藏区小学语文素质教育刍议
浅谈藏区小学语文教学策略
教 学 研 究都市家教 14小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，特别是在条件艰苦设备不完善的西藏地区。
藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。
学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。
因此在课堂上的学习是至关重要的。
在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。
藏区小学语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要结合藏族小学生的实际，加强学生学习语文的兴趣培养，一定要千方百计地利用各种手段激发藏族学生学习语文的兴趣。
只有学生有了兴趣，才能提高课堂教学效率。
一、更新教学观念在藏族地区，要解决民族地区小学语文教学质量的提高问题，需通过更新和转变小学语文教学改革观念。
具体体现为：要根据藏区民族学生学习的差异性特点，强调教学的针对性，积极实施因材施教。
因教施教作为一种传统的教育思想，应贯穿于我们的整个教育和教学中，而在偏远的藏族地区的小学语文教学中，“因材施教”更加具有全新的意义。
小学语文教学中的有些问题在汉族学生那里已经得到解决了，但对藏族学生而言却很难。
因此，我们应该弄清藏族学生在学习汉语文时存在的特点、困难，有准备、有目的地开展针对性的教学活动。
二、营造汉语学习氛围创造民主、轻松、和谐、浓郁的汉语言课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
另外，教师也要注意自己的言谈举止，微笑面对每一位学生，使学生感觉到教师的亲切感，愿意与教师主动交流。
浅谈藏区小学语文教学
一、激发藏族学生汉语文学习的兴趣 春秋时期著名的大教育家孔子曾说 过：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”强调兴趣是学习的最佳原动力。 因此，要想做好少数民族小学语文教学工 作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。 要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良 好的师生关系，我区教师中既有汉族语文 教师，也有藏族语文，因此之间要相互学习， 进而师生之间，尤其是汉族教师同藏族学 生之间要处理好师生关系，其与学生相处 时的态度对于学生兴趣有着重要的影响。 和谐的师生关系，会让学生因为喜爱这位 老师而喜欢这门语文课程，也愿意按照教 师的安排来学习。其次是要让学生在汉语 文学习中体会到乐趣，快乐是一种强大的 情绪力量，在少数民族语文教学中，必须 要让学生获得这种快乐而激发学习的兴趣。 这种快乐需要教师在学生完成学习任务时 及时给予表扬和鼓励，以此来培养学生的 成功感，增强学生的自信心，激发学生的 学习兴趣。 二、注重运用多媒体，教学变抽象为 形象 随着经济的发展，藏区的教育条件也 得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经 成为我们新的目标，平时学生在家里能了 解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂 的文字中获得信息难免比较抽象，例如“泰 山到底是怎样的一座山”，如果仅凭文字 了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决 了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓 展了学生的知识面，也让他们对课本中的 很多物象有了细致的了解，学生学习的积 极性大大得到了提高，课堂的效率也在无 形中得到了很大的提高。如，在教学《富 饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读 课文。但由于课文所描写的画面与学生的
浅谈藏区小学语文课堂教学
浅谈藏区小学语文课堂教学《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，一应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
作为一名藏区的小学语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、学习质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
而语文就是一门基础学科。
特别是在条件艰苦设备不完善的藏区小学语文的教学是相当重要的。
藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。
学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。
因此在课堂上的学习是至关重要的。
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
而语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
创设生动的教学环境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文教学课堂中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学的兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养以及增强学生自主学习语文科目的意识。
这样的教学更容易使学生入情入境，展开想象。
调动学生的多种观感，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双选活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
浅谈藏族地区普通小学汉语文教学
浅谈藏族地区普通小学汉语文教学作者：房增爱来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0057-011.藏族地区小学汉语文教育的现状藏族地区普通小学的在校生，绝大部分是藏族学生。
多数来源于农牧山区，由于历史、文化、地理环境等方面的因素，长期以来处于落后、封闭状态，这无疑是藏族地区普通小学语文教学的障碍。
迭部县位于青藏高原东北边缘，这里山大沟深，东西横贯150多公里。
全县五万人口90%以上是藏族同胞，属藏族聚居区，绝大多数藏族人民都说藏语。
藏族儿童在幼年都习得藏语，而且一直活跃在藏语氛围之中。
在我党的民族政策指引下，社会、生活的各个方面有了长足地发展，藏族同胞的物质生活和精神生活也有了很大改观，这是应该首肯的。
因民族地区教育起步晚，办学条件较内地差，教育发展水平相对滞后，因此，教育的发展，发展民族教育、提高民族素质，是藏族地区进步发展的关键。
2.藏族地区小学语文教育中存在的问题学生幼小习得藏语，入小学后又学习第二语言-汉语，使得这里的学习语言混杂，同学间交谈使用藏语，和老师交谈使用半通不通的汉语；在家和父母交谈使用藏语，在学校则较多地使用汉语，既没有保持母语的优势，又没有到学汉语的长处。
这样，学生在对复杂问题进行思考时，两种语言信号互相干扰，思维能力的发展受到阻碍，加上语言表达能力和计算能力较差，成绩不理想，基础差成为必然。
进入中学后，这种现象并未完全消失，仍在严重阻碍藏族学生的学习，特别是语文成绩一直徘徊不前。
3.提高藏族地区小学汉语文教学质量的对策和措施藏族地区普通小学的语文到底怎样搞，我认为应从实际出发，做到有的放矢。
这个“的”就是学生的基本情况，尤其是藏族学生的基本情况，“矢”就是语文教学对策。
对策应用以下三个方面考虑。
3.1抓好基础环节。
首先，必须加强汉语文教学。
学好基础知识，语文是小学的一门重要学科。
对林芝藏区小学语文教学的思考
教 学 研 究43 都市家教老年人精神好的，你爸爸老吗？不如改为“精神抖擞”，你同意吗？ 这些批语，用商榷性的问句，亲切又平和，学生乐于接受。
二、学会方法，学生自改叶圣陶提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”学生自己至少看两遍：第一遍小声朗读，旨在改正文面：包括自己能发现的字、词、句、标点方面的毛病。
第二遍默读。
意在修订内容：在自己力所能及的范围内，对照批改要求，从选材、立意、结构、语言等方面罩住作文的主要问题，自己写一段简短的自评短语。
这样，通过实实在在的自我批改，学生就能牢牢记住错误，并从自我鼓励中增强信心、同时，还能培养学生实事求是的学习精神。
三、生生互动，学生互改组织学生进行作文的互改，这是一种很有意义的方法。
它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生的兴趣，调动他们的内驱力和积极性，培养他们思维的活跃性。
我发现学生看别人的作文有新鲜感，没有厌倦的感觉，也容易看出好坏来我就从培养学生的互改能力入手，同时，学生在批改过程中，能饶有兴味地吸收他人的长处，在直言不讳指出他人短处时，对自身也是一个教训，能成为前车之鉴。
而学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解。
批改时可以四人为一组，先由一人读文章，其它四人认真听，提出修改意见，然后逐一轮读，找出需要修改的部分，最后通过互相交流、取长补短，在互评互改中不断提高自己作文的能力。
另一种做法是：优劣互改，把优等文交给差生改，让差生有榜样可学，知道自己的不足和差距，把劣等文交给优生改，让优生有施展才华的机会，给他们修改作文的空间，在互改中提高作文水平。
四、在批改中表扬与批评并行在当下的作文批改中，许多老师的评语都是表扬性质的，极少有批评的。
如“选材新颖、句子通顺、运用了恰当的修辞、中心明确”等等。
学生看到这些自然心里很高兴，自认为自己的作文已经写的很好了，也不再去检查是不是文章写得有不当之处。
藏区小学语文教学策略探讨
藏区小学语文教学策略探讨作者：格桑旺久来源：《收藏界·名家探索》2018年第04期小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，特别是在条件艰苦设备不完善的西藏地区。
藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。
学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。
因此在课堂上的学习是至关重要的。
在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。
藏区小学语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要结合藏族小学生的实际，加强学生学习语文的兴趣培养，一定要千方百计地利用各种手段激发藏族学生学习语文的兴趣。
只有学生有了兴趣，才能提高课堂教学效率。
一、藏区小学生学习语文基本现状1、藏区学生的语文学习习惯差多数藏族学生大多来自于边远的牧区，汉语表达能力欠佳，在校园、教室内，多数的藏族学生依着自己的优势，他们的日常交际用语是藏语。
他们的第一语言是本民族的语言，而不是汉语，在他们大脑思维里，知、情、意、行的表达，是用其惯用的“母语思维”来表达的，这就造成了藏民族学生在用汉语文表达情感时，会出现思路断层现象，即先用本民族的话语信息经大脑翻译成汉语信息，再用自己储备得少得可怜的汉语词表达出来的“四不象”汉语句子，在这样的环境中学生要学好语文，其难度可想而知。
二、如何有效提高藏区小学生语文教学1.更新传统观念要解决藏区小学语文教学质量的提高问题，需通过更新和转变小学语文教学改革观念。
做为小学语文教师都必须明确这一点，任何语言的教学都必须符合学生的语言背景和学习能力。
具体体现为：要根据藏区学生学习的差异性特点，强调教学的针对性，积极实施因材施教。
因教施教作为一种传统的教育思想，应贯穿于我们的整个教育和教学中，而在偏远的藏区的小学语文教学中，“因材施教”更加具有全新的意义。
小议素质教育下的小学藏文课堂教学
教苑杂谈１８１２０１９年第２８期小议素质教育下的小学藏文课堂教学◎.干玛/四川省甘孜州白玉县盖玉乡中心小学摘要：当前受各种思想的影响，素质教育在全面推进和实施中，往往会遇到的很多的困扰，无法找到课程改革的航向，学生接受新知的意识，得不到真正的提高。
这样的状况，对于小学藏文课堂教学的影响，尤为明显。
为此，本文结合小学藏文课堂教学的实际为例，深度的进行课程资源的探索，努力进行方式和策略的优化，适当的调整教学的进度，科学地布置教学内容，帮助学生接受到更为精彩的信息，妥善地处理与学生之间的矛盾，以确保素质教育在小学藏文教学中的完美落幕。
关键词：素质教育；小学藏文；课堂教学随着我国教育教学体制的完善，少数民族地区的教育教学工作，引起高度的重视，尤其是藏文这一基础性的科目，更是广大一线教师关注的焦点。
目前，素质教育与藏文教学的结合不够密切，导致课堂教学的效率较低，不能凸显学生的个性化特色，更无法与当地藏文教学的发展实际，联系起来，课堂教学的结构，不具有时代性，学生接受新知的意识，不能得到真正的提高，影响到学生对课程的体验，课堂教学改革尤为艰难。
此种情况下，实现素质教育与藏文课堂教学的有机统一，尤为必要。
作为小学藏文教师要对课程的内容，优化课堂教学的各个环节，牢牢地抓住教学改革的方向，紧跟素质教育的步伐，激活学生的藏文思维，明确课堂教学改革培养的方向和目标，及时的进行教学反思，从而全面落实素质教育。
那么，目前素质教育是如何融入到小学藏文教学中的呢？一、做好课前准备，探索高效的策略，奠定课堂教学开展的基础每个阶段的教育教学，都有自己的特征和规律，是可以探索的过程。
只有通过精细化的课前安排工作，把素质教育的全新的思想，注入到每个教学实践中，引起学生的高度重视，课堂教学的各个方面，才会焕发出勃勃的生机，触动学生的心灵，努力进行课程的改进，寻找到学生喜欢的方式，彰显学生的优势，促使学生感受到学习的乐趣，自主的进行知识的领悟，从而为素质教育的开展奠定坚实的基础。
关于如何提高藏族地区小学语文质量
38学习版在西藏地区，以藏族为主体，生活着汉族、回族、门巴族、珞巴族等少数民族，由于自身的母语不是汉语，这边习惯用自己的语言（藏语）进行学习和交流，特别是偏远藏区，在家庭中又缺乏学习汉语的条件，导致了小学生的语文水平普遍低下。
现在随着国家经济的发展和交通水平的提高，少数民族地区的人们也逐渐加强了与内地的联系与交流，这些少数民族地区小学生的教材也都换成了汉语。
但是不难发现，少数民族学生，特别是少数民族地区的牧区农村儿童，无论是在听、说，还是读写方面的能力都与汉族学生存在差距，因此提高少数民族地区小学生的汉语表达能力显得尤其重要。
一、激发藏族学生汉语文学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”强调兴趣是学习的最佳原动力。
因此，要想做好少数民族小学语文教学工作应该把激发学生的学习兴趣放在第一位。
要培养学生的学习兴趣，首先要建立起良好的师生关系，我区教师中既有汉族语文教师，也有藏族语文教师，因此之间要相互学习，增进师生之间关系，尤其是汉族教师同藏族学生之间要处理好师生关系，其与学生相处时的态度对于学生兴趣有着重要的影响。
和谐的师生关系，会让学生因为喜爱这位老师而喜欢这门语文课程，也愿意按照教师的安排来学习。
其次是要让学生在汉语文学习中体会到乐趣，快乐是一种强大的情绪力量，在少数民族语文教学中，必须要让学生获得这种快乐而激发学习的兴趣。
这种快乐需要教师在学生完成学习任务时及时给予表扬和鼓励，以此来培养学生的成功感，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生积极参与学习作为一个藏族地区的小学老师，首先得告诉孩子们外面社会的发展，告诉他们学习汉语文的优势和重要程度，让他们有学习的渴望和动力。
学生有了兴趣加上懂得了必要性和重要性，才会产生强烈的求知欲，积极引导学生主动进行语文学习，养成一个良好的学习习惯，久而久之真正爱上汉语课，体会到它的魅力。
小学生正处于学习语言的黄金阶段，他们学习以及接受能力很强，对于藏族地区的小学生来说，教师就是他们学习的标准和榜样，因此我们的语文教师有责任也有义务带领这些孩子们进行汉语文学习和听、说、读写能力的培养。
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藏区小学语文素质教育刍议
摘要：推进小康西藏、和谐西藏、生态西藏，实现科教兴藏战略的目标，关键在教育，而发展教育，就必须首先发展民族教育，实现素质教育。
小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基学科，在学生的成长过程中起着非常重要的作用。
关键词：素质教育小学语文教师素质学生主体西藏教育发展的趋势要求我们中小学教育模式应由应试教育转向全面提高民族素质的素质教育轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化水平、劳动技能和身体心理素质，促进学生发展。
小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。
因此，搞好小学语文课素质教育，是关系到提高整个西藏地区民族文化素质和教育素质的世纪大事。
一、小学语文素质教育的重要性小学语文课是一门综合性极强的学科，是学好其它各门学科的基础，是构建整体科学文化的大厦的基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基石。
二、强化小学语文课素质教育的紧迫性西藏地区的小学语文课教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是在渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，积累了比较丰富的教学经验，不管是城区还是农牧区的语文教育这些年都取得了不少可喜的成绩。
但也还存在很多迫切需要解决的问题：比如学生只会写自己的姓名，多加几十个字的认识，懂得写信，出门不走失，不被他人蒙骗就行等不求发展的观念；学生考试及格率低，学生勉强“60分万岁”,心满意足己蔚然成风；教师文化基础薄弱，综合知识缺乏，教学质量不高，基本功不扎实，综合能力不够强，教育效率低，相当一部分中小学教师根本谈不上什么教学改革的信息及方向等不好的现象存在。
三、强化小学语文课素质教育的两个途径新时代的发展对西藏基础教育提出了新的要求，那么西藏地区小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：（一）从教的角度看，必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。
胡锦涛同志指出：“教师是人类文明的传承者。
推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
”在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。
所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。
西藏自治区全力开展以“新理念，新课程，新技术”和教师教育为重点的中小学教师综合素质培训工作。
新的形势，新的任务要求我们努力培养教师崇高的思想，自觉献身教育事业的思想品质和较高的教学理论素质、教学研究、改革创新的能力以及扎实而雄厚的科学知识、精湛的教学能力。
荀子说过：“尊严而惮，可以为师；者艾而信，可以为师；诵说而不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。
”因此，要发展西藏小学语文素质教育，就必须加强语文教师的素质教育，构建一支素质优良的结构合理的少数民族小学语文教师队伍。
（二）从学的角度看，必须在教师的主导作用下充分发挥学生的主动性和积极性1、改革课堂教学，注重语文课堂素质教育。
实施素质教育一定要加大课堂教学改革的力度，切实加强语文课堂教学。
这就需要更新教学观念。
具体操作，我个人认为，当前要强调把课堂还给学生：第一，把时间还给学生。
保证充分的时间
让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作。
教师把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在课堂里，在教师点拨下，能主动积极地学习。
第二，把学习的主动权还给学生。
遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。
阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）——存疑。
”第三，使课堂形成最佳学习氛围。
激励学生对学习语文产生浓厚的兴趣，引起学习的动机，使每个学生主动积极地参与课堂教学，营造最佳的学习氛围，调动学生的最佳精神状态，使每个学生通过语文课堂教学有所收获，有所发展，为其个性、人格的形成与发展奠定基础。
2、扩大阅读量，培养学生课外阅读习惯。
语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累内化的过程，而阅读是最好的积累。
科学、合理地安排时间，引导学生积极地进行课外阅读，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
3、作文教学要有利于学生的个性发展，还其“童心”“童真”“童趣”。
作文主要是运用书面语言来记叙自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
所以小学生应以“记真人，叙真事，写实景，抒实情”为宜，在作文教学中要尊重学生的思想、情感与个性，还其”童心”“童真”与“童趣”。
作文教学要贴近孩子的生活，才能激发他的写作动机，产生习作欲望。
4、严而有格，持之以恒地训练学生养成良好的学习习惯。
叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。
”学习习惯的养成更要从小奠定基础，教师进行严而有格、持之以恒的训练，使学生养成一种自觉的、主动的、持久的学习习惯。
良好的学习习惯将使一个人终身受用，是一个有教养的表现，是一个人素质良好的表现。
国家的发展在于人才，人才的关键在于素质，要培养高素质的人才，要从小抓起，从小学语文素质教育抓起。
参考文献【1】马戎西藏地区教育事业发展.中国藏学1998年第2期
【2】浅谈小学语文创新教育的研究.中国科教创新导刊2008年第。