高中物理选修3-1教案4：1.3 电场强度教学设计

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电场强度教案完整版

电场强度教案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《电场强度》教案授课人李传林一、教材分析本堂课采用的是人教版高中物理选修3-1第一章第三节。

电场是一种物质，对这一点的认识，课本是先从电荷间的相互作用要通过物质做媒介引进电场的。

电场因为它看不见、摸索不着，比较抽象，故可先把它接受下来，在学习中逐渐加深对它的认识。

本节主要由“电场”“电场强度”“点电荷的电场”“电场的叠加”四部分组成。

电场强度是本章的重点，它的概念的建立又是本章的难点。

二、教学目标1．知识与技能（1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态；（2）理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关计算。

知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的；（3）推导并掌握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算。

2．过程与方法（1）通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法；（2）通过组织探究和验证实验过程，训练学生观察与总结的能力，运用数学的控制变量法和比值定义法处理物理问题的方法；（3）让学生亲身经历科学规律探究过程，认识探究意义、尝试探究方法、培养探究能力和创新精神。

3．情感、态度与价值观（1）通过对场的概念学习，知道自然界有两种物质－－实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；（2）通过探究和验证等活动，培养学生与人交流的合作精神，以及关注社会、积极参与的意识；（3）通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神。

三、教学重点电场强度的定义式的获得过程四、教学难点电场强度概念的建立五、教学过程复习库仑定律教师:相互作用的电荷需要接触吗学生：不需要。

教师：像这样不需要接触也能产生的作用力还有哪些？学生：磁力，万有引力。

教师：不接触的物体之间是怎样产生作用的呢进入新课教师：曾经有人认为这是超距作用，这种作用可以跨过时间和空间而直接产生。

人教版高中物理选修3-1：《电场强度》教案设计【2】

第三节、电场强度一、【内容与解析】本节课要学的内容电场强度指的是电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值，其核心是比值,理解它关键就是要在电场中的同一点，电场力F与电荷电量q成正比，比值F/q由电荷q在电场中的位置所决定，跟电荷电量无关，是反映电场性质的物理量，所以我们用这个比值F/q来表示电场的强弱．由于它还与电势差有一定的联系,所以在本有重要的地位，并有一定的作用,是本的核心内容。

教学的重点是电场强度，解决重点的关键是理解电场强度的决定因素。

二、【教学目标与解析】1．教学目标①知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．②理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．③能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．④知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．2．目标解析理解电场强度是表示电场强弱的物理量，因而在引入电场强度的概念时，应该使学生了解什么是电场的强弱，同一个电荷在电场中的不同点受到的电场力的大小是不同的，所受电场力大的点，电场强．应当使学生理解为什么可以用比值F/q来表示电场强度，知道这个比值与电荷q无关，是反映电场性质的物理量．用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法，应结合学生前面学过的类似的定义方法，让学生领会电场强度的定义．应当要求学生确切地理解E=F/q和E=kQ/r2这两个公式的含义，以及它们的区别和联系．应用电场的叠加原理进行计算时不应过于复杂，一般只限于两个电场叠加的情形．通过这种计算，使学生理解场强的矢量性。

三、【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不理解电场强度，产生这一问题的原因是没理解场。

要解决这一问题，就要理解场的本质，其中关键是弄清电场强度的决定因素。

四、【教学支持条件分析】五、【教学过程】问题：怎么理解电场？什么是电场强度？1、电场：启发学生从哲学角度认识电场，理解电场的客观存在性，不以人的意识为转移，但能为人的意识所认识的物质属性．利用课本图14－5说明：电荷A和B是怎样通过电场与其他电荷发生作用．电荷A对电荷B的作用，实际上是电荷A的电场对电荷B的作用；电荷B对电荷A的作用，实际上是电荷B的电场对电荷A的作用．（1）电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的，电荷的周围都存在电场.特殊性：不同于生活中常见的物质，看不见，摸不着，无法称量，可以叠加.物质性：是客观存在的，具有物质的基本属性——质量和能量.（2）基本性质：主要表现在以下几方面①引入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用，且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样.②电场能使引入其中的导体产生静电感应现象.③当带电体在电场中移动时，电场力将对带电体做功，这表示电场具有能量.可见，电场具有力和能的特征提出问题：同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小一般不同，这是什么因素造成的？引出电场强度的概念：因为电场具有方向性以及各点强弱不同，所以靠成同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同，我们用电场强度来表示电场的强弱和方向．2、电场强度(E)：由图1.2-1可知带电金属球周围存在电场。

高中物理《1.3电场强度》教案新人教版选修31(精)

安徽省合肥市32中高中物理选修3-1?电场强度?教案教学三维目标〔一〕知识与技能1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算．4．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．〔二〕过程与方法通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。

〔三〕情感态度与价值观培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。

重点：电场强度的概念及其定义式难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算教学过程〔一〕引入新课问题引入：电荷间的相互作用力是怎样产生的？〔二〕新课教学----- 第3节电场电场强度1、电场：启发学生从哲学角度认识电场，理解电场的客观存在性，不以人的意识为转移，但能为人的意识所认识的物质属性．利用课本图14－5说明：电荷A和B是怎样通过电场与其他电荷发生作用．电荷A对电荷B的作用，实际上是电荷A的电场对电荷B的作用；电荷B对电荷A的作用，实际上是电荷B的电场对电荷A的作用．1〕电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的，电荷的周围都存在电场.特殊性：不同于生活中常见的物质，看不见，摸不着，无法称量，可以叠加.物质性：是客观存在的，具有物质的根本属性——质量和能量.2〕根本性质：主要表现在以下几方面①引入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用，且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样.②电场能使引入其中的导体产生静电感应现象.③当带电体在电场中移动时，电场力将对带电体做功，这表示电场具有能量.可见，电场具有力和能的特征提出问题：同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小一般不同，这是什么因素造成的？引出电场强度的概念：因为电场具有方向性以及各点强弱不同，所以靠成同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同，我们用电场强度来表示电场的强弱和方向．2、电场强度(E)：由图可知带电金属球周围存在电场。

高中物理选修3-1 1.3《电场强度》教学设计

电场强度教学设计东辽县第二高级中学校刁洪亮教学课题电场强度（第1课时，共2课时）三维目标1.知识与技能：①理解电场强度的概念及其矢量性，会根据电场强度的定义式进行有关的计算；②掌握点电荷电场强度的公式；③掌握电场强度矢量性及叠加原理。

2.过程与方法：①学会用间接研究的方法来研究电场的强弱；②进一步体会比值定义法在物理学中的应用。

3.情感态度与价值观：通过课堂教学，建立科学实验、科学分析的价值观，帮助学生养成合作、求真、求实的良好品质。

教学重点1.电场强度的概念；2.点电荷的电场强度。

教学难点建立“电场”的概念教学环节教学过程学生活动引入新课1.课前游戏2.提出问题：两个电荷并不直接接触，它们之间的相互作用是怎样完成的？1.学生参与游戏并回答问题电场定义1.播放视频 2.教师分析阐述给出电场概念1.学生观看视频电场强度一、两检一探实验法探究电场的特征和性质1. 第一步：在电场中A点放入检验电荷，观察现象？2. 第二步：把检验电荷放在电场中较远的B点，观察现象？3. 学生分组、合作探究完成：分别在A点和B点放入不同电量的检验电荷，完成相关问题（1）小组合作完成表格（2）电场强度与检验电荷是否有关？（3）电场强度可以用电场力大小来表示？（4）小组合作分析猜想，表格中数据有怎样规律？二、教师引导、归纳小结1.比值定义：2.定义式qFE=3.单位：N/C4.矢量：（1）大小qFE=（2）方向：正电荷受力方向（负电荷受力反方向）电荷q 2q 3q 4q nq静电力F1电荷q 2q 3q 4q nq静电力F2观察现象1.细线偏离坚直方向、产生偏角2.细线偏离坚直向、偏角变小3.完成两检一探相关问题（1) 完成表格（2) 无关定值（3) 不可以（4)（5) 小组合作找规律+_-+_-PEEE点电荷电场强度及叠加1.点电荷电场强度表达式 2rkQ E =（1）若Q 为正电荷时，沿PQ 连线背离Q ；（2）若Q 为正电荷时，沿PQ 连线指向Q 。

人教版高二物理选修3—1第一章1.3 电场强度课程教学设计

人教版物理选修3－1第一章第三节《电场强度》《电场强度》教学设计教学分析学生从本节课开始接触电场的概念，由于它的抽象性，故可先把它接受下来，在学习中逐渐加深对它的认识。

本节的主要内容包括电场及其力的性质，以及定义了电场强度来反映电场的强弱及其特点。

本节的主要特点就是抽象性强，场的概念较难理解，再就是引入点场强度这个物理量的时候采用了比值定义法，有方法论的介绍总结。

另外关于场的叠加要通过类比（类比波的叠加）进行研究，所以说本节还有方法性强的特点。

结合本节的特点和地位现定位本节的教学目标如下：1.使学生能初步接受场的客观存在的特殊物质性。

2.能够深入理解电场强度的物理意义、定义式、矢量性，也能应用其来分析计算一些简单问题。

3.通过知识的学习掌握科学的思维方式和研究问题的方法。

教学过程：（表一）（表二）（表三）第三节电场强度第一课时学案学习任务：理解电场的客观存在，理解电场强度，点电荷场强计算式，场强的叠加原理。

新课学习：①请进入角色，想象“假如你是一名乘客”情景，思考什么是“场”？②怎样解释电荷没有接触也能产生力呢？知识：电场:基本性质：③既然电荷是通过电场产生力的作用，那么电场又有哪些规律呢？怎么去研究这些规律呢？怎样描述各个不同位置的电场的强弱以及数量关系呢？场源电荷：试探电荷：电场强度：定义：公式：单位：方向：物理意义：巩固理解：1.电场中某点放一试探电荷，电荷量为q，受到电场力为F,则该点的场强为E=F/q, 则A．若移去试探电荷q，则该点的场强为零。

B．若在该点放一个电荷量为2q的试探电荷，该点的场强变为E/2.C．若在该点放一个电荷量为-2q的试探电荷,该点的场强仍为E，场强方向与原来相反。

D．若在该点放一个电荷量为-q/2的试探电荷,则该点的场强仍为E，场强方向也还是原来的方向，但-q/2的试探电荷受电场力F/2，方向与F相反。

2.由电场强度的定义式E=F/q可知，在电场中的同一点A．电场强度E跟F成正比，跟q成反比B．无论检验电荷所带的电量如何变化，F/q 始终不变C．电场中某点的场强为零，则在该点的电荷受到的电场力一定为零D．一个不带电的小球在P点受到的电场力为零，则P点的场强一定为零3.电场中有一点P,下列说法中正确的是：A．若放在P点电荷的电量减半，则P点的场强减半。

人教版高中物理选修选修3-1《1.3-电场强度》章节-教学设计

人教版高中物理选修选修3-1《1.3-电场强度》章节-教学设计(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《电场电场强度》探究式教学设计一、教材分析本节课的教学内容为人教版普通高中物理（必修加选修）第二册第十三章第二节《电场电场强度》。

这节是高中阶段电学内容学习的起点，也是高中物理的基础的内容之一，是本章的核心内容，同时又是电磁学知识的基础。

教材将内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了电荷之间作用是通过电场来实现的，同时又为后续电磁场的学习作好铺垫。

因此本节课具有承前启后，承上启下的作用。

是学好后续内容的基础。

另外，通过对电场的学习，能进一步加深学生对物质世界的认识。

另外，《电场电场强度》一节具有抽象性强、知识点多（教材涉及电场、电场强度、检验电荷、点电荷的电场、电场强度的叠加等），场的概念很难理解、教学内容抽象（电场看不见摸不着，学生对于场的感性认识除初中学过磁场外，接触很少）、方法性强（比值法、类比法）等特点。

二。

教学对象情况分析我班是学校的重点班级，大部分学生基础相对较好，素质相对其他班级较高、理解能力较强，在教师的引导下敢于探索。

本章第一节《电荷库仑定律》的教学目标基本达到，学生对电荷之间存在库仑力，以及对库仑力的大小与电荷的电量和电荷间距离之间的关系已经有了清楚的认识。

学生基本掌握了使物体带电的方法，基本能使用实验仪器探索电荷之间的作用力。

三、教学设计思想在《电场电场强度》这节课中，涉及比值法、类比法、实验分析法等物理思维方法和科学研究方法，充满了物理方法论的气息，又是非常抽象的一节概念课。

教材通过与磁场类比，让学生重视物理规律发现和物理概念构建的过程，从而体验科学研究方法，以开拓学生视野，提高学生素养。

具体的处理方式是，通过与磁场类比，使学生定性了解电荷周围也象磁体周围一样存在有场物质，通过演示探究，定性分析得出影响电场力大小的因素，给出电场强度的比值定义式。

高中物理选修3-1教案：1.3电场强度(一)

1分钟
让学生明确下节课内容，复习本节知识，通过习题巩固知识，提升解题能力。
教学反思
讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系。
时间
课前
三分钟（自主学习验收）
校对课前自主学习答案，进行自我批改，更正。
巡视检查学生完成情况。
由课代表上前校对答案更正。
校对课前自主学习知识点填空，加深基础知识记忆。
3分钟
1
承接结果环节
1、引入新课：电荷之间的相互作用是依靠什么来传递的。
2、电场的概念。
1、提出问题
2、提出问题
补充问题
补充答案
1、学生通过思考电荷间相互作用的传递来引入电场的概念。
2018—2019学年度第一学期
渤海高中高二物理教案
主备人：使用人：时间：2018年09月10日
课题
1.3电场强度（一）
课型
新授课
教学
重点
电场的概念
电场强度的概念表达式
真空中点电荷电场强度
依据：根据普通高中物理课程标准及2017高中物理考纲中要求学生理解物理概念及物理规律的确切含义。
教学
难点
电场强度的叠加
2、学生根据问题讲解知识点
3、学生欲望
3、让学生参与课堂活动，主动思考本节课重点内容。
7分钟
2
做议讲评环节
电场强度。
1、定义式
2、表达式
3、物理意义
4、标矢性
5、单位
1、布置问题
2、提出问题，补充，评价。
思考讨论，
学生相互交换意见，
学生回答问题，
其他同学补充

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3 电场强度
一、教材分析
本节课的教学内容为人教版普通高中物理（必修加选修）第二册第十三章第二节《电场电场强度》。

这节是高中阶段电学内容学习的起点，也是高中物理的基础的内容之一，是本章的核心内容，同时又是电磁学知识的基础。

教材将内容放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，进一步明确了电荷之间作用是通过电场来实现的，同时又为后续电磁场的学习作好铺垫。

因此本节课具有承前启后，承上启下的作用。

是学好后续内容的基础。

另外，通过对电场的学习，能进一步加深学生对物质世界的认识。

二。

教学对象情况分析
我班是学校的重点班级，大部分学生基础相对较好，素质相对其他班级较高、理解能力较强，在教师的引导下敢于探索。

学生基本掌握了使物体带电的方法，基本能使用实验仪器探索电荷之间的作用力。

三、教学设计思想
在《电场电场强度》这节课中，涉及比值法、类比法、实验分析法等物理思维方法和科学研究方法，充满了物理方法论的气息，又是非常抽象的一节概念课。

教材通过与磁场类比，让学生重视物理规律发现和物理概念构建的过程，从而体验科学研究方法，以开拓学生视野，提高学生素养。

同时，借助多媒体辅助教学，让学生在浓厚的探究纷围中解决抽象问题。

新课程改革要求教学“以生为本”，落实“三维目标”，注重探究与互动，注重学生获得知识的过程，使学生在获得基础知识与基本的过程中，学会学习和形成正确价值观的过程。

教
学中要帮助学生树立终身学习的愿望并具备一定的学习能力，就必须努力使课堂学习成为全面培养学生素质的过程。

本节课希望能在这些方面作出一些有效的尝试，利用问题探究、实验探究进行教学。

一、引入新课
教师：上节课我们学习了库仑定律，请
同学们回忆一下：库仑定律的内容是什
么？
教师：我们学过的各种力中，有哪些是
接触力，哪些是非接触力？
接触力有：
非接触力有：
思考：电荷间的相互作用是怎样发生的？
学生思考回
答
学生思考回
答
加深对
旧知识的理
解
通过接
触力和非接
触力的比较
将“场的物
质性”形象
化，突破难
点
二、新课教学
1、电场
2、电场强度
1）认识试探电荷
提示：类比初中学习过磁力。

磁力可以
发生在两个相隔一定距离的物体间，磁力
通过磁场作用。

讨论：把课本中介绍电场的关键性语句
标出来，然后总结发言。

教师板书：
思考1：电场看不见，又摸不着，我们
怎样去认识它、研究它呢？
提示：与磁场类比。

初中我们是怎么
感受磁场的存在的呢？
我们能不能也在电场中放入一个类似
于小磁针的物体进行研究呢？
请同学谈谈对试探电荷的理解。

照下图演示，请问同学们有什么发现？
这一发现说明了什么问题？
学生思考、猜
想、讨论回答。

学生交流后
总结：电场是一
种特殊的物质形
态；电荷之间的
相互作用是通过
电场来发生的，
电荷的周围都存
在电场，电场的
最基本性质就是
对放入其中的电
荷有力的作用
——电场力。

学生讨论回
答：在磁场中放
入小磁针，我们
也可在电场中放
入一个类似于小
磁针的物体。

能，我们称它
为试探电荷q。

帮助学
生认识场的
性质
帮助学
生理解试探
电荷，为进电荷A电荷B
电场
电场力
电场力
介绍并设问：Q是真空中的点电荷，
、2q、3q的试探电荷依次放在距离
的位置，受力各为多大？若将以上电荷分别放在距Q为2r的点，电荷受力又为多大？将计算结果填入下表。

人教版高中物理选修3-1
3、点电荷电场的场强
荷所受电场力成正比，与试探电荷的电量q 成反比？电场强度E 与试探电荷有关吗？
例1、真空中有一个场源电荷Q =1.0×10-8C ，在距离它20cm 的A 点先后分别放入三个试探电荷q 1，q 2，q 3，请分别计算：
1、若q 1 =1.6×10-18C ，则该点电场强度大小是多少?
2、若q 1 = -1×10-17C ，则该点电场强度大小是多少?
3、若在该点不放试探电荷，则该点的电场强度大小又是多少呢?
投影学生计算结果，并作点评。

真空中点电荷的电场强度如何？利用电场强度定义及库仑定律推导正点电荷Q 产生的电场中在r 处某点电场强度。

投影学生的推导过程，并强调和拓展：
点电荷的场强公式：2r
kQ
E
拓展：描述点电荷周围空间的电场强弱、方向分布情况。

适用条件：真空中的点电荷。

思考8：如果空间同时有两个或两个以上场源电荷，某点电场的强弱又怎么决定呢？
教师提示：类比力的合成：下图中在A 点有几个电荷产生的场？A 点的场强E 又是由哪个电荷产生？
描述电场的电场强度是一个矢量，它们表示叠加后电场强度，遵循矢量合成的平行四边形定则。

学生交流。

学生计算，可以讨论，
学生自行完成推导，
学生讨论交流：给出电场的叠加原理
学生独立思考完成，
让学生深入理解、体会电场强度由电场本身决定，和试探电荷无关。

加深对电场强度的理解进一步培养学生的综合推理能力
培养学生类比、知识迁移及逻辑推理 +Q A
r=20cm
人教版高中物理选修3-1。