最新部编版三年级上册语文单元教案——第二单元
部编版语文三年级上册第二单元复习课教案
部编版语文三年级上册第二单元复习课教案一、教学目标知识与技能1. 能够熟练朗读第二单元的文章，理解文章的主要内容和情感。
2. 掌握第二单元的生字词，并能正确书写和运用。
3. 理解并运用第二单元所学的成语和俗语。
过程与方法1. 通过小组合作，提高学生的合作能力和交流能力。
2. 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的语文素养。
2. 培养学生积极思考、勇于探索的精神风貌。
二、教学内容教学文章1. 《小摄影师》2. 《燕子》3. 《荷花》4. 《秋天的雨》生字词1. 生字：摄影师、嫩、翠、聚、饿、挺、偶、盒、篇、颜、择、扇、舞、盒、邮、州、港、澳、台、领、导、农、牧、渔、丰、登、讲、注、府、院、委、员、团、结、友、情、真、切、愿、智、明、勇、子、孙、强、立、振、兴、富、强、民、族、团、结、幸、福、共、和、国、安、宁、盛、世、太、平。
2. 词语：支、闷、映、境、仪、致、盒、篇、颜、择、扇、舞、盒、邮、州、港、澳、台、领、导、农、牧、渔、丰、登、讲、注、府、院、委、员、团、结、友、情、真、切、愿、智、明、勇、子、孙、强、立、振、兴、富、强、民、族、团、结、幸、福、共、和、国、安、宁、盛、世、太、平。
成语和俗语1. 成语：略2. 俗语：略三、教学过程课前准备1. 教师准备PPT，包含第二单元的文章、生字词、成语和俗语等内容。
2. 学生预习第二单元的文章，熟悉生字词和成语俗语。
课堂导入1. 教师通过提问方式引导学生回顾第二单元的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享预习成果，展示对生字词和成语俗语的理解和运用。
课堂讲解1. 教师根据PPT内容，对第二单元的文章进行简要讲解，帮助学生深入理解文章的主题和情感。
2. 教师讲解生字词的写法和用法，引导学生正确书写和使用。
3. 教师讲解成语和俗语的含义和用法，引导学生正确运用。
课堂练习1. 学生进行小组合作，互相朗读文章，讨论生字词和成语俗语的运用。
最新部编版三年级上册语文全册教案
最新部编版三年级上册语文全册教案一、教学内容1. 第一单元：大自然的语言（第14课）课文：《秋天来了》、《小小的船》、《我是值日生》、《树叶的颜色》诗歌：《秋天的雨》、《金黄的稻穗》2. 第二单元：家人的爱（第58课）课文：《妈妈的生日》、《爸爸的礼物》、《哥哥的画》、《妹妹的脸》诗歌：《家》3. 第三单元：寓言故事（第912课）课文：《乌鸦喝水》、《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》4. 第四单元：观察与想象（第1316课）课文：《云彩》、《夜晚的星空》、《秋天的公园》、《如果我是一片云》二、教学目标1. 理解和掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然、尊敬家人、明白寓言故事的道理。
三、教学难点与重点1. 教学难点：寓言故事的理解和运用、观察与想象的训练。
2. 教学重点：提高阅读理解能力、培养表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，引导学生观察、思考。
2. 课文学习：详细讲解课文，让学生理解、体会课文内容。
3. 例题讲解：针对难点、重点进行讲解，帮助学生掌握知识。
4. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 用大号字书写课题，突出教学重点。
2. 内容：用不同颜色粉笔书写，分层次展示课文结构、知识点。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述故事。
仿写一首关于家人的诗歌。
结合生活实际，写一篇观察日记。
2. 答案：故事复述：要求语言流畅，内容准确。
诗歌仿写：要求格式正确，表达对家人的感情。
观察日记：要求详细观察，描写生动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，找出不足，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍、参加实践活动，提高综合素质。
如：开展家庭亲子活动，让学生在活动中体验家人的爱；组织寓言故事表演，培养学生的合作能力和表达能力。
(完整版)部编版三年级上册语文第二单元教案
“语文主题学习”高效课堂教学设计主题金秋时节年级年段三年级上册第二单元主备人张禄明审核人李长秀课型单元整体教学教学内容课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听秋的声音》丛书《成长乐园》之《秋的踪迹》《秋日童话》单元整体分析本单元选取了四篇写秋描景的文章，多个侧面丰富了儿童对秋天的感受。
分别是《古诗三首》《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》《听听，秋的声音》。
这组教材的内容主题是：金秋时节。
教学本组课文重点是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
本单元的语文素养主题是：利用多种方法理解难懂的词语。
本单元所选的四篇文章中，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。
学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。
教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
丛书分析：本单元配套主题丛书《成长乐园》共选入18篇文章。
经典诵读中还选入四首与秋天这主题相符的四首古诗。
丛书分为三个版块，以人文主题为主，以素养主题为辅组织文章，具体分析如下：第一版块“秋的踪迹”主要选取了不同作家如严涛、苏联作家尼·斯米尔诺夫等，他们从不同角度写出了对秋天的独特感受。
第二版块“秋日童话”以充满童趣的语言写出了红叶、霜这些秋天的景物在秋天里经历的趣事。
第三版块“四季雨歌”写出了四季更迭，雨的不同特点。
单元教学目标1.认识35个生字，会写39个字、31个词语。
2.利用多种方法理解难懂的词语。
3.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写古诗。
4.体会作者丰富的想象和独特的感受，感受秋天的美丽。
5.积累与秋天有关的词语和优美的句子。
6.学习写日记。
单元课时安排第一课时：单元整体预习课，自学字词，整体感知课文。
第二课时：精品讲读课，精讲《古诗三首》。
第三课时：读写结合课，《铺满金色巴掌的水泥道》+《秋的原野》。
2024年部编版三年级语文上册教案第二单元第二单元单元分析
第二单元单元分析人文主题本单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
课文编排《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多个水面描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的几种声音。
篇章页的插图描绘了金秋时节两个孩子骑着自行车在道路上畅行的画面，视野宏阔，意境深远。
语文要素本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。
本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法并逐步做到迁移运用。
其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
运用借助注释、结合图片、联系上下文、查工具书等多种方法理解词语的意思。
2.通过学习课文感受秋天的美好，并能留心观察身边的景物，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。
任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.能通过已有的方法和同伴互助的方法认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。
2022年部编版三年级上册语文教学设计第二单元7听听,秋的声音 教师用书教案
1.认识“抖、蟋”等9个生字。
2.有感情地朗读课文。
能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
课件。
一 游戏导入，展开想象1.游戏导入。
自然界中有许多美妙的声音。
同学们，我们一起来欣赏一下吧。
下面我们做一个猜声音的游戏。
请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了什么。
(播放音频)(出示课件1)设计意图：通过猜声音的游戏，引起学生学习的兴趣，有效地吸引学生的注意力。
2.展开想象。
听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了什么样的画面?(出示课件2-5)再次播放音频，引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，写下了一首诗歌，你们想听听吗?(板书题目：听听，秋的声音)二初读课文，整体感知1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：诗中讲了秋天哪些事物的声音?(大树“唰唰”，蟋蟀“”、大雁的叮咛、秋风的歌吟) 设计意图：这一环节从整体入手，引导学生把握文意，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现与文本的对话。
3.指名让学生朗读，读自己喜欢的小节。
4.营造良好的阅读氛围，鼓励学生多次朗读，把课文读准确、读流利。
三学习生字词1.认读生字。
(出示课件6)抖蟋蟀振韵掠吟辽阔读准“蟀、振”的翘舌音。
2.理解词语。
(出示课件7)叮咛歌吟引导学生运用学过的方法试着说说词语的意思。
叮咛：反复地嘱咐。
歌吟：歌唱；吟咏。
结合诗歌内容展开想象，进一步感受大雁可能会叮咛什么，秋风会歌唱什么，从而理解词语。
四品读想象，体会交流1.品读第1~3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象，说说自己眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。
(可以让学生从看到的、听到的两方面来想象)2.指名让学生回答。
让学生进行描述，尽量把自己想象的画面描述得美丽动人。
3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4.有感情地朗读自己最喜欢的一节。
三年级上册语文教案-第二单元《秋天的雨》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《秋天的雨》的基本内容。这篇文章通过生动的语言描绘了秋天雨的景象，表达了作者对秋天的喜爱。它是我们感受秋天、学习观察大自然的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这个案例展示了作者如何通过观察和想象来描绘秋天的雨，以及这样的描绘如何让我们更好地理解秋天的美。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生学习《秋天的雨》这一课。通过提问和讨论，我发现学生们对秋天的雨有了自己的感，也鼓励学生们观察大自然，表达自己的观点。
在讲授过程中，我发现有些学生对生字词的掌握较慢，这说明在今后的教学中，我需要更加耐心地辅导他们，确保他们能够熟练掌握。此外，对于课文深层含义的把握，学生们普遍感到有些困难。我意识到，在讲解隐喻和象征时，需要用更直观、生动的例子来帮助学生理解。
-观察与想象的结合，教师可通过展示秋天的图片，引导学生结合实际观察进行想象，如“秋天的雨是什么声音？它会带给大自然哪些变化？”
-写作技巧的运用，教师可提供一些描写秋天的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生将技巧应用于写作实践中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《秋天的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们喜欢秋天吗？在秋天的时候，你们有没有注意过下雨的情景？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对秋天雨的观察和感受的兴趣，让我们一同探索秋天的雨带来的变化。
二、核心素养目标
三年级上册语文教案-第二单元《秋天的雨》核心素养目标：培养学生通过阅读感悟自然美，提高审美鉴赏能力；锻炼学生运用语言文字表达对自然现象的观察与感受，增强语言表达能力；激发学生探究自然的兴趣，培养科学探究精神；通过小组合作与讨论，提升学生团队合作能力及倾听他人意见的素养；促使学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的实践能力。以此，全面提升学生的语文核心素养，符合新教材对学生全面发展的要求。
2022年部编版三年级上册语文教学设计第二单元4古诗三首 教师用书教案
1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重点字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感，感受古诗的意境美。
课件。
一 创设情境，导入新课1.交流古诗，体验情趣：古诗是我们中华民族的文化瑰宝，它可以用凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。
大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。
请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。
(学生自由交流)设计意图：交流四季古诗，引入新课，使学生兴趣盎然地进入教学情境。
2.全班交流，教师根据学生的交流情况进行评议和小结。
3.教师引入描写四季的古诗，鼓励学生阅读并积累。
(出示课件2、3)咏柳[唐] 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
小池[宋] 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
秋夕[唐] 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
江雪[唐] 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
4.交流对秋天美景的感受。
同学们，现在正是深秋，看到这四张秋景图，你们能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色及自己的感受吗?(学生自由交流)(出示课件4、5)5.导入课文题目：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色同样生气勃勃，充满活力。
深秋的一天，诗人杜牧乘着车在山中行走，被山上的美景所吸引，于是他挥笔写下了千古传颂的名诗《山行》。
(出示课件6)这节课，我们就来一起学习这首诗。
(板书题目：山行)6.学生自由朗读。
7.作者简介。
(出示课件7)杜牧(803—853)，唐代文学家。
字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。
部编版三年级语文上册第二单元全部教案(共11课时)
部编版三年级语文上册第二单元全部教案4古诗三首教学目标：1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重难点：1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
课前准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学时间：3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。
他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。
但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。
他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。
对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。
这首诗就是________，这位诗人就是________2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。
(课件：岳麓山)岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。
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第二单元单元概述本单元以“金秋时节”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个语文园地。
《古诗三首》中的三首诗都与秋天有关。
《铺满金色巴掌的水泥道》是张秋生写的一篇优美散文，主要写一个孩子在一场秋风秋雨后见到落叶铺满水泥道时的美景。
《秋天的雨》把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
《听听，秋的声音》一文，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
本单元习作的主题是“写日记”，意在引导学生将自己的所见所闻以日记的形式记录下来。
语文园地共设有四个板块。
1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《山行》。
3．引导学生一边读一边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
4．能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。
5．能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。
积累关于秋天的四字词语。
6．学习使用钢笔，注意写钢笔字时要“横平竖直”。
7．在朗读、理解、背诵中，积累语言，摘抄自己喜欢的句子。
8．学习写日记，能用日记记录自己的生活。
重点1．正确认读、书写本单元的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《山行》。
3．能运用多种方法理解难懂的词语。
难点学习写日记，能用日记记录自己的生活。
《古诗三首》3课时《铺满金色巴掌的水泥道》2课时《秋天的雨》2课时《听听，秋的声音》1课时习作：写日记2课时语文园地2课时4古诗三首本课中的三首古诗都是描绘秋景的。
《山行》描绘的是秋之色，展现了一幅动人的寒山秋色图，内容形象生动，色彩明丽，给人以美的享受；《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，突出了秋天景物的特点。
其中描写菊花傲寒斗霜的气概和秋天硕果累累的丰收景象，间接表达了诗人对友人的劝勉之情；《夜书所见》先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，更加勾起诗人对家乡的追忆、留恋。
三首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。
学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。
教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。
1．诵读是学习诗歌的基本方式。
教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．理解诗歌意思是体会感情的前提。
诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。
【知识与技能】1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个字。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
3．结合注释理解诗意。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
【过程与方法】以读悟情。
【情感、态度与价值观】培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。
重点1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个字。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
难点结合注释理解诗意。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教师：准备课文插图，多媒体课件。
学生：课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。
3课时第一课时1．会认2个生字，会写4个字。
2．背诵、默写古诗《山行》。
3．理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。
4．体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
重点1．会认2个生字，会写4个字。
2．背诵、默写古诗《山行》。
难点体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。
一、整体读——感知美1．激情导入。
有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。
不同的人面对相同的景物会有不同的感受。
在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)2．今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。
3．师配乐读。
4．揭题解题。
板书：山行。
谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。
5．谁能为大家介绍一下诗人？(指名说)6．深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。
播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。
二、理解读——领略美1．“扶”学第一句。
(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。
(远上：用“联系实际，展开想象”法。
寒山：用“借助注释”法。
斜：用“简笔画演示”法。
)(2)指导学生串讲句意。
注意调整说话的顺序。
(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。
2．“半扶半放”学第二句。
(1)指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云__________的地方。
用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”合作学习第三、四句。
在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。
4．请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。
(师纠正补充)三、反复读——品味美1．想象意境。
(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。
请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。
(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。
(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。
2．体会情感。
(1)我们常说，诗以言志。
诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。
所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
(2)多媒体出示《山行》的写作背景。
学生自由朗读。
(3)读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读。
(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。
(5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。
四、指导写——生字教学1．出示生字，学生认读。
2．学生观察字形，说说怎样识记和书写。
3．教师范写，提示重点笔画。
提醒学生注意：“径”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候上部略扁，盖住“相”。
4．学生练习书写。
5．小组内展示书写情况，欣赏评价。
山行寒径斜霜第二课时1．会认8个生字，会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3．能借助注释理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
重点1．会认8个生字，会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
难点能借助注释理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
一、默写导入1．上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。
2．学生默写后同桌互相检查。
3．《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
4．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。
学习生字：赠、刘。
5．介绍诗人。
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。
眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋文学家、书法家、画家。
二、初读古诗1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2．同桌互读，互相评议，互相指点。
3．指名朗读。
先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．自学古诗。
借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。
5．小组合作学习。
交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
三、细读品味1．人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。
2．反馈。
(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽。
出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)(2)菊残。
看图，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？(3)橙黄橘绿。
读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)出示“橙黄橘绿”的图片。
3．苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个__________的季节！ 4．引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
5．齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。
带着对秋天的赞美来齐读这首诗。
四、熟读背诵1．说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？(学生交流)2．指名背诵。
五、书写指导1．出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
2．学生认读。
3．让学生观察，说说书写时要注意什么。
4．重点指导“菊”与“残”的写法。
5．老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方) 6．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。
赠刘景文⎭⎪⎬⎪⎫荷尽菊残橙黄橘绿 爱秋天第三课时1．掌握1个多音字，会写2个字。
2．有感情地朗读诗歌，并能背诵。
3．借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
重点1．掌握1个多音字，会写2个字。
2．有感情地朗读诗歌，并能背诵。
难点体会诗人的思乡之情。
一、美图导入，营造诗境1．出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。
2．同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进古诗《夜书所见》。
二、初读诗文，感知诗情1．理解“书”“所见”的意思，进而解题。
2．齐读题目。
3．根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4．老师正音，师生共同讨论识记生字的方法。
5．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6．告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 三、精读诗文，感悟诗意 1．诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面画线，说说感受。
2．在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情) 3．课件出示前两句诗，教师解释诗意后请同学带着自己的感受齐读这两句诗。