书记陈希，男，汉族，1953年9月生，福建莆田人，1978年11月入党，1970年12月参加工作，清华大学化学工程系物化专业毕业，研究生学历，硕士学位，研究员。
现任教育部副部长、党组副书记。
1970－1975年福州大学机械厂工人1975－1979年清华大学化工系学生1979－1979年福州大学化工系教师1979－1982年清华大学化工系硕士研究生1982－1984年清华大学团委军体部部长、副书记1984－1985年清华大学团委书记、党委学生部副部长1985－1987年清华大学党委常委、团委书记、党委学生部副部长1987－1988年清华大学党委常委、团委书记、党委学生部部长1988－1990年清华大学团委书记、党委学生部部长1990－1992年美国斯坦福大学访问学者1992－1993年清华大学化学工程系党委副书记1993－1995年清华大学党委副书记1995－2002年清华大学党委常务副书记兼工会主席2002－2008年清华大学党委书记、校务委员会主任2009－现今教育部副部长、党组副书记十六届、十七届中央纪委委员鲁昕个人简历鲁昕：教育部副部长、党组成员鲁昕，女，汉族，1955年7月生，辽宁抚顺人，1985年6月入党，1971年参加工作，1994年财政部财政科学研究所财政专业毕业，研究生学历，博士学位。
小故事
一、惩罚的作用惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为的出现。
它是一种强制性的纠正行为。
惩罚教育的作用主要有以下两个方面(一)矫正功能：为学生行为与学校要求不一致时，老师对其惩罚，使其懂得行为界限，明确是非观念，以及权利和义务的关系，增强道德责任感。
这一方法对屡教不改的学生尤其有效。
多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫，但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心，知耻而后勇。
这就是惩罚产生的教育效果。
(二)威慑功能：学生的认识、态度、观念等多来源于间接经验，并不一定得之于亲历奖惩的直接体验，学生往往是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接得到的。
如呆字生小做作业，教师惩罚该学生，其他学生便不敢犯该学生的错误。
惩罚维护了制度的威严，也就在很大程度上保护了集体目标的实现。
惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。
用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。
很多人不提倡惩罚教育，顾虑也就在此。
二、惩罚教育中应注意的问题(一)实事求是学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。
(二)让学生了解为什么受惩罚班主任老师在惩罚学生的时候，必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，惩罚必须让受罚者心悦诚服，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。
这里也顺带介绍一下美国学校的不同做法。
美国学校在惩罚学生时不注重说理，甚至根本不说理。
什么是错?违反了学校的制度就是错。
既不给不学生争辩的余地，也没有耐心细致的思想工作。
理解的要执行，不理解的也要执行。
表面上看这种惩罚方式与美国所推崇的个性教育是相冲突的，实则有一定的内在联系。
它强调的是自悟，调动的是学生的内在因素，让学生真正从心里明白了对错，在教训中学会了社会法则(三)罚要及时及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。
丁钢(华东师范大学教育高等研究院院长)
感谢观看
GangDing cted Essays on China’s Education: Research and Review, Volume4：Genderand Education [M], LEIDEN | BOSTON: BRILL.pp.283.
《중국의서원（中国的书院）》韩文版（中文原名《书院与中国文化》上海教育出版社1991版），林常薰， 译，韩国BogosaBooks出版社2019年12月出版。
四是开拓教育文化与社会研究的新领域。从跨学科的视野、运用多学科方法研究教育中的政策及相关各类教 育问题，切实地推进教育理论研究和实践的创新。并透过历史变迁中日常教育生活与艺术传媒形式之间的关系研 究，揭示以影像、音乐、美术、戏曲等为媒介的文化系统是如何通过再现、形塑民众的日常生活、身份认同和情 感而参与教育之中，引入到栩栩如生和寓教于乐（广义的文艺）的日常生活及教育情景之中，呈现出别样的教育 历史叙事方式。
二是**现实教育变革的文化理由研究，以确立中国教育理论与实践在国际教育发展中的自身特色。在教育与 日常实践、教师教育创新、教师专业发展等方面，强调从全球文化与本土知识创新的理论张力，拓展中国的教育 研究。
三是在国内倡导教育叙事研究。对国内教育叙事研究的兴起和大力开展，起到了积极的倡导和推进作用。在 学术上也为教育研究新的方向及其研究领域的开拓，奠定了重要的理论基础。
人才培养
2004获上海市研究生优秀成果（学位论文）指导教师，指导的周勇博士学位论文《教育空间中的话语冲突与 悲剧：中国十一世纪的经验》获上海市优秀博士论文，同年获全国百篇优秀博士论文提名奖
2007获上海市研究生优秀成果（学位论文）指导教师，指导的司洪昌博士学位论文《嵌入村庄的学校：仁村 教育的历史人类学探究》获上海市优秀博士论文
华东师范大学教授开学典礼通讯稿
华东师范大学教授开学典礼通讯稿本文是关于华东师范大学教授开学典礼通讯稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
华东师范大学教授开学典礼通讯稿篇【1】9月7日，华东师范大学20xx级新生开学典礼分别在闵行校区东田径场、中山北路校区体育馆举行，来自全国和世界各地的8900名新生将开启新的人生旅程。
开学典礼上，校长陈群首先代表学校、全校师生和校友对全体新生的到来表示热烈欢迎，祝贺大家成为华东师大这个和谐、友爱、进取大家庭的新成员。
以20xx级硕士新生向婧怡同学曾在云南楚雄彝族山区支教为例，陈群希望每一名新生都能够从容自信、踏实努力地开启新的人生旅程。
作为校长和学长，陈群向全体新生阐释了师大内敛踏实的独特气质、自由浪漫的人文气息、无处不在的人文关怀，以及不断追求更高学术卓越和更大社会贡献的办学理想。
对于大学生活，陈群用了“美好、辛苦、责任”三个关键词表达了对全体新生的期望和要求：希望大家能够主动融入学校，不畏艰辛，和老师同学一起去创造和享受美好充实的大学生活;希望大家不仅能够承担起对自己和他人的责任，在和老师同学的朝夕相处中学会理解别人、为他人着想，而且能够承担起“智慧的创获，品性的陶熔，民族和社会的发展”这一华东师大人的责任。
作为教师代表，教育部长江学者特聘教授、数学系主任、博士生导师谈胜利，教育部长江学者特聘教授、教育学部教育学系教授、博士生导师李政涛分别在开学典礼上发言。
“即使进入最好的大学，也不等于你会自动成为栋梁之才”，谈胜利建议新生要调整好心态，做好大学乃至人生的规划;要始终把学习作为第一要务，善于进行研究性学习;不要停止求知的脚步、不要怕吃苦，要敢于做一个对祖国和社会有担当的人。
李政涛在发言中与新生分享了自己克服口吃、自我磨练的经历，并从“做谁的学生”、“做什么样的学生”、“怎么成为这样的学生”三个角度探讨了“学生”一词的内涵，希望大家能够坚持自我磨练的精神。
中国语言文学系20xx级硕士研究生周文波、心理与认知科学学院20xx级博士生丁雪辰，与新生分享了他们在师大学习生活的体会和感受。
《义务教育语文课程标准》修订组的12名成员
《义务教育语文课程标准》修订组的12名成员《义务教育语文课程标准》修订组的12名成员石皇冠《义务教育语文课程标准》修订组的12名成员【课标小知识】你知道吗，《语文课程标准》是由哪些人修订而成的？2001年7月，教育部颁布了《义务教育语文课程标准》（实验稿）。
2007年4月5日，教育部召开义务教育课程标准会议，启动了课标修订工作。
其中，语文课标修订专家组的召集人由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授担任，成员有来自全国的语文教育专家、教研员、特级教师等11人，后来根据需要增加了1位儿童文学作家。
修订后的新版《义务教育语文课程标准》于2011年底颁布施行。
《义务教育语文课程标准》修订组的12名成员，分别是：温儒敏北京大学中文系教授、博士生导师，曾任中文系主任、北京大学语文教育研究所所长、北京大学出版社总编辑。
现兼任中国现代文学研究会会长，人教版新课标《高中语文》教材执行主编。
主要从事中国现当代文学、文学理论、文学教育的研究与教学。
巢宗祺华东师范大学中文系教授，博士生导师。
教育部义务教育语文课程标准实验稿专家组召集人、修订组重要成员。
研究方向：汉语语言学思想方法所教课程：现代汉语、文化人类学、语言调查方法等。
王宁北京师范大学教授，博士生导师，中文系古代汉语教研室主任，汉字与中文信息处理研究所所长，教育部高师面向21世纪教改指导委员会中文专业召集人、中国语言学会副会长等学术职务。
是现代著名的文字训诂学专家，中国传统语言学的重要继承人之一。
李宇明曾任华中师范大学文学院院长、副校长，教育部语言文字应用研究所所长、《语言文字应用》主编；现任国家语言文字工作委员会副主任、中国社会科学院研究生院语言应用系主任、博士生导师，中国语言学会常务理事。
主要的学术研究领域为语言学理论、现代汉语、心理语言学。
王登峰北京大学心理系教授，博士生导师。
曾任北京大学党委副书记，现任国家语委副主任，教育部语言文字应用管理司司长，兼中国心理学会副理事长，中国社会心理学会副理事长。
封面人物——程红兵
现任 深圳 明德 实验 学校 校长 ， 兼 任华 东师 大特 曙教 授 ， 教 育 部 中 学 校 长 培 训ｌ 中心 兼 职教 授 ， 』 ＿ 海 市 人 民 政 府 督学 ， 中国语 文报 刊协 会课 堂教 学 分会理 事长 ， 中 国 教育 学会 初 中教 育 专业 委员 会 副理 事长 ， 上 海教 茸出版 社 特约编 审 ， 上海 市语 文名 师培 养基 地主 持人 ， 上 海市 语 文学 会 副会 长 ， 上海 市 教师 学研 究 会语 文教 师 专业
一
所 理想 学校 而来 》 《 《 程红 兵说 语 文》 《 语 文教 学常 识 性 回归 》 《 程
人格 教裔 》 等 Ｉ ４部 专 著 。主 编 《 新语 文 课程论 》 等 ８部 文 集 。主 持
教 师专项 课题 “ 自主探 究性语 文 教 学模 式研 究 ” ， 结题 ； 课题 成 果 “ 作文” 被 认定 为上 海市 科技 成 果 ； 主持 上海 市 教委课 题 “ 以模块 课 学校 文 化 建设 的 实践 研 究 ” ， 结题 ； 主 持 教育 部 规 划课 题 、 上海 市 题、 上 海市 哲 社重 点 课题 “ 区域 教 育研 发 机构 促 进 教育 公 共服 务 能力 提升 的路 径研 究 ” ， 结 题 。２ ０ Ｉ ６年 起 主 持 教 育 部 重 点 课 题 “ 教育 治 理 现 代 化 进 程 中学 校 治 理 体 系 变 革研 究 ” ， 目 前 正
委 员会 主任 。
曾先后 担任 上海 市建 平中 学校 长 、 上 海市 浦东 教 育发展 研 究院 院长 、 上 海 市 浦 东 新 区 教 育 局 副 局 长 。先
钟启泉教授
作者： 无
作者机构： 不详
出版物刊名： 国家教育行政学院学报
页码： F0002-F0002页
主题词： 钟启泉 华东师范大学 科学委员会 基础教育课程改革 人文社会科学 中国教育学会比较教育 课程研究
摘要：钟启泉，男，1939年8月生，中共党员，华东师范大学终身教授、博士生导师。
现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长。
华东师范大学国际与比较教育研究所所长，教育部华东师范大学课程研究中心主任。
主要兼职有：教育部社会科学委员会委员。
教育部全国教师教育课程资源专家委员会主任委员，教育部基础教育课程改革专家工作组组长，中国教育学会比较教育分会会长，国际课程研究促进协会（IAACS）执行委员会亚洲区执行委员，《全球教育展望》杂志社社长、主编。
参加华东师大校长高级研修班培训心得体会
参加华东师大校长高级研修班培训心得体会金水中学朱传忠2013年8月初，我有幸参加了华东师范大学《江西省武宁县中小学校长华东师大高级研修班》。
这次培训可谓是一场及时雨，因为当时的我还是一个未任命的校长，对于校长的职责、学校教师的管理、校园文化建设、学校的发展规划等等方面都是一片空白。
此次培训对于我来说是拨云见日、茅塞顿开。
5天的学习，分别听取两位教授、两位研究员、六位中小学校长的精彩讲座，虽然时间很短，但受益非浅。
使我认识到做一名合格的校长应具备的素养和梦想，领悟到一位新时期的校长应有的新理念、新思想。
首先有幸聆听了教育部中学校长培训中心副主任、中国中学校长工作研究会常务副理事长兼学术委员会主任、华东师范大学教授、博导应俊峰教授的讲座《中国梦与校长使命》。
随着教授的思路，我的思想也在不断得到洗涤，为什么我们中国大陆至今没有一个诺贝尔奖获得者，为什么改革开放30年，没有培养出像钱学森、陈景润、华罗庚一样优秀的数学家、科学家，我们的教育改革到底问题出在哪？为什么中央提出中远期教育改革目标要提出进行高水平九年义务教育、要改变人才培养模式，校长、教师的培训？作为学校，首要的任务就是要全面贯彻素质教育，校长不仅是管理者，更是学校办学理念的指导者，应该得到管理层和教师的分享和支持。
“教育家型”的校长应该是育人导师、业内专家、管理精英，要转变观念，树立科学的教育理念（没有思路，就没有出路；没有作为，就没有地位；没有实力，就没有魅力；没有眼界，就没有境界）。
下午聆听了上海市特级教师、上海市交通大学第二附属中学校长吴金瑜的讲座，主题为《学校特色文化建设与校长作为》，从中感受到吴校长独特的人格魅力与学校管理中独特的办学方法，对他多年的校长生涯、办学历程有了初步的了解。
他的“理解教育”理念很有实践价值，他总结的一位校长能够走多远，就看他身后有多少追随者，意味深长值得我们反思。
接着又聆听了上海市黄浦区曹光彪小学校长、特级教师金建中校长的报告《忠于现状，在办学实践中实现办学理想》，我被上海先进的教育发展水平所震撼，被金建中专家型校长独特的办学思路和创新做法所冲击；我们惊异于上海的发展速度之快，感叹于上海全面确立的以人为本的教育理念。
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借专家东风促优质课堂
12月8日，国家督学、华东师大博导、教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授，教育部中学校长培训中心主任王俭专家组一行莅临临淄实验中学指导教学工作，学校为了提升学校数学课堂改革本土化的力度，同时专程邀请区数学教研员杨静霞老师一同与专家组一行深入学校课堂，连续听了李慧、王国英老师分别执教的两节数学课。
随后，在学校报告厅，陈玉琨主任和王俭主任分别作了《一流学校建设：教师课堂教学技能研究》和《教育案例开发》的专题报告。
区实验中学、召口中学全体教师350多人聆听了报告。
陈主任从“一流学校的人才培养目标”、“课堂活动的要点”、“教学微技能研究之途”等方面阐述了课堂教学的驾驭能力与教学技能。
他认为，课堂教学应关注影响教学质量的关键行为和实质性因素，关注学生预期行为，关注课堂提问的技术含量；教学目标的行为主体必须是学生，行为动词必须具体，教学目标必须明确等。
在报告中陈主任结合所讲授内容充分肯定了两节课在“四四四小组合作学习”方面所体现的优势，同时又对这两节数学课提出了一些指导性的建议。
比如在目标的设定、习题编排的逻辑顺序方面等。
两位专家的报告有着丰富的思想内涵，犹如春风化雨，滋润着老师们的教学心田。
相信在今后的教学实践中，老师们一定会认真践行相关教学理论，不断提升教学素质，不断提升课堂教学的质量。
陈玉琨是华东师范大学终身教授，博士生导师，校务委员会副主任。
现任教育部中学校长培训中心主任，教育部华东教育管理干部
培训中心主任，华东师范大学教育管理学院院长；国务院学位委员会学科评议组成员，国家督学；全国教育干部培训专家委员会主任，教育部普通高等学校本科教学评估专家委员会委员，中国高等教育评估委员会副理事长、学术委员会主任；《中国高等教育评估》杂志编委会主任、《华东师范大学学报(教育科学版)》主编。
1998年获"全国模范教师"称号，1999年被国家人事部授予“有突出贡献的中青年学者”称号，1999年入选教育部“跨世纪优秀人才培养计划”；2000年获上海市“我最喜爱的好老师”金奖。
著作有《教育评估的理论和技术》、《中国高等教育评价论》、《现代教育管理技术》、《教育评价学》和《高等教育质量保障体系概论》等十余部，论文有《发展性高等教育质量保障》等百余篇，在发展性教育质量保障和发展性教育评价理论与实践研究方面取得突出成果。
此次，专家的到来，激起了老师们教研的热情和信心，老师们感到受益匪浅，倍受鼓舞。
临淄实验中学徐杰。