抓重点词句进行品读感悟
2023年部编版语文六年级上册桥反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册桥反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册桥反思第【1】篇〗培根曾说：在所有的知识当中，关于方法的知识最重要。
课标也提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。
在教学中进行学法渗透，是在语言文字训练的实践当中对学生进行技能的培养，可以有效提升学生的语文综合能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
一、巧妙利用“金钥匙”，抓住训练的重点交给学生方法，培养能力。
看课题猜内容是三单元语文天地里的金钥匙的内容，是学习方法的提示，读一篇文章的技能训练。
看课题猜内容其实就是让学生明白课题很重要，课题是一篇文章的眼睛，课题上隐藏着很多的信息，通过让学生看课题猜内容一来让学生掌握看一篇文章应先从题眼入手，了解文章的大致内容，二来是让学生初步感受整个文章所选取的内容都是为表达自己的中心而服务的，怎样谋篇布局，怎样选材等等。
因此我通过具体的语文实践活动让学生逐步了解并娴熟掌握这种方法。
二、抓重点词句，教给学生读懂课文的方法。
本文的重点和难点就是通过学文来理解“飞”和“夺”的含义。
为了突出重点，突破难点。
备课时我对学生进行了能力和学习习惯的分析，想采用先整体感知飞的内容，再提炼飞的含义，可能这时候学生的理解不太到位，于是我再引导学生通过勾画表现“飞”的句子，引导学生读和感悟这些句子的含义，从而明白红军战士在遇到很大困难的情况下依然用惊人的毅力克服，目的就是为了抢在敌人的前面，也就是急行军。
在敌人都无法克服的困难前，红军战士做到，并及时到达泸定桥。
引导学生读议这些句子后在引导学生联系课文内容来理解“飞”就比较容易了。
通过一系列的训练，逐渐让学生明白什么样的句子才是重点句。
让学生逐步学会抓重点词句理解课文内容，教材在第1单元，第3单元和第5单元做了详细的指导，因而通过具体的指导让学生逐步学会这种学习方法，逐步形成自己的能力就能有效提高学生的阅读能力。
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈
抓重点词句理解课文内容的有效策略例谈1. 引言1.1 引言阅读课文时，我们经常会遇到理解困难或者阅读速度较慢的情况，这时候抓重点词句就显得尤为重要。
通过抓取关键词和句子，我们可以更快地理解和掌握课文内容。
在本文中，我们将探讨抓重点词句的重要性、确定关键词的方法、理解课文内容的有效策略、注意课文中的连接词以及通过举例说明来帮助读者更好地理解这些策略的应用。
通过本文的阐述，希望读者能够从中学到一些有用的技巧，并在今后的阅读中更加得心应手。
让我们一起来深入探讨抓重点词句理解课文内容的有效策略吧！2. 正文2.1 抓重点词句的重要性抓重点词句是进行课文理解的重要一环。
理解课文内容首先要明确文章的主题和重点，而这些主要都体现在文章中的关键词和句子中。
通过抓取重点词句，我们可以更快速更准确地掌握文章的中心思想，并深入了解作者的观点和意图。
当我们阅读一篇文章时，要注意挖掘出其中的关键信息，包括重要的名词、动词和形容词等。
这些词语往往是作者要表达的核心概念，通过抓取这些关键词，我们可以迅速了解文章的主要内容，并在整体上把握作者的写作意图。
抓取重点词句有助于我们进行有效的课文分析和理解。
通过找出关键词和句子，我们可以逐步梳理文章的逻辑结构，弄清作者的思路，并找出文章中的重要论点和论据。
这不仅有助于我们更深入地理解文章内容，还可以帮助我们提高阅读和写作的能力。
抓重点词句是理解课文内容的重要策略之一。
只有通过抓取关键词和句子，我们才能更好地把握文章的内在含义，领会作者的用心，做到真正的阅读领悟。
2.2 确定关键词确定关键词是抓取课文内容的重要步骤之一。
通过确定关键词，可以帮助我们更好地理解整体意思，快速抓住文中要点。
确定关键词的方法有很多，可以通过标记重复出现的词或短语，寻找与主题相关的词汇，以及注意作者使用的特殊术语等。
在确定关键词的过程中，也需要注意整体上下文的逻辑思路，避免将无关紧要的词汇作为关键词。
一个有效的确定关键词的技巧是多次阅读课文，并在每次阅读中注意不同的关键词。
2023年《称赞》教学反思_9
2023年《称赞》教学反思2023年《称赞》教学反思1我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。
总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。
因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。
根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。
教师的泛读也起到了引领作用。
在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。
其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。
使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。
但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。
有些环节做得不够细致，太求全。
在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。
理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。
整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。
抓关键词句,领悟文章思想感情
抓关键词句，领悟文章思想感情包五十二中李海花《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出：“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。
关键词句在文章中起着画龙点睛的作用，在课堂教学中，注重关键词句作用的发挥，不失为良好的教学策略。
语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。
那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：一、通读感知是悟情的基础。
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。
你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础。
但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？抓中心句就是一个非常好的办法。
课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。
有的是文章的总起句，如《桂林山水》的开头句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。
’”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可体会文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。
二、理解关键词句是悟情的保证。
小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。
对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解来体会思想感情。
2023年《牧童》教学反思
2023年《牧童》教学反思2023年《牧童》教学反思1崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。
对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摩，认真地思考，细细地咀嚼。
在教学《画家和牧童》这一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。
这是我原本的教学思路，所以整堂课我主要抓了朗读来教，以读促思，以读促说。
语文教学，“读”占熬头。
因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。
每读一遍有一遍的要求，使学生通过多种方式的朗读，将__读通、读懂。
最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。
首先，在教学中，我先抓词语的朗读，在读好词语的基础上，体会文意，再把这个词语放入句子中，再来读读，体会体会。
例如，在教学开始，我让学生抓住“著名”这个词语来体会，再把“著名”放入整个句子中读，读出自己的感受。
另外，在教学“夸赞、称赞、赞扬”这对近义词时候，我先让学生去文中找找，读读，再感受。
这样教下来，学生学得容易，老师教得轻松。
其次，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技高超。
让学生自己从文中找找，哪些句子具体表现了戴嵩作画的高超技艺？我给学生充分的时间去读，去思。
其实当你给足学生充分的时间后，有些问题他们也很容易找到答案，这样比老师硬塞给他们来得有效的多，老师教得虽简单，但学生却容易掌握。
最后，在教学结束的时候，我设计了一个拓展，让学生说说学习了这篇课文，你有什么收获？学生对课文内容有了较深刻的理解和感悟。
这时，他们尽情泼洒情感。
有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。
”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。
”此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达能力也得到了发展。
这就叫扎扎实实得训练学生的口语表达能力。
2023年《牧童》教学反思2今天上午第三、第四节课跟孩子们一起学习了第21课《画家和牧童》，感觉不大好！最需要改进的地方是引领孩子们感悟戴嵩是一位著名的画家时，学生反馈并说明理由时老师的引导和评价过于琐碎，像这样的环节如果操作不好容易让一部分孩子精神涣散，在仍然以字词掌握为主的二年级孩子难度也有点大！要是改成：通过默读课文画出前四个自然段中每段最能体现戴嵩绘画技艺高超的词语，并说说自己的理解，我觉得效果肯定会好很多。
抓重点 品词句 悟伟大
抓重点品词句悟伟大教学目标：1.初读课文，了解课文大意，能正确流利地朗读课文。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3.领悟作者抓住外貌、语言、动作进行描写，反映人物的思想品质的表达方法。
教学重点：通过描写父亲动作和语言的句子体会父亲的了不起。
一、提示课题1.（出示一段录像）同学们，我们来看一段关于地震的录像。
2.地震给人们带来的是什么？（一两个学生回答）3.（师叙述）1994年，美国洛杉矶发生了大地震。
地震给他们带来的又是什么呢？（出示课文第一段）（学生齐读）30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
30万、四分钟多么明显的对比呀！能再读一遍吗？4.是啊，这场地震给人们带来了深重的灾难：房屋倒塌、立交桥倒塌、高速公路被震断……可是，在这一堆堆的废墟中，却发生了一个让常人想不到的故事。
5.（指黑板）齐读课题6.让我们一齐走进这个故事。
二、初读课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，要读通课文，读不通的地方多读几遍。
2.（出示生字词）请大家看大屏幕，这些词语你会读了吗？（指名一两个学生读，齐读）3.老师这儿还有一个较难的句子，谁先来试试？（出示句子、指名学生读）在这句话中，哪个字的读音应特别引起同学们的注意？（课件闪烁血、变红）这是个多音字，在这里读xuè，大家一齐把这两个词再读一遍。
还有一个读音是xiě，一般在口语中运用如流血，血淋淋等。
4.学生齐读这个句子。
刚才读了课文，相信大家在读课文时脑海中都出现了这样一幅画面，你是在读哪个句子时想到这个画面的？你很会读书，能从文字里读出画面，这是读书的一种好办法。
5.（出示句子）学生齐读。
6.读了这段话，你看到了一对怎样的父与子？7.（板书：了不起的父亲、了不起的儿子）为什么说父亲是一位了不起的父亲，儿子是一位了不起的儿子呢？我们先走近父亲。
三、学习课文1-12小节1.请同学们默读课文1-12小节，哪些地方让你感受到了父亲的了不起？请画出来，写写批注。
《牧童》教学反思
《牧童》教学反思《牧童》教学反思1四年级学唱歌曲《牧童》是一首曲调优美、轻快的歌曲。
歌词简练、生动地描绘了牧童快乐的生活。
在本课中，我渗透了新的教学理念将学生对音乐的感受和参与音乐活动放在重要位置。
只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。
力图引导学生都能以自己的方式走进音乐，并通过参与真正地聆听音乐、领悟音乐、享受音乐，合作能力、创造力和音乐表现力也得到了提高。
在教学中，我运用多种音乐活动，让学生在愉快的学习环境中体验美、感受美并去创造美。
一、首先让学生感知音乐的旋律。
当学生进行教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅堑，而这时学生却在无意中学会倾听。
用闭眼聆听美妙的旋律及富有儿童气息的动听的旁白，展开学生的想象力——音乐表现的究竟是一个什么样的意境？让学生把想象的美景说出来，孩子们聆听完音乐后想象的景物非常优美，还应用了许多的丰富词汇来形容美丽的风景。
二、感受歌曲节奏和韵律。
在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次节奏游戏：带有律动的练习节奏，感受牧童的悠闲。
这属于诱导性的欣赏，并且启发学生：“你听到歌曲的是什么情绪？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。
三、学习合唱部分。
这是本课的一个难点。
学生刚刚开始学习二部合唱，对他们来说这还是一个新事物，同时如果不具备很高的音乐素质的话，二声部很难施行。
唱好这首歌曲，学生首先对歌曲的掌握和二拍子的节奏感要好。
针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以。
我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是多练习。
四、存在的不足。
本节课的设计容量过大，虽然设计的内容及形式很丰富但是却不够深入，对学生的分析及教材的挖掘不够深入。
善抓关键词句，培养阅读能力
善抓关键词句，培养阅读能力摘要：抓住文章的关键词句细致分析，深入理解，是指导学生准确理解文章的重要环节和行之有效的阅读窍门，也是学习课文的一种策略。
在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。
关键词：中心句关键词阅读能力古人云：学起于思，思源于疑。
可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法。
《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
在初步理解的基础上，能够鉴赏文学作品，受到情感的熏陶。
要达到上述目标，教师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，其中抓关键词句是一个很重要的读懂文章的方法。
那什么是关键词语呢？我个人认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。
它处于牵一发而动全身的重要地位。
然后顺藤摸瓜，勾画文中阐释或解说中心的相关句子，接下来逐一品读句子，要求学生抓住关键词理解关键句，或联系上下文理解关键句，这样便于提纲挈领，整体感知课文，继而理解全文。
教学中，我会在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。
抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。
为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。
在教学中我们应做到以下几个方面：一、抓住关键词句理清课文脉络，概括内容钱梦龙先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”:认读关、概括关、感悟关、探究关。
培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段的训练的重点。
在段的训练中培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，这需要老师教给学生科学的方法。
比如，对事实信息的筛选:记事的段落要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、这个人做了什么事、有什么特点;写景状物的段落，要筛选的事实信息是什么景或物、什么特点。
在教学中，要引导学生通过抓住原文中重点词句来筛选主要信息。
在此基础上，老师还要引导学生引用通畅、简洁完整的语言将主要信息归纳出来。
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《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
【教材简析】
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
【教学建议】
1、开篇创设情境。
本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
2、提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上，挑选自己最
感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3、重视感情朗读。
4、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的
写作特色。
课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
【设计理念】
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。
教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调;通过自主学习一件件趣事，
理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验;同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
【教学目标】
1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者
对童年生活的怀念之情。