因材施教工作计划
因材施教工作计划
因材施教工作计划英文回答：As an educator, I am committed to the principle of differentiated instruction, which recognizes that every student is unique and learns differently. I believe that by tailoring my instruction to the specific needs of my students, I can create a more engaging and effective learning environment for all.Some of the key strategies that I use to differentiate instruction include:Flexible grouping: I group students based on their readiness levels, interests, and learning styles. This allows me to provide targeted instruction that is appropriate for each group.Tiered assignments: I offer assignments at different levels of difficulty, so that all students can bechallenged.Choice boards: I give students a variety of activities to choose from, allowing them to select the ones that they are most interested in and that best meet their needs.Technology integration: I use technology to support differentiated instruction, such as online learningplatforms that allow students to progress at their own pace.Student-led learning: I encourage students to take ownership of their learning by setting their own goals and designing their own projects.By using these strategies, I have seen a significant improvement in my students' engagement, motivation, and academic achievement. Here are a few examples:In my math class, I use flexible grouping to create small groups of students who are working on different math concepts. This allows me to provide more individualized instruction and support for each group.In my English class, I offer tiered assignments for writing assignments. This allows students to choose the level of difficulty that is most appropriate for them.In my science class, I use choice boards to allow students to select the activities that they are most interested in. This helps to make learning more engaging and relevant for all students.I believe that differentiated instruction is an essential part of creating a successful learning environment for all students. By tailoring my instruction to the specific needs of each student, I can help them to reach their full potential.中文回答：作为一名教育工作者，我始终秉持着“因材施教”的原则。
因材施教工作计划PPT
家长参与和支持的反馈
要点一
家长沟通
与家长保持密切沟通，及时了解家长对孩子的期望和要 求，以便能够更好地满足家长的需求。
要点二
家长参与和支持
鼓励家长参与和支持孩子的学习，如参与课堂活动、提 供学习资源等，以增强家长与孩子的互动和交流。
因材施教工作计划实施与展望
制定实施方案和时间表
制定实施方案
提高教学效果
通过针对学生的特点和需求进行教学，可以显著提高教学效果， 使学生更容易理解和掌握知识。
培养学生全面发展
因材施教不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的能力、情感、 态度等方面的培养，有助于学生的全面发展。
因材施教的目标
发掘学生潜力
通过因材施教，可以更好地发 掘学生的潜力，为他们未来的
发展奠定基础。
提高自我效能感
帮助学员建立成功经验，提高他们的自我效能感，让他们相信 自己能够取得成功。
目标设置与规划
与学员共同设定学习目标，制定明确的学习计划和时间表，让 学员有目标可循。
针对学习障碍的因材施教策略
学习障碍识别
及时发现学员是否存在学习障碍，如注意力缺陷、阅读障碍等 。
个性化辅导
为存在学习障碍的学员提供个性化辅导，采用适合他们学习特点 的教学方法和学习材料。
心理支持
为存在学习障碍的学员提供心理支持，帮助他们建立自信心和学 习动力。
因材施教的教学资源整合
个性化学习资源的建设
总结词
个性化学习资源是根据学生的学习特点、兴趣和需求进行设计的教学资源，有助于满足学生的个性化需求和提 高学习效果。
详细描述
个性化学习资源应依据学生的具体特点和需求进行设计和组织，例如针对学习风格、兴趣爱好、认知水平、学 习目标等方面进行差异化教学资源的准备和提供。可以通过制定个性化的学习计划、使用不同的教材和资料、 提供特定的实践活动等方式来实现。
因材施教工作计划
因材施教工作计划英文回答：As an educator, I am deeply committed to the principles of individualized instruction, or what is often referred to as "differentiated instruction." I believe that each student is unique and learns in their own way. Therefore,it is essential to tailor instruction to meet the specific needs of each learner.There are many different ways to differentiate instruction. Some of the most common strategies include:Content: Varying the content of instruction to match the students' interests, learning styles, and readiness levels. For example, some students may need more concrete examples, while others may be ready for more abstract concepts.Process: Modifying the process of instruction to meetthe students' needs. For example, some students may benefit from more hands-on activities, while others may prefer more independent work.Product: Adjusting the products or assessments that students create to demonstrate their learning. For example, some students may be able to write a traditional essay, while others may prefer to create a poster or give an oral presentation.By differentiating instruction, I can ensure that all students have the opportunity to succeed. I am confident that by meeting the needs of each individual learner, I can create a more positive and productive learning environment for all.中文回答：作为一个教育工作者，我始终信奉因材施教的原则。
因材施教工作计划
因材施教工作计划
一、目标，根据学生的个性特点和学习能力，制定个性化的教学计划，提高学生的学习效果和成绩。
二、具体措施：
1.了解学生，在开学初，进行学生的个性化调查，了解学生的性格、学习习惯、学科特长和短板等情况，为制定个性化教学计划提供依据。
2.差异化教学，根据学生的不同特点，采用差异化教学策略，给予学生个性化的学习指导，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方法。
3.师生互动，加强师生之间的沟通和互动，及时了解学生的学习情况和困难，给予及时的帮助和指导，激发学生学习的兴趣和动力。
4.个性化辅导，针对学生的学习困难和问题，制定个性化的辅导计划，提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，提高
学习成绩。
5.评估调整，定期对学生的学习情况进行评估，根据评估结果
调整教学计划，及时发现和解决问题，确保教学效果。
三、预期效果：
1.学生学习积极性提高，学习成绩明显提升。
2.学生的个性特点得到充分发挥，学习方式得到有效调整和改进。
3.教师和学生之间的师生关系更加融洽，教学效果更加显著。
4.学生的学习能力和自主学习能力得到提高，为将来的学习打
下良好的基础。
以上为因材施教工作计划，希望通过这些措施和努力，能够有
效提高学生的学习效果和成绩，为学生的全面发展做出更大的贡献。
因材施教工作计划
因材施教工作计划一、目标设定。
1. 了解每位学生的学习特点和能力水平，制定个性化的教学计划。
2. 提高学生的学习兴趣和自信心，帮助他们充分发挥潜力。
3. 促进学生的全面发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、具体措施。
1. 了解学生，在每学期初，进行学生的个性化评估，包括学习习惯、学习动力、学习方式等方面的调查，以便更好地了解每位学生的特点。
2. 制定教学计划，根据学生的个性化评估结果，为每位学生制定相应的教学计划，包括学习目标、教学内容、教学方法等，确保教学内容符合学生的实际需求。
3. 灵活教学，在教学过程中，根据学生的学习情况进行灵活调整，采取多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
4. 鼓励学生，通过奖励机制和鼓励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们树立正确的学习态度。
5. 多元发展，在课外时间，组织学生参加各种兴趣班和社团活动，培养他们的兴趣爱好，促进全面发展。
三、时间安排。
1. 学期初，进行学生个性化评估，制定教学计划。
2. 教学过程中，根据学生的学习情况进行灵活调整，鼓励学生，促进学生的全面发展。
3. 学期末，进行学生的学习成绩和综合评价，对教学计划进行总结和反思，为下一学期的因材施教工作做准备。
四、效果评估。
1. 考试成绩，通过学生的考试成绩，评估教学计划的有效性和学生的学习情况。
2. 学生反馈，定期进行学生满意度调查，了解学生对教学计划的认可和建议，及时调整教学方案。
3. 教师总结，教师对本学期的因材施教工作进行总结和评估，为下一学期的工作提出改进意见。
通过以上工作计划的实施，我们将能够更好地因材施教，促进学生的全面发展，提高教学质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。
因材施教工作计划
因材施教工作计划一、目标设定。
1. 了解每位学生的学习特点和能力水平，制定个性化的教学计划。
2. 提高学生的学习成绩和自信心，激发他们的学习兴趣和潜力。
3. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
二、具体措施。
1. 调查和了解学生的学习情况，包括学习习惯、学习动机、学习风格等，为个性化教学提供基础。
2. 设计不同层次和难度的教学内容，根据学生的实际情况进行因材施教。
3. 针对学生的学习特点，采用多种教学方法，包括讲解、示范、引导、讨论等，提高教学效果。
4. 鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性和参与度。
5. 对学生进行定期的学习评估，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
三、时间安排。
1. 第一周，调查了解学生情况，制定个性化教学计划。
2. 第二至第四周，根据教学计划，开展因材施教的教学活动。
3. 第五周，进行学生学习成绩和态度的评估，并对下一阶段的教学进行调整和改进。
四、预期效果。
1. 学生学习成绩得到提高，学习兴趣和自信心得到增强。
2. 学生的自主学习能力和解决问题的能力得到提升。
3. 教师的教学效果和教学满意度得到提高。
五、风险和对策。
1. 学生学习情况复杂多样，因材施教需要花费更多的时间和精力。
2. 对策，教师需要提高自身的教学能力和教学水平，不断提升专业素养，以更好地应对学生的多样化需求。
六、总结。
因材施教是一项复杂而又重要的工作，需要教师不断提升自身的教学能力和教学水平，以更好地满足学生的学习需求。
通过因材施教，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果和学生的学习成绩。
因材施教工作计划
因材施教工作计划
一、目标，根据学生的个性特点和学习能力，制定个性化的教
学计划，提高学生的学习效果和成绩。
二、具体措施：
1. 调查了解学生的学习习惯、兴趣爱好、学习能力等情况，建
立学生档案，为个性化教学提供依据。
2. 根据学生的学习情况，制定不同的教学计划，包括内容、方式、时间等方面的个性化安排。
3. 针对学生的学习特点，采用多种教学方法，如讲解、实践、
讨论、案例分析等，提高教学效果。
4. 针对学生的学习能力，设置不同的学习目标和要求，注重引
导和激励，提高学生的学习动力和积极性。
5. 定期对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学计划，确保教学效果的最大化。
三、时间安排：
1. 第一周，调查了解学生情况，建立学生档案。
2. 第二周，制定个性化教学计划。
3. 第三至第六周，根据教学计划，开展个性化教学活动。
4. 第七周，对学生的学习情况进行评估和总结，调整教学计划。
四、预期效果，通过因材施教的工作计划，提高学生的学习效
果和成绩，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
因材施教工作计划
因材施教工作计划
1. 目标，根据学生的不同特点和学习能力，制定个性化教学计划，帮助他们取得更好的学习成绩和发展。
2. 方法，通过了解每个学生的学习风格、兴趣爱好、学习能力和学习习惯，制定个性化的教学计划。
采用多种教学方法和教学资源，包括小组讨论、个性化作业、多媒体教学等，以满足不同学生的学习需求。
3. 实施步骤：
a. 调研学生情况，了解每个学生的学习情况和特点，包括学习成绩、学习习惯、兴趣爱好等。
b. 制定个性化教学计划，根据学生的情况，制定个性化的教学计划，包括学习目标、教学方法、教学资源等。
c. 实施教学，根据个性化教学计划，进行教学实施，包括课堂教学、作业布置、辅导等。
d. 跟踪评估，定期跟踪学生的学习情况，评估教学效果，
根据实际情况调整教学计划。
4. 时间安排，根据学期教学计划，合理安排个性化教学计划的
实施时间，确保每个学生都能得到充分的关注和指导。
5. 风险控制，针对可能出现的学生学习困难、学习压力等问题，及时与学生和家长沟通，寻求解决方案，确保教学工作顺利进行。
6. 效果评估，定期对个性化教学计划的实施效果进行评估，总
结经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
通过因材施教工作计划的实施，将能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
因材施教工作计划
因材施教工作计划一、引言因材施教工作计划是教育教学中一种重要的个性化教育方式。
通过了解每个学生的特点和潜力，量身定制学习计划和教学方法，以满足每个学生的学习需求。
本文将探讨因材施教工作计划的重要性以及如何制定和实施这样的计划。
二、重要性1. 个性化教育的需求现今的教育环境中，学生的个体差异越来越明显。
每个学生都有自己的学习方式和兴趣爱好。
因材施教工作计划能够有效地满足学生个性化教育的需求，帮助他们充分挖掘潜能，提高学习成绩。
2. 提高学生学习动力因材施教工作计划注重针对学生个体情况进行教学安排，让学生体验到成功的喜悦，增强他们的学习动力和自信心。
学生对学习的积极参与将带来更好的学习效果。
3. 促进学生全面发展因材施教工作计划旨在充分发挥学生的优势，并帮助他们克服困难。
通过个性化教育，学生能够在学业、兴趣爱好等方面全面发展，做到知识与实际应用相结合。
三、制定因材施教工作计划的步骤1. 获取学生信息教师应通过多种方式了解学生的特点和需求，包括日常观察、评估测试和与学生的交流等。
这些信息对于制定个性化的教学计划至关重要。
2. 分析学生需求根据学生信息的收集和分析，教师应该识别学生的优势和困难，并了解他们的学习风格和兴趣爱好。
将学生需求与教学目标进行对比，确定适合学生的教学方法和资源。
3. 制定个性化教学计划基于学生信息和需求的分析，教师制定具体的学习目标和教学计划。
在制定计划时，应根据学生的实际情况确定学习的难度和进度，并结合适当的教材和教学辅助工具。
4. 评估和调整在实施个性化教学计划的过程中，教师应定期评估学生的学习情况，并根据评估结果进行必要的调整。
及时的评估和调整能够确保学生得到最合适的教育。
四、因材施教工作计划的实施策略1. 强调学习效果教师要注重学生学习的实际效果，而不仅仅关注完成任务的数量。
通过充分理解学生的学习需求，教师可以制定更有针对性的教学策略，确保学生真正掌握知识。
2. 采用多种教学方法一个学生可能通过多种不同的方式来学习。
因材施教工作计划
因材施教工作计划英文回答：As an educator, it is imperative for me to tailor my teaching methods to the specific needs and learning styles of my students. By implementing a differentiated instruction approach, I strive to create a dynamic and supportive learning environment that caters to the unique strengths and challenges of each learner.My differentiated instruction plan encompasses a range of strategies and activities that target the diverse learning needs of my students. I begin by assessing their prior knowledge, interests, and learning styles through various methods such as pre-assessments, surveys, and observations. This information serves as a roadmap for designing differentiated lessons that address the specific learning objectives for each student.To accommodate varying levels of readiness, I providetiered assignments that offer multiple entry points and pathways to success. For instance, I may offer students a choice between a written essay, an oral presentation, or a creative project when demonstrating their understanding of a particular concept. This allows students to showcasetheir strengths and engage with the material in a way that is most meaningful to them.In addition to tiered assignments, I incorporate flexible grouping strategies to facilitate differentiated learning. By grouping students based on their learning needs, I can provide targeted support and challenge activities that cater to their specific areas of growth. For example, I may form small groups for guided reading sessions with struggling readers or create project-based learning groups that encourage collaboration and peer support.Technology plays a vital role in my differentiated instruction approach. I leverage a variety of online platforms and resources to personalize learning experiences for each student. For instance, I may assign adaptivelearning software that adjusts the difficulty level based on student performance or provide access to online simulations and interactive games that cater to different learning styles.Furthermore, I recognize the importance of ongoing assessment and feedback in the differentiated instruction process. I regularly monitor student progress through a variety of assessment techniques, including formative assessments such as exit tickets or quick quizzes. The feedback I provide is tailored to each student's individual needs and helps them identify areas for improvement and celebrate their successes.By implementing these differentiated instruction strategies, I aim to create an inclusive and equitable learning environment where all students feel valued, challenged, and supported. I believe that by tailoring my teaching methods to the individual needs of my students, I can empower them to reach their full academic potential and become lifelong learners.中文回答：因材施教工作计划作为一名教育工作者，因材施教，根据学生的具体需求和学习风格调整教学方法对我来说至关重要。
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篇一：因材施教工作计划 2009-2010上学期刘万海 一、指导思想 “因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今天更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。 二、具体措施 首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。但是，他们又缺乏吃苦的精神，将学习当做一份苦差使。为了要充分调动学生的积极性，要让学生参与到整个活动中。我们教师就要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。 其次我们要把学生作为个体行为的主体，充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，教师要给学生创设和谐、宽松、民主的学习环境，有目的、有计划地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，是他们能够进行有效的学习和生活。 最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。2009年9月2009-2010下学期刘万海 教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。 面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。 贯彻面向全体与因材施教相结合的原则，宜做到以下几点。 ①首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。 ②面向全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组，使每个学生不论学习成绩如何，都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的发展。 ③集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。 ④在个别指导中应特别注重对差生的帮助，对待差生不宜仅仅盯住考试成绩的分数，也不限于帮助解决一些具体的疑难，更重要的在着重帮助他提高学习的信心，激发他们求知的欲望，发展他们观察和思维的能力，增强他们的意志力，指导他们的学习方法。 2010年3月因材施教工作总结 2009-2010上学期刘万海 实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。现就本学期的因材施进行一下总结： 一、取得的成绩： 1、学生分层 针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。在教学中根据异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使不同学生之间形成了一种互补。在具体的教学中灵活调整，也采用了自由小组、随机小组等形式。使人人教参与到教学中来，不但提高学生的积极性，同时也提高学生学习的热情，积极参与到教学中来，取得了可喜的成效，使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。 2、指导寻疑解疑 语文学习小组采用固定小组的形式，把学生按照高、中、低档串穿组合，分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补，得到共同提高。积极提高了学生发现问题和解决问题的能力，在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。 3、指导学法 在学法方面，主要是重视学习策略的指导，针对不同层次的学生采取不同的学习策略，帮助他们找到了适合自己的学习方法，提高学习效率，基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。 4、指导评价 教学过程中针对学生的学习能力和特长，充分利用学生的特长，在教学中让他们充分展示。在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评，不同层次学生参与评价，使学生在原有的基础上有所提高。 二、存在的不足： 1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来，个别学生仍然成为活动的旁观者； 2、个别学生的基础比较差，影响了因材施教的进度； 三、改进措施： 1、加强理论学习，扎实的理论基础来武装自己的头脑，切实提高自身的理论素质和人文素养。 2、注重实践，在实践中探索各种教学策略与学习策略，保证每一个学生的发展。做好差生的转化工作； 3、做好学生的思想工作，切实提高学生的思想觉悟，使其学生积极参加到教学实践中来。 总之，本学期的因材施教工作已经圆满结束，其中的成绩成为进一步的探索的基础，我会更加努力工作，在因材施教的道路上稳步前行。 2009年12月篇二：因材施教工作计划 因材施教工作计划 义路小学林爱清 因材施教”可以说是一个很老的话题了。它的意思十分明显，就是根据教育对象的不同而采取不同的教育方式，几千年前我国春秋时期的大教育家孔子就提出了至今奉行的教学方法，根据我班的实际情况，特制订因材施教计划如下： 一、在教学中我根据学生的学习基础、反应能力及理解能力，将学生分为３个层面，面向全体，因材施教 我在备课中做到分层备课、分层上课、分层辅导、分层考核。我在教学中从多方面给学困生创设学习时间和空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等多种措施。 课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业、或试卷上写些鼓励的语言，及时与家长交流孩子的学习情况，做到学校、家庭齐关心。 二、抓住自习课，加强课外分类辅导 自习课是补差补缺，因材施教的场所。在自习课中，让第一组学生在活动中得以更好提高，巩固兴趣，发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用。第二组学生鼓励他们刻苦训练，提高成绩，早日加入到第一组中。第三组学生学习基础差，学习观念淡薄，纪律涣散，无上进心。上课时不听不练，对学习报无所谓态度，行为上表现为随便，我行我素。对这部分学生，教师很难在课堂上完成教学任务。通过自习课，可以密切师生关系，沟通情感，培养他们好的学习品质，减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到“亲其师，信其道”的教学效果。把学生分成三大组，对于每一组的学生的要求有所不同，这样对于提高学生的学习积极性，提高训练成绩，确实卓有成效。 三、班后提差 利用班后的时间，给学困生无偿补习功课，使学生成绩提高。 总之，在教学中教师要找到不同类型学生的“最近发展区”，我根据学生的学习基础、反应能力及理解能力，将学生分成三个层面，面向全体因材施教，让每个层面的学生都能获得成功的自信，体验成功的快乐。篇三：因材施教工作计划 因材施教工作计划 一、指导思想： “因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，针对个别学生的个别情况采取适合的教学方法，从而提高教学质量。教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证教学大纲要求的实现，又要根据学生不同情况，有差别地进行教学。面向全体和因材施教是一致的。面向全体学生体现了我国普遍实施义务教育的精神，不容许只注重对少数“尖子”学生的培养，也不容许放弃对差生的教育、帮助，要使全班学生包括差生都得到发展。因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。面向全体和因材施教结合体现了对所有学生要求的统一性和照顾学生个别差异性的关系。 二、具体措施： 首先，我们让学生体验成功，建立自信。对于所谓的“学困生”们也同样渴求取得成功，更需要得到别人的尊重与肯定，也更加强烈地想体验到成功的喜悦，感受到来自别人倾慕的目光。这就要求教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。还要时常给予他们鼓励和肯定，在每完成一项工作时充分地让他们感受到老师更多的关注。 其次要集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益，又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的发展同集体发展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问，敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会；对注意力易分散、不专心者，多施以暗示，培养其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的分量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。 最后要确立良好的师生关系，并要严字当头，高标准、严要求，教育他们树立崇高的理想；要充分发挥他们的优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。 只有确立了良好的师生及生生关系，使课堂教学充满民主教学空气，学生才会敢于并乐于参与教学过程。因为“学起于思，思源于疑。”问题是人们思想的产物，也是思想的源动力，在问题面前能够孜孜以求是形成积极学习态度的前提。实践证明，通过教师的提问，请学生带着问题阅读教材并思考问题、讨论问题以及由学生讲解问题，让同学相互合作共同讨论、解答问题。尤其对于数学课的教学更要多问几个为什么，让学生多说，多练。 总之，力争要做到因材施教，让尖子生更尖，学困生有更大的进步。