创新教育,繁荣闽派语文
站在文化自信的高度审视闽派语文
站在文化自信的高度审视闽派语文作者：陈成龙来源：《语文世界(教师版)》2018年第02期中华民族正在中国共产党的领导下朝着民族复兴的中国梦而努力奋斗。
我们正在努力成为一个强国。
一个真正的强国必须具有与强国地位相匹配的文化自信。
现在我们要实现中国梦就要树立起对中国教育的自信，不能只是空喊口号，而要从认识自己所处区域教育的特点做起，把自己所处区域的教育放到更大范围内进行比较，认清自己所处区域的教育在更大范围内的地位。
就以闽派语文来说吧，闽派语文当然是中国语文教育的一个组成部分，中国的语文教育现状如何，它是由全国各地语文教育现状来反映的。
有了全国各地语文教育现状材料作为依据，我们才可以对中国语文教育的现状及其在世界语文教育中的地位做出比较客观的判断。
所以我们要了解“闽派语文”的发展轨迹以及它的特点，从而判定它在全国中学语文教学乃至在世界语文教学中的地位，认识中国现阶段的语文教育，从而增强民族自信和文化自信。
如果不怀有偏见，应该承认这十几年闽派语文是呈现出崛起之势的。
这种崛起有其必然性。
近现代史上，维新运动、辛亥革命、五四运动中，福建许多仁人志士勇敢地投入了推动历史发展的革命活动，出现了林则徐、严复、冰心这样的思想家、教育家、文学家，他们的先进思想必然会给福建的教育以深远的影响。
中华人民共和国成立后的很长时间里，教育家王于畊主持福建教育，也对福建省凝聚人才、蓄养语文教学研究之气起了很大的作用。
20世纪90年代，福建省高校许多知识渊博、乐于奉献的学者参加了对中学语文教学的探索，他们与中学语文教师汇聚在一起，鲜明地亮出了闽派语文的旗帜，引起全国语文界的瞩目。
在一个流派中，领军人物自然是最重要的。
“闽派语文”的擎旗人是我国当代语文界大师级人物孙绍振先生。
孙教授从幼年到大学，都受过很好的教育，底蕴深厚。
既有对中国传统文化的继承，又有对世界现代教育的深入思考和研究。
在那个特殊的时期，孙绍振教授受到了不公正的待遇，但是他遇挫不馁，他把逆境当作蓄积腾飞的机会，他潜心读书，研究，他的思维得到拓展，知识面变得广阔，思想的厚度增加，理论素养提升到了一个新的高度。
闽派特色研究所应邀参加第四届“闽派语文”论坛
作者： 赖一郎
作者机构： 不详
出版物刊名： 福建基础教育研究
页码： 27-27页
年卷期： 2010年 第11期
主题词： 语文 论坛 研究所 福建师范大学 福建省 沙县 教师 公开课
摘要：11月22日,第四届＂闽派语文＂论坛在沙县召开,福建师范大学孙绍振教授、林富明教授,福建省语文学会原会长陈日亮、会长王立根和来自全省各中学的二百余名语文教师参加了论坛。
22日,与会教师观摩了沙县一中赵康、福州三中陈原、全国著名特级教师胡明道等老师的公开课，然后由专家点评。
23日，举行福建省语文学会向沙县的“闽派语文试点县”授牌仪式，之后由孙绍振教授、中国语文报刊协会秘书长王晨等登坛开讲。
闽派语文作文教学策略研究
闽派语文作文教学策略研究作者：张文华来源：《新课程·教师》2013年第03期摘要：闽派语文经过几年的讨论和实践，“求实、创新、去弊、兼容”，已经获得广泛的认同。
“闽派语文”成了一面鲜明的旗帜，我省语文教师的理论建设，也得到学术界的推崇，但针对闽派语文作文教学的探讨，还显得比较薄弱。
从“闽派语文”的精神角度出发，结合多年来语文作文教学经验，总结出了“有趣、有法、有致”的语文作文教学策略。
关键词：闽派语文；作文教学；策略作文教学是整个语文教学中的一个重点，更是个难点。
许多语文教师在作文教学中总结出了不少宝贵的经验和不少成功的训练途径，但是“作文难写、作文难教”的问题还是没有得到根本上的解决，主要原因是传统语文作文教学没有章法，作文教学基本上处于一种无序低效状态。
语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题—作文—批改—评讲”的模式。
结果是，学生写得苦，教师改得累，成效并不好。
“闽派语文”教学贵在“求实、创新、去弊、兼容”，那么落实在语文作文教学上如何实践？本人结合多年的教学经验，谈几点心得体会，望与各位同仁分享。
一、“闽派语文”作文教学应提倡“有趣”如何激发学生的写作兴趣，为中学语文作文教学注入新的“活力”。
多年来，我在从事语文作文教学中发现作文教学要“有趣”，首先，要使学生对作文的题目感兴趣。
“生活是源，语文是流。
”生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础，要把语文基本训练搞活，就要使它同学生的基本生活联系起来，同学生的思想联系起来，同开阔学生的视野、丰富学生的知识联系起来。
特别是作文，要使学生有话可说、有话想说，其诀窍就在于密切结合学生的生活和思想命题，也就是说，题目要来源于生活。
叶圣陶说：“一个中学生，自己要做的题目实在很多。
上学听功课，随时有新的意想、新的发现，是题目；下了课，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目；读名人传记，受了感动，看有味小说，起了想象，是题目；自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，如测侯风、雨、寒、温，都是非常有趣的题目；校内的集会，如学生会、运动会、演说会，校外的考察，如风俗、人情、工商状况、交通组织，也都是大可写作的题目。
林玉辉 语文教学中的创新教育1
语文教学中的创新教育辽宁省西丰县教师进修学校林玉辉新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？下面我谈谈这样几点体会;1、启迪兴趣为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，为创新打开大门。
2、改进方法把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器。
教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
第一、创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条铺助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
第二、调动学生的积极性，激发学生创新。
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。
创建有“海西”特色的“闽派语文”
创建有“海西”特色的“闽派语文”
陈勇
【期刊名称】《语文教学研究》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】近年来，福建省提出建设海峡西岸经济区的发展战略，得到党中央和国
务院的高度重视和大力支持。
2004年，福建省语文学会为配合“海西”建设的全面部署，提出创建具有“海西”特色的“闽派语文”。
“求实、去蔽、创新、兼容”的宗旨不仅在八闽大地深入人心，也逐渐在全国语文界产生极大影响。
【总页数】4页(P43-46)
【作者】陈勇
【作者单位】福建省语文学会
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.让语文“动”起来——“闽派语文”试点县沙县的语文教学改革
2.创建有"海西"特色的"闽派语文"
3.闽派·闽派语文·中学语文——在"陈日亮语文思想研讨会"上的
讲话4.第四届“闽派语文论坛”专题研讨会暨“闽派语文试点县”授牌仪式在沙
县隆重举行5.闽派特色研究所应邀参加第四届“闽派语文”论坛
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
闽派语文实验教科书特征刍议
、
教 材架 构 统 筹 系 列性
教 学 目标 的知 识 与 能 力 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与价 值 观 这 过 情
三 个 维 度 是密 不 可 分 的 整体 ， 是 可 以机 械 割 裂 的 三个 方面 。 不 三 个 维 度水 乳 交 融 ， 一而 三 ， 而 一 。教 材落 实新 课 程 三 维 目标 的 三
为是 一 特 定 结 构 和 功 能 的整 体 。 它们 自成 一 体 ， 对 独 立 。 样 相 这 以模 块 的 方 式 来 组织 教 材 ， 以打 破 教 材 组 织 的线 性 方 式 ， 可 围绕 某 一 主 题 组 合相 关 内容 ， 到 各部 分 内容之 间 的有 机 整 合 ， 教 达 使 材 富 有 弹 性 ， 一 性 与 灵 活 性 相 结 合 ， 论 主 题 更 迭 ， 体 目标 统 不 整 始 终 贯 穿 其 中 。而 且 ， 这种 结 构 还 为 因材 施 教 、 化 教 学 提 供 了 优
一
性、 时代 性 、 实用 性 的教 材 ， 有 重 要 意 义 。近 年 ， 派语 文 代 表 具 闽 孙 绍 振 、 新和 、 瑞 云 、 富 明 、 日亮 、 立 根 、 直 康 、 化 潘 赖 林 陈 王 冯 汤
等 老 师 就联 合 编 辑 了 这 么一 套 义 务 教 育课 程 标 准 语 文 实 验 教 科 书， 由北 京 师范 大 学 出版 社 出 版 ， 全 面 、 证 地 反 映 了 学 生 发 它 辩 展 、社 会 需 求 以及 学 科 内在 规律 三 要 素 对 教 科 书 设 计 的 整 体 要 求 ，在 课 程 改革 新 理 念 的 指 导 下 ，合 理 构 建 教 科 书 的 体 系和 结 构， 内容 丰 富 ， 色 鲜 明 ， 跟 时代 ， 合 实 际 。 特 紧 贴
为言语生命播洒闽派语文之光——记福建省第二届中小学教师教学技能大赛高中组特等奖得主陈原
2019·01陈原是福州三中的一名“80后”语文老师，他不仅是福建省第二届中小学幼儿园教师教学技能大赛高中组特等奖获得者，还是其他诸多荣誉的获得者。
他从小便心怀教师梦想，在教学中形成“理情交融并茂”的教学风格，努力去成就每一个学生的言语生命。
他是一个语文追梦人，迎着闽派语文的朝阳，为言语生命播洒语文之光。
摘要关键词陈原；闽派语文；教学风格；言语生命陈原是福州三中的一名“80后”语文老师，他不仅是福建省第二届中小学幼儿园教师教学技能大赛高中组特等奖获得者，还是第三届“全国百佳语文教师”、福建省“五一”劳动奖章等荣誉的获得者。
如此年纪轻轻，就收获这么多重量级硕果，他身上到底有着什么样的特质？经过访谈、了解，其奥秘就在于他身上的教师气质：他是一个语文追梦人，迎着闽派语文的朝阳，为言语生命播洒语文之光。
“我从小就想当语文老师”陈原出生于教师家庭，父亲陈学斌先生是福建省语文特级教师，其倡导的“趣、实、活”的语文教学主张影响广泛。
作为语文教师的父亲深深地影响了陈原，他孩童时代便梦想着成为一名语文教师。
有一次，他在家里缠着母亲当学生，像模像样地抱着父亲讲课的课本对着小黑板边讲边写，俨然是个小先生。
回忆起这段小时候的趣事，他腼腆地笑了，“那时候，我无数次的梦想我要有自己的讲台，自己的学生，给他们讲课。
这单纯的梦想，现在竟一一实现了”。
成为语文教师之后的陈原，在闽派语文的策源地福建师范大学文学院的熏陶下，对教师这一角色有着更深一层的哲学理解。
他认识到，人的肉体的消亡是无法被扭转的一个过程，或许只有精神的力量可以传递得更为久远。
“师者，传业受道解惑也。
”所传之业、所授之道不都是一种精神性的东西吗？我们传授的知识，所阐释的情怀与价值不正是可以恒久远吗？教师是一个和精神的传承有关的职业，可以更长久地保存自己在这个世界上的痕迹。
换句话说，“是教师这个职业给予了我们可以抵抗对死亡的恐惧的方法。
这是从生命最本能的需要中所探索出的答案。
“闽派语文”：教育领域叫得响、排得上的知名品牌
■特稿编者按：2015年11月25日，福建省教育厅召开了基础教育改革发展互动式研讨会。
会上，教育厅厅长黄红武向全 省首批百名中、小、幼名校“园”长发出“五问”，本刊组织发动全省基础教育研究人员和一线校长、教师对这五 个问题进行深入思考，2016年第5-9期连续刊发了 13篇文章。
这些文章已以增刊形式结集出版。
在这次会上，黄红武厅长还传达了省委书记尤权在省委九届十五次全会上做出的“教育、医疗、文化等社会 事业建设，要在巩固基本服务水平的基础上，着眼更高标准，争取在若干领域内打造一批全国叫得响、排得上 的知名品牌”的指示，相应地提出了“这些知名品牌的特征是什么？我省教育领域可望打造哪些知名品牌？怎么打造？”三个问题，并且强调“这三个问题需要我们尽快去研究去探讨”。
在《2017年新年贺词》中，黄红武厅 长继续倡议：“我们将紧扣‘机制活'深化教育综合改革，打造若干在全国叫得响、排得上的福建教育品牌。
”福建省杰出人民教师、特级教师陈成龙认为，“闽派语文”是当之无愧的全国知名品牌，且听他慢慢道来。
我们期待大家发现、总结、创造出更多在全国叫得响、排得上的福建基础教育品牌。
“闽派语文”:教育领域叫得响、排得上的知名品牌陈成龙刘飞(厦门市实验中学，福建厦门361000)摘 要“闽派语文”已成为语文教育领域的全国当之无愧的知名品牌。
“闽派语文”品牌的形成与发展主要得益于五届“闽派语文”论 坛的成功举办。
“闽派语文”的品牌特征就是“闽派语文”的四大精神内核“求实、去蔽、创新、兼容”。
“闽派语文”品牌取得成功 的原因在于党和政府对教育的重视,专家学者和著名教师的引领与推动，以及“闽派语文”的组织者能根据时代特点创造性地 幵展工作。
关键词。
闽派语文”形成;原因“闽派语文”是当之无愧的全国知名品牌。
中国教 育学会中学语文教学专业委员会会长顾之川教授在全 国中小学作文同台教学观摩研讨会暨第五届闽派语文 论坛的致词中评价道：‘闽派语文’已逐渐成为我国语 文教育界的著名品牌，倡导‘求实、去蔽、创新、兼容'强调返璞归真，弘扬人文精神，注重文本解读等，已逐 渐成为我国语文界的主流价值理念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教育，繁荣闽派语文
——略谈以陈成龙创造性语文教育思想促进青年教师的专业发展
福建漳州市华侨中学黄向阳（363000）
陈成龙老师是我省著名的特级教师，是闽派语文的代表之一，他对语文事业十分热忱，具有敏锐的思想，从未停止过思考，不断地在教学研究实践中去发现和创造。
他从教几十年的结晶《创造性语文教育》是其教育思想的精华，在这本书里他创造性地提出了创造性教育的思想，把语文教学理念讲得简单透彻，给人以极大冲击和震撼，具有强烈的现实感。
笔者以为这一教育思想对青年教师的专业成长，促进闽派语文的繁荣更具有重要意义。
一、对陈成龙创造性语文教育思想特征的认识
1、创新性。
陈成龙老师把语文教育的过程看作是一个创造性的过程，老师创造性的教，学生创造性的学。
这当中的核心精神就是创新。
他在《创造性语文教育》一书的第一章即指出语文教育必须创新，语文教师必须是创造者。
总之，《创造性语文教育》最大的主张就是自我创新，鼓励创新。
2、人文性。
这里有三个层面的意思，即人文课堂、人文教师、人文学生。
人文课堂是指要创造民主、平等、合作的师生关系，要创造师生共同参与、相互交流的主体性课堂。
P47人文教师是指教师的教育活动必须要有人文关怀，要关注学生，另一方面教师也要有较强的审美感受力，只有这样，才能创造出具有人文气息的课堂，才能给学生以空间自由创造。
3、启发性。
陈成龙老师认为，语文教师要注重培养学生的创造性思维品质，学生的思维如何培养这就需要教师的创造，教师的启发。
只有教师善于启发，学生的思维能力才能被完全激发。
这就要求教师转变观念，提高自身的思维品质和能力。
4、可操作性。
陈成龙老师提出从“创造情景——启发思考——创新评价——激发欲望”等四个方面培养学生的思维，（《创造性语文教育》第269-271页）对于解决理论转化为实践具有很强的可操作性，是教师创造性教育的有效途径。
5、反思性。
陈成龙老师指出：“创造性语文教师绝不敝帚自珍，绝不宽容自己教学中的不足之处，他们总是对自己的教学多方审视，窥见其不足，然后改进
提高。
”（《创造性语文教育》第211页）对于教师而言，只有不断的反思，不断的总结，才能不断地创造。
对学生而言，只有常常反思自己的学习，才能增强记忆，发现不足，从而不断进步。
当然，这种反思也包含这批判和选择，包含着去粗存精，去伪存真。
总之，反思是创造的必要过程。
6、有效性。
陈成龙老师指出“语文教学效率是指在一定教学时间内，师生的教学活动所获得的实际效益”，语文教学要“讲究有效性”（《创造性语文教育》第388页），指出老师应优化语文教育指导思想，注意选择教学内容，要及时反馈，优化程序，讲究时间观念，有效调控学生活动，总之，创造性语文教学是有效教学。
二、运用创造性语文教育思想促进青年教师专业发展
1、融入闽派语文大集体。
陈成龙老师的教育思想本身就是闽派语文发展的结晶，是在闽派语文大环境中提出的创新思想。
闽派语文的大集体就是培养创造型教师的温床，这就给我省青年教师的成长提供了一条明路，尽快融入民牌语文大集体，向前辈学习。
当然这也需要闽派语文的前辈们不断提供机会，搭建新的平台，创造更好的氛围，促进青年教师的成长。
2、主动走进新课改。
当前，新一轮的课改正在如火如荼的进行，这正是青年教师大展身手的好时机。
青年教师要抓住时机，要多学一些理论，少一些空论；多做一些行动，少一些被动；要积极主动走进新课改，用新课程改革的新观念、新理念、新方法来打造教师教育实践和教学行为方式，自觉接受新课改“三个挑战”，即教育观念的更新与挑战，教育角色的转变与挑战，教育方式及技术革新与挑战。
从而在新课改实践中，不断重塑自我，完善自我，超越自我。
在学习新课程的同时，我们不难发现陈成龙老师的创造性教育思想正为我们构建新课程的教育理念提供了一个方向。
陈老师始终坚持以人为本的思想，讲究有效教学，促进学生和谐、持续的发展，促进学生学会学习、学会生存。
这不也正是新课改的主张吗？
3、起而参与，主动变革
（1）树立创造性语文教育思想。
这就要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视创造性课程资源的开发与利用。
（2）、构建平等与民主的师生关系。
在陈老师创造性教育思想的启示下，我们的课堂教学策略要实现一下几点变革。
首先是要确立由重知识传授向重学生发展转变、由重“教”向重“学”转变、由重结果向重过程转变的课堂教学目标意识。
因此我们要重视自主学习，要教会学生自己学，主动地“探知识的本源，求知识的归宿”，注重学生自主学习的过程，这样才能让学生适应未来社会的发展。
其次是要努力构建师生、生生互动交往的新型师生关系。
陈老师高扬人文精神，指出教学过程是“师生共同参与、相互交流”的过程。
教学过程的实质是交往，交往的双方有师与生、生与生，他们都是活动的主体，是完全平等的，交往是互动的，也是互惠的，在平等交往中实现师生、生生互动，相互沟通、相互影响、相互补充。
4、积极提高自身素质。
要做一个创新型的教师就必须具备优良的素质。
陈老师指出，这些素质至少包括：崇高的敬业精神、广博的知识、强烈的创新意识、良好的个性、个性、情感，较强的科研能力、审美感受力、善于捕捉机遇的能力，以及高超的教学艺术。
（《创造性语文教育》第82页）这正是我们广大青年教师的努力方向，也是成为创造性教师和骨干教师的必经之路。
创造型教师的不断成长之时，正是闽派语文更加繁荣之时。
运用创造性语文教育思想促进青年教师专业发展具有着重要的意义。
（“陈成龙创造性语文教学实践研讨会”征文二等奖）。