统编版部编本竹节人 教学设计
六年级语文上册教案-《竹节人》(部编版)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是竹节人。竹节人是一种传统的中国民间手工玩具，它是由竹节制作而成，能够模拟人体的动作。它是民间智慧的结晶，也承载着许多人的童年记忆。
3.课后收集学生们的反馈，了解他们在课堂上的收获和困惑，以便为下一节课做好准备。
在新课讲授过程中，我尝试用生动的语言和实物展示来解释竹节人的制作过程，学生们听得很认真，课堂氛围十分活跃。然而，我也注意到在讲解修辞手法时，部分学生显得有些吃力。因此，在今后的教学中，我需要更加注意针对这部分内容进行深入浅出的讲解，让学生们更好地掌握。
实践活动环节，学生们分组讨论和制作竹节人的过程非常投入，我也在旁边适时给予指导和鼓励。看到他们亲手制作出属于自己的竹节人，并乐于分享制作过程中的体验，我觉得这次实践活动达到了预期的效果。
（3）修辞手法的运用：让学生在实际写作中运用所学的修辞手法，提高写作水平。
举例：分析课文中“竹节人仿佛有了生命，在风中翩翩起舞”这句话，理解比喻手法在文中的运用，并尝试在写作中运用比喻手法。
（4）跨文化理解：要求学生了解竹节人背后的民间文化，提高跨文化交际能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.提高学生的文化素养，通过了解竹节人这一民间玩具的制作与寓意，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；2.培养学生的思维品质，引导学生从课文中发现、分析和解决问题，提升学生的观察力、思考力和判断力；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受语言文字的美，培养对文学作品的欣赏和评价能力；4.培养学生的自主学习与合作精神，鼓励学生在课堂上积极探讨、交流，共同完成学习任务。通过实现这些核心素养目标，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养和综合素质。
人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《竹节人》教案设计一、教材分析本教案针对人教版部编本六年级上册语文课程中的《竹节人》进行设计。
该课文通过讲述故事的方式，以竹节人为主线，展现了人与自然的和谐相处的主题。
同时，本课文着重展现人物形象，对于学生的情感体验和语言表达能力提高有很大帮助。
二、教学目标本课教学目标主要从知识与能力、过程与方法、情感态度等方面展开。
1. 知识与能力1.1 了解《竹节人》故事的内容和主题，并能够用适当的语言表达出来。
1.2 熟悉课文中的人物形象，能够准确描绘出人物形象的特点和内涵，同时通过多角度的思考，分析人物形象背后的寓意。
1.3 能够感受课文中展示的人与自然和谐相处的美好意境，认识人与自然和谐相处的重要性。
2. 过程与方法2.1 能够采用归纳法、分析法等方法，在学习和感悟课文的过程中，形成自己的方法和思考方式。
2.2 能够在课堂上主动积极发言，提出问题、交流思考。
3. 情感态度3.1 能够从课文中体会出人与自然和谐相处的优美意境，懂得尊重自然、保护环境。
3.2 在学习和探究课文的过程中，能够增强自信，培养自信心和积极向上的人生态度。
三、教学重难点1. 重点1.1 学习和领会《竹节人》故事的内容和主题。
1.2 解读故事中的人物形象，体会人与自然和谐相处的美好意境。
1.3 培养学生的语言表达能力，能够用适当的语言形式表达出自己的思想和感受。
2. 难点2.1 学生在识别和分析人物形象的时候，需要多角度思考，发现其内涵，理解其背后的寓意。
2.2 让学生自主思考，探寻课文背后的美好意境和人生道理。
四、教学过程设计1. 导入环节（10分钟）导入的目的是激发学生学习兴趣，介绍课文主题，引出重难点。
1.1 通过展示竹节人的图片，自然和谐相处的画面，引入故事的主题。
1.2 让学生提前预习课文，简略讲解课文的主要内容。
2. 学习展示环节（30分钟）此环节对应课文的教学内容，分阶段展示课文的内容。
2.1 直接朗读课文，梳理故事线索，将故事主旨进行再现。
部编版《竹节人》版教案
部编版《竹节人》优秀版教案一、教学目标：1.了解《竹节人》的作者、背景及故事情节，提高阅读兴趣。
2.通过分析文章中的关键词语、句子，锻炼阅读理解能力。
3.学习文章中的修辞手法，提升写作技巧。
4.培养学生的创新思维和团队协作能力。
二、教学内容：1.导入：介绍《竹节人》的作者、背景及故事情节，引导学生阅读兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解故事情节，体会作者情感。
3.课堂讨论：分组讨论文章中的关键词语、句子，分享阅读理解。
4.讲解分析：教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生进行写作技巧的学习。
5.实践活动：分组创作与《竹节人》主题相关的短文，锻炼写作能力。
三、教学过程：1.课堂导入：利用图片、视频等资料，引导学生了解《竹节人》的作者、背景及故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读文章，理解故事情节，体会作者情感，教师巡回指导。
3.课堂讨论：学生分组讨论文章中的关键词语、句子，分享阅读理解，教师点评并总结。
4.讲解分析：教师针对文章中的修辞手法进行讲解，如比喻、拟人等，引导学生进行写作技巧的学习。
5.实践活动：学生分组创作与《竹节人》主题相关的短文，教师对作品进行评价和指导。
四、教学评价：1.课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解学生的阅读理解能力。
2.实践活动：评价学生在创作中的表现，考察学生的写作技巧及创新思维。
3.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源：1.教材：《竹节人》文本。
2.多媒体资源：图片、视频等。
3.写作材料：纸张、笔等。
4.参考资料：相关文章、写作技巧书籍等。
六、教学拓展：1.对比阅读：推荐学生阅读其他关于竹节人的文章或故事，如《竹节人传奇》等，引导学生进行对比阅读，分析不同作品的特点和风格。
2.文化传承：介绍竹节人传统工艺的历史背景和文化内涵，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。
七、教学反思：1.教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
部编版语文六年级上册竹节人教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗【教学目标】1. 自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
【教学过程】一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1.发现课文前导语请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。
任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。
——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作，完成任务1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4.小组讨论，选择读法。
读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
5.汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。
10《竹节人》(教案)六年级上册语文统编版1
《竹节人》教学设计【教学目标】了解故事情节，理解文本意义。
掌握一些运用修辞手法的表达方式，如比喻、拟人等。
熟练运用阅读策略，如预测、推理、概括等。
【教学重点】故事情节和主旨。
比喻、拟人等修辞手法的理解与应用。
阅读策略的运用。
【教学难点】竹节人所代表的意义及其象征意义的理解。
隐喻和比喻的理解与区分。
阅读策略的灵活运用。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师可以以故事为主题，引导学生进入故事的世界。
比如可以播放与故事相关的音乐、图片或视频，营造出一个童话故事的氛围。
询问学生童话的特点及童话故事中常出现的元素，例如：神奇的情节设定、人物形象简单、故事情节较为简单、主题明确等。
通过引导学生谈论故事中的元素，增强学生对故事的兴趣，同时也为后面的阅读理解做好铺垫。
二、热身（5分钟）让学生快速浏览课文，帮助学生了解故事大意。
学生可以先看故事标题、插图，然后扫视每个段落的开头和结尾，以此了解故事的大致情境和人物关系。
请几名学生简要讲述童话故事的内容，做一个简单的小讲解，检查学生的阅读理解能力。
三、阅读理解（20分钟）教师指导学生进行第一遍阅读，发现故事情节、人物。
此时，学生应该注意掌握一些关键信息，例如：主人公是谁、故事发生的时间地点以及主要情节。
分组提取关键词，预测故事的发展。
让学生分成小组，看看大家都能够从文本中找到哪些关键信息。
然后请每个小组预测故事的发展，即主人公会经历哪些挫折和变化？再次阅读文本，进行推理、概括与总结，理解故事所传达的主题和情感。
这一部分的目的是深入理解故事的主题和情感，让学生能够更好地体验并理解故事中的情感冲突和值得思考的主题。
针对难点进行解释，帮助学生更好地理解文本所传达的深层含义。
比如，教师可以通过一些例子，让学生感受到不同的情感表达方式，同时也可以让学生自己动手尝试写出几个句子来。
四、语言能力提升（15分钟）教师引导学生进行第三遍阅读，注重语言能力的提高。
学生应该注重作者使用的词汇、语法和修辞手法等，同时也可以通过翻译一些难点词汇来加深学生的理解。
2023年部编版语文六年级上册竹节人公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人公开课教案第【1】篇〗《竹节人》名师教案教学目标：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
3.能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学重点：1.会写14个生字；掌握多音字“卡”，积累“疙瘩、雕刻、威风凛凛、疲倦”等词语。
2.了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣。
教学难点：能根据不同的阅读目的，有针对性的阅读。
教学过程：第一课时一、导入新课1.猜猜它是谁？出示：竹节人玩具，你玩过吗？2.谈话导入：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。
……二、学习生字出示词语：威风凛凛别出心裁技高一筹呆头呆脑大步流星怒气冲冲暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足轻手轻脚疙瘩抽屉疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点，看一看谁最先记住这些词语。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.多音字：卡。
三、整体感知，朗读课文1.同学们，请你用较快的速度阅读课文，想想课文哪些地方给你留下的形象最深？想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？迅速确认话语信息核心，即关键词句。
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）同学们，请你用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容，记下阅读的时间。
2.想一想：围绕竹节人发生了哪些有趣的事？预设：回忆竹节人斗竹节人制作竹节人观看老师玩竹节人没收竹节人3.同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
你会怎么读这篇文章呢？带着任务阅读课文吧！（1）任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
（2）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
预设：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。
2023年部编版语文六年级上册竹节人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册竹节人教案第【1】篇〗部编版小学语文六年级上册《竹节人》优秀教学设计一、教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。
强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。
此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。
做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。
让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。
这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。
轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
部编版语文六年级上册竹节人教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册竹节人教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教学设计第1篇】一、教材分析：《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。
课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
本单元是阅读策略单元，教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务，引导学生体会阅读同一篇__，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
二、教学目标：1.会写“凛”、“棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读的目的。
三、教学重点：了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。
四、教学难点：学习有目的地阅读，完成三个阅读任务；体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。
五、教学准备：课件、学习单、小视频六、教学课时：2课时七、教学过程：第一课时（一）阅读单元导语、明确学习任务1.今天我们学习第三单元的课文，请翻开单元导语页，齐读单元导语。
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
（这是本单元的语文要素）写生活体验，试着表达自己的看法。
（这是本单元的习作要素。
）板书课题――竹节人2.猜一猜课文写什么？（预测、提问课文的主要内容。
）（二）整体感知课文内容、发现策略秘密1.快速浏览课文，想一想，围绕竹节人，课文主要写了哪些方面的内容？制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
预设：刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。
本单元是阅读策略单元，它对于课文的学习有哪些要求？板书：有目的地阅读（三）聚焦阅读任务，分组合作阅读1.明确本课的三个阅读任务。
分组前指导：要完成三个不同的任务，阅读时关注的内容一样吗？采用的阅读方法一样吗？有没有相同的地方？（快速浏览课文选择内容）2.分发学习单，出示阅读要求，小组合作完成任务一和任务二。
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9 竹节人
【教学目标】
1.会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
【重点难点】
重点：
理清文章结构层次，把握文章主要内容。
难点：
品味文章生动幽默的语言特点。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣。
1.师：同学们，你们一定都玩过不少玩具吧？你们最喜欢的玩具
是什么呢？（预设：机器人，汽车，泡泡枪，芭比娃娃，乐高积木……）
2.那同学们有没有见过这种玩具呢？（课件出示竹节人的图片）这种玩具叫“竹节人”，也是我们今天将要学习的新课。
（板书课题——竹节人）。
3.让我们带着好奇，一起去课文里看看作者是怎么玩这种玩具的吧。
二、学习生字词。
1.学生自由读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“凛”的部首是“冫”，不要写成“氵”；
“雕”的右边是“隹”，不要写成“佳”。
三、了解文章结构。
1.快速朗读课文，完成课后阅读任务。
（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（3）讲一个有关老师的故事。
2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？
如：“写玩具制作指南”，在阅读时重点关注竹节人的制作方法；“体会玩具的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分；“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没
收玩具及玩玩具的内容。
3.再读课文，划分段落结构。
说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1--2段）：概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节人。
第二部分（3--7段）：写制作竹节人的过程。
第三部分（8--19段）：主要写斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。
第四部分（20--29段）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
四、学习第一、二部分。
（1—7段）
1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。
思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。
2.画出1—7段中的拟人句和比喻句，分析拟人和比喻修辞手法的好处。
（“教室里的课桌破旧得看不出年纪……掉下去了”。
）
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、精读课文，问题探究。
（一）学习课文第三部分（8—19段）。
1.请学生自由朗读课文第三部分（8--19段），思考：文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
2.文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形（8--19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解，这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。
）
（二）学习课文第四部分（20—29段）。
1.推敲幽默的语言。
如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现出游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
2.为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？
学生讨论交流。
明确：这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。
二、作业。
1.积累优美语句。
2.写一篇回忆童年的小随笔。
【课文小结】
本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于斗竹节人的游戏中，以致于“我”和同桌的竹节人被老师没收，结果却发现老师也喜爱竹节人的事。
表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。
【板书设计】
迷上了竹节人（1—2）
制作竹节人及玩的地方（3—7）竹节人制作竹节人、
斗竹节人的快乐童心童趣（3—19）斗竹节人（8—19）
老师没收了竹节人但偷偷地玩
（20—29）
【教学反思】
这篇课文写的是作者童年时代喜欢玩的玩具，因为作者出生年代与学生相隔较远，很多学生都没有见过竹节人这种玩具，所以我从学生喜欢玩的玩具导入，拉进了学生与文本的距离。
在教学过程中，我将梳理情节、分析语言特色作为重难点。
课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，参与度较高。
不足的是，在讨论过程中，有的题目范围较大，对学生来说稍有难度，如果题目设置得更有针对性，课堂教学效果可能会更好。