曹文轩 孤独之旅

恐惧
磨难
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
人应该在孤独中磨练自己，在 逆境中锻炼自己，才会长大。
想一想
结合杜小康所处的环境，以及他的心理活 动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。
指杜小康离开同学、学校，失去了充 满童真童趣的生活的一段寂寞孤独的 放鸭生活. 指主人公成长的一段心路历程。在他 的成长中“孤独”始终渗透在其放鸭 的全部生活空间与心灵空间。
快速读课文，找出文中描写杜 小康的细节，勾画批注，体会细 节描写的作用。
“歪” 表明此时杜小康非常的疲惫和放 松，“埋”表明他与鸭子之间的深厚感情 “哭”是为自己本不应该承受这样的艰 辛而委屈得哭；同时，也是为自己承受住 了生活的艰辛而激动得哭。
这些细节描写在文中的作用体现在 何处？
通过大量细致的细节描写，刻画了人 物心理变化的轨迹，把杜小康由害怕孤 独到能面对孤独到勇敢战胜孤独的过程 很好地描述出来，生动地再现了主人公 人生成长的过程。
不再恐慌
暴风雨
长大 (惊喜 ) 坚 强
人物：杜小康之语言
我不去放鸭了，我要上岸回家……
我要回家……
还是分头去找吧。
蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!
幼稚 —— 懦弱 —— 坚强 —— 激动
人物：杜小康之评价
你认为杜小康是一个怎样的人？
他是一个不怕困难，在困 境中成长，越来越坚强的 男子汉。
他是一个能理解父母苦衷， 能为家庭分忧的孩子。 他是一个念念不忘求学上 进，热爱生活的少年。 ……
经过这一夜的风雨考验，面对着眼前的一切， 杜小康已无法回避，在困境中他磨炼着自己的 品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界 的风雨、人生中的风雨，使自己的意志更加坚 强了。
4.杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了 一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来， 但并不是悲哀。他说不明白自己为什 么想哭。
环境描写的作用
环境描写，不仅渲染气氛，烘托人 物的心情，还通过环境描写推动情 节的发展，表现人物的性格特征， 突出文章主题（同时增加了文章的 美感，具有浓郁的乡土文学气息）
找出本文典型的环境描写，品味 诗意的语言，体会它的作用。
环境描写：
鸭群
芦苇荡
暴风雨
1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋 力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。 每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小 扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织 成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面 形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。 船首是一片均匀的、永恒的水声。
细节描写是对事件的细小环节或对人 的某一部分所作的特定的描写。它能成功 塑造人物的形象，反映人物的性格。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然 行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜 小康从未见过的面孔了。 鸭们不管。它们只要有水就行。水就是 它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之 后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上 几声。没有其他声音，天地又如此空旷， 因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振 奋。 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现 在，占据他心灵的全部是前方：还要走多 远?前方是什么样子?前方是未知的。未知 的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
以鸭子“无家”“漂流”及对 唯一的小船的依靠衬托出父子俩 此时孤独、恐惧、无依的心理。
3.鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们 的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水 也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不 一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪 闪发光。
以鸭子的成长象征着小康的成熟。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到 达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以 来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
孤独的所在
以鸭子们的无 忧无虑来反衬 杜小康的茫然 彷徨。
这是对杜小康 远离家园之后 的心理描写， 体现他此时的 茫然孤寂。
1.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小 船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
表达了少年杜小康胆怯、害怕的心理。
突出划船赶鸭子的速度很快， 衬托了父子俩对前途的茫然无助 的心情。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
曹文轩
作者简介
曹文轩,1954 年生于江苏 盐城农村。 1974年入北 京大学中文 系读书，后 留校任教。 有长篇小说 《红瓦》、 《草房子》 等。
yōng qiè kōu liá o 杜雍和 撩逗 胆怯 抠 chá xiē juē 歇斯底里 撅断 旧茬儿 chuō qū mì xī 戳破 觅食 嬉闹 驱除
故事情节
开端： 杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生 发展： 活。 高潮： 杜小康在暴风雨中寻找鸭子。
结局： 鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
人物：杜小康
心理描写
默读课文思考杜小康经历 “孤独之 旅” 时经历了几个时期，每个时期发生 了怎样的心理变化 ？ 找出文中描写杜小康心理活动的词 句，并在旁边标注：产生这种心理的时 期及变化原因。
雨后天晴，天空比任 何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大，还从 未见过蓝成这样的天空， 而月亮又是那么地明亮。
与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的 对比。衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种 轻松、喜悦和平静的心情。
鸭群
成长的借助
环 境
芦苇荡 暴风雨
成长的见证
成长的机会
作用:既交代事情发生的地点或背景， 增加事情的真实性;又有力地烘托了人物; 渲染了气氛;推动了故事情节的发展。
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2.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中 镇定下来。……但，这一切无论如 何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里 睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且 迟迟不能入睡。
残酷的现实是无论如何都不能驱除 孩子心头的恐惧之感。
3. 他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸 还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心 地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年 的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。„„杜小康顺手抠了 几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空， 心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩 子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
渲染了芦荡的巨大幽深，反衬烘托杜小 康的孤独渺小恐惧。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至 觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天 边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了， 顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片 呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
连用四个黑字，写 出了自然环境的恶劣， 突显杜小康的成长
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
“小山一样的学业负担把我和外界 隔绝了，没有朋友，没有交流，没有娱 乐，我成了名副其实的‘独生子’。”
一、孤独固然是一根针，常常刺痛我们脆弱的心 ；但孤独也是一朵花，可让我们因成长而成熟， 生命变得更灿烂。 请同学们借鉴课文的写法（人物心理描写、环境 的多重渲染等手法） ，以《阳光总在风雨后》为 题写一篇作文，抒写自己的一段成长旅程
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。” “城市没有我的家，我 是孤独的“外地人”。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
• 你心目中的杜小康是一个什么样的
少年？从他身上你学到了什么？
我认识了杜小康……
品味孤独：从文中划出体现“孤独”
的词句，说说“孤独”的含义？
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独
寂寞 痛苦
（你觉得文中杜小康感受到那些方面的“孤独”？）
孤独
空旷浩茫环境的孤独
心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然 恐惧(11) 到达芦荡时： 害怕 胆怯(21)
杜小康
不成熟
成 长 之 旅
芦荡安顿后： 孤独 单调 恐慌(23)
住段时间后： 不再忽然地恐慌(26)
成熟 雨后天晴时： 坚强 长大(48)
心理描写展现成长过程
感到茫然害怕 感到胆怯 缓解恐慌
依然恐慌
孤独逼近
面对孤独