中职语文教材中的《边城》教学研究
职高边城教案
职高边城教案一、教学目标1.了解《边城》的作者沈从文及其创作背景。
2.分析《边城》中翠翠、翠翠父亲、船总顺顺等人物形象。
3.领悟小说所表现的传统文化、道德观念以及人物间的情感关系。
4.培养学生阅读经典文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象，理解小说主题。
2.教学难点：把握小说的情感脉络，领悟作品所传达的道德观念。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者：沈从文，我国著名作家，代表作有《边城》、《湘行散记》等。
2.介绍作品：《边城》是沈从文的代表作，讲述了湘西边陲小镇上的爱情故事。
二、自主学习1.学生自主阅读《边城》，了解故事情节。
2.学生分享阅读心得，讨论小说中的人物形象。
三、课堂讨论1.分析翠翠的形象：纯真、善良、坚韧、有担当。
2.分析翠翠父亲的形象：忠厚、善良、有责任心、深受传统道德观念束缚。
3.分析船总顺顺的形象：权威、包容、善良、重视家族荣誉。
四、课堂小结2.引导学生关注小说所传达的道德观念。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾翠翠、翠翠父亲、船总顺顺等人物形象。
2.提问：小说中还有哪些人物值得关注？二、课堂讨论1.分析其他人物形象，如翠翠的母亲、杨马兵等。
2.探讨小说中所表现的传统道德观念，如忠诚、善良、责任等。
三、情感分析与讨论1.分析翠翠与翠翠父亲之间的情感关系，理解他们的相互依赖与扶持。
2.分析翠翠与船总顺顺之间的情感纠葛，理解他们的爱情观念。
3.探讨小说中人物的情感命运，引发学生对人生、道德的思考。
四、课堂小结2.引导学生关注作品的艺术特色，提高文学素养。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾小说中的人物形象和情感关系。
2.提问：小说中还有哪些细节值得关注？二、课堂讨论1.分析小说中的细节描写，如翠翠与翠翠父亲在江边的生活、翠翠与船总顺顺的交往等。
2.探讨这些细节描写对表现人物形象和主题的作用。
三、作品比较1.将《边城》与同类作品进行比较，如《红楼梦》、《平凡的世界》等，分析它们的异同。
职业中专语文基础模板《边城》教案
《边城》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 让学生了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。
1.1.2 使学生掌握《边城》的主要情节、人物形象和艺术特色。
1.1.3 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养阅读兴趣。
1.1.4 引导学生树立正确的价值观，感悟人性的真善美。
1.2 教学内容1.2.1 作品背景介绍：沈从文及其创作《边城》的背景。
1.2.2 人物解析：翠翠、傩送、祖父等主要人物的性格特点和命运。
1.2.3 情节分析：小说开头的渡船场景、翠翠与傩送的相识、祖父的去世等关键情节。
1.2.4 艺术特色探讨：自然风光描绘、民俗风情的展现、心理活动的细腻刻画等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作品背景、人物关系、情节发展等。
2.1.2 互动讨论法：分组讨论人物性格、情节意义、艺术特色等。
2.1.3 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生体验。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作品背景、人物关系、情节发展等。
2.2.2 图片资料：展示边城风光、民俗风情等。
2.2.3 音乐素材：播放与作品相关的音乐，增强氛围。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 引入新课：介绍沈从文及其文学地位，激发学生兴趣。
3.1.2 讲解作品背景：了解边城的风土人情，为学生理解作品打下基础。
3.1.3 分析人物形象：引导学生关注主要人物的性格特点和命运。
3.1.4 情节解析：通过讲解关键情节，使学生把握作品主题。
3.1.5 艺术特色探讨：引导学生发现小说的独特之处。
3.1.6 课堂互动：分组讨论，分享心得体会。
3.2 时间安排3.2.1 课堂讲授：共需4课时（每课时45分钟）。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
4.2 作业评价：检查学生读书笔记的质量，了解对作品的理解程度。
4.3 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，鼓励主动发言和合作精神。
中职边城教案
中职边城教案关于中职边城教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解中职边城的背景和教育特点，掌握相关的基本知识和技能。
2. 学习方法：培养学生主动探究、实践创新的学习方法。
3. 人文素养：促进学生的自我认知和情感发展，提升综合素质。
二、教学内容1. 中职边城的背景介绍：中职边城是一所位于沿边地区的中等职业学校，学校的办学宗旨是为边疆地区培养高素质技术人才。
学校设有多个专业，包括机械制造、电子技术、酒店管理等。
学校注重实践教学和产学结合，培养学生创新实践能力。
2. 中职边城教育特点：(1) 注重学生职业技能培养和实践能力的培养。
(2) 强调学生的创新意识和实践能力。
(3) 提供良好的教学资源和实践平台，培养学生的综合素质。
(4) 教师注重学生的个性发展，关注学生的全面成长。
三、教学活动设计1. 活动一：中职边城的特色专业介绍（30分钟）通过PPT介绍学校设立的特色专业，包括机械制造、电子技术、酒店管理等。
引导学生了解各个专业的特点和就业前景。
2. 活动二：实践教学示范（40分钟）老师带领学生参观学校的实验室和实训基地，介绍各个专业的实践教学内容和实践实训环境。
让学生亲身体验一些基本技能的操作，例如机械制造专业的组装机械零件，电子技术专业的焊接电路板等。
3. 活动三：问题探究与解决（30分钟）给学生提出一个实际问题，并组织学生分组进行讨论和解决。
问题可以是与专业相关的实际案例，例如酒店管理专业的业务操作或应对突发事件的应急处理等。
通过问题探究，培养学生的创新思维和实际应用能力。
4. 活动四：经验分享会（20分钟）邀请学校的校友或企业代表来校进行经验分享，介绍他们在校期间的学习经历和就业情况。
让学生了解校友的成功经验和就业途径，激发学生的学习动力和职业发展意愿。
四、教学评价1. 学生自我评价：学生填写一份针对自己的学习情况和职业规划的自我评价表格，包括学习态度、实践能力以及职业素养等方面的评价。
2. 教师评价：教师通过观察学生在课堂上的表现和参与活动的情况，给予综合评价。
边城教案两课时 职教语文边城教案
细说全麻后苏醒延迟的影响因素苏醒延迟是指觉醒机制、麻醉药物在消耗代谢之后共同呈现的结果，是麻醉苏醒时较为常见的不良事件之一。
苏醒延迟不仅会导致患者的康复受到影响，而且还会导致患者的麻醉不良反应有所增加，甚至还会引起并发症。
所以只有提前确定全麻后苏醒延迟的影响因素，才能够提出有针对性的预防措施，对患者的术后恢复具有非常重要的影响和作用。
确定全麻后苏醒延迟影响因素有何意义？在麻醉之后，监测治疗室内的患者病情变化速度非常快，病情具有高危的特征，同时患者的数量也较多，对临床护理提出的质量要求普遍比较高。
如果患者出现苏醒延迟的情况，不仅会导致麻醉之后的监测治疗室正常工作秩序受到扰乱影响，而且对患者也会带来不可逆转的伤害，甚至严重时会直接危害到患者的生命安全。
所以必须要找出全麻后延迟苏醒的影响因素，根据不同因素条件，提出有针对性的干预措施，这样才能够促使患者术后更好的康复。
全麻苏醒延迟影响因素都有哪些？年龄：部分老年患者多数都伴有器官功能退行性病变问题，神经递质释放不断减少，所以很难快速的摄取和代谢掉麻醉药物。
与此同时，部分老年患者自身的肾血流量较少，肾小球的滤过率较低，所以这部分老年患者在药物代谢方面严重不足，很难及时将药物排泄出来，此时药物在人体内的作用时间就会延长，患者的苏醒延迟风险也会增加。
术中增加麻醉药物、急诊手术：由于急诊手术患者会出现手术前期准备工作不够充分等情况，尤其是对于合并内科疾病的患者，很难对其他内科疾病进行及时的纠正和处理，无形中导致患者的应激水平较高。
同时，患者在手术过程中，会不断的追加麻醉药物，药物的浓度也不断增加，无形中导致患者会出现苏醒延迟的情况。
术前认知功能障碍：部分患者在手术之前就有认知功能障碍的情况，尤其是患者的中枢神经受到损害影响后，很有可能会导致患者出现不同程度的躁动不安、幻觉等现象发生。
此时，患者的神经递质释放产生影响，患者觉醒能力降低，进而引起苏醒延迟的情况。
术中输血量、术中液体量：在整个手术过程中，通过监测输血量以及液体量，可以及时反应出机体的损失量，输注量越高，那么血流动力学紊乱风险就会有所增加，对机体代谢造成严重的影响，甚至很有可能会导致患者出现脑损伤等情况，进而延迟苏醒时间。
高等教育出版社中职学校语文（基础模块）下册《边城》节选第一章独家教案
高等教育出版社中职学校语文（基础模块）下册《边城》节选第一章独家教案中等职业学校语文教材《边城》教学设计《边城》（节选第一章）（高教版中职语文基础模块下册第三单元）教材分析：《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题际水平。
另一方面，《边城》是沈从文的代表的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
学情分析：《中职语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”学生在当前阶段已具备了一定的现代文阅读能力，能够初步把握课文内容，概括要点，理解作者的思想感情。
但是，90 后的学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。
教学目标：1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
4.走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学重点1．了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。
2．把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。
教学难点1．领会作者的创作意图和小说的主旨。
2．走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教学方法情境教学法、阅读探究法教学课时：两课时课前准备：观看电影《边城》，初步感受边城之美。
教学过程一、课文导入中国现代文学史上，有一个极具传奇色彩的小说家、散文家。
职业中专语文基础模板《边城》教案
职业中专语文基础模板《边城》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的故事情节和人物形象；（2）能够分析《边城》中的文学手法和特点；（3）能够运用《边城》中的语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解《边城》的内容和主题；（2）通过分析《边城》中的描写和对话，学习文学手法的运用；（3）通过写作和表达，培养自己的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养；（2）培养学生对人性的理解和关爱，提高人文素养；（3）培养学生对家乡和自然的热爱，提高环保意识。
二、教学内容1. 课文内容：（1）阅读和理解《边城》的故事情节和人物形象；（2）分析《边城》中的文学手法和特点；（3）欣赏《边城》中的描写和对话，感受作品的艺术魅力。
2. 相关知识：（1）了解作者沈从文的生平和创作背景；（2）了解《边城》在文学史上的地位和影响；（3）了解文学作品中的人性描写和社会背景的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的故事情节和人物形象；（2）分析《边城》中的文学手法和特点；（3）培养学生的阅读和欣赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解《边城》中的人性描写和社会背景的关系；（2）运用文学手法进行创作和表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和相关知识；2. 讨论法：分组讨论和分享对课文的理解和感受；3. 阅读法：引导学生进行阅读和思考，培养阅读能力；4. 写作法：布置写作任务，培养学生的写作和表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性；2. 课文理解：通过提问和作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 写作能力：通过写作任务，评价学生的写作和表达能力；4. 情感态度：通过学生的讨论和表达，评价学生对文学作品和人性关怀的态度和价值观。
六、教学准备1. 教材：《边城》文本；2. 参考资料：关于《边城》的评论、分析文章、沈从文的其他作品等；3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等；4. 课前准备：布置学生预习课文，准备相关问题。
边城教案中职版
边城教案中职版一、教学目标1.了解《边城》的文学背景和作者沈从文的创作风格。
2.分析翠翠、翠翠父亲、翠翠哥哥等人物形象，理解小说的主题思想。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物形象，理解小说主题。
2.教学难点：把握小说的艺术特色和沈从文的创作风格。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍《边城》的文学背景和作者沈从文。
2.引导学生关注小说中的湘西风情，激发学生对小说的兴趣。
二、课文阅读1.学生自主阅读小说，了解故事情节。
2.教师简要梳理小说的情节，帮助学生把握故事脉络。
三、课堂讨论1.分析翠翠这一人物形象，讨论其性格特点和成长历程。
2.分析翠翠父亲这一人物形象，探讨其在小说中的作用。
3.分析翠翠哥哥这一人物形象，理解其与翠翠之间的情感纠葛。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后深入阅读《边城》，提升文学素养。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对小说情节和人物形象的理解。
2.引导学生关注小说的艺术特色和沈从文的创作风格。
二、课堂讨论1.分析小说中的自然环境描写，探讨其对人物形象和主题的作用。
2.分析小说中的语言特色，品味沈从文的文学魅力。
3.讨论小说中的爱情观念，引导学生正确看待爱情。
三、案例分析1.选取小说中的经典片段，让学生进行品词析句，感受沈从文的创作风格。
2.鼓励学生发挥想象，创作与《边城》相关的短篇小说，锻炼写作能力。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续阅读《边城》，提高文学鉴赏能力。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对小说的理解。
2.引导学生关注小说的社会意义和现实价值。
二、课堂讨论1.分析小说中的社会背景，探讨其对当时社会的影响。
2.讨论小说中的道德观念，引导学生树立正确的道德观念。
3.分析小说中的教育观念，探讨其对现代教育的启示。
三、课堂小结2.鼓励学生在课后继续深入阅读《边城》，提升文学素养。
四、作业布置2.收集沈从文的其它作品，进行阅读分享。
《边城》教学内容探析及教案设计
《边城》教学内容探析及教案设计《边城》是中国著名作家沈从文的一部代表性小说，作品以20世纪30年代的湘西边城为背景，描绘了人性的美好与生命的坚韧。
本文将对该小说的教学内容进行探析，并设计一份教案，以便更好地进行课堂教学。
课程设置：《边城》教学的课程设置应包括课堂教学、课外阅读、写作训练等环节。
课堂教学应侧重于对小说情节、人物、环境的分析，课外阅读则应鼓励学生主动探究小说中的人性、文化、社会等问题，写作训练可让学生通过对小说某一情节或人物的模仿写作，深入理解小说。
教学方法：采用启发式教学，通过问题引导、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动思考，发现并解决问题。
同时，运用多媒体技术辅助教学，如PPT、视频等，以提高教学效果。
教学资源：教师应准备教学资源，如PPT课件、视频资料、课外阅读材料等，学生需要提前阅读《边城》原著，并准备相关写作练习。
导入：教师简要介绍《边城》的作者沈从文及其创作背景，引导学生进入教学主题。
呈现：教师播放《边城》的PPT课件，展示小说中的关键情节和人物关系，让学生对小说有初步了解。
概括：教师组织学生进行小组讨论，概括小说主要情节和人物特点，培养学生的团队合作能力。
练习：教师选取小说中的某一情节或人物，让学生进行模仿写作，以提高学生的写作能力和对小说的理解。
经过课堂教学、课外阅读、写作训练等环节的教学活动，学生普遍掌握了《边城》的主要情节和人物特点，对小说中的人性、文化、社会等问题有了深入探究的兴趣。
通过小组讨论和角色扮演，学生的团队合作能力和语言表达能力得到了锻炼。
同时，通过写作练习，学生的写作能力和对小说的理解也得到了提高。
然而，在教学过程中也存在一些问题，例如部分学生在小组讨论中参与度不高，需要教师加强引导。
同时，部分学生在写作练习中存在模仿痕迹过重的现象，需要教师在评价时予以指出并加以引导。
通过对《边城》的教学，我们深刻认识到启发式教学方法和多媒体辅助教学在提高教学效果方面的作用。
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中职语文教材中的《边城》教学研究
作者：程元靖
来源：《教育界·上旬》2015年第09期
【摘要】《边城》是沈从文著名的中篇小说，本文从教学中的人物形象分析入手，从“人物分析在中职语文小说教学中的意义”“引导学生分析概括翠翠爱情悲剧的形成原因”两个方面对中职语文教材中的《边城》教学进行了探讨。
【关键词】中职语文 ; ; ;《边城》 ; ; ; 教学 ; ; 人物分析 ; ; ;爱情悲剧
沈从文是我国现代著名作家，其作品用优美的语言为我们描绘了一个宁静、清纯、美丽的湘西世界。
中篇小说《边城》是沈从文湘西世界系列作品的代表作，它以20世纪30年代湘渝交界的边远小城茶峒为环境背景，以抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了一幅清幽的湘西山城特有的风土人情画。
小说借船家清纯少女翠翠的爱情悲剧，凸显了边城人的善良人性和澄澈纯净的美好心灵。
新中国成立后，沈从文及其作品曾经一度被刻意冷落，但改革开放后，其作品因具备永恒的艺术魅力而重新赢得广大读者的喜爱，作家也因此得到读者和研究界持续的关注和挚爱，这对于已经去世的作家而言，无疑是一种最好的告慰。
现在，中篇小说《边城》以内容节选的形式被（高教版）中职语文（基础模块下册）教材收录。
关于《边城》的教学设计与研究已经探索出了很多行之有效的方法，我在此不再赘述，单从教学中的人物分析来做一肤浅地探析。
一、人物分析在中职语文小说教学中的意义
对于培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力而言，小说是一种非常有效的文学体裁，我们可以通过对小说的教学有效提高学生的文学鉴赏能力。
众所周知，人物、情节和环境是小说构成的重要因素，被称为小说的三要素，其中小说塑造的主要人物是否典型，个性是否鲜明、有血有肉、栩栩如生是评价一部小说创作成功与否的重要标准。
在人类文学史上，很多文学大师的经典小说塑造出的典型人物形象，令人记忆深刻，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉，《西游记》中的孙悟空、猪八戒，《水浒传》中的梁山好汉林冲、武松，《神雕侠侣》中的小龙女等等，可以说是不胜枚举。
因此，中职语文教材中的小说教学，必然绕不开对作品中的人物分析，而且理所当然应该成为教学过程的重要环节。
《边城》是沈从文的中篇小说，原著的字数比较多，而且内容非常丰富，目前的（人教版）中职语文教材基础模块所收录的课文，是《边城》的节选，实际上是个简缩版，但无疑是小说中的最精华部分，基本上向我们展示了原作的全貌。
小说中的主要人物有翠翠、天保、傩送、老船夫等。
在这诸多人物形象中，翠翠无疑是其中最重要的人物，在教学中引导学生分析小说《边城》中的人物，分析翠翠无疑具有典型代表性。
二、引导学生分析概括翠翠爱情悲剧的形成原因
在《边城》的教学中，我们先要带领学生走进沈从文用诗一般语言编制的湘西世界，感受青山绿水中边城人那种悠然、有序、宁静的生活，体悟人与人之间那种纯美、透明的善良人性。
作为小说中的主要人物翠翠，她身上寄托了沈从文的审美情思，作家通过她向我们展示了湘西世界那种善良、澄澈纯净的原生态美，这么一个近乎完美的人间尤物，她的爱情却成了一场悲剧：亲兄弟天保和傩送两人都爱上了翠翠，可翠翠心里爱的却是其中的弟弟傩送。
兄长天保明白翠翠爱的是弟弟后，驾船远走不幸遇难。
弟弟获悉兄长的去世是因为翠翠与自己的相爱后，深感愧疚，并驾船外出寻找，也走上了不归路。
不久，在边城人的风言碎语中，翠翠唯一在世的亲人老船夫也在对孙女婚事的忧愁中离开了人世。
最后，留下翠翠一人在小河边孤苦伶仃地守候，等待那个心中的二佬归来。
小说结尾意味深长且富有无穷诗意地写道“那个人也许明天回来，也许永远不再回来”。
这样一个寄托作者无限情思、单纯净美的姑娘，这一近乎天籁的爱情，为何却最终落得个悲剧的结局？在对原因的追寻中，我们在教学中可以适当引导学生进行深入分析与探讨。
原因也许多而复杂，学生们的理解也许五花八门，但是我们可以通过这一过程来有效激发学生的学习热情，并通过探讨加深学生对作品的理解和认识。
在学生讨论发言后，教师进一步引导学生归纳和概括翠翠悲剧的形成原因：表面看来翠翠的爱情悲剧由偶然原因导致，其实这偶然的背后，隐藏着更多的必然因素。
具体说来主要有三点：一是因湘西世界长期孤独、自闭形成的“宿命论”思想传统。
湘西地处湖南的偏远山区，风景固然优美，但交通却是非常不便，与外界的联系主要靠河运，长期的闭塞，形成世外桃源般的境况，不但造成边城人思想的闭塞陈旧，而且满脑子充斥着传统的“宿命论”思想，把一切的灾难和悲剧都看成是上天的安排，就连天保、傩送的遇难，翠翠的爱情悲剧，都被当成是一种命中注定;二是翠翠本人的个性缺陷。
翠翠的个性中明显缺少追求爱情的积极主动性，过于羞涩、隐忍、含蓄，迟疑，使爱情失之交臂;三是现代世界商业重利意识的阻碍。
边城人一贯重义轻利，但由于受现代商业意识中的重利思想影响，他们也逐渐变得重视物质利益了。
于是，当另外一个富裕人家以一座碾房为陪嫁物，准备把女儿嫁给傩送时，使得周边的人议论纷纷，指指点点，都认为傩送应该选择有碾坊陪嫁的女人，碾坊使得翠翠与傩送的爱情蒙上了一层厚厚的阴影。
找到了这些导致翠翠爱情悲剧发生的原因，学生就不难理解那些偶然因素的背后所蕴含的悲剧必然性。
总之，在《边城》的教学中，我们只有激发出学生的学习兴趣，让他们学会阅读欣赏的基本方法，在老师的指导下反复练习，才能提高文学素养和鉴赏能力。
【参考文献】
[1]沈从文.边城[M].北京：十月文艺出版社，2008.
[2]刘西渭.《边城》与《八骏图》[J].文学季刊，1985（3）.
[3]中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块下册）[M].北京：高等教育出版社，2009.。