最新华师大学习体会——执着追求

华师大学习体会——执着追求执着追求、提高自我——赴华东师大学习体会作为一名教师我为能参加华东师范大学培训学习而深感荣幸！本次培训虽然只有短短的7天，而对于我来说却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对教育更深刻的理解，是对教育的责任感的深度唤醒……必将会受益终身。

通过培训学习，我学到了一些先进的理念和教育教学方法，在提高自身素质的同时，也查找出自身业务能力的一些不足，消除了个人在教学中所遇到的一些困惑，下面我就谈谈在参加这次培训学习的点滴体会。

一做一个专家型的教师培训中我认真聆听了华东师范大学王建军教授关于“国际视野下的教师专业发展”的专题讲座，王教授诙谐幽默的谈吐风格，条理分明、富有逻辑推理的个性表达，图文音像有机整合，深入浅出的周密论述使每一名参训学员切身体会到：谋求持续的专业发展是当今教师的必修课之一。

随着社会的进步与教育背景的变化，社会和学校对教师及其专业发展有着更高的要求。

通过培训，我对教师专业发展的内在机制、六种基本思路、如何改善教师专业发展的效果、教师专业发展的平台与途径以及研究型教师的素质及自我培养途径有了全面而深入的了解和把握，有力促进了自己对自身专业发展的理性思考，对成长为“即使一个人没听你的课也能受到你的影响”的专家型教师充满了无限的期待，我会为之努力。

二提高备课的质量吴教授从课堂教学的现状反思，课堂教学的转型变革和教学转型变革的策略几个方面论述了教学中存在的问题，她指出当前的教育要从知识的传授问题转换为育人问题，上好一节课要备好一类课而不是一堂课的观点，很值得去思考。

并指出在课堂教学中存在的现状：1、“小步子走”的现象，问题设计缺乏挑战力。

2、“替代思维”的现象，学生基础性资源的匮乏。

3、“视而不见”的现象，教师捕捉资源意识缺乏。

4、“盲目开放”的现象，教师点拨回应意识缺乏。

吴教授结合案给我们分析了以上在上课中常见的几个问题，使我受益匪浅，在以后的教学中一定要时刻提醒自己不要再重复以上的现象。

在谈到了教学转型变革的策略时吴教授从把握资源开发和文本的开发两方面阐述了如何利用现有的和身边的资源进行有效教学。

对教学过程进行了系统的设计：1、教学目标制定的层次设计。

2、教学内容规划的长程设计。

3、教学内容组织的结构设计。

师生互动的重要宗旨是让教师和学生充分参与到课堂教学中。

而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，同时老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。

三做一个有特色的教师做为一名教师，就要打造自己独特的教学品牌，就要有自己的教学特色。

教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。

教师教学特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的教学文化。

它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。

教师要形成自己的教学特色，就要突出自己在教学上的独特性、先进性、科学性和可操作性等。

教师教学特色的形成是一个漫长的理论与实践结合，并不断发展完善的过程，需要多方的因素条件，其中人的主体因素占决定地位，因此，教师要形成独具特色的教学风格，必须从自己做起。

第一，要有高尚的师德修养。

教师是教育上最根本和最有价值的资源。

要完成教会学生掌握文化知识的同时，健全他们的人格，教师首先要提升自己的师德修养。

教师要有崇高的职业理想的追求和敬业爱岗精神。

要有为学生服务的理念，关爱学生，促其成才。

第二，要有坚实的教学能力。

教师的教学要从个性化教育出发，教给学生最适合他们自己学习和发展的本领，这才是教师送给学生成长的最好礼物。

这就要求教师要有厚实的专业知识基础，高超的驾驭课堂教学的能力，综合、广博的知识结构。

第三，要善于研究教学。

1、教学研究是“磨刀石”，教师如能把教学研究视作握进教学技能提升的动力，则一定能取得更出色的教学成果。

从宏观上把握教学，从微观上研究教学，不断地反思总结，研究课堂教学的方法。

第四，教学上要敢于创新。

2、教学创新就是教师在教学实践中通过发现、探究、解决学生发展未知的问题，创造学生未来的信心和思维。

打破自己的思维定势，从实际出发打破原有教学上的条条框框，敢于超越前人。

从学生学习的需求、发展出发，大胆假设、细心求证。

从自我见解出发，标新立异、自圆其说。

第四，坚持自主与合作。

有个性的教师并不总是能推动教学改革，关键要看他的个性是否恰当地融入群体之中，即他的个性是否具有合群的个性，一位好教师，应当是乐于合群的并富于个性的教师。

既为集体作贡献，又从集体中汲取力量。

赋予集体以特有的个性魅力，扩大集体战斗力。

把学科教学特色和个人教学特色的完美结合。

第五，坚持理论结合实践。

师从专家教授学习的理论，不能弃之不用，而应在自己的教育教学实践中体会这些理论，深入领悟这些理论的内涵，进而用这些理论指导自己的教学实践。

在我们的课堂教学实践中研究教材内容，研究学生学情，研究教学方法，要从实践提升到理论高度，使二者有机结合起来，不断地提升自己的教学能力。

想成为名师就要有成为名师的决心，就要有成为名师的想法和计划，就要有成为名师的行动，就要形成自己的教学特色，就要打造自己的教学品牌。

四学会从听课中提高自己的教学水平戴立益教授的报告《课堂观察与分析》，听后感到对课堂观察有了深刻的认识。

只有当我们走进教室群体，将自己的课堂教学融入学校的教学之中，通过对他人课堂教学的学习与观察，我们才可能真正地自我反省，,才可能听取他人的意见，反思自己的课堂，善于听取他人的意见，听取不同的声音，从中取得进步。

戴教授还深入分析了课堂观察的要素与结构：1、听课的目的：（1）、观察别人地课堂教学经验。

（ 2）、拓展自己的课堂教学经验。

（3）、反观自己的课堂教学不足。

（4）、探寻自己的课堂教学的内在机理。

在听课时我们要竭力发现上课人的优点，并谦虚地向上课人询问与学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互模式。

2、课堂观察的要素与结构1）教学目标的清晰度教学目标是教师为自己课堂教学活动设定的任务，制剂室教师开展教学活动的归宿，也是教师让听课人理解自己课堂教学活动的解释，教学目标是用来引导与评价教师开展课堂的指南，他可能通过学生来表现，但并不包括学生的的学习结果。

要符合科学性、清晰性的要求。

的确我们在实际课堂教学目标设计时，往往不太注意其科学性，容易将学生的学习结果设计出来，所以在以后的课堂教学目标设计时一定要注意这个问题。

让其更加清晰明了，更好的引领课堂教学。

2）教学目标的预测教师在预测学生学习目标时，要从学生实际的学习水平出发，结合教材对学生的要求。

3）教师教学目标与学生与学习目标间的关联互动则是成功课堂的关键。

3、教学过程的清晰度1）教学设计的清晰度2）学生感受到教学清晰度3）教学过程与教学内容的关联度在实际教学中以上三个方面我们自己往往处理得不够，整节课出现环节不清晰，学生感到没有条理性，从而使教学内容的教学出现混沌状态，课堂效果也就打了折扣。

在一些部的教学设计中，我们一定要注意以上三个环节要求。

4、学生的课堂参与度1）广度：指班级学生参与课堂教学活动的人数比例2）深度：课堂教学对学生的适应性以及给学生带来学习乐趣的大小。

3）梯度：就单独的学生来说，他们在课堂中存在参与深度的区别，对于整个课堂教学来说表现为课堂教学的梯度。

5、学习成功率1）学习目标达成度学生对课堂情趣的语气是否得到满足，学生对课堂教学内容的预期是否得到满足，学生对教师的态度是否欢迎。

2）教学计划的实现度3）课堂教学拓展度6、课堂思维深度1）课堂学习氛围2）课堂人际互动3）课堂思维品质以上六个课堂要素方面，分析的全面，深刻，为我们以后的教学，课堂教学设计，提供了理论指导。

五做一个智慧型的教师当听了华东师大教育学系教授、教育学博士、教育部人文社会科学重点研究基础教育改革与发展研究所研究员金忠明先生就“名师智慧与课堂教学质效的提升策略”这一主题从“教师智慧的时代向变”（含引领知识社会、激发生命意义、推动终身学习、服务学生发展、创造自我价值几个层面）“教师的舞台：课堂引领的艺术（备、理、正、引、明、叙、联、围、固、伏、通）”“名师的智慧：平衡”（含强化现代‘知识管理’思想的三种要素的动态平衡、确立现代学校教学过程七个基本要素的动态平衡、深化每一教学要素内部的动态平衡关系、网络化管理是教学要素‘合力’的保障、教学基本理论与中小学各科教学实践的彼此联结与渗透）“质效的提升：因人施教”（含情智相长、知者先行、自学互助、一课两上、抓大放小、两册分离、问题跟踪、低耗高效几个层面）几个层面所展开的精辟论证，令人叹服。

特别是课堂教学“十字诀”的精炼总结让人刻骨铭心。

简言之，教师的智慧来自日常的教学并能经受住日常教学的检验。

在这个“争利于市”“争名于朝”的时代，智慧之师当“争福于教”——将教师的理想进行到底！六、做学生的朋友听到了华东师范大学教育学系实践经验丰富的唐思群教授声情并茂的讲座。

她满怀真诚的向我们讲授了《人际沟通与师生沟通的艺术》，让我豁然开朗，受益无穷。

唐老师没有华丽的言辞，没有高深的理论，有的只是满腔的赤诚，有的只是生动感人的案例，然而，她给我的启迪却是最最深刻的。

她使我明白了教师成功的关键在于把握师生沟通的艺术。

她让我懂得了把握与学生沟通的技巧在我们的教育活动中非常重要:首先，良好的师生关系是教育效能产生的前提。

第二，师生沟通是学校实现教育目标和理想的重要手段。

第三，与学生建立良好的师生关系是一种教育能力。

第四，通过广泛地与外界沟通，可以持续让自己的心灵和观念更新而不僵化。

她让我找到了与学生搞好沟通的方法：1、先与学生建立个人的情感关系。

2、满足对方的心理需求：例如：成就感、完美感、受重视感、个人突出感等。

3、站在对方的立场考虑问题：说服和影响对方时要用对方可以接受的方式，用对方的思维与对方沟通。

4、要真诚：要表达出对对方的信任和诚实，让对方信任自己，让对方觉得自己对她的真实可靠。

5、运用示弱技巧来表达。

6、要接纳对方：不与对方发生明确的对立、冲突，要让对方不断的说“是的”，在不明确的情况下不轻易下结论。

7、要善用教师的人格魅力：例如：宁静的心灵、学识、创意、个性、诚恳、宽容、协调等。

8、注意kiss原则：和对方交谈要语言简洁，多使用短句子，谈话时间不宜太长，每次谈话只围绕一个或少数重点。

七学会从多角度设计一节课赵才欣教授的《有效课堂教学设计与评价》的讲座，赵教授从不同的角度分析了一堂好课的标准和如何评价一堂课。

使我深深体会到做为一名教师要设法设计好自己的课堂，怎样才能使自己的课堂更有效。

而课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。