春天的雨点教学反思.
北师大版《春天的雨点》语文教案及课后反思()教案
北师大版《春天的雨点》语文教案及课后反思()教案《春天的雨点》语文教案1教学目标：1、继续学习运用读书记号学习课文。
2、理解课文最后一句点题之语的含义。
3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对同学的关心和保护。
教学重点：1、正确运用读书记号学习课文。
2、从人物的言行推断出人物的心理活动。
教学难点：体会文章最后一句的深刻含义。
教学准备：投影片录音机教学过程：一、直接导入通过第一课节的学习，俺们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好同学。
这节课俺们继续学习11课《春天的雨点》（同学齐读课题）。
主要是来研讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。
二、同学自读课文。
1、同学打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。
2、交流划出的重点句，并及时纠正。
三、小组合作学习出示合作学习的要求：1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。
要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自身的体会或感受？2、组一起讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。
3、选一名代表汇报其中一处的讨论结果。
四、小组汇报学习结果。
（同学说到哪句就出示哪句）例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
在绵绵春雨中，她送小朋友回到家里，然后转身走了。
”1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）（1）“解开、搂在身边”要说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思。
示范“搂”的动作。
谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心保护小朋友的妈妈。
板书：乌汉娜关心保护谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读。
《春天的雨点》教学反思(通用3篇)
《春天的雨点》教学反思（通用3篇）《春天的雨点》教学反思（通用3篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是的《春天的雨点》教学反思（通用3篇），欢送阅读，希望大家能够喜欢。
《春天的雨点》这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文。
当第一次接触这一篇文章，乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。
研读文本后，我才发现，这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的平凡又感人的故事。
文章脉络清楚，情节动人心弦，人物的细节描写很细腻。
教学中，我从题目“春天的雨点”入手，让学生“看题目猜文章内容”。
因为孩子们课前已经进行了较充分的预习，所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”。
令人可喜的是班上几位思维活泼的孩子马上提出疑问：“为什么文章题目要取名为《春天的雨点》？”“春天的雨点有另外一层什么含义呢？”有了这两个疑问，孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案。
“这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢？”学生再次读文后，我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容。
在学生的答复中，我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”。
接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段。
这样，孩子们不仅学会了如何分段，也培养了他们的概括能力。
在引导孩子们理解课文内容时，我主要充分创设故事情境，让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心，在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师。
交流中，我设计了几个画面引导孩子们想象交流：1、“达丽玛因上课不注意听讲而答复不出老师提出的问题时，心里是怎么想的？”2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时，她的心情怎样？”3、“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子，发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时，达丽玛心里是怎么想的？”4、“补完课后，当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里，裹在袍中，在春雨中和达丽玛走在回家的路上，此时此课的达丽玛心里在想些什么？”5、“当乌罕娜老师把达丽玛送回家后，达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们，她在想什么呢？”6、“第二天早晨，达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞，她是怎么想的呢？”……因文章的.故事情节贴近孩子们的生活，每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣，因此，整堂课下来，孩子们情绪高涨，答复踊跃，纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白，并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱，以及达丽玛内心对老师的感谢之情。
春天的小雨滴滴滴教学反思（三篇）
春天的小雨滴滴滴教学反思在我初任教师的第一个春天里，我承担了一节二年级的语文课，主题是《春天的小雨滴滴滴》。
这是一本非常有趣的儿童读物，通过描述春天的小雨滴和他的朋友们的故事，引导学生感受春天的美好和友情的重要性。
经过这节课的教学，我反思了自己的教学方式和教学效果。
首先，我认识到在课堂教学中，学生的参与度非常重要。
在这节课中，我通过礼貌地提问、组织小组讨论等方式，积极引导学生参与课堂讨论。
我发现学生们对课堂内容非常感兴趣，积极举手回答问题，踊跃发表自己的观点。
这样的参与度提高了学生的学习积极性，培养了学生的思考能力和表达能力。
但是我也意识到，有些学生在课堂中不够自信，不敢发表观点，我应该鼓励他们，给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习自信心。
其次，我注意到在教学中，多媒体的运用对学生的学习效果有着非常积极的影响。
在这节课中，我们通过播放相关的图片和视频，使学生进一步了解了春天的小雨滴的形象和故事情节。
这样的多媒体教学方式，不仅使学生更加直观地理解了课文内容，还提高了学生的学习兴趣，增强了学习的效果。
但是我也认识到，在多媒体教学中，必须注意选择合适的内容和方式，并适度控制使用的时长，避免学生过度依赖多媒体，影响他们的自主学习能力。
另外，我还意识到在这节课中，情感教育的重要性。
通过描述小雨滴和他的朋友们的友情故事，我试图让学生理解友情的重要性和发展亲社会心理。
我发现学生们在听故事的过程中，会从中联想起自己和朋友们之间的互动和情感体验，进一步感受到友情的珍贵。
这样的情感教育，不仅培养了学生的情感意识，还培养了学生的社会交往能力和人际关系修养。
但是我也认识到，在情感教育中，必须注重与学生的心理沟通和互动，了解他们的情感需求，切实关心和引导他们的情感发展。
最后，我还反思了自己在这节课中身为教师的角色。
在这节课中，我更多地扮演了一个引导者和陪伴者的角色，与学生共同学习、感受课堂。
我试图通过引导学生思考和讨论，培养他们的自主学习能力。
春天的雨点的教学反思
春天的雨点的教学反思这篇课文备完后，我有一些感触，想与大家分享。
第一，要有知难而上的精神。
往往有这样的习惯。
老师们在上公开课的时候，一般都要选一些“好上”的课文。
所谓“好上”就是课文要短一点，简单一点，整装一点，美一点，录像资料能找到一点等等。
反之，长课文、难课文、没有课件展示的课文都成为谁也不愿啃的硬骨头，就像《春天的雨点》。
这也是我为什么选择它来备课的原因。
无从下手也要下，虽然费了不少脑细胞，备备停停，停停备备，可谓痛苦挣扎。
只要不放弃，就会走出死胡同。
所以，奉劝大家，越是别人不敢上的课文，就越要尝试一下，只要努力过，就一定会有回报。
第二，要用“心”，用心与作者对话、沟通。
当你真的读进去，想进去，思路就会渐渐清晰起来，灵感也就随之而来。
第三，激情很重要，激情首先会在投入地钻研教材中产生，也就是与作者心灵的沟通，被作者的思想感情所感染的时候，就会产生激情。
这种激情产生以后，就会急切想找到把它传达给学生的方式。
我想这就是情境的创设吧。
所以说情境创设绝不是空穴来风。
本课的情境创设涉及了语言(教师的总结语言)创设情境、角色进入创设情境和音乐创设情境，这些情境并不是孤立的而是综合的。
其中语言创设情境最难，因为这和感情投入、文学素养、语言表现力有极大的关系，在备课中，我深深感到自己语言表达的苍白无力，无法把作者的情感尽情的表达出来以感染学生。
随着学生年级的升高，语言创设情境将越来越代替其他情境，所以提高文学素养是我们每一个语文老师的当务之急。
诚恳希望老师们每学期能够独立、用心备出几节精品课，同时希望把好的教学设计发给我，把你的困难传达给我，共同学习、探索。
春天的雨点的教学反思二《春天的雨点》这篇文章讲述了一个发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地为她补课，并冒雨送她回家。
达丽玛感受到老师的爱，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。
课文按事情的发展顺序连段成篇，从课上讲到课下，从第一天写到第二天；地点也从教室转到办公室，再到回家途中，最后结束在乌罕娜家门口。
《春天的雨点》教学反思
《春天的雨点》教学反思教学反思：《春天的雨点》是一首描写春天雨点的诗歌，帮助学生感受到春天的美好和生机。
在教学过程中，我采取了一些有效的教学方法，但也存在一些可以改进的地方。
首先，我利用图画和实物让学生感受雨滴落在花朵上的场景，增强学生对诗意的理解。
学生通过观察图画和实物，可以更直观地感受到雨点在春天的意象中的重要性。
这种多感官的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和想象力。
其次，我组织了针对诗歌内容的小组讨论，让学生表达自己对雨点的理解和感受。
这种合作学习的方式可以培养学生的合作精神和表达能力。
通过互相交流和倾听，学生能够从不同的角度理解诗歌，增强对诗意的感受。
然而，在教学中我也存在一些不足之处。
首先，我在课前准备和内容设计上还有待改进。
虽然我准备了图画和实物，但对于一些抽象的词语，比如“雨点”和“花瓣”，我没有提供足够的解释和示范。
这导致一些学生对诗歌内容的理解有些模糊。
其次，我在引导学生朗读和欣赏诗歌时没有给予足够的指导。
学生在朗读时没有注意到一些重要的节奏和抑扬顿挫，导致表达的感情不够丰富动听。
在今后的教学中，我应该加强对诗歌朗读技巧的指导，帮助学生更好地理解和表达诗歌的意境。
最后，我的评价方法还可以改进。
在学生朗读和欣赏诗歌后，我只是简单地询问学生的感受，缺乏具体的评价和指导。
下一次我打算引入一些评价指标，对学生的表达和理解进行更具体的评价，帮助他们进一步提高。
综上所述，通过《春天的雨点》的教学过程，我认识到自己在课前准备、内容设计、指导和评价方面还需要进一步完善。
只有不断反思和改进，才能提高教学效果，让学生更好地理解和欣赏诗歌。
《春天的雨点》教学反思.doc
《春天的雨点》教学反思《春天的雨点》教学反思一、成功之处：《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。
抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。
例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。
这样，能更深地体会文章的内涵。
‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。
这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。
教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。
朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。
小组合作学习，体现了语文学科的人文性。
这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。
春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
”含义深刻的重点句。
“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。
二、不足之处：1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2、课文的插图没很好的利用。
2019--19《春天的雨点》教学反思一、成功之处：《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。
抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。
例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。
这样，能更深地体会文章的内涵。
‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。
《春天的雨点》教学反思
未能达成目标的原因分析
• 部分学生基础较差，对新知识的接受能力有限，导致在运用语言时出现困难。
• 课堂教学中，对某些细节的讲解不够深入，导致学生理解不够透彻。 • 部分学生在课堂活动中参与度不高，缺乏主动思考和积极表达的意识。 • 针对以上问题，在今后的教学中，我将采取以下措施加以改进：加强对学生基础知识的巩固和提高；对重点难点内容进行精讲细练；鼓励并引导学生积极参与课堂活动，培养其自主学习和合作探究的能力
《春天的雨点》教学 反思
汇报人：
2023-12-31
目录
• 引言 • 教学目标与实现情况 • 教学内容与方法反思 • 学生学习情况反思 • 教师教学表现反思 • 教学环境与资源反思 • 总结与展望
பைடு நூலகம்
01
引言
反思的目的和意义
提升教学质量
通过对《春天的雨点》的教学进行反思，可以发现教学过 程中存在的问题和不足，进而改进教学方法和策略，提升 教学质量。
教学方法创新
尝试引入更多的教学方法 和手段，如实地考察、手 工制作等，以增强学生的 实践能力和创新思维。
学生个体差异关注
加强对学生的个体差异的 关注，针对不同学生的需 求提供个性化的教学辅导 和支持。
对教育教学的思考和展望
教育理念更新
不断学习和更新教育理念，关注学生的全面发展 ，注重培养学生的综合素质和能力。
02
教学目标与实现情况
教学目标设定
01
02
03
知识与技能
通过本课学习，使学生掌 握描写春天景色的基本词 汇和句型，培养学生的语 言运用能力。
过程与方法
通过朗读、讨论、写作等 多种教学活动，引导学生 主动参与、积极探究，提 高自主学习能力。
小学四年级春天的雨点语文教学反思
小学四年级春天的雨点语文教学反思小学四年级春天的雨点语文教学反思前几天，我教了《春天的雨点》，觉得有成功和不足之处，反思如下。
一、成功之处：《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。
抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。
例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。
这样，能更深地体会文章的内涵。
‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。
这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。
教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。
朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。
小组合作学习，体现了语文学科的人文性。
这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。
春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
”含义深刻的重点句。
“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。
二、不足之处：1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2、课文的插图没很好的利用。
《威尼斯的小艇》前几天,我执教了《威尼斯的小艇》。
教学中，我把握了课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。
充分给学生自由的空间，放飞的舞台。
把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。
1、教学手段的多样。
（1）内容分析中借助多媒体的启发。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。
为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料，通过图片，文字的介绍，什么是水上城市、"两头翘起"，石桥，各种各样的'建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。
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春天的雨点教学反思
2019-05-13
篇一：春天的雨点教学反思范文
我把这篇文章放到我班进行试讲，出乎我意料的是这篇文章并没有没有我想象的那么难以理解。
大部分学生都能感受到老师与学生之间的真挚感情。
但是理解都不深刻，有些同学理解了不会用语言表达感情。
第一、这可能与同学们的认知水平有关，如果放到五六年级我想学生们会有更深的体会，语言表达更上一个层次，体现出情感深入，也是课堂的高潮。
第二、新课标中指出语文教学最重的指向是语言文字的运用。
而我现在的课堂几乎就是以课文理解为主朝向的是人文，与语言文字的运用结合较少。
这也是我现阶段正在努力改进的目标。
本堂课中我自认为比较成功的事：第一、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读文章的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感。
第二、春天的雨点的含义，学生表述的一知半解，我索性直接告诉了学生，我认为这比学生懵懵懂懂的更好。
篇二：《春天的雨点》教学设计
陕西省宝鸡市高新区千河镇黄贺小学李继红
【教材依据】
北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》
【设计思路】
指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。
教材分析：
《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元，它是一篇写人。
记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而
改变达丽玛的故事。
与其说文本重点表达了师生之间的情谊，不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。
文本中存在多处秘妙：事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等。
我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相对清晰的主线来进行教学设计。
在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的。
学情分析：
针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难。
但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生――虽然，我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！
教学目标：
1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。
2、让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。
教学重点：
从人物的言行推断出人物的心理活动。
教学难点：
体会文章最后一句的深刻含义。
教学准备：《爱的协奏曲》
教学时间：1课时
【教学过程】
一、回顾课文，引发疑问
1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？
2、疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）。
请大家一起来读一读：
①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。
②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。
这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！
预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？
我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。
二、在“补课”时感受春雨
点击语句一：
“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。
”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。
预设：
1、是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？
2、乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严
肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真情的付出。
我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。
”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？
指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
点击语句二：
“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课。
反复朗读，让学生充分交流自己体会。
点击语句三：“达丽玛望着老师善良的.面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。
她把老师讲的每一句话都印在心里??”
预设：
1、发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。
）
2、达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？
3、什么让达丽玛这样发誓？（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。
）
4、指导朗读。
点击语句四：
“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。
达丽玛看到了，
老师的嘴唇发干了。
”
当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时，达丽玛竟什么也没听到。
谁能用“达丽玛只听到??没听到??，只看到??没看到??”说一句话？
是谁给了她什么，竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？
达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。
（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识。
）
小组读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
”
教师：书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了。
学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获。
四、在“护送”中享受春雨
点击语句一：
“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁。
”【解开、搂” 说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思。
示范“搂”的动作。
】。