第3节人类的起源与进化
人的起源和发展新
人的起源和发展新科学角度根据现代生物学的观点，人类起源于约6000万年前的非洲，当时有一类类人猿生物，称为古猿人。
最著名的古猿人化石是1974年在埃塞俄比亚发现的“露西”化石。
根据化石的研究，科学家认为人类是从古猿人中发展而来的。
进化过程中，人类的祖先慢慢地从四足走向直立行走，这也让他们的手腕和手指得到了进化，从而方便使用工具。
工具的使用是人类发展的一个重要里程碑，它不仅改变了人类的生存方式，还推动了人类文化和智力的进步。
根据基因研究，现代人类与类人猿类的共同祖先大约是在500万年前分道扬镳的。
随后，人类进化出了多个不同的物种，如尼安德特人和直立人。
然而，这些物种最终都不复存在，只有现代人类――智人幸存下来。
人类学角度人类学研究人类文化和人类行为的演变。
根据考古学和人类学的证据，人类的文明起源可以追溯到约1万年前的新石器时代。
这个时期人类开始使用石器，并开始种植农作物和养殖动物。
这种农业革命导致人类开始定居下来，并建立了农业社会。
随着农业的出现，人类社会逐渐发展出了居住在定居点的社区，形成了家庭和部落的概念。
为了更好地组织社会，人类开始建立政治和经济体系，形成了国家和城市。
随着社会的发展，人类还逐渐形成了宗教、法律、教育和艺术等多个方面的文化体系。
除了社会文明的发展，人类在科学和技术方面也取得了巨大的进步。
工业革命以来，科学和技术的飞速发展改变了人类社会的面貌。
人类不再局限于地球，开始探索太空；通过电子通信技术，人们可以遥远地进行交流；基因科学、计算机技术等先进技术的出现使人类在医学、农业和其他方面获得了巨大的突破。
社会学角度社会学试图研究人类社会的组织和运作。
人类社会是由不同的个体组成的，这些个体在社会中相互交流、合作和竞争。
社会学将人类社会视为一种社会系统，通过研究社会结构、社会机构和社会关系等来理解人类的行为和社会秩序。
社会学家注意到，人类社会的发展受到众多的影响因素，如经济、政治、文化和技术等。
第十三章人类的起源与进化
第三节人科谱系与智人种起源
“多地起源说“ 一些研究成果对”非洲单一起源说” 观点提出质疑。 新测定的印尼的爪哇直立人化石年 龄166万年，中国的兰田直立人化 石年龄100万年以上。这些证据都 说明；人类祖先早在180万年前就 离开非洲，走向世界各地．
第三节人科谱系与智人种起源
第四节 从猿到人的本质区别
第二节
人类的生物学进化
人的相对脑量大大超过哺乳动物相对脑 量的平均值。而且，人的大脑皮层比任 何哺乳动物都发达。 南方古猿 脑量 450 - 500 ml 能人 脑量 550 - 650 ml 直立人 脑量 800 - 1100 ml 智人 脑量 1400 – 1500 ml
第二节
人类的生物学进化
第四节 从猿到人的本质区别
文化创造可以看成是一种复杂的行为， 一种复杂的社会行为．文化是一种 信息形式，文化系统是一种信息系 统． 人与动物的本质区别就在于人类具有 发达的智力，灵巧的双手，复杂的 社会组织．因而，人类能够创造文 化，而动物不能．
第四节 从猿到人的本质区别
时生存着的物种。生存于30万年前迄 今。 形态与现代人几乎完全相同的人类化石大 致可追溯到5万年前，他们被称为晚期 智人，或现代智人；其代表有北京周口 店的山顶洞人。
sapiens ）是人科中唯一现
第三节人科谱系与智人种起源
第三节人科谱系与智人种起源
现代智人种起源
由于涉及早期人类进化谱系的多 数化石证据来自非洲，即认为 现代智人种的起源地在非洲； 也就是现代智人种在非洲进化 到某个阶段后再扩散到世界各 地。“单一的非洲起源说“
妙的结构 ---人类的能思维的大脑
第一节 人类的形态学特征
人类在进化中获得了比体重与其相近的 其他任何动物大得多的大脑。脑容量平 均达 1400 ml ，而且皮层特别发达。这 是人类智慧的物质基础，是文化创造的 第一个基本条件。 在可能发生危险的场合下，大脑必须特 别保护 --- 安全帽。
6.3.3人类的起源说课稿八年级生物下册(冀少版)
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用多媒体手段，展示丰富的人类起源和进化图片、视频资料，激发学生的好奇心。
2.设计生动有趣的教学环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中掌握知识。
3.结合生活实际，引导学生探讨人类起源与现代社会的关系，提高学生的社会责任感。
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力和批判精神。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学知识基础，能够理解较为抽象的概念和原理。在学习兴趣方面，学生对生命的起源和进化充满好奇，特别是关于人类起源的话题，容易引起他们的兴趣。然而，在学习习惯上，部分学生可能还存在依赖性强、自主学习能力不足等问题，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物进化的基本知识，如物种的形成、自然选择等。但可能存在以下学习障碍：
1.对人类起源和进化的理解较为模糊，容易混淆不同阶段的人类化石。
2.对人类与类人猿的亲缘关系认识不足，难以理解两者之间的相似性和差异性。
3.对各种人类起源说的了解不够深入，容易产生误解和困惑。
4.创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的科学思维和问题解决能力。
5.对学生在课堂上的表现给予积极评价和鼓励，增强学生的学习自信心。
直接输出：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
针对八年级学生的年龄特点和心理发展水平，我主要采用以下教学方法：启发式教学、探究式教学和合作学习。
1.启发式教学：通过提问、引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们主动探索人类的起源和进化过程。
4.最后，讲解几种主要的人类起源说，比较各自的优缺点，帮助学生全面认识人类起源。
人的起源和进化
智人：唯一现存的人种
金Байду номын сангаас山和丁村人（早） 山顶洞人（晚期）
人种
现生人类都属于智人种，世界四大人种：
黄种（蒙古利亚人）
白种（高加索人）
黑种（尼格罗人）
棕种（澳大利亚人）
小结
1、类人猿的种类（四种） 2、人类的祖先及人与猿的区分标志 3、人类的进化阶段（四个） 4、现代人的四个人种
第3节 人类的起源和进 化
类人猿
类人猿种类：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩。
树栖
森林古猿(树栖) 气候变化
地栖
现在类人猿祖先 人类祖先
人类祖先与猿区分的标志：两组直立行走
人类的进化阶段
南方古猿 能人 直立人 智人 南方古猿：最早直立行走的原始人类，脑容量与类人
猿相当。
能人：能够制造和使用工具 直立人：会使用火和更先进的工具
答案
BCBBB 简答：两足直立行走使骨盆、大腿骨、足骨、
肌肉等结构发生变化，前肢解放学会使用 和制造工具;两足直立行走促使感官集中于 前部，声带发展并产生语言；由于头和脑 的进化，人类出现原始文化和意识。
21-3人类的起源与进化教学反思
《人类的起源与进化》教学反思甲路初中余义琴《人类的起源与进化》是八年级下学期第七单元生命的演化中第21章生命的发生于发展中第3节的内容，是在讲述生命的起源和生物进化的基础上，阐述万物之灵的人类起源于什么？又是怎样进化的。
主要是让学生通过观察类人猿与人的区别与相同点，来分析原因-他们有共同的祖先森林古猿，及时追问森林古猿为什么一部分进化为类人猿的祖先，一部分进化为人类的祖先，探究得外因-环境，内因-四足变两足，了解了人类进化的原因之后，我们再来看看人类进化的历程，之后了解现在四种人种。
本节课经过理化教研组的点评，指出我在课堂中出现的一些问题，经过反思我总结如下：1、第一没有深挖教材，应该提炼出重点的问题作为自主学习提示，由于没有自主学习的导设，没有引起学生的重视，学生自学，一上来就着急看课文，忽略了问题的存在。
还有就是在学生阅读自学过程中尽量减少对学生的干扰，让他们自由的发挥。
2、小组讨论的不好。
讲课过程中学生之间能够充分的交流过少，过多的变成了学生和老师的交流，课堂没有放开。
上课说的太多，给学生思考的空间太小，所以以后教学中要改变教师为主的授课方式，多从学生的角度设计出发，多给学生深入思考的时间和空间，锻炼他们的逻辑思维能力，真正起到引导的作用。
3、提问的同学过于集中，不能照顾到大部分同学。
有的同学在课上表现活跃，于是点名的几率就大，相反有些同学不举手老师可能点到的机会就很少，高效课堂还应该体现在全体同学的共同发展，给每个孩子展示自己的机会，并正确的评价，不但可以增强学生的自信心还能提高学生对本学科的兴趣，同时也有助于成绩的提高。
4、板书的重要作用往往就被忽视了，其实条理清晰的板书不但可以梳理知识内容，体现逻辑性，还能突出重难点，有助于学生清晰掌握。
以上就是我对本节课教学的一些反思，有反思就有提高，平时自己上课不大注意自己有什么缺点，也就进步很慢，所以在以后及时反思，找到不足，细心改正，总结经验，有利今后教学。
北师版八下生物说课稿 第7单元 生命的演化 7.21.3 人类的起源与进化
《人类的起源与进化》说课搞各位老师，各位领导大家好：很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。
我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>知识目标：1.能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2.知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3.概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>能力目标：1.通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2.通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>情感、态度价值观目标：1.培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2.培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3.培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4.培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：1.人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2.人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3.培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
[K12配套]2019春八年级生物下册第7单元第21章第3节人类的起源与进化教案
![[K12配套]2019春八年级生物下册第7单元第21章第3节人类的起源与进化教案](https://img.taocdn.com/s3/m/6ceca44c31b765ce04081437.png)
第3节人类的起源与进化一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。
【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人。
人类的起源和进化
人类的起源
类人猿： 类人猿：
与人类亲缘关系 最近的是： 最近的是：
黑猩猩
1、类人猿生活的环境和方式分别是什么？ 类人猿生活的环境和方式分别是什么？
生活环境：非洲、 生活环境：非洲、亚洲的热带森林 生活方式：从森林中取食果实、 生活方式：从森林中取食果实、嫩 昆虫等。 芽、昆虫等。
2、为什么人 的手比黑猩猩 的手更灵巧？ 的手更灵巧？
人类起源于古猿（达尔文） 人类起源于古猿（达尔文） 人类 森林古猿 类人猿
门齿小，与人相似； 门齿小，与人相似； 化石 犬齿和臼齿发达，与猿相似。 犬齿和臼齿发达，与猿相似。
一、人类起源于古猿: 人类起源于古猿: 人类 森林古猿 类人猿 什么原因使古猿产生了分化？ 什么原因使古猿产生了分化？
二、古猿到人的演化： 古猿到人的演化：
都有喜、 都有喜、怒、哀、乐等表情；有 乐等表情； AB等血型 等血型； A、B、O、AB等血型；染色体数 与人类相似；DNA差异率小 差异率小； 与人类相似；DNA差异率小；患的 某些疾病与人类相同。 某些疾病与人类相同。 类人猿和人类有一定的亲缘关系， 类人猿和人类有一定的亲缘关系， 它们是由共同的祖先进化来的。 它们是由共同的祖先进化来的。
形态： 形态：人的 大拇指更长， 大拇指更长， 各手指间的 配合更灵巧。 配合更灵巧。 解剖： 解剖：大脑皮层面积更大 进化： 进化：不断改变的环境迫使人类更依赖 工具，使双手更灵巧，大脑更发达。 工具，使双手更灵巧，大脑更发达。
3、类人猿和人类有哪些相似之处？ 类人猿和人类有哪些相似之处？ 说明什么？ 说明什么？
1、人与猿分界的重要标志： 人与猿分界的重要标志：
是否直立行走
2、伴随着直立行走身 体出现了哪些变化？ 体出现了哪些变化？
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人是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具…
但是,人类与其他动物是否有关系呢？人类是怎样起源和进化的呢？
• 人类和现代类人猿有共同的祖先，因此两者有密切 的 血统关系。可以说，现代类人猿是人类的近亲。 认识一下人类的这些近亲，对于了解人类起源是会 有所帮助的。 • 现代类人猿属于高级的灵长类，主要种类就是：长 臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩。
3.尼格罗人（黑种）：肤色黝黑，头发黑而弯曲，波
发或卷发；鼻梁宽扁；嘴唇厚而突出 ；瞳孔深黑色。
体毛发达程度为中等。主要分布于非洲大部分地区。
4.澳大利亚人（棕种）：肤色棕黑或浅棕；波发或卷发，
发色黑；瞳孔黑褐色；眼裂较大；鼻较宽；体毛和胡须 发达。主要分布于澳大利亚、新西兰及南太平洋诸岛。
现代类人猿和人的相似与不同 生活 在森林 进化
从左到右，依次是猩猩、黑猩猩、大猩猩的“手”和人手
讨 论：
1.拇指不能活动时，对完成某项动作的障碍是什么？
2.当拇指不能自由活动时，你怎样改变手的动作才能完成这
些动作？ 3.某种动物的拇指不像人类这样灵活，你认为它们能否完成 上述各项动作？ 4.试说明在人类起源和进化过程中手进化的重要意义。 源 与 进 化
地球环境 森林古猿 发生变化
生活在
稀树草原
进化
人类
人类的进化:
南方古猿
能人
直立人
智人
人种: 蒙古利亚人，高加索人，尼格罗人，澳大利亚人
1. 在下列动物中,不属于类人猿的是( C ) A.黑猩猩 B.大猩猩 C.猴 D.长臂猿
2．人类起源于（ B ）
A.原始海洋
B．森林古猿
C．类人猿
D．黑猩猩
3.科学家认定南方古猿为最早的原始人类而不是原始类人 猿的重要依据是( C ) A.能够使用工具 C.能够两足直立行走 B.脑容量比森林古猿发达 D.骨骼与现代人相近
4.在从古猿到人的过渡过程中，最有决定意义的阶段是( D ) A．古猿从树栖生活转到地面生活
B．产生了语言 C．学会制造和使用工具 D．四肢行走转变成两足直立行走 5．下列各项中全部属于现代类人猿的是( D ) A．长臂猿，大猩猩，猩猩，金丝猴 B．长臂猿，大猩猩，猩猩，狒狒 C．长臂猿，卷尾猴，猩猩，大猩猩 D．长臂猿，大猩猩，猩猩，黑猩猩
现代人划分为四个人种: 蒙古利亚人、高加索人、尼 格罗人和澳大利亚人。
1.蒙古利亚人(黄种）：皮肤黄或黄白、黄褐 ；发型直， 发色黑;鼻梁高度和宽度属中等;嘴唇厚度适中;脸扁平， 颧骨突出;眼睛黑色;体毛和胡须不发达。分布于亚洲大部 及美洲。
2.高加索人（白种）：肤色浅淡；直发或波发，发金黄 色或黑褐色；瞳孔碧蓝色；鼻梁高，鼻尖突出，有的呈 鹰钩状；唇薄；体毛和胡须发达。主要分布于欧洲、西 亚、北亚、北非等地。
大猩猩是最大的类人猿。大猩猩也是前肢
比后肢长，它们的两臂伸开，可以达到2.7米。
黑猩猩的毛色乌黑，所以叫 黑猩猩。它们的头比较圆，鼻子 小，耳朵很大，犬齿也发达。 它们喜欢群居，每群由十几只到
三四十只。 它们喜欢在树上活
动，大部分时间在树上度过。它 们善于用臂行法从一棵树荡到另
一棵树上去，它们在树上的灵活
性远远超过猩猩。它们的智力很 发达，善于模仿。
人与类人猿的相似特征
项 目 人与类人猿比较
外部形态 类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。外 形与人接近。
身体结构 面部表情 行为表现 其他
类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑， 与人相似。
类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情， 和人面部表情相似。 类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作 工具等。 类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉 强直立行走等。
长臂猿是两臂特别长的
猿类，直立的时候两臂可以
达到地面，所以叫长臂猿。 长臂猿在现代类人猿中是最 小的种类，身高不到1米，重 量一般不超过10千克。 长臂
猿完全过着树上的生活，擅
长臂行法，就是善于用臂从 一棵树荡到另一棵树上去。
猩猩是一种大型的动物， 毛多而密，呈红褐色。猩猩 头尖，眼和耳都小，颌部发 达，犬齿大而尖锐，适宜于 对付敌人。它们也可以勉强 直立起来行走，但是直立的 姿势很拙劣，行走也很费力 气，一般需要用前肢着地支 撑身体，就像拄着拐棍那样。
活动：
探索在人类起源和进化中手进化的意义
• 我们来比较一下人的手和现代类人猿相当于人手的前肢吧。 一看就知道，人的手跟现代类人猿的“手”是很相似的： 它们都很发达，它们的大 拇指跟其余的四个指头相对立， 大拇指自己成为一组，其余的四个指头另外合成一组。 所以人和现代类人猿的手都能够很好地握住物体。可是一 般讲来，现代所有类人猿的手 都远远比不上人的手，它 们的大拇指没有像人的大拇指那么发达，那么灵活。
1.人类和类人猿都起源于森林古猿。
2.两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
人类的进化阶段
南方古猿
能人
直立人
早期智人
晚期智人
1.南方古猿
2.能人
能人头盖骨化石
3.直立人
北京猿人生活想像图
北京猿人头盖骨化石
复原图
4.智人
智人生活想像图
北京人头盖骨化石
人 种
从生物学观点看，现在人类都属于智人种，人种相当于亚种水平，人 种又称种族，是有着共同的起源，在体质形态上具有某些共同遗传特征 的人群。这些特征包括头部、五官、发色发型、肤色、眼色眼型、身高 及其比例等。世界四大人种的特征和分布大致如下：