浅谈小学作文教学的有效性

际情 况 ， 符合 当前 的教学 规 律 ， 符合 新 课程 标准 的 。太高
的 目标会 使 学生望 而却 步 ， 引起 反感 ， 使 学生 更加 害怕 致 写作 ； 低 的 目标 对学 生 又毫 无提 升 作用 ， 会使 他 们失 太 也
动 才能 真 正有 效地 帮助 学 生提 高写 作 的水 平 。 立夏 时 。 如 组 织斗 蛋 比赛 。 前让 学 生在 蛋上 画各 种 图案 。 给 自己 课 并 的 蛋取 个威 猛 的名 字 。上 课后 先让 学生 讲 立夏 的来历 ， 接 着 分别 决 出 鸡 蛋 、 蛋 、 蛋的 “ 鸭 鹅 蛋王 ”然 后 再 向其 他 班 ， 级 挑 战 ， 后 ， 家 一起 品尝鲜 美 的 蛋 。一 系 列活 动 内容 最 大 的 安排 让 学生 有 了真 实 的情 感体 验 ，学 生 为 蛋 喜 ，为 蛋 乐 ， 蛋 痴 ， 蛋狂 ， 得投 入 ， 得 自然真 实 、 动 。 为 为 玩 写 生 此 外 ， 立 有 效 的 激 励 途 径 ， 展 写 作 竞 赛 ， 发 写 建 开 激
漩 小
丈敏 昀有 效雌
多 彩 。对 辩 论赛 、 讲 比赛 、 演 课本 剧 表 演 、 手 抄 报等 ， 办 可 刻 ， 悟 会 更 真 实 ， 而 触发 写 作 兴 趣 ， 活 动 场 景 跃 然 感 从 把
纸 上 ， 样 的作 文有 趣 、 味 、 这 有 真实 可 感 。这样 的体 验 一定 要 有观 察 和 引 导的 支撑 ， 教师 的 预 设和 考 量 。 有 这样 的 活
江
是 ，教 与不 教 一个 样 ”的 状况 普 遍 “ 存在。 因此 ， 究作 文教 学的 有效 性 讲 已迫在 眉 睫 。结 合 自己的 作文 教 学 实践 ，笔 者 认为 可 以从 以 下几 个方 面着手 ， 正让 “ 师教得清楚 。 真 教 学
首 先 ， 验文 本 。我 们 的语 文课 本编 选 的都 是名篇 佳 体
写， 有话 可 说 ， 可 抒 。 有情
二 、 验生 活 体
教师 要 积 极为 学 生 创设 体 验 内 容 ，有 效 引导 体验 感
受 的表 达 。体 验 ， 是要 让学 生 有丰 富 的写 作素 材 ； 就 表达 ， 就 是要 让 体验 的 “ 头活 水 ” 源 不断 喷 涌而 出 。 浙
望 ， 帆 随着 一 江春 水 渐渐 远 去 。 我 ” 心 潮久 久 不 能平 孤 “ 的
诸 暨 滨
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小
学
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生学 得分 明 ”让 每堂 作文 课 都有 收 ，
获。
一
、
有 效 目标
静 。让 我们 走进 诗人 的 内心 ， 象送 别 友人 之后 那一 份依 想 恋不 舍 的情 怀 。结 合课 文 内容进 行续 写 、 写 、 写 、 扩 仿 改写
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 任务 式 作文 的 想法 。要 经常 在 班级 中开 展 写作 评 比活 动 ， 确 立 写作 对手 ， 选 写作 能 手 ， 次 习作 评 选 “ 步 如 评 每 进
作、 文章 精 华 ， 自然 美 、 活 美 、 术 美 、 言 美 、 趣 美 融 生 艺 语 情
于 一体 ， 每一 篇课 文都 是 一颗璀 璨 夺 目的 宝石 。而 语文 课 本 又是 学 生最 熟 悉 的 ， 因此 ， 们 应 该把 文 本 体 验和 写 作 我 有 意识 地 融合 起来 。例 如 在教 学文 包诗 《 鹤 楼送 别 》 ， 黄 时 文 章结 尾 的省 略 号意 味 无 穷 ， 以 设 计片 段 练 笔 ： 立 凝 可 伫
作兴 趣 。写 作是 一种 主 观能 动 的过程 ， 文 写得 好不 好很 作 大程 度 取 决于 学 生投 入 的 程度 。应 千方 百 计 避免 他 们产
去求知 的欲 望 。 因此 ， 定一 个适应 学 晴发展 的 目标显 得尤
为重要 。
（ ） 堂课 的 有效 目标 不 能太 宽泛 ，眉 毛 胡子 一把 ２ 一 “
习作讲坛
多 ， 让 学 生 “ 动 ” 再 让 其 “ 动 ” 他 们 才能 有 内容 可 先 行 ， 笔 ， 在 小 学语 文 教学 中 ，许 多教 师 花 了 大力 气在 作 文教 学上 ，但是 效 果 有 时收效 甚微 ， 尽如 人意 。 生 不 学
害 怕作 文 ， 师 也常 常力 不从 心 ， 教 于
等 。这 样 ， 加深 了学 生对 文本 的 理解 ， 既 引发 了思 考 ， 又及
８
钟 先 华
如 何指 导 学生 写 作才 是 有效 的 呢 ？对教师 来说 ， 首要 的是 应确立 教 学 目标 ，弄明 白通 过 教学 让学 生 在 哪 些方 面 有明 显的 长进 或 收获 。有 了正确 的 目标 导航 ，教 师 指导 学 生 写 作 的 具 体 行 为 才 有 可 能 有效 果 。 那 么 ， 定有 效 的教学 目标 ， 认 为 制 我 可 以从 以下几 点入 手 ： （ ）目标 必须 是 符合 学 生 的实 １
时地 练笔 ， 高 了学 生语 言 文字 的表 达能 力 。这 也是 一种 提
体验。 其次 ， 设 活动 情境 ， 创 开展 语文 第二 课 堂活动 ， 刺激 写作 冲动 。结 合 学校 开展 的各 项活 动 ， 学生 的 体验 丰富 让 引 导 学 生 全 情 参 与 ， 、 、 并 举 ， 样 的体 验 会 更 深 眼 耳 手 这
抓”“ 、面面 俱到 ” 反而 常常 一无 所获 。 以 ， 所 在给 每堂 课制 定 目标 时 ， 师应 尽量 把 目光 放 “ 窄 ” ， 焦 点集 中琐 教 狭 些 把 定 在某 个 点上 ，让整 堂 课学 生 的思 维紧 紧地 围绕 这 一点
展开。
（ ）教师 在 作文 课 前应 十分 清晰 地知 道本 堂 作文 课 ３ 的课堂 形式 。教 师应 根 据不 同 的课型 来 确定 更合 适学 生 发 展的 目标 ， 从而 有条 不紊地 组 织学生 的学 习活 动 。 二 、 效指 导 有