日语教师节
第27课 明日は学校へ来なくてもいいです
第27課 明日は学校へ来なくてもいいです【補足】① 勤勉きんべん：勤劳的（性格：勤勉家，勤劳，勤奋：勉強に勤勉な学生だ） ② 周囲しゅうい：周围 ③ 意外いがいだ：意外的、 ④ 祝祭日しゅくさいじつ：节日 ⑤ 春節しゅんせつ：春节 ⑥ メーデー：劳动节 ⑦ 国慶節こっけいせつ：国庆节⑧ 比くらべ物ものにならないくらい：不能比、不可形体并论例句：私の苦労など彼とは比べ物にならない。
⑨ そこで：于是，因此 能接意志表现それで：用于叙述客观事实，后句不能接意志表现。
口语性强，还可以催促对方继续说下去后句位于可用形容词：食べすぎてしまった。
それで（そこで×）お腹が苦し い ⑩ 不思議ふしぎ：不可思议 ：世界の七不思議：世界七大奇迹⑪ すると：于是そのとき：わたしが歌った。
すると、妹も歌いだした。
前の事柄に続いて後の事柄が起きることを表す。
それでは：すると、あなたは一人息子なんだね。
前の事柄を基に判断することを表す。
⑫ 答こたえ：回答名詞：答えは何ですか、答えを書いてください ⑬ 返かえってくる：还回来 ⑭全まったく～ない：一点都没有全く：1) 完全，全然+否定：全く知らない人 2）实在，真，简直 ：全く不思議だ⑮ その通とおり：说的对，正是那样，完全正确 全くその通りだ。
⑯ 含ふくむ：含目に涙を含む彼の言葉は深い意味を含んでいる。
⑰ 春分しゅんぶんの日：春分秋分（しゅうぶん）だって① [助] 不过，可是口语，位于句首。
强调自己的原因，理由なぜ遅刻した？――だって、ストライキで電車が来ないんですもの。
①でも、でさえも「～だって」相当于汉语的“也”，与「も」 有点区别。
「だって」对对方使用时“批评”，“看不起”的感觉稍强。
对自己使用时，“得意”“主张”的感觉强一点。
对一般人认为没什么了不起的人，事物使用的话，表示“连～也”的意思 わたしだって嫌です。
だれだって知らない先生だって間違うことはある。
日语教师节快乐
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家庭教师 罗马音 日文
反正也很无聊，不知道干什么好，干脆再来炫耀一下好了（喂喂你这家伙自己其实日语也很烂吧）
约会 出会（てあ）ぃ “teayi”
喜欢你 すぎです “sugidesu”
最喜欢你 大好（だぃす）ぎ “daisugi”
我爱你 爱（あい）しでる “aishidelu”
讨厌 嫌（きら）ぃ “kirayi”
欢迎回来 [o ka i ri]
是呢[so de su ne]
日文：“怪我”意思是“受伤”，“大丈夫”意思是“没关系”，“刺身”意思是“生鱼片”，“切符”意思是“车票”，“大事”意思是“保重”
早上好 ぉはよぅ ござぃます 罗马音是“ohayou gozaimasi”
(加上这个“ござぃます”是敬语)
ごちそうさまでした。
go chi so u ma de shi ta 我吃饱了。（吃完后）
ありがとうございます。
a ri ga to go za i ma su 谢谢。
どういたしまして。
do u i ta shi ma shi te 别客气。
本当(ほんとう)ですか。
噢噢，我105楼的【だけと “dakedo”】罗马音倒是没记错，可是日语切换平假名就写错了，“ど”没浊化，唉唉，不能误人子弟啊…………
晚安 おゃすみなさぃ “oyasimi nasai”后面的那个“なさぃ”如果不加的话会比较显得亲昵。
再见 さよぅなら “sayou nara” 但一般都不会用这个，因为这个有“永别”的意味，所以一般日本人都用 じゃ ね “jia ne” ,这个也是显得比较亲昵。
ga n ba tte ku da sa i 请加油。（日本人临别时多用此语）
ご苦労(くろう) さま。
2014日历 日语标注日期
17
じゅうしちにち
十七
18
じゅうはちにち
十八
19
じゅうくにち
十九
20
はつか
二十
21
にじゅういちにち
春分
22
にじゅうににち
廿二
23
にじゅうさんにち
廿三
24
にじゅうよっか
廿四
25
にじゅうごにち
廿五
26
にじゅうろくにち
廿六
27
にじゅしちにち
廿七
28
にじゅうはちにち
廿八
29
にじゅうくにち
廿九
30
さんじゅうにち
三十
27
にじゅしちにち
7月小
28
にじゅうはちにち
初二
29
にじゅうくにち初三
30
さんじゅうにち
初四
31
さんじゅういちにち
初五
2014年8月August
月曜日
火曜日
水曜日
木曜日
金曜日
1
ついたち
建军节
2
ふつか
七夕节
3
みっか
初八
4
よっか
初九
5
いつか
初十
6
むいか
十一
7
なのか
立秋
8
ようか
十三
9
ここのか
十四
10
とおか
三十
31
さんじゅういちにち
3月小
2014年4月April
月曜日
火曜日
水曜日
木曜日
金曜日
1
ついたち
初二
2
ふつか
日本语と日本文化
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19
三，挨拶言葉的特点
从待遇方面来看 敬语形式同等地位或下对上：おはようございます，お疲れ 様 非敬语形式，同等地位或上对下：おはよう，ご苦労様 分内：お疲れ様 ご苦労様 分外：お世話様（でした）
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20
三，挨拶言葉的特点
从亲疏关系方面来看 只能用于家庭或团体内部：行ってきます 只能用于家庭或团体外部：さようなら
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2、你知道日本为什么没有教师节吗？
即使在世界范围内，日本也以节日多而出名。数量是一年 15天，在先进国家中绝对处于领先地位，大约快到其他国 家的两倍了。世界上为数不多的能以节日众多而著名的日 本，却没有很多国家都有的一个节日——那就是教师节。
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2、你知道日本为什么没有教师节吗？
另外，在日本‚老师=圣贤‛这种印象似乎也十分薄弱，众议院在昭 和61年商讨的时候也提出，‚教师们缺少专职的意识，一半的教师都 认为自己只是一个劳动者‛这个问题。
看着TBS经典日剧《三年B班金八老师》长大的一代人可能会感觉有 点悲凉，但是据说正是由于以上理由，日本没有制定‚教师节‛。
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四，以心传心是日本人相互交流的最佳方式
日本人崇尚‚沉默是金‛ 以心传心主要依赖‚勘‛和‚腹艺‛
日本民族是不爱表现的民族。
话讲半句 ‚缩小‛是日本文学的最大特点
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日本語と日本文化
第一篇 “挨拶”是人际交流的润滑剂
一，“挨拶”一词的起源
源于古代汉语。禅宗和尚们试验悟道的一对一答 古代日语 “挨拶”：心を開いて相手に迫る 现代日语中，“挨拶”除了表示寒暄，问候，致辞，致意 的意思外，其基本含义是指日本人在日常生活或某些庄重 的场合，使用相对固定的语言表达形式，进行此问彼答的 简短的礼仪性的交流方式，也包括同时进行的面部微笑， 合掌，鞠躬等动作。 “挨拶”是日本文化独特的表现
[日本语の常用语] 019_教室用语
![[日本语の常用语] 019_教室用语](https://img.taocdn.com/s3/m/67d6ead5b9f3f90f76c61bd3.png)
教室用语别人请不要作声。
外の人は黙っていてください。
；ほかのひとはだまっていてください。
不要用英语（日语）。
英語（日本語）を使ってはいけません。
；えいご（にほんご）をつかってはいけません。
倒回录音带后，请再练习一遍。
巻戻して、もう一度練習してください。
；まきもどして、もういちどれんしゆうしてください。
看得见吗？見えますか。
；みえますか。
看得清楚吗？はっきり見えますか。
；はっきりみえますか。
明白了。
わかりました。
明白了吗？わかりますか。
能听得清楚吗？はつきり聞えますか。
；はつきりきこえますか。
请（你）再说一遍。
もう一度言ってください。
；もういちどいってください。
请把书本打开。
本を聞けてください。
；ほんをあけてください。
请把书本合起来。
本を閉じてください。
；ほんをとじてください。
请把书本拿出来。
本を出してください。
；ほんをだしてください。
请不要忘记。
忘れないでください。
；わすれないでください。
请从这里读到这里。
ここからここまで読んでください。
；ここからここまでよんでください。
请从这里读起。
ここから読んでください。
；ここからよんでください。
请大家一起读。
みんなで一緒に読んでください。
；みんなでいつしよによんでください。
请大家一起讲。
みんなで一緒に言ってください。
；みんなでいつしょにいってください。
请大声读。
大きな声で読んでください。
；おおきなこえでよんでください。
请倒回录音带。
巻戻してください。
；まきもどしてください。
请到这里来。
ここへ来てください。
；ここへきてください。
请读得清楚些。
はっきり読んでください。
；はっきりよんでください。
请读得再快些。
もっと速く読んでください。
；もっとはやくよんでください。
请读得再慢些。
もっとゆっくり読んでください。
；もっとゆっくりよんでください。
请翻到××页。
××ページを開けてください。
；××ぺージをあけてください。
日语慰问信(精选多篇)
《日语慰问信(精选多篇)》摘要：开设基础日语，日语听力，日语会话，日语阅读、商务日语等课程，「いってる」就是「いっている」，在口语中「～ている」经常省略为「～てる」，「けばい」是「けばけばしい」的省略语，说得好听点就是「绚丽」，说得不好听呢，就是「花里胡哨」的意思应用日语专业（湖南信息职业技术学院教务处，湖南长沙 410200）一．主干课程开设基础日语，日语听力，日语会话，日语阅读、商务日语等课程。
二．专业优势与安博教育集团合作，拥有优秀的教师团队，先进的实验实训场所，科学的课程体系设计，面向“日语涉外岗位群”基本技能的学习，教授学生日文软件测试的基础训练知识，为学生进(请收藏好范文网入日企或涉日公司打下坚实的基础。
三．就业优势对日信息技术外包方向的毕业生，由安博教育集团负责工作安排，其推荐的工作岗位环境舒适，待遇优厚。
1．あたまにくる这和「むかつく」一样，是"气的发昏"、"惹人生气"的意思。
「あたまにくる」、「あたまにきた」都很常用。
2．あたまを下(さ)げる／あたまが下(さ)がる这个词从字面上看是「头低下来」的意思，不过可不是说因为犯错误或害羞，而是「钦佩／佩服」的意思。
比如说∶你的同学或同事－小李，在休息天也热心地去研究室做研究，让你感到钦佩时，你可以对他说「李さん、休日も实验だって。
研究热心だね。
あたまが下がるよ」3．いい颜(かお)をしない这个词的字面翻译就是∶没有好脸色，表示不赞成的意思。
含有不满的语气。
比如说「我想继续上研究生，可是男朋友不赞成。
」用日语来表述就是「わたしは大学院まで进みたいけど、彼がいい颜をしないんだ」4．いまいち表示不太满意，还差那么一点儿的意思。
比如∶"昨日みた映画はいまいちだった。
"就是昨天的电影不像传说的那么好、不太值得看的意思。
5．いらいらする「いらいらする」是形容人因为焦急而坐立不安的样子。
当看见某人为了什么事情着急时，你可以问他「いらいらしてどうしたんですか」6．うける「うける」本身是「接受」的意思。
日语教师岗位职责(3篇)
日语教师岗位职责职位名称：日语教师职位描述：1. 教授日语课程，包括听、说、读、写等方面的教学内容；2. 准备并编写教学教案，根据教学大纲和学生的水平设计教学内容；3. 使用多种教学方法和教学材料，提供丰富多样的教学资源；4. 管理和评估学生的学习进展，及时给予学生反馈和指导；5. 组织和参与学校举办的日语活动和比赛；6. 与家长、学生和学校管理层保持良好的沟通，解答学生和家长的问题；7. 参与教研活动，不断提升自身的教学水平。
任职要求：1. 本科及以上学历，日语或相关专业优先；2. 具备日语教学资质或相关证书；3. 具备扎实的日语语言基础，能够流利地进行日语交流；4. 熟悉日语教学内容和方法，有相关教学经验者优先考虑；5. 具备良好的沟通和组织能力，能够有效地管理班级；6. 热爱教育事业，有耐心和责任心，能够激发学生的学习兴趣；7. 具备团队合作精神，能够与同事和学校管理层密切合作；8. 具备较强的学习能力和自我提升意愿，能够不断更新教学知识和方法。
备注：以上职责和要求仅供参考，具体岗位要求根据招聘单位的实际情况确定。
日语教师岗位职责（2）日语教师是指在教育机构或语言培训机构从事日语教学工作的教师。
岗位职责主要包括以下几个方面：一、制定教学计划和教学大纲。
日语教师需要根据学生的学历水平和学习需求，制定适合不同教学阶段的教学计划和教学大纲。
通过分析和研究日语教学的特点和难点，合理安排教学内容和教学重点，确保教学质量的提高。
二、编写和准备教材课件。
日语教师需要编写和准备教材课件，包括教材的选择、编写教学PPT、音视频辅助教材等，保证教学内容的系统性和完整性。
同时，教师还需要根据教学计划和学生的实际情况，选择和使用教辅资料和参考书籍，加强学生的自主学习和课后作业。
三、进行日语口语、听力、阅读、写作等方面的教学。
日语教师需要对学生进行日语口语、听力、阅读、写作等方面的教学。
在教学中，教师需要通过丰富多样的教学手段，如练习、对话、角色扮演等，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
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日语教师节
篇一：日本教师节
《羊城晚报》：日本没有教师节
(20XX-09-0413:02:42)■翟杰
去年9月，身为教师的我被委派到日本大阪市池田区的一所小学作学术交流。
那天一大早，我在办公桌前整理物品，在翻阅日历时，忽然意识到几天后就是教师节了。
想到自己的节日将在异国度过，心中顿时涌起一丝兴奋和好奇。
我随口问对桌的山本惠子老师，日本的教师节是几月几日，如何庆祝？听我这么一问，山本惠子先是一脸的疑惑，然后告诉我，日本没有教师节。
下班后，山本惠(:日语教师节)子邀我一起到她家吃饭，我推辞不过点头同意。
因为山本惠子的家距离学校比较远，我们只能乘坐地铁前往。
当时正值下班高峰，地铁里早已是人满为患了，我只好挤进去牢牢抓住身边的扶手。
大概过了半分钟，我身边的一位老者站了起来，示意我坐下，我顿时受宠若惊，自己年纪轻轻，怎能劳烦老人让座？谦让了许久，他还是一个劲地鞠躬并说“请坐，请坐”，我怕对方误会，只有恭敬不如从命了。
下来地铁，我抑制不住心中的疑惑，问山本惠子那位老人为什么偏偏给我让座。
山本惠子微微一笑，用手指了指我衣服上的校徽，说：“因为看到你的职业是教师，那位老先生才给你让座的。
”听她这么一解释，我的心里顿时油然而生出一丝温暖和神圣。
第一次到别人家吃饭，无论如何也应该买些礼品。
山本惠子没有拒绝我的请求，她告诉我前面不远处有一家“教师商店”，只要
能证明自己是教师，所有商品都会享受不同程度的折扣。
“只有教师才能有这种待遇吗？”我好奇地问。
山本惠子点点头，说：“日本民众最尊敬的人就是教师，商贩们把教师光顾自己的生意看做是一种荣耀。
”
山本惠子告诉我，日本的教师工资制度是教育财政制度中最重要的部分。
在教育财政预算中，教师工资所占的比例最大，目前大约占到80%。
其中，日本政府积极鼓励高学历毕业生到中小学任教。
早在1985年日本政府就规定，大专毕业生去幼儿园任教，起始月薪162100日元；去小学和初中任教164700日元；去高中任教164500日元；去大学任教153500日元。
而如果是获得了学士学位甚至是博士学位的话，去基础学校任教的月薪更是去高等学校任教的几倍甚至十几倍。
很显然，日本政府鼓励他们去小学和初中任教，而不鼓励他们去大学任教。
值得一提的是，日本的教师待遇在全国任何学校都是一样的，城市与农村，最南与最北都没有差别，即使经常搞轮换制，老师们也没有任何怨言。
而且所有的教师都是政府公务员待遇，中小学教师不评职称，一经当上教师，就是终身制。
教师之间工资的差别，只存在于工作年限之间，既不存在不同地区，也不存在不同学校，更不存在所谓的先进与落后教师之间。
日本中小学教师没有级别，只有资格新老之别。
日本的教师与学生都不评任何先进与等级，大家从学生到教师都是一视同仁。
正因。